2. Т. М. Андрианова, И. Л. Андрианова
В МИРЕВ МИРЕ
ЧИСЕЛ И ЦИФРЧИСЕЛ И ЦИФР
Учебно-методическое пособие
для подготовки к школе
Астрель
Москва
®
Предшкольная пора

3. УДК 372.3/.4
ББК 74.902
А65
Авторы выражают признательность педагогическому коллективу
ГБОУ детского сада № 2502 Южного округа города Москвы
за апробацию материалов книги
Андрианова, Таисия Михайловна
А65 В мире чисел и цифр : Учебно-методическое пособие для подготовки к школе /
Т.М. Андрианова, И.Л. Андрианова. — Москва : Астрель, 2013. — 95, [1] с.: ил. — (Планета
знаний. Предшкольная пора).
ISBN 978-5-271-45896-5 (ООО «Издательство Астрель»)
Учебно-методическое пособие «В мире чисел и цифр» содержит игровые обучающие задания для подго-
товки детей 5—7 лет к школе. Пособие может быть использовано в дошкольных и школьных учреждениях, а
также — для индивидуальных домашних занятий.
УДК 372.3/.4
ББК 74.902
ISBN 978-5-271-45896-5 (ООО «Издательство Астрель»)
© Андрианова Т. М., Андрианова И. Л.
© ООО Издательство Астрель»

4. 3
Содержание
Уважаемые взрослые!. . . . . . . . . . 4
Узелки на память . . . . . . . . . . . . . . 5
Числа и цифры вокруг нас. . . . . . 6
Как хорошо уметь считать! . . . . . 8
Твои помощники . . . . . . . . . . . . . . 10
Учимся сравнивать . . . . . . . . . . . . 12
Знакомство с клеточкой. . . . . . . . 14
Число и цифра 1 . . . . . . . . . . . . . . 16
Сравниваем: больше, меньше,
столько же . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Число и цифра 2 . . . . . . . . . . . . . . 20
Математика приглашает
в спортзал . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Знаки «больше» и «меньше» . . . . 24
Знак равенства . . . . . . . . . . . . . . . 26
Число и цифра 3 . . . . . . . . . . . . . . 28
Знаки сложения и вычитания . . . 30
Число три в играх и сказках . . . . 32
Решай, смекай, отгадывай! . . . . . 34
Число и цифра 4 . . . . . . . . . . . . . . 36
Играем, наблюдаем,
измеряем . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Математика на кухне . . . . . . . . . . 40
Четыре времени года . . . . . . . . . . 42
День и ночь — сутки прочь! . . . . 44
Число и цифра 5 . . . . . . . . . . . . . . 46
Вокруг нас опять – число пять . . 48
Рисуй, считай, отгадывай! . . . . . . 50
Увеличиваем и уменьшаем
числа на 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Число и цифра 6 . . . . . . . . . . . . . . 54
Приглашаем
на день рождения! . . . . . . . . . . 56
Предметов не счесть,
где есть число шесть! . . . . . . . 58
Число и цифра 7 . . . . . . . . . . . . . . 60
Неделя полезных дел . . . . . . . . . . 62
Решай, смекай, отгадывай! . . . . 64
Число и цифра 8 . . . . . . . . . . . . . . 66
Как и чем можно измерять
длину . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Наблюдай, смекай, отгадывай! . 70
Число и цифра 9 . . . . . . . . . . . . . . 72
Фокусы Волшебного
Карандаша . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Считай, смекай, отгадывай! . . . . 76
Число и цифра 0 . . . . . . . . . . . . . . 78
Знакомство с десятком . . . . . . . . 80
Экскурсия на почту . . . . . . . . . . . . 82
Математика на суше
и на море . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Число 11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Число 12 и другие числа
второго десятка . . . . . . . . . . . . 88
Приложение
С Новым годом! . . . . . . . . . . . . . . . 90
День защитника Отечества . . . . . 90
Международный
женский день . . . . . . . . . . . . . . 94
День Победы . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

5. 4
Уважаемые взрослые!
Перед Вами пособие из комплекта «Предшкольная пора» для подго-
товки детей к обучению в школе. Комплект предназначен для работы с
детьми 5–7 лет и может быть использован как в дошкольных и школьных
учреждениях, так и для индивидуальных домашних занятий.
В комплекте «Предшкольная пора» учтены современные Федеральные
государственные требования (ФГТ) к дошкольному образованию и воспи-
танию, а также новый Федеральный государственный образовательный
стандарт (ФГОС) для начальной школы.
В ФГТ выделены десять образовательных областей: здоровье, физи-
ческая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художествен-
ной литературы, коммуникация, познание, музыка, художественное твор-
чество. Пособия комплекта «Предшкольная пора» помогут Вам и Вашим
детям подготовиться к школе по всем этим направлениям.
Пособия являются промежуточным звеном между дошкольной зани-
мательной книжкой-раскраской и школьным учебником. Взрослым необ-
ходимо помнить, что целью занятий с дошкольниками является форми-
рование предпосылок учебной деятельности, а не отработка знаний,
умений и навыков.
Для удобства в данной книге конкретные методические рекомендации
размещены непосредственно на страницах, что позволит Вам грамотно и
профессионально проводить занятия с детьми.
Общие советы по проведению занятий даны в разделе «Узелки на па-
мять». Обязательно ознакомьтесь с ними!
Родителям и педагогам необходимо запастись терпением и доброже-
лательностью, чтобы занятия приносили детям радость и вызывали у них
устойчивый интерес и желание учиться в школе.
Желаем успехов Вам и Вашим детям!
Авторы
4

6. 5
Узелки на память
• Материал каждой страницы рассчитан на 2—3 занятия. Занятие — это
не урок: ни по форме и задачам, ни по интенсивности работы и продол-
жительности.
• Методическое сопровождение к каждой странице является лишь ком-
ментарием к заданиям, а не планом занятия. Поэтому возможны раз-
личные варианты построения занятия и использования материала.
Например, задания, предполагающие письмо, можно выполнять устно, а
свободные клетки использовать по своему усмотрению.
• Дополняйте содержание занятия воспитательными моментами, други-
ми примерами, наводящими вопросами, обсуждениями и беседами, на-
глядными пособиями и счётным материалом.
• Создавайте комфортные условия для занятий: учитывайте возмож-
ности ребёнка, чередуйте учебную и игровую, устную и письменную де-
ятельность; следите за правильностью посадки, освещением рабочего
места, положением книги, ручки, наглядных пособий.
• Готовьте руку ребёнка к письму — развивайте мелкую моторику, ис-
пользуя штриховку, обводку, рисование, раскрашивание; пальчиковую
гимнастику; письмо «без следа» (обратной стороной ручки), «воздушное»
прописывание (прописывание цифр, геометрических фигур в воздухе без
опоры руки, с последующим сокращением размера цифр и фигур с опо-
рой локтя на столе).
• Создавайте ребёнку условия для проявления самостоятельности, не
бойтесь ошибок. При знакомстве с новым материалом обязательно
вспоминайте предыдущий.
• В методических комментариях взрослые найдут интересную информа-
цию и для себя. Сообщать ли её ребёнку в данный момент или оставлять
на будущее — решайте сами. В конце книги даны тематические страни-
цы, посвящённые календарным праздникам — Новому году, Дню защит-
ника Отечества, 8 Марта, Дню Победы.
5

