Revista final

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Breve descripción del empleo de los recursos dispuestos en la red para la educación, errores mas comunes y la didáctica

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Revista final

  1. 1. Didáctica con Visión World Wide Web EditorialLa forma como se están utilizando las tecnologías de información y comunicación(TIC) en muchas instituciones educativas requiere una mejor orientaciónpedagógica y didáctica.El impacto social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)toca muy de cerca a escuelas y universidades, propiciando modificaciones en lasformas tradicionales de enseñar y aprender. Estas han hecho emerger un nuevotipo de sociedad, la llamada sociedad de la información, que es, ante todo,sociedad de formación, por cuanto reclama formar a sus integrantes en elconocimiento y la habilidad de explotar las vigentes y futuras tecnologías.De este modo la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y lasComunicaciones en los países desarrollados y subdesarrollados ha sido demaneras muy diferentes, así en los países del primer mundo, concentrada,trayendo marcadas diferencias mediante un poder financiero y tecnológico,perpetuándose así el dominio sobre el resto del mundo en vías de desarrollo. Laintegración de las TIC a la docencia, a la investigación y a la propia gestión dedirección universitaria constituye uno de los elementos del nuevo entorno deformación profesional de mayor expresión visible y que incuestionablemente haprovocado transformaciones en todos los procesos vinculados a la formación delprofesional. Por estos motivos en esta edición de la Revista se presentan variospuntos, donde se destacan la importancia de la Tecnología en los Procesos deAprendizaje en línea, debido a los acelerados cambios que estamosexperimentando en los últimos años desde el punto de vista tecnológico. Tambiénse da una visión general sobre la didáctica con enfoque constructivista eintegración de las nuevas tecnologías y las comunidades de aprendizaje deentornos virtuales para que sean aplicados a la educación. Se espera que en esta 1
  2. 2. Didáctica con Visión World Wide Webedición los lectores encuentren algunas aclaratorias a las incertidumbres que seles pueda presentar en este mundo virtual. Miembros de Equipo Palabras Claves: TIC, Constructivismo, Comunicación e interacción gradué de Magister enMi nombre es Luis Carlos Valverde, Automatización e Instrumentación ennaci en el estado Mérida-Venezuela. la ULA en el 2008. Actualmente soySobre mi persona soy Ingeniero de profesor en la misión sucre, tambiénSistemas egresado en la Universidad doy clases de postgrado en la ULA yde Los Andes (ULA) en el 2004, me estudio Ingeniería Química. Palabras Claves: didáctica, pedagogía, Constructivismo e interculturalidadMi nombre es Ninoska Askanio, naci Universidad Nacional Experimentalen Puerto Cabello-Venezuela. Me Politécnica de la Fuerza Armadagradué hace dos años en la (UNEFA), en la Maestría deUniversidad Nacional Abierta en la Tecnología Educativa. En lacarrera de Licenciatura de Educación actualidad realizo estudios enIntegral, actualmente trabajo como FATLA, Fundación para lamaestra de sexto grado en el turno Actualización Tecnológica dede la mañana; además de cursar Latinoamérica.estudio de Post-grado en la 2
  3. 3. Didáctica con Visión World Wide Web Contenidos La didáctica con enfoque constructivista e integración de las TIC´s en ambientes de aprendizaje Educación Virtual y pedagogía Comunidades Aprendizaje en Entornos Virtuales Educación Virtual y perfil del docente El constructivismo dialéctico y la interculturalidad en la educación Virtual 3
  4. 4. Didáctica con Visión World Wide Web La época del oportunidad que promueva el cambio conocimiento en con creatividad Sin embargo, no se la cual está puede afirmar que anteriormente la sumergida la educación fuese inadecuada, todo lo humanidad actual contrario, ella ha venidorepresentada en sus núcleos sociales evolucionando y experimentando unavislumbra desafíos nunca antes transformación empleando lasospechados. La tecnología y las didáctica en cada momento de lacomunicaciones instantáneas avanzan historia educativa brindando aportesa pasos agigantados promoviendo significantes a la llamada hoyprocesos de acercamiento y sociedad del conocimiento. De modoglobalización entre los países y su que, el hombre dentro de este caudalgente y con ello, cambios en la de sabiduría ha construido estadioseducación, ésta ya no es ni será la de