Sexta sesión del taller sobre renovación de metodologías docentes y tecnologías de la web 2.0 a la formación en competencias informacionales

1. B 6 Ejemplos de uso de la web 2.0 en ALFIN Nieves Gonzalez Fdez-Villavicencio

8. University of London’s Libraries and Social Software in Education ( LASSIE ) Project (Marzo – Dic 2007) Investigó si las tecnologias de la Web 2.0 podían mejorar la experiencia de formación online de las bibliotecas. Concluyó que estas tecnologías de software social podrían utilizarse para mejorar la formación en competencias informacionales del estudiante a distancia.

9. http://clt.lse.ac.uk/Reports-and-Publications.php

10. http://www.slideshare.net/event/information-literacy-meets-library-20/slideshows

11. Ejemplos de uso en la docencia Planificar una clase basada en la actividad: Diseñar tareas activas y guiadas crea prevee analiza evalua clasifica relaciona integra Nombre Actividad Blog de los alumnos en clase Respondiendo a/reflejando una investigación Wiki Evaluando/corrigiendo citas bibliográficas Evaluando Wikipedia Evaluando la información de wikipedia Etiquetas de las fotos en Flickr Creando/Evaluando etiquetas, relacionando las etiquetas de Flickr con los encabezamientos de materia de las bibliotecas / creando índices de términos del.icio.us bookmark Clasificando la información online, Organizando las URLs / investigación Documentos de Google Colaborando en un proyecto de composición colaborativa, distinguiendo la información científica de la que no lo es facebook: Seis grados de separación Relacionando la actividad online con la investigación y el seguimiento de citas

13. Uso de blogs en bibliotecas universitarias: plataformas versátiles de información Instructional Resource Center (IRC) at Ashland University Library Ejemplo #1 blogs

14. StatsCounter y FeedBurner : los usuarios del blog no son los universitarios, sino de otras bibliotecas y países. Aumenta el número de visitas y suscripciones. El interés por continuar con el blog es muy elevado. Periodicamente se revisan comportamientos de los usuarios y tiempo invertido en el mantenimiento del blog, para determinar su continuidad. Se ha añadido esta advertencia : “Authors are not responsible for the content, accuracy, or reliability of information on sites linked from this site. Posted comments on this site represent only the viewpoint of the commenter and will be removed if deemed offensive by the authors” Blogs, son plataformas versátiles para ofrecer información y sistemas de comunicación en la Universidad. Combinado con la web de la biblioteca, aporta frescura y espontaneidad y ofrece la posibilidad de la comunicación y conversación. Para mantener un blog se requiere una cierta cantidad de tiempo y esfuerzo

19. Ejemplo #2 APA Wiki

20. Ejemplo #2

21. l' Université de Paris VIII .

25. Ejemplo #3 flickr y las etiquetas

30. Ejemplo #4 del.icio.us Actividad del.icio.us: por grupos de estudiantes organizan la información obtenida a través de una búsqueda en del.icio.us (social bookmarking) Comprenden que el conocimiento se puede organizar en disciplinas que influyen en la forma en la que se accede: Categorizan el conocimiento con las etiquetas sociales Identifican el valor y las diferencias entre sitios web Identifican el objetivo y la audiencia de sitios web populares (p.e., popular vs. científico, actual vs. histórico)

42. ‘ Chemical Engineering’ Chemical Engineering ‘ Graduated Student’

43. Facebook SciFinder Interest Group Facebook Chemical-Information-Sources-SNS

44. Tutorial eSKILLS UNE y eSKILLS Plus

48. Ejemplo#7 chat

49. Uso de Meebo Rooms y Skype Conferencing en las clases de la biblioteca de formación online en tiempo real

50. Uso de Meebo Rooms y Skype Conferencing en las clases de la biblioteca de formación online en tiempo real

52. Successful approaches to teaching through chat Frances Devlin, Lea Currie and John Stratton University of Kansas Libraries, Lawrence, Kansas, USA Realizaron un estudio sobre las transcripciones de las conversaciones usando las competencias de la “ACRL Information Literacy Competency Standards for Higher Education” para comprobar si los bibliotecarios estaban aprovechando este medio para formar en competencias. Los estudiantes se mostraron muy propicios al uso del chat. Resultó muy útil establecer una lista de las mejores diez prácticas “top ten” de formación en ALFIN a través del chat. University of Kansas Libraries implementó un chat en su servicio de referencia en 2003 para ofrecer una referencia virtual a los estudiantes, profesores y personal de la Universidad. Chat de referencia es una oportunidad única para llegar a los estudiantes cuando más lo necesitan y son más receptivos al apredizaje