7. 6
ЧИСЛА И ЦИФРЫ ВОКРУГ НАС
ы держишь в руках книжку, которая по-
может тебе подготовиться к школе. Рас-
смотри её.
В книжке много интересных заданий и
весёлых картинок. В ней ты будешь рисо-
вать, раскрашивать, чертить и писать. Что
тебе понадобится для этого? (Цветные ка-
рандаши, цветные ручки, простой карандаш
и линейка.) Выполняя задания, ты узнаешь
много нового и интересного.
Познакомься с Волшебным Каранда-
шом! Он приглашает тебя в удивительный
мир математики, мир чисел и цифр, кото-
рый окружает человека на каждом шагу.
1 Беседа о числах и цифрах вокруг
нас. (Сколько тебе лет? На каком этаже ты
живёшь? Какой номер у твоей квартиры, до-
ма, группы, детского сада?) Отвечая на воп-
росы, ты постоянно называл разные числа.
2 Рассмотри страницу. Что тебя заин-
тересовало? Расскажи. Что общего меж-
ду всеми предметами? (Почти везде есть
цифры.)
3 Какие предметы, связанные с цифра-
ми, окружают тебя дома? Пользовался ли
ты этими предметами, в каких ситуациях?
4 Ходишь ли ты в магазин со взрослы-
ми? Был ли ты когда-нибудь покупателем?
Где в магазине тебе встречаются цифры?
5 Где можно встретиться с цифрами на
улице? (Номера домов, машин, маршрутов
пассажирского транспорта, цифры на неко-
торых дорожных знаках, рекламных щитах.)
Был ли ты когда-нибудь пассажиром? Как
нужно вести себя в общественном транс-
порте?
6 Кого называют зрителями? Был ли ты
в театре, кинотеатре, цирке? Где распола-
гаются зрители? Как люди узнают, где им
сесть в зрительном зале?
Поиграем в зрителей! У тебя есть билет,
на котором написано: 2 ряд 3 место. Найди
своё место в зрительном зале на рисунке и
поставь точку. Какие места уже заняты де-
тьми в первом ряду?
Как надо вести себя в театре? Поче-
му перед спектаклем раздаются звонки?
Сколько их?
7 Посмотри, как могут быть располо-
жены цифры на различных предметах.
(В строчку, в столбик, по кругу.)
8 Умеешь ли ты самостоятельно писать
какие-либо цифры? Попробуй написать их
в пустой рамочке.
9 Как ты думаешь, для чего людям необ-
ходимо уметь считать?
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не сможет подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Какие считалочки знаешь ты? Давай
посчитаем и поиграем:
Высоко-превысоко
Бросил я свой мяч легко.
Выше дома, выше крыши,
Облаков высоких выше.
Но упал мой мяч с небес,
Закатился в тёмный лес...
Раз, два, три, четыре, пять.
Я иду его искать!
ВАЖНО
• В дальнейшем при проведении сюжет-
но-ролевых игр старайтесь использовать
больше цифровой атрибутики (условных
денег, ценников, чеков, билетов и др.).

8. 7

9. 8
КАК ХОРОШО УМЕТЬ СЧИТАТЬ!
меешь ли ты считать? Посчитай что-ни-
будь.
Важно уметь не только считать, но и за-
писывать эти числа цифрами. Люди не всег-
да умели это делать. Как же они тогда по-
ступали?
1 Рассмотри рисунки 1 и 2. Как ты дума-
ешь, в какое время это происходило? До-
кажи, что это было давно, в старину.
Что изображено на рисунке 1? Для прода-
жи на базаре приготовили солёные огурцы
в бочках. В первый день отправили 4 бочки.
Где и как это отметили? Найди на рисунке.
Определи, сколько бочек отправили во вто-
рой день (2). Запиши таким же способом,
сколько бочек отправят сейчас (3).
В те далёкие времена и появилось вы-
ражение — «завязать узелок на память».
Но носить такую «записную книжку» было
неудобно. Тогда придумали «нос» (от слова
носить). Это была небольшая деревяшка. Её
можно было носить за поясом (или привя-
зывать к нему) и делать на ней пометки.
Определи, сколько мешков пшеницы при-
везли на мельницу в первый раз (2). Как ты
догадался? (Большие и длинные зарубки оз-
начают, что одна запись уже закончена.) А во
второйраз?(5)Посчитай,сколькомешковпри-
везли в третий раз. Сделай на «носу» зарубки.
С тех далёких времён пошло выражение
«зарубить себе на носу», то есть запомнить.
Есть другая известная поговорка: «Лю-
бопытной Варваре на базаре нос оторва-
ли». Теперь ты понимаешь, какого носа она
лишилась, заглядевшись на товары?
2 Перечисли предметы, изображённые в
двух рядах (рис. 3). Что ты заметил? (Они
повторяются.) Как ты думаешь, что из этих
предметов сложат в ящик? (Только яблоки.)
А почему не груши? Что тебе помогло вы-
полнить эту работу? (Под ящиком столько
же точек, сколько и яблок.) Какие предметы
мы будем складывать в ведро и корзинку?
Посчитай их и поставь столько же точек.
Всё ли мы посчитали? Сколько нари-
совано груш? Между какими предметами
они находятся? Перед какими? После ка-
ких?
4 Для записи чисел мы использовали
точки, как когда-то в старину — узелки и
зарубки. Прошло много времени, прежде
чем люди придумали цифры, которые мы
используем сейчас. Их всего десять. Какие
цифры ты знаешь? Назови их и подчеркни
(рис. 4). Попробуй найти их на цифербла-
те часов (рис. 5). (Слово «циферблат» про-
изошло от слова цифра.) Иногда для запи-
си одного числа используются две циф-
ры. Найди и обведи в кружок такие числа
(рис. 5).
5 Сравни часы на рисунках 5 и 6. Что
ты заметил? (Большая и маленькая стрел-
ки расположены одинаково, но цифры —
разные.) В школе ты узнаешь, что такие
цифры (рис. 6) называются римскими и
используются очень редко.
Видел ли ты эти часы? Это главные
часы нашей страны. Они находятся на
Спасской башне Кремля и называются ку-
рантами. (Куранты — часы с музыкальным
механизмом.)
Год прошёл, как день вчерашний.
Над Москвою в этот час
Бьют часы Кремлёвской башни
Свой салют — двенадцать раз.
О каком празднике говорится в этом
стихотворении? (Новый год)
33
ВАЖНО
• Не торопитесь обучать дошкольника
счёту за пределами десятка! Необходимо,
чтобы ребёнок безошибочно соотносил
число с соответствующей цифрой.

10. 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Рис. 1 Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5 Рис. 6

11. 10
ТВОИ ПОМОЩНИКИ
осмотри на свои ручки. Попробуй по-
считать пальчики. Это твои помощники.
Сегодня ты узнаешь их имена и познако-
мишься с ними поближе.
1 Рассмотри страницу. Что привлекло
твоё внимание?
Сравни свою ладошку с нарисованной
(рис. 7). Объясни, как это сделать. Какую
руку ты прикладывал?
2 Как называются пальцы на руке? Поче-
му их так назвали? (1 — большой, 2 — указа-
тельный, 3 — средний, 4 — безымянный, 5 —
мизинец-мизерный-маленький — размеры
пальцев измеряются от их основания.)
В сказке Х.-К. Андерсена «Штопальная
игла» пальцы называли так: «Крайний —
Толстяк; второй — Лакомка, он тычет свой
нос всюду — и в сладкое, и в кислое, он
же нажимает на ручку, когда надо писать;
третий — Долговязый — смотрит на всех
свысока; четвёртый — Златоперст, носит
золотое кольцо; наконец, самый малень-
кий — Пер-музыкант, вместе с другими
пальцами участвует в игре на музыкальных
инструментах».
В школе ты узнаешь, что на Руси в
старые времена палец называли словом
перст. (Отсюда — перстень, напёрсток,
перчатки.)
3 Устрой физкультминутку для пальчи-
ков. (Загибай и разгибай пальчики, считая и
называя их.)
Покажи на пальцах числа: три, пять, два.
Раньше люди считали на пальцах, а ма-
лыши это делают всегда. Пальчики — это
«счётные палочки», которые всегда с тобой.
4 Отгадай загадку:
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
Найди картинку-отгадку. Как по-другому
можно назвать варежку? (Рукавичка)
А теперь отгадай другую загадку: «Пять
чуланчиков, одна дверь». Объясни слова
загадки. Определи, на какую руку можно
надеть нарисованные варежку и перчатку.
5 Подними вверх правую руку, потом —
левую. Хлопни в ладоши над головой три
раза. Опусти вниз левую руку, потом —
правую. Повтори упражнение ещё два раза.
6 Сколько уголков у страницы? Покажи
верхние и нижние углы. Покажи два правых
и два левых угла. Расскажи, где нарисова-
на варежка. (В левом нижнем углу.) А пер-
чатка?
7 Какие ещё рисунки ты видишь на стра-
нице? Сколько всего детей? Сколько мальчи-
ков? Сколько девочек? Расскажи о настро-
ении детей. Что они делают? Какие пред-
меты находятся в руках у детей? Поставь
галочки в квадратиках под изображением
тех детей, которые держат предмет в пра-
вой руке. Раскрась шарик.
Объясни жест мальчика на рисунке 1.
Что он означает? (В школе ты узнаешь, что
уголок, образованный двумя пальцами, обо-
значает латинскую букву V — первую букву
слова виктория, что значит победа.)
8 Возьми ручку. Какими пальчиками
нужно держать её при письме? Поставь
локоть на стол. Попробуй «написать» в
воздухе большие круги. Сначала по часо-
вой стрелке (в правую сторону), потом —
наоборот.
ВАЖНО
• В течение дня обращайте внимание
ребёнка на расположение предметов отно-
сительно друг друга, используя слова: спра-
ва, слева, наверху, внизу, впереди, сзади.
• Используйте любую возможность для
развития мелкой моторики — делайте гим-
настику для пальчиков, работайте с мелки-
ми предметами, лепите с детьми из плас-
тилина.