especialización basados en teoríasmisma. De allí pues, que surjan sobre la enseñanza y su aprendizaje,interrogantes sobre ¿cómo educar a donde la didáctica funge como agentelos alumnos desde los primero años fortificador en la práctica educativade escolaridad para que desarrollen cómo así lo refiere Escudero (1980,capacidades y competencias en su 117) insiste en el proceso deaprendizaje y se conviertan en seres enseñanza-aprendizaje: "Ciencia queproactivos y autónomos en un mundo tiene por objeto la organización ydonde el cambio continuo es la única orientación de situaciones deconstante?... La respuesta, incluye enseñanza-aprendizaje de caráctertanto al desafío de innovar como el instructivo, tendentes a la formaciónde atreverse a asirse de cualquier del individuo en estrecha 1
  5. 5. Didáctica con Visión World Wide Webdependencia de su educación bases de datos, editores gráficos,integral". buscadores de información, De manera que, siendo la procesadores de texto etc). Pero nienseñanza a la vez una actividad alumnos ni los maestros aprovechanpráctica y una "ciencia práctica", se adecuadamente el potencial quetrata de combinar adecuadamente el tienen estas herramientas comosaber didáctico –la teoría– con el dispositivos para explorar, aprenderhacer didáctico –la práctica– que y construir conocimientos en lasconsiste en la realización del acto diversas disciplinas.didáctico.La didáctica con enfoque Expertos econstructivista e integración de las investigadores enTIC’S en ambientes de el área sostienenaprendizaje que la La forma como se están incorporaciónutilizando las tecnologías de adecuada de las TIC al entornoinformación y comunicación (TIC) en educativo puede propiciar cambiosmuchas instituciones educativas importantes en los métodos derequiere una mejor orientación enseñanza y en la calidad delpedagógica y didáctica. Los aprendizaje, así: (1) Una mayorestudiantes van a al aula de variedad en las formas que utilizaninformática a aprender cómo los docentes para presentarfuncionan y se manejan algunas contenido; (2) un rol más atractivo deherramientas (hojas de cálculo, los estudiantes en el proceso deeditores de aprendizaje; (3) el uso depáginas web, procedimientos y estrategias didácticas que reconocen diferencias 5
  6. 6. Didáctica con Visión World Wide Weben los estilos cognitivos; (4) mayores clase hacia lo que van a exponer ooportunidades para la interacción explicar, hacer consultas en fuentesentre los estudiantes, y entre éstos actualizadas, proporcionary los docentes; (5) la disponibilidad información, ilustrar o demostraren el aula de un mayor número de conceptos, modelar una actividad,recursos para la enseñanza y el orientar una búsqueda, estimular unaaprendizaje; (6) el paso de las tareas discusión o un debate, formaro trabajos puntuales a proyectos que preguntas, e involucrar losinvolucran los estudiantes en estudiantesinvestigaciones de cierta en laprofundidad sobre un tema: (7) solución detrabaja conjunto de docentes y problemas yalumnos para explorar entornos y la toma derecursos que trascienden los límites decisiones. Igualmente losdel aula: visitas a museos y estudiantes tienen la posibilidad delaboratorios virtuales, entrevistas y socializar y compartir sus ideascomunicaciones con expertos, salidas proyectos e informes a través dede campo, consultas a bibliotecas, y presentaciones.portales en Internet [1, 2, 3, 4]. Constructivismos y TICLa disponibilidad en el aula de uncomputador, un video proyector y Las TICconexión a internet abre la puerta a ponen anuevos roles y relaciones del maestro disposicióny los alumnos. Los docentes pueden todo unutilizar el computador para dirigir abanico demás fácilmente la atención de la recursos que 6
  7. 7. Didáctica con Visión World Wide Websoportan y facilitan una educación aula. Esta interactividad soporta yconstructivista, por ejemplo: fomenta la construcción social deherramientas de comunicación para significados; además los alumnosel diseño y la composición sincrónica toman conciencia de semejanzas yy asincrónica, programas para hacer diferencias en la forma desimulaciones, herramientas para el interpretación, debidas a aspectosdiseño y la composición de textos, culturales y sociales. Estos mediosacceso fácil y rápido a información tambiénactualizada, medios para crear y constituyepresentar contenidos en formato n unaaudiovisual. Así mismo estas plataformatecnologías ofrecen innumerables eficaz paraoportunidades para enriquecer el llevar avalor, el sentido, y el propósito de la cabo experiencias