54. Norma tres . E valúa la información y sus fuentes de forma crítica e incorpora la información seleccionada a su propia base de conocimientos y a su sistema de valores ¿El bibliotecario ayuda a los estudiantes a o les da la oportunidad de : . Ser capaz de resumir las ideas principales a extraer de la información reunida ? . articular y aplica unos criterios iniciales para evaluar la información y sus fuentes? . Ser capaz de sintetizar las ideas principales para construir nuevos conceptos? . comparar los nuevos conocimientos con los anteriores para llegar a determinar el valor añadido, las contradicciones u otras características únicas de la información ? . determinar si el nuevo conocimiento tiene un impacto sobre el sistema de valores del individuo y toma las medidas adecuadas para reconciliar las diferencias ? . validar la comprensión e interpretación de la información por medio de intercambio de opiniones con otros estudiantes, expertos en el tema y profesionales en ejercicio? . Ser capaz de determinar si la formulación inicial de la pregunta debe ser revisada ?

55. Norma cuatro . A título individual o como miembro de un grupo, utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico. ¿Está ayudando el bibliotecario a los estudiantes eficazmente a : . aplicar la información anterior y la nueva para la planificación y creación de un producto o actividad particular ? . revisar el proceso de desarrollo del producto o actividad? . comunicar a los demás con eficacia el producto o actividad ? Norma cinco . C omprende muchos de los problemas y cuestiones económicas, legales y sociales que rodean al uso de la información , y accede y utiliza la información de forma ética y legal ¿El bibliotecario ayuda a los estudiantes a: . comprender las cuestiones éticas, legales y sociales que envuelven a la información y a las tecnologías de la información? . atenerse y cumplir las reglas y políticas institucionales, así como las normas de cortesía, en relación con el acceso y uso de los recursos de información.? . reconocer la utilización de sus fuentes de información a la hora de comunicar el producto o la actividad ?

56. Barreras No hay contacto visual como en el intercambio de información presencial. Hay que trabajar muy duro para compensar esta falta sobre todo al comienzo de la charla. Falta de feedback oportuno por parte del bibliotecario (dificultad para establecer la comunicación online) No es siempre el sistema más apropiado para conseguir la información que se necesita: respuestas rápidas o muy especializadas más apropiadas para bibliotecarios temáticos. Usuarios que no esperan hasta que el bibliotecario esté disponible y abandonan la llamada Problemas tecnológicos y de redes Dificultad de uso con los navegadores sincronizados del software del chat

58. El sistema de chat siempre les ha llevado a la formación y los bibliotecarios deben estar siempre abiertos a nuevas oportunidades para mejorarlo

61. Los usuarios usarán cualquier tecnología que esté disponible para contactar con la biblioteca con preguntas de referencia (Janes, 2008) Las bibliotecas de Second Life ejemplifican el concepto de biblioteca 2.0 : ofrecen el servicio a la medida de la necesidad, están libres de muchas barreras, y son participativas y flexibles (Swanson, 2007) Avatar: La presencia de una cara humana era preferible a no haberla y producía una interacción social más positiva que representaciones con más bajo realismo. Servicio de referencia con chat en SecondLife

65. Ejemplo #8 podcast

75. El proyecto LASSSIE: Formación en ALFIN a distancia. Con el software Camtasia se preparó una sesión de formación en elaboración de citas y referencias, con audio y captura de pantallas. El estudiante agradece el podcast pero quiere tambien la atención presencial

76. http://lib.asu.edu/tutorials

77. Universal College of Learning (UCOL) Nueva Zelanda. Podcast para ALFIN

78. Universal College of Learning (UCOL) Nueva Zelanda Podcast para ALFIN

79. Universal College of Learning (UCOL) Nueva Zelanda Podcast para ALFIN

80. Universal College of Learning (UCOL) Nueva Zelanda Podcast para ALFIN

81. Universal College of Learning (UCOL) Nueva Zelanda Podcast para ALFIN

83. Ejemplo #9 SecondLife 2008 Inf104: Information literacy

84. http://adventuresofyoshikawa.blogspot.com/ 2008 Inf104: Information literacy http://infolitischool.pbwiki.com/

93. Teaching Example #10 Juegos

96. La biblioteca de la University of North Carolina Greensboro

98. Actualización profesional . Mediante la suscripción a sitios relevantes, el profesorado puede estar al día sobre temas relacionados con las asignaturas que imparte, recibiendo las noticias e informaciones en su blog o en su “agregador” de noticias. Seguimiento de trabajos de los estudiantes . mediante la suscripción a los blogs/wikis que se utilizan como portafolios virtuales de los estudiantes, el profesor conocerá puntualmente los avances en sus trabajos y podrá asesorarles. Difusión de las noticias del tablón del profesor . Si los alumnos están suscritos al blog tablón del profesor, recibirán puntualmente todos sus comunicados. Seguimiento de las noticias sobre un tema . Se puede encargar a cada grupo de estudiantes que elija un tema relacionado con los contenidos de la asignatura y haga un seguimiento de las noticias que aparezcan en la prensa durante un tiempo. Con esta información harán un informe multimedia que presentarán públicamente en clase. RSS Usos didácticos