12. 11
1
2 3
4
5
Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6 Рис. 7 Рис. 8

13. 12
УЧИМСЯ СРАВНИВАТЬ
наешь ли ты песенку кота Леопольда?
Давай её споём:
Дождик по земле босиком прошёл,
Клёны по плечам хлопал.
Если ясный день — это хорошо,
А когда наоборот — плохо.
Как ты думаешь, «наоборот» — это какой
день? (Хмурый, дождливый, ненастный.)
1 У поэта В. Маяковского есть стихотво-
рение для детей, которое называется «Что
такое хорошо и что такое …» (Продолжи).
Послушай его.
Понял ли ты, каким надо быть? Про-
должи:
Быть неряшливым — … (плохо),
быть аккуратным — … (хорошо),
быть трусливым — …,
быть храбрым — … .
2 Мы сравнивали поступки детей. Срав-
нивать можно и многое другое.
Посмотри, сколько разных предметов
изображено на этой странице! Попробуем
их сравнить.
Какие предметы изображены на рисунке
1? (Тарелки: глубокая и мелкая; ложки: боль-
шая — столовая и маленькая — чайная). На
рисунке 2? (Дуб — высокий, рябина — низ-
кая (большой — маленькая), ствол у дуба
толстый, а у рябины — тонкий.) На рисун-
ке 3? (Шарф и лента (длинный — короткая,
широкий — узкая, пушистый — гладкая.)
3 Рассмотри предметы на рисунке 4.
Все ли они тебе знакомы? Назови их. Эти
предметы можно сравнить по вкусу, по ве-
су, по цвету, по температуре и даже по на-
строению.
Назови пару соединённых предметов.
Что у них можно сравнить? (Вес. Гиря тяжё-
лая, а шарик лёгкий.)
Соедини парами другие предметы (го-
рячий — холодное, кислый — сладкая, бе-
лый — чёрный, весёлый — грустный).
Что находится справа от зайцев
(рис. 5)? Можно ли сравнивать живот-
ных и геометрические фигуры? Тогда что
здесь можно сравнить? (Количество, число
предметов. Зайцев — два и треугольников
два.)
Можем ли мы сравнить божьих коровок
(рис. 6)? (Они различаются количеством то-
чек.) На какой божьей коровке их больше?
Сделай божьих коровок одинаковыми. (До-
рисуй точки.)
5 Рассмотри рисунки 7 и 8. Что в них
общего? (В каждой рамке нарисован грузо-
вик и три шарика.) В чём различие? (Рас-
положение предметов в рамке — над/под,
выше/ниже, направление движения маши-
ны — направо/налево; разное количество
больших и маленьких шаров.)
На рисунке 7 соедини линией жёлтые
шарики. Чем они различаются? (Размером)
Соедини линией маленькие шарики. Они
различаются …(цветом).
На рисунке 8 соедини шарики одинако-
вого размера. Они различаются… (цветом).
Соедини шарики, которые различаются и
цветом, и размером.
6 Поиграем в игру «Наоборот».
Скажу я слово «Далеко», а ты ответишь:
«Близко».
Скажу я слово «Высоко», а ты ответишь:
«Низко».
Скажу я слово «Потолок», а ты ответишь:
«Пол».
Скажу я слово: «Потерял», и скажешь ты:
«Нашёл».
Скажу тебе я слово «Трус», ответишь ты:
«Храбрец».
Теперь «Начало» я скажу. Ну, отвечай:
«Конец».
44
ВАЖНО
• Чтобы детям было легче сравнивать
предметы, подбирайте такие, в которых
отличительные признаки выражены ярко.

14. 13
Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3
Рис. 5
Рис. 6 Рис. 7 Рис. 8
Рис. 4

15. 14
ЗНАКОМСТВО С КЛЕТОЧКОЙ
школе у тебя будут тетради в клеточку и
в линеечку. Как ты думаешь, в какой тетра-
ди занимаются математикой?
Сегодня Волшебный Карандаш раскроет
нам секреты работы в клеточках.
1 Рассмотри рисунки 1 и 2. Как называ-
ется эта техника? (Самолёт — летает сам,
вертолёт — летает при помощи вертящегося
винта.) Представь, что ты — лётчик. Какой
из самолётов взлетает? Обведи пунктир-
ную линию на взлётной полосе. Давай «по-
садим» второй самолёт на другую полосу.
Ты провёл две прямые линии. Такие линии
называются горизонтальными. Есть ли ещё
на рисунке 1 горизонтальные линии? Найди
линию, где земля как бы соединяется с не-
бом. В школе ты узнаешь, что эту вообража-
емую линию называют линия горизонта. Те-
перь ты понимаешь, откуда пошло название
горизонтальная линия. Про горизонт есть
загадка:
Он и летом, и зимой —
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди —
Он всё будет впереди.
А теперь представь, что ты пилот вертолё-
та. «Подними» и «посади» вертолёт (рис. 2).
Знаешь, как называются такие линии? (Вер-
тикальные) Проведи рукой по воздуху гори-
зонтальную и вертикальную линии.
2 Пересечём две вертикальные и две
горизонтальные линии. Что мы получим?
(Клетку.) Обведи первую клеточку на рисун-
ке 3. В следующей клетке найди верхнюю и
нижнюю линию. Что ты на них видишь? Где
нарисованы точки? (Посередине) Соедини
их. Что получилось? Мы разделили клеточ-
ку на две равные части.
Рассмотри следующую клеточку. Где рас-
положены точки? Соедини их. Мы разделили
клеточку на две равные части по-другому.
Где стоят точки в следующей клеточ-
ке? Соедини противоположные точки. На
сколько равных частей ты разделил клет-
ку? Определи, где в этой клеточке середи-
на (центр).
Где стоят точки в следующей клетке?
Соедини их. Эта линия горизонтальная или
вертикальная? (Это наклонная линия.) По-
пробуй соединить другие два угла этой кле-
точки наклонной линией. На сколько равных
частей ты разделил клетку? Поставь точку
в месте пересечения наклонных линий. Это
середина клеточки.
Проверь свой глазомер. Поставь точку
в середине следующей клеточки. Соедини
точки в последней клетке. Какая фигура по-
лучилась? Какой геометрической фигурой
является сама клетка?
3 Выполним задания в клеточках. Рассмот-
ри бордюр (рис. 4). Из каких линий он состо-
ит? Как они повторяются? Продолжи бордюр.
4 Рассмотри разные фигуры на рисун-
ке 4. На что они похожи? (На ступеньки, ар-
ку или букву П, молоток или «лежащую» бук-
ву Т, плюсик или крест.) Посчитай клеточки
внутри фигур. Найди фигуру из пяти клето-
чек и раскрась её зелёным цветом. Где ты
мог видеть такой знак? (Побеседуйте с де-
тьми о том, для чего нужны аптеки.)
5 Понаблюдай за тучками (рис. 5). Что ты
заметил? (Изменяются цвет, размер и фор-
ма тучки.) Посмотри на дождик. Про какой
дождь можно сказать, что он льёт, капает,
идёт? Дорисуй дождик по образцу. Как на-
до одеваться в дождливую погоду?
6 Что нарисовано на рисунке 6? (Ёлоч-
ки.) Какой они формы? Нужна твоя помощь!
Помоги нашему Карандашу пройти через
«лес». Но идти можно только по горизон-
тальным и вертикальным «тропинкам». На-
рисуй этот путь.
ВАЖНО
• Развивайте глазомер детей. Трени-
руйте делить предметы на равные части,
определять и сравнивать размер «на гла-
зок». (Например: Можно ли пронести стол
в эту дверь? Уместится ли кукла в этой ко-
робке?)