de escrituracomunicación oral y escrita [5]. colaborativa. Otros recursos queEl correo electrónico, el chat, la ofrecen las TIC pueden contribuir almensajería instantánea, los foros, los aprendizaje significativo. Porblogs, las wikies son medios eficaces ejemplo, laspara el diálogo, la discusión, el simulacionesdebate, la búsqueda de información, desarrollan lasy la construcción colectiva de estrategias deconocimientos Los estudiantes pensamiento depueden consultar y analizar algún los estudiantestema con sus compañeros, con los y su capacidad para resolverprofesores, y con profesionales problemas. Los multimedios eubicados en lugares distantes del hipermedios son textos que por su 7
  8. 8. Didáctica con Visión World Wide Webinteractividad, navegabilidad, y Docentes capacitados paracomponentes audio-visuales atraen e desarrollar materiales didácticosinvolucran intensamente a los apoyados en TIC, que motiven alectores [6]. los alumnos.Algunos autores [7] sugieren que la Entender cómo y cuándo utilizarintegración de TIC a los procesos de las TIC para actividades deenseñan y aprendizaje en el aula aprendizaje individuales, endebe hacerse bajo premisas como: pequeños grupos, o colectivas. Una comprensión razonable de las Diversas posibilidades que ofrecen las TIC experiencias para la enseñanza en cada han mostrado disciplina. que las TIC Conocimiento del potencial que constituyen ofrecen las TIC para facilitar el un gran soporte para la aplicación de aprendizaje, estimular el varios principios constructivistas en desarrollo intelectual, y las los procesos de enseñanza y habilidades comunicativas de los aprendizaje: alumnos. La interacción del estudiante con Un buen nivel de seguridad y sus compañeros, con el maestro, confianza en el manejo de TIC y con otros adultos es crucial por parte de los alumnos. para el aprendizaje y el Comprender de qué manera las desarrollo TIC están cambiando las formas cognitivo. en que se representan y exponen Como las TIC la información y el conocimiento. son medios 8
  9. 9. Didáctica con Visión World Wide Webpoderosos de comunicación e conocimientos previos sobreinteracción, apoyan de manera algún tema, negociar significadoseficaz la colaboración en el entre los integrantes del grupo, ydesarrollo de proyectos y la construir interpretacionessolución de problemas. propias.Los hipermedios permiten La TICpresentar información utilizando son ununa estructura hipertextual, recursosonidos, imágenes, animaciones, estratégivideos. Tales recursos pueden co paraser muy eficaces para desarrollar relacionar experiencias escolarescontenidos que compensen los del alumno con experiencias deldesniveles o vacios de mundo exterior. Por ejemplo, aconocimiento que presentan través del correo electrónico ealgunos estudiantes, y que les Internet los estudiantes puedenimpiden lograr objetivos de disponer de insumos necesariosaprendizaje. para realizar un proyecto:Se deben ofrecer al alumno información de expertos,experiencias de aprendizaje en documentos, fotografías, mapas,contextos significativos, por archivos, videos.ejemplo donde sea posible aplicarlos conocimientos. Las TIC Un computador en el aulapermiten simular e interactuar En muchascon fenómenos complejos, ocasiones esagrupar comunidades sin necesario disponerrestricciones espacio- del potencialtemporales, explorar y compartir 9
  10. 10. Didáctica con Visión World Wide Webdidáctico que representa disponer en en un foro, en una audio-el aula de un computador con conferencia, en una video-conexión a Internet. Un maestro con conferencia o en un blog; puedenun buen nivel de capacitación puede enviar y recibir documentos,utilizar estos recursos para múltiples mensajes, fotografías o videostareas y funciones, así: Como un centro de escritura y Para registrar observaciones publicación: El docente lidera y sobre el trabajo de los alumnos, coordina la producción grupa del almacenar documentos u otro periódico escolar, boletines, material didáctico, recibir y diarios de clase, o folletos; enviar correo, hacer pruebas o trabaja en la planeación, exámenes, procesar y reportar producción, y revisión de un las notas, realizar búsqueda de ensayo; analiza aspectos como el información en Internet. estilo, la gramática o la Para proyectar una película o un ortografía de un texto; diseña y clip de video; analizar monta páginas en Internet en las colectivamente un gráfico, un cuales se publiquen producciones mapa conceptual, o un esquema; de los alumnos. revisar información con el grupo; Como un recurso para la práctica demostrar procedimientos; y aprendizaje: El docente utiliza realizar con los alumnos programas sobre temas actividades de ejercitación, específicos planeación, o lluvias de ideas. para mejorar, Como estación de comunicación: ampliar o estudiantes y profesores pueden reforzar la participar en una sección de chat comprensión 10
