Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Ιωάννης Καποδίστριας

2,046 views

Published on

Published in: Education, Technology, Spiritual
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Ιωάννης Καποδίστριας

  1. 1. ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΣ
  2. 2. ΕΙΣΑΓΩΓΗ <ul><li>Ο Ιωάννης Καποδίστριας κατέφθασε ως σωτήρας στο Ναύπλιο στις 6 Ιανουαρίου 1828.Βρήκε έναν τόπο καταστραμμένο , έναν λαό καταταλαιπωρημένο . Πειρατές στη θάλασσα , κλέφτες στη στεριά . Τουρκικό στρατό στη Στερεά Ελλάδα , Αιγυπτιακό στρατό στην Πελοπόννησο. Κόντρα σε κάθε πρόβλεψη , κατάφερε από το τίποτα να δημιουργήσει κράτος. Στο τέλος όμως , οι πολιτικοί του αντίπαλοι τον δολοφόνησαν. </li></ul><ul><li>Γνωρίζετε ανάλογες περιπτώσεις « τρομοκρατικών » ενεργειών που στοχεύουν αρχηγούς κρατών ; ( π.χ. Φίλιππος της Μακεδονίας , Κένεντι , Βασιλιάς Γεώργιος Α΄ ). </li></ul>
  3. 3. ΕΡΓΑΣΙΑ <ul><li>Υποθέστε ότι είστε μέλη της κυβέρνησης Καποδίστρια. Παρακολουθείτε τον Κυβερνήτη να εργάζεται σε διάφορους τομείς. Παράλληλα , αντιλαμβάνεστε τις αντιδράσεις στο έργο του , τα εμπόδια που ορθώνονται στην προσπάθειά του , τα συμφέροντα κάποιων κοινωνικών τάξεων που θίγονται. </li></ul><ul><li>Ποιες είναι οι παρατηρήσεις σας ; </li></ul><ul><li>Άραγε , γιατί τον δολοφόνησαν ; </li></ul><ul><li>Ο τόπος απαλλάχτηκε από έναν « δικτάτορα » ή έχασε έναν ρεαλιστή , μεθοδικό και αποτελεσματικό ηγέτη; </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Οι μαθητές θα χωριστούν σε 5 ομάδες των 5 ατόμων : </li></ul><ul><li>Μία ομάδα μαθητών θα αναλάβει το ρόλο των εργαζομένων στο υπουργείο των στρατιωτικών. </li></ul><ul><li>Μία άλλη το ρόλο των εργαζομένων στο υπουργείο των οικονομικών. </li></ul><ul><li>Κάποιοι άλλοι στο υπουργείο παιδείας. </li></ul><ul><li>Άλλοι στο υπουργείο των εσωτερικών. </li></ul><ul><li>Τέλος , κάποιοι θα αναλάβουν το ρόλο των εργαζομένων στο υπουργείο των εξωτερικών. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Οι μαθητές κάθε ομάδας θα περιηγηθούν στο διαδίκτυο για να αναζητήσουν πληροφορίες και πηγές που θα αφορούν το ρόλο τους και θα συνθέσουν ένα κείμενο σε ηλεκτρονική μορφή στο οποίο θα παρουσιάσουν τα συμπεράσματά τους </li></ul><ul><li>Στο τέλος της εργασίας κάθε ομάδα θα παρουσιάσει αυτά τα συμπεράσματα στην τάξη , ώστε να πληροφορηθούν όλοι για τους διάφορους τομείς δράσης του Κυβερνήτη και να έχουν μια ολοκληρωμένη εικόνα για το άτομό του </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Κάθε ομάδα θα αποστείλει με e-mail τα συμπεράσματά της στις υπόλοιπες </li></ul><ul><li>Η εργασία θα πρέπει να ολοκληρωθεί σε 5 ημέρες. </li></ul>
  7. 7. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ <ul><li>ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΩΝ </li></ul><ul><li>Αντλήστε πληροφορίες από τις ακόλουθες ηλεκτρονικές διευθύνσεις : </li></ul><ul><li>www.peri-grafis.com ( επιστολή Καποδίστρια προς Δ. Υψηλάντη, Θ. Κολοκοτρώνη) </li></ul><ul><li>www.ime . gr ( πολιτική Καποδίστρια ) </li></ul><ul><li>www.youtube.com ( Μεγάλοι Έλληνες ) </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα : </li></ul><ul><li>Πώς έλυσε ο Καποδίστριας το μεγάλο πρόβλημα της ληστείας στην ύπαιθρο από τους πρώην αγωνιστές; </li></ul><ul><li>Πώς αντιμετώπισε ακαριαία το διεθνές πρόβλημα της πειρατείας , για το οποίο τον πίεζαν οι Αγγλογάλλοι; </li></ul><ul><li>Ποιος ο ρόλος του Ανδρέα Μιαούλη; </li></ul><ul><li>Ο στρατός που δημιούργησε ήταν τελικά αξιόμαχος; Γιατί; </li></ul><ul><li>Ποια σχολή ίδρυσε για την οργάνωση τακτικού στρατού; </li></ul>