16. 15
Рис. 1 Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6

17. 16
ЧИСЛО И ЦИФРА 1
та страничка приглашает тебя в косми-
ческое путешествие.
Каким надо быть, чтобы стать космонав-
том? Что надо знать и уметь?
1 Какое отношение к числу 1 и к слову
первый имеют рисунки 1, 2? (Одна плане-
та — Земля, одна Луна. Первый космичес-
кий корабль «Восток». Первый в мире кос-
монавт — Юрий Гагарин.)
Какое отношение к числу 1 имеешь ты?
(Ты — единственный такой на свете. Таких,
как ты, больше нет.)
Слово единственный образовано от
слова единица. Что оно означает? Один.
(Предложите детям найти в доме то, что
представлено в единственном числе. Не
забудьте про членов семьи!)
Сколько квадратиков закрашено в ра-
мочке (рис. 3)? Число один обозначается
цифрой 1.
2 На что похожа цифра 1?
Вот один, иль единица, очень тонкая, как спица.
Похожа единица на крючок,
а может на обломанный сучок.
Рассмотри «гирлянду» письменных цифр
(рис. 4). Что ты заметил? (В первой боль-
шой клетке стрелками показан порядок на-
писания цифры 1. Клеточки в каждом ряду
уменьшаются.)
Письменная цифра отличается от пе-
чатной наклоном. Перед тем как обводить
цифры, можно провести «воздушное про-
писывание».
3 Знаешь ли ты, что такое невесомость?
Найди на рисунке 5 «плавающие в невесо-
мости» цифры 1 и обведи их овалами.
4 Рассмотри рисунок 6. Раскрась только
то, что изображено один раз. (Солнышко.
Оно тоже одно на небе.)
Беседуем о том, что дети могут увидеть
днём и ночью на небе. (Луна и месяц — од-
но и то же.) Предложите детям самостоя-
тельно понаблюдать за вечерним небом.
5 Рассмотри и продолжи бордюр (рис. 7).
Найди элемент бордюра в рисунке ракеты.
(Не пропустите второй такой элемент в ос-
новании ракеты.) Обведи «ракету» по точ-
кам.
Какие геометрические фигуры нари-
сованы под бордюром? В каком порядке?
Какая фигура должна быть следующей?
Нарисуй её. Раскрась одинаковые фигуры
одинаковым цветом.
Попробуй написать цифру 1 самостоя-
тельно (через клеточку).
6 Все ли изображённые предметы ты
знаешь (рис. 8)? Почему такие часы на-
зываются будильник? А отрывной кален-
дарь — численником? (Каждый день нуж-
но отрывать один листок с числом.) Какой
листок календаря ты видишь? Что это за
дата? 1 сентября — праздник, и он никог-
да не обходится без цветов. В школе ты
узнаешь, что слово «астра» в переводе с
греческого означает «звезда». Людям ка-
залось, что остроконечные лепестки астр
похожи на лучи далёких звёзд.
Где и когда можно увидеть такую таб-
личку? (Напомните, что «А» — первая буква
алфавита.)
7 Рассмотри числовую ленту (рис. 9). Что
означает стрелка справа? (Что числа про-
должаются.) Поставь точки под теми числа-
ми на числовой ленте, при написании кото-
рых используется цифра 1.
ВАЖНО
• Не требуйте от ребёнка-дошкольника
каллиграфического написания цифр. Этот
навык отрабатывается в школе.

18. 17
11
Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3
Рис. 4 Рис. 5 Рис. 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Рис. 9
Рис. 7
Рис. 8

19. 18
СРАВНИВАЕМ: БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, СТОЛЬКО ЖЕ
давно в траве сижу,
Ни за что не выхожу,
Пусть поищут, раз не лень,
Хоть минуту, хоть весь день.
О какой игре эта загадка? Что ты любишь
больше — прятаться или искать?
1 Рассмотри рисунок 1. Мышата тоже
играют в прятки. Каких предметов боль-
ше: грибов или мышат? Каких меньше?
Докажи. (Около последнего гриба нет мы-
шонка. Значит, грибов больше, чем мышат,
а мышат меньше, чем грибов.) Расскажи,
где прячется каждый мышонок. (Справа от
грибка, слева, перед, за.)
2 Волшебный Карандаш предлагает про-
должить игру в прятки.
Будешь ты теперь водить —
Единицу находить.
Рассмотри фигуры (рис. 2). Что они те-
бе напоминают? (Стрелку, букву М, корону,
ёлочку.) В них Карандаш спрятал печатную
цифру 1. Найди и обведи её красным ка-
рандашом.
Рассмотри бордюр и продолжи его.
С каких двух элементов начинается бор-
дюр? Найди их в предыдущих фигурах.
Теперь от нас будут «прятаться» геомет-
рические фигуры (рис. 3). Какие? Где круг
прячется за квадратом? Где квадрат — за
кругом? Продолжи игру в «прятки». Сделай
так, чтобы треугольник спрятался за кру-
гом. А потом — наоборот.
3 Какие цветы изображены на рисунке 4?
Где они растут? Как их называют? (Полевые
цветы.) Можно ли, не считая, узнать, каких
цветов больше или меньше? Объясни, как это
сделать с помощью подсказки. Продолжи ра-
боту по образцу. Можешь ли ты теперь ска-
зать, каких цветов больше? (Больше василь-
ков, так как одному васильку не хватило пары.)
Что изображено на рисунке 5? (Термо-
сы.) Для чего они используются? Расска-
жи, что нужно сделать с данными рисунка-
ми. (Подобрать к каждому термосу крышку.)
Можно ли, не считая, узнать, чего больше.
Объясни, каким способом объединения пар
воспользовались в этом случае. Почему?
Заверши работу. Какой вывод ты можешь
сделать? (Термосов столько же, сколько
крышек.)
4 Определи, кого в вашей группе боль-
ше: девочек или мальчиков. Что для этого
нужно сделать? (Встать парами: девочка —
мальчик.)
5 Что изображено на рисунке 6? (Гео-
метрические фигуры — круги, треугольни-
ки, квадраты.) Что ты можешь сказать об
их количестве? (Кругов столько же, сколько
треугольников; треугольников столько же,
сколько и квадратов.)
Возьми три цветных карандаша — крас-
ный, синий и жёлтый. Раскрась круги так,
чтобы красный и синий не были рядом.
Раскрась треугольники так, чтобы левый
треугольник был не красный, а правый — не
жёлтый. Раскрась квадраты так, чтобы сле-
ва от красного был синий. (Если ребёнок
затрудняется в выполнении заданий, пред-
варительно можно рассмотреть варианты,
перекладывая соответствующие цветные
карандаши.)
6 Что напоминает тебе рисунок 7? (Паз-
лы) Из игрового поля вынули детали. Сколь-
ко деталей не хватает на игровом поле?
Что в них общего? (В них по 5 клеточек.)
Восстанови пазлы. Выбери недостающие
детали и укажи линией их место на поле.
ВАЖНО
• Давайте детям задания с возможно-
стью выбора вариантов действий. Напри-
мер: нарисуй не квадрат, раскрась не си-
ним цветом и т.п.

