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Presentación ponencia uai

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Presentación ponencia uai

  1. 1. DE LA ILUSTRACIÓN A LA GLOBALIZACIÓN DESENCADENAR LA ENSEÑANZA DEL DERECHO Nina N Noriega
  2. 2. ¿POR QUÉ CAMBIAR LA FORMA DE ENSEÑAR EN LA CARRERA DE DERECHO ¿EL MODELO ESTÁ AGOTADO??
  3. 3. ¿UN NUEVO PARADIGMA? Enseñar a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes • La destreza legal (1993): • Es aquella en la que el alumno en forma integrada puede desarrollar : • -Buena redacción • -Desarrolla espíritu investigativo • -Puede hacer entrevistas • -es hábil en la negociación Cualquier curriculum de la carrera de Derecho no puede dejar de tener en cuenta esta cuestión. La nuevas formas de las relaciones humanas y de las sociedades, producto de la globalización, requieren una educación más profesional que académica, necesariamente interdisciplinaria, a partir de un aprendizaje basado en competencias y orientado a la solución de problemas
  4. 4. ¿UN NUEVO PARADIGMA? Enseñar a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes • Se induce al alumno a aproximarse a los problemasintegrando las dimensiones del conocimiento legal y extralegal y a unir el mundo del puro entendimiento con el de la acción, es decir, integrando el mundo de la acción al de los valores académicos tradicionales de comprensión, crítica, interdisciplina y sabiduría. Es un método concentrado en el alumno (y no en el maestro), integra muchas habilidades legales, como el razonamiento legal, el análisis de casos jurisprudenciales y doctrinarios, habilidades de defensa oral y escrita, responsabilidad profesional, sentido de éticalegal, sensibilidad frente a los hechos, análisis costo beneficio, prueba de hipótesis, comprensión de la vinculación entre el Derecho y los hechos, habilidad para proyectar ideas, sentido común, juicio, destreza para trabajar con otros bajo esquemas de colaboración y una gama de habilidades interpersonales: saber escuchar, ser empático y poder integrar la mente a los afectos (). • Las clases de Legal Skillsse desarrollan en sesiones prácticas destinadas a que el alumno descubra desde el inicio la diferencia entre el cielo de los conceptos y el pantano de los problemas, y que se capacite en el manejo conjunto de ambos para poder acercarnos al problema y que el alumno tenga la convicción que para resolver un caso el conocimiento legal es sólo uno de los conceptos a enfrentar ().
  5. 5. ¿UN NUEVO PARADIGMA? Enseñar a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes • ENSEÑANZA ACTIVA: • Toma a la educación como creación de conocimientos, es decir, búsqueda de conocimientos por parte del estudiante, dirigido y orientado por el maestro(). • El estudiante es el ejecutor de su proceso de aprendizaje, colocado en situaciones estructuradas por el maestro().
  6. 6. ¿UN NUEVO PARADIGMA? Enseñar a partir del desarrollo de competencias, habilidades y actitudes • ENSEÑANZA ACTIVA: • 1. Estudio previo del alumno en cierta medida, puede ser información y cierto grado de elaboración propia del alumno. • 2. Máximo de flexibilidad en cuanto a tematización de la materia. • 3. No induce a la memorización mecánica de datos, hechos o normas, sino a una comprensión que se logra mediante la utilización de éstos. • 4. Máxima participación del alumno, en la preparación de la clase y en el desarrollo de la clase. • 5. Permite y estimula la actitud crítica del alumno. • 6. Avance en el desarrollo de las materias más lentas en la clase. • 7. Elaboración del docente de materiales de enseñanza, para guiar al alumno en forma efectiva en el planeamiento de problemas y preguntas. • 8. Es importante como elemento formativo del docente. • 9. Hay mayor contacto con los problemas que plantea la vida diaria y no implica abandono de los principios e instituciones. • 10. Esfuerzo de los profesores en organización de los cursos, y de los alumnos en cuanto a estudio continuado y riguroso.
  7. 7. ¿UN NUEVO PARADIGMA? LOS OBJETIVOS Y LA NATURALEZA DE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO • ¿QUÉ RESULTADOS SE DESEA OBTENER DE TAL ENSEÑANZA Y QUÉ CUALIDADADES, EN EL SENTIDO MÁS AMPLIO DE LA PALABRA,SE ESPERA DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES? • ¿QUIENES SON LOS ACTORES DEL CAMBIO? • ¿CON QUE HERRAMIENTAS HACERLO?