  9. 9. <ul><li>ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ </li></ul><ul><li>Αντλήστε πληροφορίες από τις ακόλουθες ηλεκτρονικές διευθύνσεις : </li></ul><ul><li>www.peri-grafis.com ( επιστολή Καποδίστρια προς Εϋνάρδο , προς ομογενείς ) </li></ul><ul><li>www.ime.gr ( οικονομία ) </li></ul><ul><li>www.pare-dose.net </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα : </li></ul><ul><li>Ποιος βοήθησε τον Κυβερνήτη στο δύσκολο έργο της οικονομικής ανόρθωσης; </li></ul><ul><li>Πώς δημιουργήθηκε η πρώτη τράπεζα; </li></ul><ul><li>Ποιο ήταν το νόμισμα που «έκοψε»; </li></ul><ul><li>Ποιο νέο προϊόν εισήγαγε ο Καποδίστριας στην Ελλάδα για καλλιέργεια; Ποιο το αποτέλεσμα; </li></ul><ul><li>Ποιες νέες καλλιεργητικές μέθοδοι εγκαινιάστηκαν; </li></ul>
  11. 11. <ul><li>ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ </li></ul><ul><li>Αντλήστε πληροφορίες από τις ακόλουθες ηλεκτρονικές διευθύνσεις : </li></ul><ul><li>www.peri-grafis.com ( επιστολές Καποδίστρια προς Μουστοξύδη ) </li></ul><ul><li>www.el.wikipedia.org ( εκπαιδευτική πολιτική ) </li></ul><ul><li>www.greektube.org ( αφήγηση ) </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα : </li></ul><ul><li>Γιατί κατηγορήθηκε ως «φωτοσβέστης»; </li></ul><ul><li>Γιατί ενέταξε πολλά σχολεία βασικής εκπαίδευσης σε ένα ορφανοτροφείο; </li></ul><ul><li>Κατηγορήθηκε πως αδιαφόρησε για τη προώθηση της μέσης και ανώτερης θεωρητικής μόρφωσης. Γιατί; </li></ul><ul><li>Γιατί στο εκπαιδευτικό του πρόγραμμα έδωσε βαρύτητα σε επαγγελματικές σχολές και τη γεωργική σχολή; </li></ul><ul><li>Στο «Κεντρικόν Σχολείον» σημειώθηκαν θλιβερά επεισόδια. Κρίνετε ότι ήταν αυθόρμητα ή υποκινούμενα; </li></ul><ul><li>Τελικά η εκπαιδευτική πολιτική του ήταν μεγαλόπνοη ή ρεαλιστική; </li></ul>
  13. 13. <ul><li>ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ </li></ul><ul><li>Αντλήστε πληροφορίες από τις ακόλουθες ηλεκτρονικές διευθύνσεις : </li></ul><ul><li>www.peri-grafis.com ( επιστολές Καποδίστρια προς Αν. Δεληγιάννη , Πετρ. Μαυρομιχάλη , Αδ. Κοραή ) </li></ul><ul><li>www.el.wikipedia.org ( εσωτερική πολιτική ) </li></ul><ul><li>www.indymedia.org ( εσωτερική πολιτική από το έργο του Γ. Φίνλεϋ ) </li></ul><ul><li>www.pathfinder.gr ( κυβερνητικό έργο ) </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα : </li></ul><ul><li>Γιατί κατηγορήθηκε για «συγκεντρωτισμό»; </li></ul><ul><li>Πώς διαιρέθηκε διοικητικά η χώρα τότε; </li></ul><ul><li>Γιατί , άραγε , στη σύγχρονη Ελλάδα εφαρμόστηκε το πρόγραμμα διοικητικής αποκέντρωσης με το όνομα </li></ul><ul><li>« Σχέδιο Καποδίστριας»; </li></ul><ul><li>Ποιοι απεμπόλησαν προνόμια αιώνων; </li></ul><ul><li>Γιατί η αντιπολίτευση στο έργο του ξεκινούσε από τις τάξεις των πλοιοκτητών και των προεστών; </li></ul>