20. 19
Рис. 6 Рис. 7
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4 Рис. 5

21. 20
ЧИСЛО И ЦИФРА 2
ему посвящена эта страница? Как можно
её назвать? (Спортивная) Какой вид спорта
тебе нравится больше всего? А каким видом
спорта ты занимаешься сам?
1 Расскажи, что ты видишь на рисунке 1.
Какое отношение этот лыжник имеет к чис-
лу 2?
Далеко я с горки вижу — лес и речку
в берегах…
На ногах моих две лыжи и две палки
в двух руках.
Даже ветер — быстрый, хлёсткий —
обогнать теперь могу.
Я лечу — и две полоски остаются на снегу.
Как называется вид спорта, изображён-
ный на рисунке 2? (Парное фигурное ката-
ние.) Почему он так называется? Встречал-
ся ли ты со словом «пара»? В каких ситу-
ациях? («Строимся парами!», пара ботинок,
пара голубей.)
2 Закрась столько квадратиков в ряд
(рис. 3) (начиная с левого нижнего), сколь-
ко на рисунке 2 фигуристов. Число два обо-
значается на письме цифрой 2. Посмотри
на неё.
А вот это цифра два. Выгибает двойка шею,
Полюбуйтесь, какова: Волочится хвост за нею.
3 Рассмотри и обведи цифру 2 (рис. 4).
4 Волшебный Карандаш предлагает тебе
познакомиться с разными мячами (рис. 5).
Какой из них вызвал у тебя удивление? По-
чему? (Это мяч для игры в регби.)
Среди оставшихся круглых мячей один
тоже отличается от других. Какой? (Может
быть, теннисный, так как он маленький, а
все остальные — ... . Может быть, детский,
так как все остальные спортивные.)
Какой из мячей будет использовать в
игре Волшебный Карандаш? Раскрась дет-
ский мяч в свои любимые цвета.
Продолжи бордюр из пар теннисных
мячей (рис. 6). Обведи цифры и попробуй
написать их самостоятельно. Что напоми-
нает тебе следующий бордюр? (Ворота с
забитым мячом.) Дорисуй бордюр.
6 Рассмотри рисунок 7. Знаешь ли ты
эту игру? Когда ты будешь учиться в школе,
ты узнаешь, что по-английски «фут» — это
нога, «бол» — мяч. Теперь ты можешь сам
объяснить название этого вида спорта.
Какое отношение к числу два имеет
футбол? (Две команды на поле, двое во-
рот, два вратаря.) Наши ворота левые.
Правые — ворота другой команды. Какая
ситуация сейчас на поле? (Нам забит гол.)
В какой угол ворот? (В нижний левый.) Ка-
кой стал счёт? Теперь мы будем «бить по
воротам» соперника. «Забей» гол в правый
верхний угол ворот (нарисуй там мяч). Ка-
ким стал счёт игры? (1:1; ничья.) Впиши этот
счёт в табличку. Сколько всего голов было
забито за игру? Как ты это узнал?
7 За каким числом идёт число два? Най-
ди на числовой ленте и подчеркни число,
для написания которого тоже нужна циф-
ра 2 (рис. 8).
8 Рассчитайтесь на первый-второй. Ка-
кой счёт помогает всем идти с одним рит-
мом в ногу? (Раз-два, левой, раз-два, ле-
вой. При счёте на занятиях физкультурой и
в считалочках используется слово раз, во
всех остальных — один.) Помаршируй, по-
могая себе счётом.
55
ВАЖНО
• Приучайте ребёнка к здоровому образу
жизни, к занятиям спортом.
• Участвуйте всей семьёй в соревнованиях
«Папа, мама, я — спортивная семья».

22. 21
22
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3
Рис. 6
Рис. 7
Рис. 8
Рис. 4 Рис. 5

23. 22
МАТЕМАТИКА ПРИГЛАШАЕТ В СПОРТЗАЛ
елаешь ли ты утреннюю зарядку? По-
могаешь ли ты себе счётом? Покажи неко-
торые упражнения.
1 Какие настольные игры ты знаешь? Как
называется игровое поле, изображённое
на рисунке 1? (Шахматная доска.) В какую
ещё игру можно на ней играть? Как рас-
положены тёмные и светлые клеточки на
шахматном поле? Такой порядок называ-
ют шахматным. Его иногда используют при
расположении предметов, при построении.
Где ты ещё мог видеть клеточки в шахмат-
ном порядке? (На машине такси, на флаге,
обозначающем финиш в гонках.)
Сколько человек играют в шахматы? Что
означаетжирнаялиниянаэтойшахматнойдо-
ске? (Линия делит поле пополам). Какие шах-
матные фигуры ты знаешь? Какие фигуры на-
рисованы? (Кони.) Почему они разного цвета?
Шашек какого цвета меньше? Каких
больше?
Знаешь ли ты, как называется этот гим-
настический снаряд? (Конь) Подумай, поче-
му его так назвали. Сколько у этого «коня»
пар ног? Отгадай загадку:
Эти два стальных коня
Быстро мчат по льду меня.
(Коньки)
Как ты думаешь, почему они так называ-
ются? Когда ты будешь учиться в школе, ты
узнаешь, что на самых первых металличес-
ких коньках были изображены маленькие
головки коней.
2 В какое время года можно кататься
на коньках? Как нужно одеваться? (Тепло и
удобно.)
Рассмотри рисунки. Найди пары одина-
ковых предметов (рис. 2) (носки, варежки).
Говори правильно! Пара носков, пара
варежек, без носков, без варежек.
3 Раскрась клетки в шахматном порядке
(рис. 3). Продолжи ряд. В том же порядке
напиши цифру 2.
Рассмотри бордюр. Что напоминают те-
бе такие ступеньки? (Пьедестал почёта.)
Продолжи бордюр.
4 Расскажи, что ты видишь на рисунке 4?
Посчитай, сколько всего детей. Сколько де-
вочек? Сколько мальчиков? Кого больше?
Как построены дети? По росту? Кто нару-
шает этот порядок? Где стоит эта девочка?
(Вторая справа.) Где она должна стоять по
росту? (Второй слева.) Покажи её место в
строю. В какой руке держит мяч эта девоч-
ка? Задай по картинке вопросы со слова-
ми: сколько? где? кто?
5 Что из спортивных принадлежностей
(инвентаря) есть в спортзале вашего са-
да? Для каких упражнений они использу-
ются? Зачем нужно заниматься спортом и
делать зарядку?
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней!
Рассмотри картинки (рис. 5). Сколько
точек в каждой рамочке? Каких предме-
тов столько же, сколько и точек? Соедини
соответствующие картинки и рамочки.
Всем ли детям хватит больших мячей?
Кеглей, гимнастических палок, скакалок?
Как можно по-другому назвать скакал-
ки? (Прыгалки.) Объясни их названия. Как
ты определил, сколько всего скакалок?
Если дети рассчитаются на первый-вто-
рой, кто окажется в первой команде, кто
во второй? Одинаковые ли получатся ко-
манды? Кто стоит между двумя девочка-
ми? Кто стоит предпоследним в ряду?
ВАЖНО
• Следите за посадкой детей во время
работы.
• Не допускайте их переутомления, де-
лайте вовремя физкультминутки, проводи-
те динамические паузы.