  8. 8. EL ROL QUE DESEMPEÑAN LAS TECNOLOGÍAS INTEGRADAS DE LA COMUNICACIÓN (TIC) Aquellos proyectos y actividades que implican la utilización de las TIC, y fundamentalmente Internet, contribuyen de manera decisiva a desarrollar las destrezas de comunicación interpersonal y estimulan la comprensión mutua entre países y culturas. Todo ello puede cobrar un especial interés didáctico cuando es necesario acceder a fuentes de información no disponibles en la localidad o que resultan cambiantes. • El uso cotidiano de las TIC ayuda a profesores y alumnos a desenvolverse en un mundo donde la capacidad para manejar y acceder a la información será crucial, tal como se ha dicho. También les ayuda a desarrollar la capacidad de aprender de manera independiente, que pueden luego proyectar sobre otras situaciones de aprendizaje. En este sentido, por ejemplo, supone un estimulo excepcional para los alumnos avanzados que pueden tomar parte en actividades, proyectos, conferencias y debates y consultar bases de datos diseñados expresamente para proyectos de investigación que se llevan a cabo desde las instituciones educativas. • Permite a los profesores y estudiantes aislados por las condiciones personales, geográficas, sociales o económicas, comunicarse con los demás y participar en proyectos de enseñanza-aprendizaje comunes. Así mismo, es posible agrupar a los alumnos de diversas instituciones y compartir el personal docente. • Otro elemento de reflexión es el control del acceso a la información. Es indudable que la edad condiciona el uso de Internet: Salina, J (2010)“El papel de las TIC en el sistema educativo” en:www.uibcongres.org/imgdb//archivo_dpo3950.pdf
  9. 9. EL ROL QUE DESEMPEÑAN LAS TECNOLOGÍAS INTEGRADAS DE LA COMUNICACIÓN (TIC) • ¿DE QUE MANERA SE PUEDEN APLICAR? • -Como herramientas integradas a clases presenciales y serían un recurso más educativo • -Filminas • -Presentaciones en Power Point • -Presentaciones multimedia • -Como herramientas integradas a una modalidad:Blended Learning • "Pues bien, cuando se establecen las sesiones presenciales generalizadas, de carácter obligatorio, combinadas con tiempos propios de aquella Educación a Distancia (EaD) o del e-Learning de hoy, surge lo que algunos han venido denominando como educación/enseñanza/aprendizaje semipresencial. En estos casos se han querido recoger las ventajas de la buena EaD, combinándolas con los probados beneficios de la buena formación presencial. (...) Para nosotros, el denominado Blended Learning debería ser algo más que lo que algunos entienden como punto intermedio entre las dos modalidades." Garcia Aretio (2008) • Como la aplicación de un conjunto de herramientas para estudiar en entornos virtuales de aprendizaje, mediados por un ordenador y conectado por Internet, sin tener contacto humano, en tiempos asincrónicos
  10. 10. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • Bitacora experimental • La experiencia se ha iniciado en el año 2005 y continua a la fecha • Se ha realizado en dos planos • 2005 a 2008 • Cómo utilización de Tic aplicadas como herramientas y recursos a la clase presencial • Recursos utilizados: • A) filminas • B) presentaciones en power point • C) utilización de peliculas “El inquilino” • D) Multimedia : you tube • 2008 a la fecha • -utilización de correo electrónico • -utilización de google doc • -utilización de red creada a tales efectos (el hombre y las cosas), alojada en servidor grou.ps. Tiene un creador y un administrador de la asignatura Derechos reales • -utilización de Blog: fue creado un blog que lleva el nombre de “el hombre y las cosas”, con dominio propio y extensión ar. Este sitio alberga fallos, datos de sitios, jurisprudencia, trabajos de los docentes de la asignatura, trabajos de los alumnos. El blog esta administrado por tres docentes de la materias Derechos reales
  11. 11. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • DESAFIOS • Desarrollar un simulador, a partir del “practicum” ,un software de propiedad de la Universidad Oberta de Cataluña. Esta herramienta permitiría simular y experimentar por parte de los alumnos en la resolución de problemas a partir de un despacho o bufete de abogados o desde un estrado judicial • Desarrollar una aula virtual, con la idea de contar con un entorno virtual de aprendizaje en donde los alumnos pudieran contar con MDM (Material Didáctico Multimedia) de la materia • Desarrollar Asistentes Virtuales de Aprendizaje (AVC) • PROPUESTAS • Se propone un trabajo interdisciplinario desde la gestión de la carrera de Abogacía con docentes, y alumnos de las carreras de informática de la Universidad, a los efectos de contar con sus conocimientos y prácticas para llevar a cabo los desafíos
  12. 12. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • RESULTADOS EN TÉRMINOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Herramienta Aplicación Espacio físico simulado Correo electrónico (persona a persona) •   Tutorías. •    Comunicación estudiante-estudiante y estudiante-profesor. -       Despacho del profesor. -       Charla de "pasillo". Lista de distribución (correo electrónico) •    Distribución de materiales escritos de enseñanza/aprendizaje. •   Discusiones en grupo. •    Grupos de trabajo de estudiantes, coordinación, asamblea, etc. -       El aula -        Grupos de estudio