  11. 11. Didáctica con Visión World Wide Web de un concepto; analizar y vislumbre una sociedad más sentida resolver un problema. Revisa y con altos valores para el ciudadano comenta con los estudiantes un común. Pretendiendo que éste sea texto, una imagen, un gráfico, una convertido en un individuo con poder animación, o un video; registra de análisis reflexivo y un ser información en una base de autónomo. datos. Ahora bien, la Pedagogía seEducación Virtual y Pedagogía define cómo la palabra que proviene Desde la aparición de la del mote griego antiguo paidagogos,tecnología, la humanidad ha logrado que se usaba paraalcances inimaginables para su referirse al esclavodesarrollo, generando una mejor que traía y llevaba acalidad de vida incluso evolucionando los niños a la escuela. Deen todos los ámbitos de su vida: hecho paida o paidos significa niños,social, económica, artística, en oposición a andro que indicacientífica, espiritual y obviamente en hombre. En ese sentido, la pedagogíala educación caló de manera es la ciencia o disciplina cuyo objetosignificativa ya que ha proporcionado de estudio es la educación de losetapas en su desarrollo intelectual niños. Si bien es cierto todo lo antescon miras a perfeccionarse expuesto, la pedagogía tiene comointegralmente. objetivo el estudio y diseño de Cabe destacar, que en los experiencias culturales queprocesos educativos la humanidad conduzcan al progreso individual enbusca la viabilidad y la su formación humana; como disciplinademocratización del aprendizaje, que humanista, su tarea es identificar ysea el producto de una enseñanza que proponer aquellas experiencias y 11
  12. 12. Didáctica con Visión World Wide Webcaminos alternos que propicien la renovación de su vocación en elprocesos de aprendizaje y formación arte de enseñar y desde yaefectivas y placenteras para el desligarse de ese discurso repetitivodesarrollo en armonía con el entorno de la clase magistral, dónde él es elnatural y social de los individuos y de dueño de la sabiduría y los educandosla comunidad. son solo repositorios de contenidos; Sin duda, la virtualidad en la para ello debe darse una formulaescuela es un proyecto ganado a ir en donde se sumen voluntades, más unapos de un ideal de cambio, aupado por acertadala necesidad de innovar y de asirse al didácticacambio transformador de inicio del bajo unsiglo XXI, es pertinente pues la modelogeneración de relevo como nativos de pedagógico que den como resultadodigitales exigen un cambio, el cual no una actividad distinta en eldebe ir a su libre albedrío, este debe desarrollo de la enseñanza por parteser monitoreado para que surta el del docente y la adquisición delefecto deseado, reconocer que en las aprendizaje en los educandos, dondebondades de la Tecnología de la se promueva el debate concomunicación y la información existe argumento y la reflexión crítica enun mundo en el cual no hay límites ni cada uno de ellos.fronteras donde el conocimiento es En la actualidad, existen unalibre y accesible. gran gama de oportunidades para la Por eso, la escuela como inserción de las tecnologías en el aulagarante y vigilante del hecho de de clases,educar debe generar dispositivos que como pormotiven al docente al encuentro con 12
  13. 13. Didáctica con Visión World Wide Webejemplo: uso del software educativo, aplicación a esta modalidad debelas redes sociales, U-learning, blogs y estar ajustada a un diseño.la modalidad B-learning o híbrido ¿Cómo integrar las Aulas Virtuales enentre otros, este último es la suma la Educación presencial?del aprendizaje presencial+ Estas podrían seraprendizaje virtual el cual no es más integradasque la inserción o utilización del aula con lavirtual configurada para trabajar la utilización detemática elegida además de estar laajustada dentro de la planificación Metodología PACIE (Presencia,previa pues lo interesante en su Alcance, Capacitación, Interacción yaplicación es la no repitencia de los Elearning), interesante propuesta lacontenidos vistos en el aula cual es ofrecida por la Fundaciónpresencial o viceversa. para la Actualización Tecnológica de En tal sentido, la inserción de las LatinoaméricaTIC`S como herramientas en el aula (FATLA) y lade clase están refrendadas por los misma consisteestudios realizados por Blom (1988), en cincodeduce que las variables que más elementos ainfluyen en el aprendizaje son: la saber:atención personalizada (tutoría), la 1. Creación de un ambiente B-planificación de estrategias de learning; Un compartido entre unfeedback y el tiempo de trabajo de ambiente virtual y el aula presencial;los educandos en el aula; aquí es generando actividad con una sola unidad académica y se comparta entre losimportante mencionar que su ámbitos educativos creados donde exista secuencia y alternabilidad sin 13