99. http://students.open.ac.uk/technology/courses/tu120/taster/index.htm ALFIN en 2.0

100. http://beyondgoogle.pbwiki.com/

101. http://ili2008.pbwiki.com/ Congresos

103. Session B201 - Bringing Information Literacy to Digital Natives 10.30 – 11.15 Mr. Tommy K Y Yeung , Library, Lingnan University Making digital natives aware of the importance of information literacy and changing the habits they acquired in their teens is a key challenge for 21st-century librarians. However, we shouldn’t assume that every millennial is technologically savvy. Librarians need to use new approaches to promote their services. We should seize the opportunity to use web 2.0 tools to encourage active learning techniques . One example is Lingnan University’s use of YouTube as a marketing technique. Session B205 - E-Learning Projects in Public & Academic Libraries 15.45 – 16.30 María Luisa Peréz , Cuenca Main University Library, University of Castilla – La Mancha Kalle Nielsen , Randers Public Library Libraries, particularly university libraries, must adapt structure and services to reflect technology adoption rates of their users. For a university with four campuses spread across the region, a virtual campus, relying on MOODLE, helps students with elearning. The Randers Public Library is also experimenting with MOODLE to facilitate both internal and external learning processes. Session B203 - 23 Things, Part I 13.30 – 14.15 Harriet Aagaard , Virtuella enheten, Stockholm Public Library Julio Anjos , INCITE Mariann Løkse , University Library of Tromsø Mrs Jannicke Røgler , Buskerud County Library To get an overview of the technologies of web 2.0 and library 2.0, libraries around the world have adopted the “23 things to do on the internet” training project. Each country has implemented its own 23 Things project a bit differently. Some are countrywide endeavours that have gone well beyond a simple self-training programme. Others are designed for a particular institution. In this session, and continuing into the next session, experiences that librarians have had with 23 Things will be explored and its impact on change addressed. SessionLinkSession B204 - 23 Things, Part II 14.30 – 15.15

104. Session A205 - Ning Things and Tagging Tangles 15.45 – 16.30 Mr Åke Nygren , County Library of Stockholm /Stockholm Public Library Penny Robertson , Scottish Library and Information Council Penny Robertson, Scottish Library and Information Council (UK) Interest in using Ning as a social network building tool has been growing considerably. In Sweden, at least five different library-oriented social networks build on the Ning platform with different scopes and target groups. Building a Ning network is easy, but keeping members interested is not as easy. Metatagging is another important 2.0 technology with inherent challenges for professional librarians. The process of collaborative categorisation is different from professional cataloguing standards. In Scotland, SLIC is experimenting with social networking to enhance communication and collaboration. Session A204 - New Technologies Reinforce Libraries' Purpose 14.30 – 15.15 Kirsten Wurmann , Legal Resource Centre of Alberta Ltd. Mary Sengati-Zimba , Zayed University To make public legal education accessible and available to citizens, Alberta’s LRC turned to RSS feeds, wikis, analytics content management systems, online surveys and blogs with great success, bringing social justice information to the people . At Zayed University’s Abu Dhabi campus, students use web 2.0 resources such as websites, blogs, wikis and forums, for research, but need help citing them. Session A203 - Using 2.0 to Benefit the Public 13.30 – 14.15 Magda Lorente Martínez , Diputació de Barcelona Anne-Lena Westrum , Oslo Public Library Web 2.0 has opened up new possibilities for public libraries, who many see the web as a platform for sharing, creating and re-using content and interacting with other users. In Spain, the virtual desktops concept, to assemble and test free tools that could be valuable in libraries, is based on Netvibes. In Norway, Reaktor is a web community where the public can upload and present original artwork. Session A202 - Challenges of Implementing 2.0 Technologies 11.30 – 12.15 Ms Puay Eng Tang , National Library of Singapore Gunilla Widén-Wulff , Åbo Akademi University Isto Huvila , Åbo Akademi University Implementing web 2.0 technologies in legal organisations faces challenges both at the organisational and the law library level. In other settings, the challenges stem from the fact that libraries are no longer the primary providers of information. Leveraging 2.0 technologies helps meet these challenges.

105. Session A202 - Challenges of Implementing 2.0 Technologies 11.30 – 12.15 Ms Puay Eng Tang , National Library of Singapore Gunilla Widén-Wulff , Åbo Akademi University Isto Huvila , Åbo Akademi University Implementing web 2.0 technologies in legal organisations faces challenges both at the organisational and the law library level. In other settings, the challenges stem from the fact that libraries are no longer the primary providers of information. Leveraging 2.0 technologies helps meet these challenges.