  15. 15. <ul><li>ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ </li></ul><ul><li>Αντλήστε πληροφορίες από τις ακόλουθες ηλεκτρονικές διευθύνσεις : </li></ul><ul><li>www.peri-grafis.com ( επιστολές Καποδίστρια προς Λόντο , Μητροπολίτη Ιγνάτιο Ουγγροβλαχίας ) </li></ul><ul><li>www.el.wikipedia.org ( εξωτερική πολιτική ) </li></ul><ul><li>www.ime.gr ( Διεθνείς διαστάσεις ) </li></ul><ul><li>www.fhw.gr ( πρωτόκολλο Ανεξαρτησίας , τελική ρύθμιση των συνόρων ) </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα : </li></ul><ul><li>Ποια ήταν η στάση του Καποδίστρια απέναντι στο Ελληνικό Ζήτημα στο Συνέδριο του Λάϋμπαχ (1821); </li></ul><ul><li>Πότε και πώς «αποκαθήλωσε» από την πρωτοκαθεδρία της ευρωπαϊκής διπλωματίας τον καγκελάριο Μέτερνιχ; </li></ul><ul><li>Ποιος ο ρόλος του στην υπογραφή της Ιουλιανής σύμβασης του Λονδίνου (1826) με τη «μυστική ρήτρα» , που οδήγησε στη ναυμαχία του Ναυαρίνου; </li></ul><ul><li>Ποια τακτική ακολούθησε ως Κυβερνήτης στο θέμα των συνόρων , του βαθμού ανεξαρτησίας και του ηγεμόνα; </li></ul><ul><li>Θεωρείτε ότι άλλος διπλωμάτης στη θέση του θα πετύχαινε ό,τι αυτός; Γιατί; </li></ul>
  17. 17. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ <ul><li>Ο διδάσκων θα αξιολογήσει τις δραστηριότητες λαμβάνοντας υπόψη τη δυνατότητα των μαθητών να : </li></ul><ul><li>Να κάνουν χρήση της πληροφορίας και όχι μόνο αναζήτησή της </li></ul><ul><li>Να συνθέτουν τις προσλαμβάνουσες γνώσεις , να αναλύουν τα γεγονότα και κυρίως να επιλύουν το αρχικό πρόβλημα </li></ul><ul><li>Να κρίνουν την αντικειμενικότητα ή την υποκειμενικότητα των προτεινόμενων πηγών </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Να παράγουν ιστορικό λόγο , « ξεφεύγοντας » από την αναπαραγωγή του </li></ul><ul><li>Να εμπλέξουν στην προσπάθειά τους διάφορους τομείς της ανθρώπινης δράσης ( διαθεματικότητα ) </li></ul><ul><li>Να « βιώσουν » το «πρόβλημα » και να αποκτήσει γι’ αυτούς προσωπική αξία </li></ul><ul><li>Να κάνουν χρήση των νέων τεχνολογιών με αποτελεσματικότητα , εκτιμώντας τη χρηστική αξία τους </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Τα αποτελέσματά τους να έχουν τη σωστή έκταση </li></ul><ul><li>Κυρίως , η όλη δράση τους να έχει μεταγνωστική αξία </li></ul>
  20. 20. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ <ul><li>Μετά το τέλος της δραστηριότητας οι μαθητές θα πρέπει να έχουν μάθει : </li></ul><ul><li>να συνθέτουν και να παρουσιάζουν με τρόπο ολοκληρωμένο και διεξοδικό ιστορικά θέματα. Συγκεκριμένα , σ’ αυτήν την ιστοεξερεύνηση θα πρέπει να έχουν αποκτήσει εμπειρικά γνώσεις για την προσωπικότητα του Καποδίστρια , το έργο του , τα αίτια της δολοφονίας του. </li></ul><ul><li>Να αξιολογούν τις πηγές ως άμεσες και έμμεσες , αντικειμενικές και υποκειμενικές. </li></ul><ul><li>Να διατυπώνουν ιστορικές κρίσεις , αφού πρώτα μελέτησαν αντικρουόμενες πηγές. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Να αναπτύξουν ιστορική συνείδηση. </li></ul><ul><li>Να έχουν τη δυνατότητα μελετώντας το παρελθόν να κατανοούν το παρόν. </li></ul><ul><li>Να διαπιστώσουν ότι η ιστορία δεν είναι νεκρό παρελθόν, αλλά οδηγός για το μέλλον. </li></ul><ul><li>Να καταλάβουν ότι ο σύγχρονος ιστορικός ορίζοντας συνδέεται με τη ζωή τους. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Να εμβαθύνουν στα γεγονότα και να κατανοήσουν την πολυμορφία των αιτιακών παραγόντων που επηρεάζουν τη ζωή των ανθρώπων. </li></ul><ul><li>Να εισαχθούν στη διαδικασία κατανόησης , ανάλυσης και αξιολόγησης των διαφορετικών οπτικών , με τις οποίες προσεγγίζονται και ερμηνεύονται τα γεγονότα. </li></ul>

×