  14. 14. Didáctica con Visión World Wide Webdejar de lado la presencia en la relación que no pueda asistir al aula presencial ydirecta entre los contenidos para a través de este recurso puedapermitir una convivencia entre la incorporarse y ver la continuidad de suscátedra y la interacción, estas pueden estudios.coexistir sin reglamentarse, es unadecisión personal y así pueda 3. Estructura Académica de lavisualizarse el límite entre Actividad virtual: Estructuraciónpresencialidad y la virtualidad. El basada en la metodología PACIE:secreto está en el cómo realizar la Debe estar bien estructurado ycombinación de ambos ambientes, pericia visualizarse, como sigue: sección dedel docente. información (de información, de enlace y documentos); sección de rebote2. Una propuesta (Actividades de autocritica yEducativa Creativa: filtro); sección deEsta debe ofrecerse construcción (delcon el ingenio de su creador es decir conocimiento, critica, análisis yfuera de lo ya visto. No es trasladar los discusión) y por último la sección decontenidos del aula presencial hacia el comprobación (síntesis, comparaciónaula virtual es integrar, no puede darse y comprobación); donde igualmentela sustitución; es qué halla la integración halla distribución de las actividades,a través de solución de casos o tiempo adecuado para la interacción,problemas reales: un ejemplo, en aquí debe tomarse en cuenta lastemáticas como: contaminaciónambiental y salud, con casos específicos múltiples variables que puedenque abriguen investigación y propuesta obstaculizar el proceso: conectividadde solución por parte de los estudiantes; y fallas eléctricas , entre otros.otro sería brindar el apoyo al estudiante 14
  15. 15. Didáctica con Visión World Wide Web4.-Validación Académica de la corporativa, con respecto a estoActividad Virtual: Debe poseer una último se hace hincapié a laponderación dentro de la evaluación individualidad y creatividad personalacadémica, es decir 50% presencial, al crear diseños y esquemas de50% virtual, además no debe trabajo que distinga visualmentepresentar acumulación de cada aula virtual; acumulación deactividades recargando al docente ni esfuerzo docente, refiere a laal estudiante; aquí basándose en la secuencialidad en los contenidos aintegración el docente puede aplicar través del reemplazo para no generarestrategias de evaluación en el acumulación de contenidos y con ellocontenido más emblemático para los fluya el trabajo sin duplicarestudiantes y con ello les brindará la esfuerzos ni temas de estudio y poroportunidad de repetir su ingreso al último la falta de apertura a casos siaula cuantas veces considere aplicables: Docentes y estudiantes ennecesario hasta poseer la posibles casos de enfermedad dondeinformación para luego venir al aula se les haga imposible asistir a laspresencial y continuar; de esta aulas presenciales, allí existe unamanera se evita el cansancio en oportunidad para brindar la valía yambas partes y se justifica la razón mérito a tan invaluable recursode ser del aula virtual. disponible para todos.5. Errores frecuentes de laintegración: Entre ellos se podrían Dentro de los beneficios de sumencionar: la obligatoriedad en el uso aplicabilidad se podrían mencionar:de las aulas virtuales lo cual se puedeevitar ofreciendo recuperativos en o Permite generar un proceso continuo de enseñanza-línea; duplicidad de contenidos ya aprendizaje, haciendo unexisten contenidos en la red; imagen 15
