La Escuela comoOrganización
La escuela como OrganizaciónSu misión: la transmisión de conocimientos se manifiesta por: Su cultura Elementos sustantiv...
 En algunos docentes En los legajos que lleva el tutor En las distintas asignaturas Organizar articulaciones horizonta...
La vivencia escolar del conocimiento que los estudiantesexperimentan es muy lejana a la que realizan losproductores extern...
Perspectiva del ConocimientoOrganizacional y su GestiónConocimiento Organizacional:Se refiere al conjunto de saberes y prá...
Conocimiento Explícito Conocimiento Tácito Corresponde a la versiónoccidental y moderna delconocimiento. Un conocimiento...
Técnica CognoscitivaIncluye: Habilidades no formalesque se denominan know-how(saber cómo hacer utrabajo o una tarea)Inclu...
Teoría Declarada (conocimientoexplicito) Teoría de Uso (conocimiento tácito)Argyris y Schon señala que en unaOrganización ...
“El Conocimiento Tácito de los individuos es la base de la creación de conocimientoorganizacional "Dice Nonaka y Takeuchi ...
La Conversión del ConocimientoLos estudios realizados por los autores japoneses fue: El descubrimiento de cómo el conocim...
Modelo de Creación de Conocimiento•Interiorización• Socialización• Combinación• ExteriorizaciónTácitoExplícito
Proceso de Conversión del Conocimiento en la OrganizaciónUna Organización con capacidad deinnovación, una escuela queapren...
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La gestión del conocimiento practico de tic

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La gestión del conocimiento practico de tic

  1. 1. La Escuela comoOrganización
  2. 2. La escuela como OrganizaciónSu misión: la transmisión de conocimientos se manifiesta por: Su cultura Elementos sustantivo de la organizaciónBarreras Bolívar (2000) Inercia, basad en la repetición. Rigidez Falta de legitimidad del conocimiento escolar¿Dónde está el conocimiento en una escuela?“Conocimiento encapsulado” En la biblioteca Archivo de secretaria En la cabeza del director
  3. 3.  En algunos docentes En los legajos que lleva el tutor En las distintas asignaturas Organizar articulaciones horizontales, verticales y transversales“refuerzan el encapsulamientoModos en que el conocimiento de las disciplinas circulan. Tabú en la docencia: la repetición“Sin repetir y sin soplar” . Rigidez epistemológica Validez de las disciplinas escolaresSe entiende aquello que: la escuela ofrece oficialmente comoconocimiento para ser aprendido. Está dada por su referencia a las disciplinas científicas. De las que aquellas son transposiciones mediadas por losdictámenes de la psicología del desarrollo y la didácticaresultante.
  4. 4. La vivencia escolar del conocimiento que los estudiantesexperimentan es muy lejana a la que realizan losproductores externos de ese conocimiento.(los científicos-los especialistas).Porque a las disciplinas escolares se les ha apropiado laproblematicidad, la incertidumbre e incompletud de lasdisciplinas científicas de origenEjemplosUn experimento en la escuela nunca es un verdaderoexperimento.El valor de una investigación está en su capacidad paragrabar un cierto estereotipo metodológico pero jamás en elvalor de los hallazgos “nadie espera encontrar”
  5. 5. Perspectiva del ConocimientoOrganizacional y su GestiónConocimiento Organizacional:Se refiere al conjunto de saberes y prácticasque inscriptos en la memoria de laorganización, conforman su cultura, su modoparticular de pensar, sentir y hacer lo escolar.
  6. 6. Conocimiento Explícito Conocimiento Tácito Corresponde a la versiónoccidental y moderna delconocimiento. Un conocimientocuantificable que puedeser fácilmentetransmitido y almacenado. La evidencia caracterizaal conocimientoexplicitado. Es de naturalezasubjetiva e intuitiva loque dificulta suprocesamiento otransmisión de formalógica y tiene sus raícesen lo más profundo de laexperiencia individual, enlas ideas, valores yemociones de cadapersona. La inherencia caracterizaal conocimiento tácito
  7. 7. Técnica CognoscitivaIncluye: Habilidades no formalesque se denominan know-how(saber cómo hacer utrabajo o una tarea)Incluye: Los esquemas Modelos mentales Creencias yrepresentaciones queconfiguran la visión de larealidad, la actual y lafutura.
  8. 8. Teoría Declarada (conocimientoexplicito) Teoría de Uso (conocimiento tácito)Argyris y Schon señala que en unaOrganización suelen haber dos teorías. Es la teoría oficial: es laque se declara seguir yque se representa en losaspectosnormativos, estructuras,planes, reglamentos de laorganización. Suele inferirse de lasacciones , por lo quepuede hacerse explicitamediante la reflexiónsobre las acciones.
  9. 9. “El Conocimiento Tácito de los individuos es la base de la creación de conocimientoorganizacional "Dice Nonaka y Takeuchi (1995)Se trata de entender la innovación como un compromiso de toda la organización donde lacreación de un nuevo conocimiento no consiste sólo en aprender de otros o en adquirirconocimiento del exterior, sino que demanda una interacción intensa y laboriosa de todos ycada uno respecto de sus propias experiencias y habilidades, de sus creencias yrepresentaciones que no puede ser adiestradas desde el exterior, sino que necesitan sernombradas y reconocidas para luego reformularse y enriquecerseLa Gestión escolar como gestión del conocimiento implica desarrollar nuevos dispositivos yrecursos específicos ,pero sobre todo comienza por la revalorización del conocimiento quese transforma desde el adentro escolar.
  10. 10. La Conversión del ConocimientoLos estudios realizados por los autores japoneses fue: El descubrimiento de cómo el conocimiento tácito seconvertía en explícito en situaciones de trabajo. Ese proceso de conversión, de tácito a explícito, sugieretres características que hacen a la creación deconocimiento:a) Expresar lo inexpresable ,para lo que se acude allenguaje de las metáforas y analogías.b) Pasar del conocimiento personal al conocimientocompartido yc) Aceptar las condiciones de ambigüedad y redundancia.
  11. 11. Modelo de Creación de Conocimiento•Interiorización• Socialización• Combinación• ExteriorizaciónTácitoExplícito
  12. 12. Proceso de Conversión del Conocimiento en la OrganizaciónUna Organización con capacidad deinnovación, una escuela queaprende, una comunidad deaprendizaje, permanentemente creaconocimiento mediante continuosprocesos de relación entre elconocimiento explícito y elconocimiento tácito.

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