  13. 13. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • RESULTADOS EN TÉRMINOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Chat •    Socialización, relaciones personales entre estudiantes, coordinación, asamblea, etc. -          Cafetería -           Conversación telefónica Foro Video- conferencia Grupos de discusión •   Debate público. •   Charla entre estudiantes y profesores. -          El aula -          Sala de conferencias -          Cafetería
  14. 14. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • RESULTADOS EN TÉRMINOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Servidores de información (WWW) Sitios y portales web •    Distribución de documentación para autoestudio. •   Tutoriales hipermedia. •    Exposición de trabajos para análisis y evaluación en grupo. •   Ámbito de integración: "sede" virtual de facilidades de comunicación. •    Enlaces con sistemas informáticos y bases de datos remotos. •   Repositorio de recursos (i. e., aplicaciones informáticas para los estudiantes). •    Colecciones de apuntes y materiales complementarios o de apoyo. •    Plataforma para la ejecución remota de aplicaciones, incluido simuladores. •     Registro de actividades realizadas y calificaciones y comentarios del profesor. Distribución de los trabajos de los estudiantes. -          El aula -             Control de apuntes -           Libros, informes El Dirario Mural
  15. 15. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • RESULTADOS EN TÉRMINOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE • La puesta en práctica de las TIC aplicadas a la enseñanza del derecho concluyó en: • -Aumentar el entusiasmo de los alumnos por el estudio y por el contenido en sí mismo • Contacto permanente entre docente y alumnos, en espacios presenciales y asincrónicos • Descubrimiento de nuevas técnicas y herramientas informáticas por parte de los alumnos, no utilizadas a lo largo del desarrollo de su carrera (blog, redes, google doc) • Interactuación del rol de docente a tutor según fuera el entorno • Desarrollo de la actividad investigativa en los alumnos en forma colaborativa • Desarrollo de las competencias específicas para prodigarse el autoaprendizaje • Experimentar con nuevas formas de examinación
  16. 16. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • EVALUACIÓN • Criterios de los alumnos respecto a estudiar la carrera bajo modalidad Blended Learning • Unidad de análisis:100 • Resultado: fue amigable la implementación de la modalidad. Los alumnos al contestar las encuestas manifestaron haber aprendido mucho .
  17. 17. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • EVALUACIÓN 1)    Fortalezas -fluidez y rapidez para entender la materia -enriquecimiento en el léxico jurídico -posibilidad de interactuar con los compañeros desde una PC -manejar un sitio virtual combinado todo el tiempo con seguimiento por parte del docente -facilidad del aprendizaje por mensajes claros en las diapositivas -Fijación -Interacción - Manejo del horario de aprendizaje personalizado -clases dinámicas y concretas 2)     Debilidades -falta de preparación previa e insuficiente manejo de las herramientas -difícil aprendizaje de la herramienta google doc -no entender el blog -falta de práctica en herramientas virtuales -demanda tiempo aprehender sobre estas herramientas -desigual predisposición de los alumnos para aprender sobre herramientas virtuales -hacer más casos prácticos -falta de preparación en los docentes
  18. 18. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • EVALUACIÓN ¿COMO HAN CALIFICADO LA RELACIÓN ENSEÑANZA APRENDIZAJE LLEVADA A CABO BAJO LA MODALIDAD BLENDED LEARNING?
  19. 19. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • EVALUACIÓN ¿QUE HERRAMIENTAS RESULTARON MÁS AMIGABLES? 1)Correo Electrónico 2)Análisis de Peliculas 3) Material en Power Point 4)Desarrollo de actividades en documentos colaborativos, mediados por Google Doc 5) Consultas en el blog y bajar material de él 6) Asociarse a la red e interactuar en ella
  20. 20. DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA:Experimentación con Tic aplicadas a la enseñanza del Derecho • EVALUACIÓN RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE DE LA MATERIA TOTAL DE ALUMNOS: 2005/2009: 100 TOTAL APROBADOS: 65 TOTAL DE ALUMNOS PENDIENTE DE APROBACIÓN (adeudan examen final):17 TOTAL REPROBADOS: 8 TOTAL AUSENTES: 10
  21. 21. BIBLIOGRAFÍA Torres Manrique Fernando Jesús (2008) La Enseñanza del Derecho, UNAM Witker,Jorge (1995) Antología de Estudios de Enseñanza del Derecho, UNAM Kunz Ana, (2008) Comentarios al Ensayo “El derecho y las humanidades : una relación incomoda en :www..palermo.eduderechorevista_juridica09juridica09.pdf
  22. 22. MUCHAS GRACIAS

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