  16. 16. Didáctica con Visión World Wide Web aprendizaje más vivencial a través de recursos dispuestos en docentes en el uso de las TIC y la red alusivos a la temática. adecuar el Currículo en la aplicacióno Ayuda a los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades de las nuevas tecnologías para cognitivas y en la comprensión de optimizar los alcances de esta los contenidos.o Promueve la comunicación de los herramienta, como lo es el internet y alumnos con sus docentes y la intranet en la educación del siglo viceversa a través de foros asincrónicos y síncronos. XXI, donde esté presente lao Posibilita la inclusión de transdisciplinariedad de las áreas del materiales didácticos adicionales, enlaces web, blogs, conocimiento ya que el conocimiento voki, sala de videoconferencias y no va en un solo sentido, no es juegos, entre otros; además de darle rienda suelta a la unidireccional; ésta enmarcado creatividad docente y dentro del conocimiento complejo. obviamente esto repercutirá positivamente en los estudiantes.o Genera la construcción del Comunidades de conocimiento a través del Aprendizaje en Entornos aprendizaje colaborativo y Virtuales constructivista.o El estudiante toma el control del tiempo desde su conveniencia El acercamiento entre seres del para el estudio en el aula. mismo género, en este caso delo Evita la acumulación de trabajo para el docente y la deserción de hombre, conforma una dimensión los alumnos ya que se prevalece social fundamental que nos ayuda a la integración de los dos ámbitos educativos, a través del modelo B- learning o híbrido como también es conocido. Con esta afirmación, se concluye en la relevancia que tiene promover la capacitación de los 16
  17. 17. Didáctica con Visión World Wide Webdesarrollarnos, a ser y a conducirnos Por lo antes expuesto, aunque losde determinada manera. intereses como tal son un rasgoPrecisamente son esas relaciones las destacado, es necesario acotar queque han escrito buena parte de también lo es el espacio que lasnuestra historia. En este sentido, delimita, así como la comunicaciónuna de las formas de relaciones que debe manejarse dentro de cadasociales más reconocida es la que se una de ellas. Todos ellos factoresbasa en el concepto de comunidad, la importantes en la noción decual se considera como una comunidad.agrupación de personas queinteractúan socialmente por Comunidades de Aprendizajecompartir intereses comunes en un En la actualidad el concepto dedeterminado tiempo y espacio. Comunidad de Aprendizaje se asigna a diferentes realidades, pero hoy porAl evaluar el caminar diario, se hoy se basa en el principio depertenece a diferentes comunidades: comunidades humanas que estánfamilia, trabajo, vecinos, colegio enmarcadas y orientadas alprofesional, universidad, parroquias, desarrollo humano y del entorno.club, entre otros. Y precisamente el Independientemente de la acepciónhecho de ser parte de esos grupos y del término queda claro que busca lasentirse identificados con ellos construcción del conocimiento entreotorga un sentido de pertenencia, todos, apoyando los procesosademás de ellos se puede hablar en individuales de aprendizaje.términos de “nosotros” en lugar de“yo”. Como se puede dilucidar, este Es evidente que una de lassentido de pertenencia incluye características de las Comunidadesintereses y objetivos comunes. de Aprendizaje es el hecho de contar 17
  18. 18. Didáctica con Visión World Wide Webcon diferentes experiencias de cada 2. Las relaciones entre losuno de sus miembros, las cuales se miembros deben buscar laevidencian continuamente en sus consolidación de trabajoscontribuciones y el apoyo que brinda donde se integren voluntades yen el desarrollo de los demás. De esfuerzos, compartiendoigual manera es crucial hacer énfasis valores, dejando de lado las relaciones de poder anteponiendo los objetivos comunes. 3. Los pilares sobre los cualesen lo que se debe aprender y cómo debe sustentarse la comunidadaprender a aprender, para poder deben estar fundamentados enhacer uso de mecanismos que el constructivismo, donde lospermitan dentro de la comunidad canales de comunicación debencompartir lo que se aprende. abrirse de modo tal queLa construcción de Comunidades de facilite la consecución deAprendizaje supone algunas acuerdos, aceptación de otrosconsideraciones que en concordancia y el compartir valorescon Garcia Aretio (2002) son clave frecuentemente.para lograr un funcionamiento eficaz: 4. En este caso particular, se 1. La teoría y forma de las hace indispensable las comunidades de aprendizaje conexiones tecnológicamente deberían ser estéticamente sólidas e innovadoras, de agradables, valiéndose para manera que coadyuve a la ello de propuestas atractivas y comunicación lineal u útiles. 18