24. 23
Рис. 1 Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5

25. 24
ЗНАКИ «БОЛЬШЕ» И «МЕНЬШЕ»
ассмотри рисунки на странице. Что их
объединяет? (На рисунках изображены до-
машние птицы.) Какого героя сказки Ан-
дерсена приводили на птичий двор? (Гад-
кого утёнка).
1 Отгадай загадку:
Клохчет, квохчет, деток созывает,
Под крыло своё всех собирает.
Как называют деток курицы?
2 Рассмотри рисунок 1. Почему цыплёнок
так широко раскрыл клюв? (От удивления.)
Что мог воскликнуть цыплёнок, находясь у
этой миски с кашей? (Как много!)
Сравни число утят (рис. 2). Обведи
соответствующие цифры. Где утят больше,
слева или справа? Между утятами мате-
матическая запись, которая читается так:
два больше одного (два больше, чем один).
Между числами стоит знак, который назы-
вается знаком «больше». Обведи этот знак.
Что он тебе напомнил? (Раскрытый клюв.)
Сравни число цыплят (рис. 2). Посмотри
математическую запись. Этот знак называ-
ется знаком «меньше». Математическая за-
пись читается так: один меньше двух (один
меньше, чем два).
3 Назови знаки (рис. 3) и обведи их.
Рассмотри бордюр, продолжи его. Поставь
знаки «больше», «меньше» между квадра-
тами, треугольниками, числами.
4 Продолжаем путешествие по птичьему
двору. Рассмотри рисунок 4 и задай к нему
вопросы, начинающиеся со слов сколько? и
где?
Кто спрятался за забором справа? Цып-
лёнок или цыплята? Объясни. (Цыплята, так
как у птиц по две ноги.) Кто прячется за забо-
ром слева? Кот или коты? Докажи. Кто нахо-
дится слева от лужи? (Гуси). Сравни их. Они
одинаковые и различаются лишь по цвету.
Вспомни и спой песенку о двух гусях
(«Жили у бабуси…»).
Что означает выражение «идти гуськом»?
Покажи, как это.
Геометрические фигуры (рис. 4) тоже
различаются по цвету, но одинаковые по
форме. (Белый и серый квадраты.)
Кто идёт гусям навстречу? (Петухи)
Сколько их? Кого больше? Кого меньше?
Сравни петушков. Чем они различаются?
(Формой гребешка.) Пара геометричес-
ких фигур рядом с ними тоже одинаковые
по цвету и размеру, но разные по форме.
(Красные круг и треугольник.)
Что ещё можно сравнить на этом ри-
сунке? (Цветы) Что в них общего? (Цветы
одинаковые — ромашки, их слева и спра-
ва одинаково — по две.) Они различаются
размером. Какая пара геометрических фи-
гур тоже различается только размером, но
имеет одинаковый цвет и форму? (Жёлтые
треугольники.)
На какие две группы можно разделить
всех домашних птиц, нарисованных на этой
странице? Утки и гуси — водоплавающие
домашние птицы, остальные — нет. Каких
ещё домашних птиц ты знаешь?
5 Графический диктант (рис. 5). Найди
красный квадрат. Отступи вправо клеточку
и закрась следующую красным цветом. За-
тем пропусти вниз от этой клеточки одну и
раскрась следующую таким же цветом. Те-
перь пропусти одну клетку влево и закрась
следующую клетку красным цветом. Полу-
чилась фигура, напоминающая цветок. Та-
кую же работу проделай с синим и жёлтым
квадратами. Цвет серединки для своих
цветов выбери сам. Если хочешь, самосто-
ятельно нарисуй следующий цветок.
ВАЖНО
• При упоминании в методических реко-
мендациях литературных произведений —
стихов, сказок, загадок, поговорок — не
оставляйте их без внимания. В свободное
время повторяйте их с детьми.

26. 25
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 1 Рис. 2

27. 26
ЗНАК РАВЕНСТВА
ту страничку мы назовём «Дары осени».
Рассмотри её. Что осень принесла нам в
подарок? Чем ещё радует нас осень?
1 Назови изображённые фигуры на ри-
сунке 1. Мысленно раздели каждую фи-
гуру на две равные части разными спосо-
бами.
Раздели каждую фигуру пополам и за-
крась одну из половинок. Что ты можешь
сказать о грибке? (Его можно разделить
на равные части только одним способом:
сверху вниз.)
2 А теперь перейдём к настоящим гри-
бам (рис. 2—4). Как ты думаешь, что нам
необходимо сделать? (Сравнить, сколько
грибов справа и слева.) Какие знаки по-
могут записать это? Как называются гри-
бы на рисунке 2? (Опята и подосиновики.)
Почему их так назвали? (По месту их про-
израстания.) Каких грибов больше — опят
или подосиновиков? Какой знак сравнения
использован?
На рисунке 3 — белый гриб, или боровик
(он растёт в еловых лесах — борах, а бе-
лым его назвали потому, что он не темнеет
при сушке и варке) и лисички (одинаковые
по цвету с лисой). Сколько белых? Сколько
лисичек? Чего больше? Какой знак сравне-
ния ты поставишь?
На рисунке 4 — мухомор (ядовитый гриб,
и не только для мух) и сыроежка (своё на-
звание получила потому, что после засол-
ки через пару дней этот гриб уже можно
есть).
Какие грибы ты не возьмёшь в своё лу-
кошко? Какой знак — «больше» или «мень-
ше» нужно поставить в третьем случае?
Здесь грибов поровну. Оставим пока кле-
точку пустой.
3 Знак, который нужно поставить, назы-
вается знаком равенства. Рассмотри его
(рис. 5). Как ты думаешь, почему именно
этот знак обозначает равенство? (Две го-
ризонтальные линии находятся на равном
расстоянии друг от друга и равны по длине.)
Обведи этот знак и напиши его самосто-
ятельно. Закончи работу с рисунком 4: по-
ставь знак равенства.
4 Сравни пары чисел (рис. 5). Расставь
соответствующие знаки.
Сравни мухоморы (рис. 6). Чем они раз-
личаются? Сделай два грибка одинаковы-
ми, дорисовывая каждому недостающие
детали.
Используй знаки «больше», «меньше»,
знак равенства для сравнения количества
яблок (рис. 7). Почему ты поставил знаки
равенства? Объясни. (Две части — поло-
винки составляют одно целое яблоко.)
5 Рассмотри рисунок 8 и продолжи бор-
дюр.
6 Рассмотри рисунки 9. Какое отноше-
ние имеет каждая картинка сразу к двум
числам — один и два? (Одна лодка и два
весла; одни весы и две тарелки для взве-
шивания. На весах — дары осени — арбу-
зы. Что ты можешь сказать о них? Один
большой, другой маленький, один тяжелее,
второй легче. Один фартук-передник — два
кармана, два конца у одного пояска; одно
коромысло и два ведра.)
7 Найди в своём окружении предметы,
к которым одновременно подходят числа и
1, и 2 (один человек — две руки, одна каст-
рюля — две ручки, один кран — два вентиля
и др.).
ВАЖНО
• Используйте наглядный материал. На-
пример, при знакомстве с понятиями «це-
лое» и «часть» разделите при ребёнке це-
лое яблоко на две равные части, на четыре
равные части, составьте из четвёртых час-
тей половину, из половин целое.

28. 27
Рис. 1
Рис. 2 Рис. 3 Рис. 4
Рис. 5
Рис. 7Рис. 6
Рис. 8
Рис. 9

29. 28
ЧИСЛО И ЦИФРА 3
юбишь ли ты кататься на велосипеде?
Знаешь ли ты, что кататься по дороге, где ез-
дят машины, нельзя? О правилах дорожного
движения тебе напомнит эта страница и Вол-
шебный Карандаш.
1 Рассмотри рисунок 1. К какой он сказ-
ке? («Тараканище» К. Чуковского). Вспомни
отрывок и продолжи его («Ехали медведи
на велосипеде, а за ними кот, задом напе-
рёд…»). Сколько и каких животных ты ви-
дишь? Сколько их всего? Закрась столько
квадратиков на рис. 2, сколько на картинке
ёлочек. Это число обозначается цифрой 3.
«Тройка — третий из значков — состоит из
двух крючков».
2 Рассмотри и обведи цифру 3 (рис. 3).
3 Какие геометрические фигуры ты ви-
дишь на рисунке 4? Почему они так назы-
ваются? Найди треугольник с отмеченными
красным цветом углами. Чего ещё у тре-
угольника по три? Посчитай стороны у раз-
ноцветного треугольника. У третьего тре-
угольника отмечены вершины. Сколько их?
Посмотри на рисунок 5. Что ты увидел?
Обведи самый маленький треугольник. От-
меть точками его вершины. Обведи самый
большой треугольник, считая стороны. Об-
веди оставшийся треугольник. Отметь в
нём углы.
4 Обведи цифры (рис. 6). Сравни числа и
поставь между ними соответствующие зна-
ки: «больше», «меньше» или «равно». Рас-
смотри бордюр. Что интересного ты заме-
тил? Продолжи бордюр.
5 На этой «дорожной» странице наш
друг Волшебный Карандаш превратился в
регулировщика движения (рис. 7). Что оз-
начает поднятый вверх жезл? (Стой!) Для
кого подан этот сигнал? Сколько машин
остановилось перед пешеходным перехо-
дом («зеброй»)?
Машины на дороге должны замедлить ход,
Если на пути у них есть зебра-переход.
Как ещё может регулироваться движе-
ние? (Светофором) При каком сигнале све-
тофора нельзя переходить дорогу? «За-
жги» соответствующий сигнал светофора
(рис. 8). Какого цвета второй сигнал свето-
фора? Закрась его на втором светофоре.
Можно ли двигаться на этот сигнал? Како-
го цвета огонёк ты «зажжёшь» на третьем
светофоре? Можно ли переходить дорогу
на этот сигнал?
Найди на рисунках 7, 8 треугольники
(крыша дома, козырьки светофоров, до-
рожный знак «Осторожно — дети!» и др.).
Затихают все моторы, и внимательны шофёры,
Если знаки говорят: «Близко школа, детский сад!»
Этот знак дорожный знают все на свете.
Он зовёт, он просит: «Осторожно — дети!»
Какие ещё дорожные знаки ты знаешь?
6 Как одним словом назвать грузовые и
легковые машины? (Транспорт) Какие виды
наземного пассажирского транспорта ты
знаешь? (Автобус, троллейбус, трамвай.)
Каким видом транспорта ты пользовался?
Обведи машину по точкам (рис. 9).
7 Работа с числовой лентой (рис. 10). На-
зови изученные числа по порядку. Назови
их в обратном порядке. Какое число сле-
дует за числом 2? (3 — последующее — по
следам идущее число.) Какое число стоит
перед числом 3? (2 — предыдущее — впе-
реди идущее.) Каждое последующее число
на единицу больше предыдущего.
ВАЖНО
• Избегайтеформальногоподходаприобу-
чении правилам дорожного движения. Напри-
мер,объяснитедетям,чтоиназелёныйсигнал
светофора нельзя переходить дорогу, пока
не убедишься, что все машины остановились.

30. 29
Рис. 9
33
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Рис. 1
Рис. 3
Рис. 2
Рис. 4 Рис. 5
Рис. 6
Рис. 7
Рис. 8
Рис. 10

31. 30
ЗНАКИ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
егодня ты познакомишься со знаками,
без которых нельзя записать ни решение
задачи, ни примера! Значки маленькие,
да «удаленькие»! Без них в математике не
обойтись!
1 В праздники на улицах
В руках у детворы
Горят, переливаются
Воздушные шары.
Разные-разные,
Голубые,
Красные,
Жёлтые,
Зелёные
Воздушные шары!
Очень любят шарики
Ребята в эти дни.
У каждого за пуговку
Привязаны они.
Рассмотри рисунки 1, 2, 3, составь по
ним рассказ.
Послушай, какие рассказы составили
другие ребята: «У девочки были разноцвет-
ные шарики. Она очень радовалась этим
шарикам, играла с ними. Вдруг подул силь-
ный ветер, и красный воздушный шарик
улетел. Девочка стала горько плакать».
Послушай другой рассказ: «У девоч-
ки было два шарика. Один из них улетел.
Сколько шариков осталось у девочки?» Как
ты думаешь, какой из рассказов похож на
задачу?
Какой из рисунков самый важный, самый
главный? (рисунок 2) Объясни, почему.
Можешь ли ты ответить на вопрос зада-
чи? Вспомни, как он звучал. Посмотри на
запись решения задачи. Что означает чис-
ло 2? (Число шариков у девочки.) Что про-
изошло дальше? Шариков стало больше
или меньше?
Мы поставили знак «минус», который оз-
начает «отнять», «вычесть». Сколько шариков
нужно отнять? Сколько шариков осталось?
2 Рассмотри следующие картинки (рис. 4,
5, 6). Какая из них самая важная? Расскажи,
что на ней происходит. Давай по ней соста-
вим задачу и решим её. Для записи решения
мы использовали другой знак — «плюс». Это
знак сложения. Он означает «прибавить» или
«сложить».
3 Потренируйся писать знаки «минус» и
«плюс» (рис. 7).
Рассмотри изображённые фигуры. Об-
рати внимание на их последовательность.
Что ты заметил? Как будет выглядеть сле-
дующая фигура? Нарисуй! (Если дети за-
трудняются с выполнением этого задания,
предложите им немного пофантазировать.
Представьте, что на первую фигуру, букву П
или маленький столик, подул ветер и начал
её переворачивать с боку на бок.) Повтори
ещё раз, как изменяется положение фигу-
ры. Постарайся не смотреть на образцы.
4 Отгадай загадку:
Поднял кверху две руки,
Провода сжал в кулаки.
По шоссе поехал дом,
Пассажиров много в нём.
Был ли ты когда-нибудь пассажиром
троллейбуса? В какую дверь люди входят в
троллейбус и выходят из него?
Сравни картинки и записи под ними
(рис. 8). Объясни, что означает в записи
каждое число. Впиши нужные знаки и чис-
ла (ответы).
5 Понаблюдай за кругами (рис. 9). Что в
них изменяется? Как будет выглядеть следу-
ющий круг? Продолжи раскрашивать круги,
соблюдая данный порядок.
ВАЖНО
• Если вы чувствуете, что ребёнок устал и
выполняет работу без интереса и внимания,
сделайте перерыв. Пусть ребёнок немного
отдохнёт или займётся чем-нибудь другим.

32. 31
Рис. 1 Рис. 3Рис. 2
Рис. 4 Рис. 6Рис. 5
Рис. 7
Рис. 8
Рис. 9

33. 32
ЧИСЛО ТРИ В ИГРАХ И СКАЗКАХ
ы продолжаем знакомство с числом 3.
Это необычное число! Оно очень часто
встречается в играх и сказках.
1 Знаешь ли ты детскую подвижную игру
«Третий лишний»? Расскажи. Наша игра тоже
называется «Третий лишний».
Рассмотри рисунок 1. Что здесь изобра-
жено? (Кукла — это … игрушка. Мишка — это
…игрушка. Линейка — это …. учебная или
школьная принадлежность.) Что же здесь
лишнее? (Линейка, потому что другие два
предмета — игрушки. На втором рисунке
лишние — валенки, так как шапка и берет —
головные уборы, а валенки — обувь.)
Рассмотри третий рисунок и скажи, что
здесь лишнее. (Чашка, так как другие два
предмета — электроприборы.)
2 Рассмотри «математический» домик
(рис. 4). Сколько в нём этажей? Назови «жиль-
цов» каждого этажа. Проверь свою память.
Посмотри внимательно на «жильцов» любого
этажа, постарайся запомнить числа и их по-
рядок. Закрой глаза и попробуй повторить.
Рассмотри числа в красных рамках. Что ты за-
метил? (Числа идут по порядку — 1, 2, 3). Най-
ди ещё такой же порядок чисел. Обведи их.
3 Рассмотри рисунок 5. Чем различается
каждая пара фигур? Вспомним, что у фи-
гур можно сравнивать: цвет, форму, раз-
мер. (Первая пара: разные по размеру, но
одинаковые по форме и цвету. Вторая пара:
разные по цвету и форме, но одинаковые по
размеру. Третья пара: фигуры разные и по
форме, и по цвету, и по размеру.)
4 Сколько этажей во втором домике
(рис. 7)? Какие этажи полностью заселены?
Какими «жильцами»? В каком порядке? По-
вторяетсялиихпорядок?Нашазадача —«рас-
селить» эти же фигуры на остальных этажах
так, чтобы их порядок не повторился ни ра-
зу, то есть не было двух одинаковых этажей.
«Заселяем» дом дальше. Давайте рассуж-
дать! Какая фигура может стоять во второй
клетке? (Круг или квадрат.) Если во вторую
мы «поселим» круг, тогда в третьей должен
быть …квадрат. И так далее. (Если это зада-
ние вызовет у детей затруднение, рассуж-
дайте и выполняйте его вместе.)
5 «Свяжите» палочки в пучки по три шту-
ки по образцу (рис. 6). Все палочки связа-
ны? Что надо сделать, чтобы все палочки
были в пучках? (Дорисовать палочку.)
6 Почему на эту страничку поместили
именно этих героев сказок (рис. 8)? (Они
связаны с числом 3. Русская народная
сказка «Три медведя», английская народная
сказка «Три поросёнка». У Змея Горыныча,
героя русских сказок и былин, три головы.)
Чего ещё на картинках по три? (Три ёлоч-
ки, три облака. Три корзинки — у каждого
медведя по одной.) Назови корзинку по-
другому. (Лукошко) В каких сказках у ца-
ря было три сына? («Царевна-лягушка»,
«Конёк-горбунок».) Как начинается «Сказка
о Царе Салтане»? («Три девицы под окном
пряли поздно вечерком...»)
7 Рассмотри ряд букв (рис. 9). Что ты мо-
жешь сказать об их порядке? (Дети могут
знать, что это алфавит.) Что означает стре-
лочка? (Весь алфавит не уместился, он про-
должается дальше.) Подчеркни первые три
буквы; последние три буквы на этой ленте;
каждую третью букву. Какие буквы оказа-
лись подчёркнуты два раза? Знаешь ли ты,
как они называются?
8 Поиграй в игру «Я знаю…» (три имени
мальчика, три имени девочки, три названия
животных и т.д.) Что вокруг тебя связано
с числом три? (В нашем садике три этажа.
У нас в квартире три комнаты, и т.п.)
ВАЖНО
• Развивайте память ребёнка! Запоми-
найте с ним порядок и расположение чи-
сел, фигур, букв и различных предметов.