  19. 19. Didáctica con Visión World Wide Web horizontal entre cada uno de De esta manera puede dilucidarse los miembros de la comunidad. que este tipo de entornos basados enComo se ha podido apreciar se puede la comunicación On Line o en laconcluir que las comunidades de plataforma de Internet recibeaprendizaje hacen énfasis en la diferentes denominacionescomunión de sus integrantes, sean Comunidad Virtual, Comunidadalumnos o docentes, de modo que Digital, Cibercomunidad, Comunidadesta relación permita una nueva Electrónica, sin embargomanera de integrar el currículo con independientemente de laexperiencias basadas en el denominación no existe un plenoaprendizaje colaborativo que conlleve acuerdo a la hora de definir que esa la construcción del conocimiento. una comunidad de este tipo, de hechoLos Entornos Virtuales se ha convertido en un fenómeno enComo está de manifiesto los torno del cual giran numerosasmiembros más activos de una investigaciones, puesto que sesociedad de aprendizaje o sociedad plantea lograr un grado dedel conocimiento utilizan internet interacción similar al del espaciocomo plataforma sobre la cual físico real.conforman comunidades que les Así, se habla de Comunidades depermita establecer comunicación con Aprendizaje en Entornos Virtuales, opersonas que compartan sus mismos cibercomunidades puesto que seintereses temáticos, que residan en reúnen en el ciberespacio porqueel mismo país o en otro que les brinde desean fomentar el aprendizajela oportunidad de ampliar su sobre un campo del saber, al generar,percepción sobre un tema a escala compartir, usar, aplicar, transpolarinternacional. conocimientos. De esta forma, 19
  20. 20. Didáctica con Visión World Wide Webtendría valor lo citado por Wenger Actividades de comunidades(1998) quien concluye que las de usuarios de determinadoscomunidades de este tipo les servicios o productos.conviene más aun la referencia a las Así la Comunidad de Aprendizajecomunidades de acumulación de busca entonces el desarrollo paraaprendizajes colectivos evidenciadas transformar el espacio virtual en unen las prácticas sociales. intercambio continuo de aportes yLa educación de última generación se provechos compartidos, donde sebasan entonces en colaboración, abre un nuevo espacio para laaprendizaje y experiencia investigación, permitiendo a estascompartidos como conductoras del comunidades entender fenómenosaprendizaje permanente, las cuales externos a ellos, pero que formansegún Coll (2001) están centradas en: parte de un interés común. La formación profesional y Educación virtual y el perfil del ocupacional docente. La formación inicial y En permanente impartida por el campo instituciones educativas, bien de la sea universitarias o no. La formación de futuros profesionales. virtualidad el docente tiene las Actividades informales entre mismas exigencias que en la estudiantes de diferentes presencialidad solo que debe adquirir niveles educativos. y estar diestro en otras competencias que le brindarán dentro de su actividad mayor 20
  21. 21. Didáctica con Visión World Wide Webdominio, entre ellas se podrían Demuestra habilidades para la comunenunciar: Ámbitos afectivo, cognitivo icación escrita.y de Interacción. Retroalimenta permanentemente el t rabajo realizado por los alumnos. Genera ambientes de interacción pro Ámbito cognitivo picios para la construcción del conocimiento.Autoevalúa su propio desempeño y asume una actitud crítica hacia el El constructivismo dialéctico y lacurso que monitorea. interculturalidad en la educación VirtualUtiliza herramientas que ofrecen losentornos virtuales. En los alboresEmplea estrategias didácticas en forma creativa. del siglo XXIDomina las técnicas de trabajo colab hablar deorativo e individual. educación esSe mantiene actualizado en el espaci realmenteo de la educación virtual.Domina las estrategias didácticas. complejo pues se conjugan variablesOrienta al estudiante hacia la obtenc desde diferentes ángulos y enfoques.ión de resultados de aprendizaje. En la llamada educación tradicional,Ámbito afectivo se caracteriza en que su elementoRespeta la autonomía del alumno en el proceso de aprendizaje. básico es el academicista, verbalista,Demuestra una personalidad equilibra que dicta sus clases bajo un régimenda y compromiso ético.Motiva permanentemente el aprendiz de disciplina con unos estudiantesaje de los alumnos. que son básicamente receptores yMuestra empatía y respeto hacia losparticipantes. donde la responsabilidad principal del aprendizaje se carga sobre elÁmbito de interacción estudiante, de su esfuerzoDesarrolla habilidades comunicativas dependerá la adquisición del. conocimiento; en este modelo 21