34. 33
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С
Рис. 1 Рис. 3Рис. 2
Рис. 4 Рис. 5
Рис. 7Рис. 6
Рис. 8
Рис. 9

35. 34
РЕШАЙ, СМЕКАЙ, ОТГАДЫВАЙ!
родолжаем знакомиться с числом 3.
Сегодня мы будем его искать в названиях
различных предметов.
1 Рассмотри рисунки 1—4. Найди изоб-
ражение треноги (рис. 1). Почему её так
назвали? Для чего она нужна? Что делает
наш друг Волшебный Карандаш? (Он нас
фотографирует.) Улыбнись фотографу!
Найди трезубец (рис. 2). У подводного
царя Нептуна был посох с таким же трезуб-
цем. Почему он так называется?
Найди трио (рис. 3). Как ты думаешь, что
такое трио? (Выступление трёх человек.)
А как называется выступление двух чело-
век? (Дуэт) Одного? (Соло — он солист.)
Есть ли у тебя любимая песенка? Спой её
соло, дуэтом.
Как ты думаешь, что изображено на ри-
сунке 4? Это электрический прибор — уд-
линитель. Сколько розеток нужно дорисо-
вать, чтобы его можно было назвать трой-
ником? Дорисуй их. (Проведите беседу об
осторожном обращении с электричеством
и электроприборами.)
2 Сколько монеток лежит в первом ко-
шельке (рис. 5)? Что на них написано?
Сколько всего рублей лежит в первом ко-
шельке? Как ты узнал? Запиши. Какой знак
ты использовал?
Рассмотри монеты во втором кошельке
и самостоятельно сделай математическую
запись.
Чем отличается третий кошелёк от пер-
вых двух? (В нём три монеты.) Что на них
написано? Посчитай, сколько рублей в тре-
тьем кошельке. Чем будет отличаться за-
пись? (1 повторится три раза, мы поставим
два знака сложения.) Что можно сказать о
количестве рублей в каждом кошельке?
3 Поиграем в прятки с треугольниками
(рис. 6). Рассмотри первую фигуру. Сколь-
ко в ней треугольников? Обведи малень-
кий треугольник цветным карандашом.
Маленький и большой — всего два. Рас-
смотри вторую фигуру. Сколько в ней все-
го треугольников? Покажи каждый из них
(маленький, средний, большой — всего
три). Показ каждого треугольника начина-
ется с их общей вершины. Какой линией
разделён следующий треугольник? (Вер-
тикальной) Сколько треугольников в нём
«спряталось»? (Всего три: один слева,
один справа и один большой, который их
объединяет.)
4 Видел ли ты где-нибудь такие знаки
(рис. 7)? Что они обозначают? Из каких
геометрических фигур состоят? Сравни их.
Какие ещё могут быть изображения? (Бук-
вы М и Ж; силуэт женщины и мужчины, пе-
тушок и курочка и др.)
5 Рассмотри ряд цифр (рис. 8). Что ты
заметил? Обведи и продолжи запись.
Сделай так, чтобы геометрических фи-
гур было поровну.
6 Перечисли изображённые предметы
(рис. 9). Какие из них являются объёмными
и имеют форму шара? (Глобус, мяч, арбуз.)
Какие предметы являются плоскими и име-
ют форму круга? (Тарелка, маятник и ци-
ферблат.) Знаешь, как весело называются
эти часы? (Ходики) Это небольшие стенные
часы с гирями и маятником. Часто такие ча-
сы бывают с кукушкой. Для чего она?
Знаешь ли ты, что изображено на гло-
бусе?
На нём уместилась вся наша Земля!
Моря, океаны, леса и поля!
7 Нарисуй фигуры по точкам, глядя на
образец (рис. 10).
ВАЖНО
• Учите детей ориентироваться с помо-
щью информационных знаков в незнако-
мых помещениях, на улице и в транспорте.

36. 35
Рис. 1 Рис. 3Рис. 2
Рис. 5
Рис. 6 Рис. 7
Рис. 8
Рис. 9 Рис. 10
Рис. 4

37. 36
ЧИСЛО И ЦИФРА 4
ак ты уже убедился, математика окру-
жает нас повсюду, даже дома. Посмотри,
сколько интересных заданий тебе пригото-
вила «Домашняя» страничка!
1 Составь рассказ по рисунку 1. Какое
отношение к числу 4 имеет этот рисунок?
(Четыре: члена семьи, стула, чашки, подуш-
ки, кубика на полу, ноги у кошки и собаки,
ножки у стола и стула, стенные часы пока-
зывают 4 ч.)
Четыре в комнате угла, четыре ножки у стола.
И по четыре ножки у мышки и у кошки.
Сколько подушек лежит на диване слева?
Сколько подушек лежит на диване справа?
Сколько всего подушек на диване? Сколько
человек сидит за столом? Сколько человек
стоит около стола? Сколько всего человек
в комнате? Как назвать одним словом этих
людей? (Семья)
Очень люблю, когда все собираются,
Белою скатертью стол накрывается.
Мама и папа, сестрёнка и я —
Мы называемся вместе — СЕМЬЯ.
Определи, кто из членов этой семьи мог
так сказать.
Расскажи о своей семье. Кем ты прихо-
дишься членам твоей семьи? (Дочь, сын,
внук, внучка, сестра, брат.)
2 Закрась на рисунке 2 столько клето-
чек, сколько человек в этой семье. Число
четыре обозначается цифрой 4.
«За тремя идут четыре,
острый локоть оттопыря».
3 Рассмотри и обведи цифру 4 (рис. 3).
4 Рассмотри геометрические фигуры
(рис. 4). Какая из этих фигур тебе уже зна-
кома? (Треугольник.) Вспомни, почему он
так называется.
Как ты думаешь, как называется фигура
с четырьмя углами? Что ещё у этих фигур
по четыре? Сколько четырёхугольников ты
нашёл?
Фигуры можно не закрашивать, а за-
штриховывать. Штриховку делают ровными
горизонтальными, вертикальными или на-
клонными линиями и на одинаковом рас-
стоянии друг от друга.
5 Какие игрушки находятся в комнате?
(Кубики и юла.) Если посмотреть на юлу
сверху, она напоминает разноцветный круг.
Найди среди кругов (рис. 5) тот, который
соответствует этой юле. (Предпоследний)
Докажи.
6 Обведи цифры (рис. 6), сравни числа
и расставь соответствующие знаки. Закон-
чи последнее выражение. Какие варианты
возможны?
Рассмотри бордюр и продолжи его.
7 Что мы увидим, если посмотрим на ку-
бик сверху? (Квадрат) Найди его среди че-
тырёхугольников (рис. 4). Назови предметы
мебели в этой комнате (диван, шкаф, стол,
стулья). Как расставлена мебель в комна-
те? Что стоит в левом углу? Что в правом?
Стол стоит ближе к шкафу или ближе к ди-
вану? «Посмотреть сверху» можно и на всю
комнату. Найди среди трёх изображений
комнаты «сверху» комнату с рисунка. Об-
веди его.
8 За каким числом следует 4? (рис. 10)
Посчитай в обратном порядке от 4 до 1.
Какое число стоит перед числом 4?
9 Выполни упражнение: руки вперёд,
вверх, в стороны, вниз. На какой счёт мож-
но делать это упражнение? Повтори его
под счёт несколько раз.
ВАЖНО
• Учите детей рассматривать предметы
с разных позиций. Например, детская пи-
рамидка сверху будет выглядеть, как раз-
ноцветный круг и т.д.

38. 37
44
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Рис. 1 Рис. 2
Рис. 6
Рис. 7
Рис. 10
Рис. 8 Рис. 9
Рис. 3 Рис. 4
Рис. 5