  22. 22. Didáctica con Visión World Wide Webtradicional de enseñanza, los alumnos en boga por su aplicabilidad; la cualaprenden no por mérito de su refiere que la persona que aprendeprofesor, sino, a veces, a pesar del es un sujeto activo que participa enprofesor. su propio aprendizaje solucionando Dentro de los problemas que enfrenta para cuyo este marco, concurso necesita la mediación dela educación ha otros. venido Asimismo, R. Sosa Sánchez- desarrollando Cortés y otros (2005) afirman que:e innovando en nuevas estrategias La teoría del aprendizajedidácticas, ha desarrollado teorías y constructivista viene amodelos pedagógicos que han dado un indicar cómo el conocimiento estávuelco al panorama educativo, construido de forma activainclusive ha incursionado en la por el alumno, un conocimiento no estáticoutilización de las Tecnologías de la incorporado de formaInformación y Comunicación (TIC) en pasiva mediante el estudio y asimilación teórico-ese afán de innovar con miras hacia práctica de libros yuna excelencia educativa de cara a la manuales de estudio.era Virtual, el apasionante mundo Según lo anterior, el educando esvirtual (3D) y la utilización de las el protagonista activo y responsableRedes sociales, entre otros, e de su aprendizaje y los resultadosincluso han promovido en el ámbito finales de este proceso se mediráneducativo el debate sobre la en los conocimientos que él por susmulticulturalidad y la medios ha podido ir elaborando, todointerculturalidad en educación, ello bajo la supervisión tanto delafianzándose sobre la teoría delConstructivista de Lev Vygostki muy 22
  23. 23. Didáctica con Visión World Wide Webdocente como del centro educativo / pero puede afectar de distinta formaformativo en el que se halla inmerso. a cada una de ellas…”. Pues bien, dentro de la experiencia Habida cuenta es, dosque implica la inserción de las TIC a planteamientos que sobresalen en ella educación, se torna interesante tapete; si es verdad que se aprende tomar en en sociedad, en la unión de todos y consideración y con los aportes de todos, la estudio el tema interculturalidad debería brindarsobre la multiculturalidad y la aportes significativos entre losinterculturalidad en educación, pares, traer consigo más beneficiostemática extraída al implementarse que inconvenientes pero cómoel uso de las redes sociales al medio hacerle frente, respetando eleducativo y cómo éstas afectan su gentilicio y la cultura presentes enadecuación en el Currículo. Para cada ciudadano que viaja en la web ecomenzar los términos anteriores por integran las redes socialesorden consecutivo se definen según, (Facebook, Hi5 y twitter). EsPedro García C. (2002), como: “…la inmensurable el flujo de ciudadanosconvivencia, conexión y relación de que hoy hacen vida en ella, que semúltiples culturas en una sociedad en comunican por diversos motivos.las que todas se sientan Sería interesante preguntarse sirepresentadas y favorecidas”, pudiera darse el fenómeno de laademás incluye que interculturalidad pérdida del gentilicio o por eles “…la relación que se establece contrario la humanidad a través de entre este medio va directo a una fusión de culturas culturas; ¿Qué será de aquellas diferentes, naciones donde es tan importante 23
  24. 24. Didáctica con Visión World Wide Webconservar las tradiciones y su rechazado por la mayoría y enesencia pura e incorruptible. ¿Existe ocasiones es excluido totalmente.en las sociedades voluntad para la Hoy, aun no existe un planteamientotolerancia y para poder aprender de en educación con respecto a loslas diferencias?, para que así términos multiculturalidad yprevalezca la esencia de las culturas interculturalidad y el dinamismo de laen las nacionalidades aun cuando no comunicación y su inserción comose ha fundado una cultura al estrategias didácticas.respecto. Lo cierto es, que en realidad todoaquello que es diferente esReferencias Bibliográficas Diccionario de la real Academia Española. Documento disponible en: http://www.rae.es/rae.html [Consultado el 2011, febrero 13]Los Distritos. Pedagogía [Revista en línea] Disponible en: http://www.telepolis.com/cgibin/web/DISTRITODOCVIEW?url=/1621/doc/conceptos/quees.ht m [consultado el 2011, febrero 13]N. Abagnano y A. Visalberghi. La historia de la pedagogía. [Libro en línea] disponible en: http://img49.xooimage.com/files/e/6/d/historia-de-la- pe...alberghi-208d68d.pdfJunta de Extremadura congreso. Interculturalidad y Educación [Libro en línea] disponible en: http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=871%20%5b [Consultado el 2011, febrero 13 ] 24
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