Nuevos roles del bibliotecario

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Los nuevos roles del bibliotecario/documentalista

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Nuevos roles del bibliotecario

  1. 1. Nuevos roles del bibliotecario/documentalista http://bibliotecario.pbwiki.com/ Nieves González Fdez-Villavicencio Biblioteca Universidad de Sevilla [email_address] Carmen Julia Hernández Biblioteca Universidad de La Laguna [email_address]
  2. 2. XII Jornadas Nacionales de Información y Documentación en Ciencias de la Salud Zaragoza, 24, 25 y 26 de octubre 2007
  3. 4. Índice <ul><li>Imagen </li></ul><ul><li>Fases del trabajo </li></ul><ul><li>Retos </li></ul><ul><li>Nuevos roles </li></ul><ul><ul><li>El bibliotecario digital </li></ul></ul><ul><ul><li>El bibliotecario 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>El bibliotecario temático </li></ul></ul><ul><ul><li>El bibliotecario formador </li></ul></ul>
  4. 5. Sesión Formativa: ”Captivate: una herramienta para la construcción de tutoriales” Temas de las Jornadas relacionados con el taller El bibliotecario formador 3ª Mesa Redonda: Explorando nuevos roles en las bibliotecas en ciencias de la salud: el nuevo bibliotecario/documentalista en las bibliotecas electrónicas, digitales, virtuales e híbridas
  5. 6. POSTERS presentados a estas Jornadas 10. Blogs, bibliotecas y bibliotecarios: nueva herramienta, nuevos roles. Campos Asensio C; Mª José Toledano Muñoz. Comunicaciones: Servicio virtual de referencia de la biblioteca médica del Hospital Universitario la Paz. Mª Luisa Maquedano Martínez   Temas de las Jornadas relacionados con el taller El bibliotecario 2.0
  6. 7. <ul><li>El cine y la imagen del bibliotecario </li></ul><ul><ul><li>(Biblioteca física, personal conservador y servicios convencionales) </li></ul></ul><ul><ul><li>Las películas </li></ul></ul><ul><ul><li>Cazafantasmas </li></ul></ul><ul><ul><li>( el horror al desorden) </li></ul></ul><ul><ul><li>Cadena perpetua </li></ul></ul><ul><ul><li>(formando la colección) </li></ul></ul><ul><ul><li>La máquina del tiempo </li></ul></ul><ul><ul><li>(el bibliotecario virtual) </li></ul></ul>La imagen del bibliotecario en la sociedad
  7. 8. <ul><li>El cine y la imagen del bibliotecario </li></ul><ul><li>Las películas </li></ul><ul><ul><li>Juerga de solteros </li></ul></ul><ul><ul><li>(La bibliotecaria castiga al usuario moroso) </li></ul></ul><ul><ul><li>Su otra esposa: </li></ul></ul><ul><ul><li>(El miedo a las TICs. ¿Las máquinas sustituyen a las personas?) </li></ul></ul><ul><ul><li>El día después </li></ul></ul><ul><ul><li>(La quema de libros y la supervivencia. El bibliotecario salva la Biblia de Gutemberg) </li></ul></ul><ul><ul><li>En: VADELL PONS, Catalina: Trece bibliotecarias de cine /DVD inédito/ </li></ul></ul>La imagen del bibliotecario en la sociedad
  8. 9. <ul><li>Fase 1. La labor del bibliotecario en la atención al usuario </li></ul><ul><li>Fase 2. La irrupción de las nuevas tecnologías </li></ul><ul><li>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario </li></ul>El trabajo del bibliotecario : fases
  9. 10. <ul><li>El bibliotecario como intermediario: la atención personal </li></ul><ul><li>Medios limitados de recuperación de la información </li></ul><ul><li>La importancia de la conservación </li></ul><ul><li>Inicios de la gestión mecanizada de la información </li></ul>Fase 1. La labor del bibliotecario en la atención al usuario: años 60-70
  10. 11. <ul><ul><ul><ul><li>Los cazafantasmas. Ivan Reitman (director), 1984 </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El horror al desorden </li></ul></ul></ul></ul>Fase 1. La labor del bibliotecario en la atención al usuario: años 60-70
  11. 12. <ul><li>Trabajo monótono y arduo de la gestión del catálogo </li></ul><ul><li>Limitación de los recursos de información disponibles </li></ul><ul><li>Servicios básicos a los usuarios (consulta, préstamo...) </li></ul><ul><li>Adopción de normas y estándares en la gestión de la colección </li></ul>Fase 1. La labor del bibliotecario en la atención al usuario: años 60-70
  12. 13. <ul><li>Aparición de una nueva forma de trabajo: los primeros ordenadores (programas ad hoc, primeros programas comerciales) </li></ul><ul><li>Primeros “tropiezos” con la tecnología </li></ul><ul><li>Comienzos de mejores programas de gestión bibliotecaria y su impacto </li></ul>Fase 2. La irrupción de las nuevas tecnologías: años 80-90
  13. 14. <ul><li>Adaptación de la normativa a los programas informáticos </li></ul><ul><li>La reconversión de la colección </li></ul><ul><li>Preocupación por la aplicación de los estándares y normas </li></ul><ul><li>Inicio de Internet y nuevas posibilidades </li></ul>Fase 2. La irrupción de las nuevas tecnologías: años 80-90
  14. 15. <ul><li>Diversificación de servicios a los usuarios como eje de toda la actividad </li></ul><ul><li>Aumento de recursos de información electrónica y nuevos medios de acceder a la información </li></ul><ul><li>Optimización de recursos económicos y búsqueda de financiación externa. Cooperación </li></ul>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario: año 2000…
  15. 16. <ul><li>La importancia del acceso a la información frente a la propiedad </li></ul><ul><li>Utilización del marketing para fomentar el uso y conocimiento de la biblioteca (recursos y servicios) </li></ul><ul><li>Desarrollo de planificación estratégica. Planes de calidad y certificación </li></ul>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario: año 2000…
  16. 17. <ul><li>El papel del bibliotecario ante el empuje de Internet : nuevos retos </li></ul><ul><ul><li>“ googlelización” </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>La identificación de recursos de calidad propios y externos (servicio de valor añadido) frente a buscadores comerciales </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Alianzas para la digitalización </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de sistemas más ágiles de búsquedas </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas herramientas: Blogs, wikis... </li></ul></ul>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario: año 2000…
  17. 21. Library Use Summary LibQUAL+ Spring 2003 Survey – UT Austin Aggregate. La Calidad en las Bibliotecas. Fred Heath
  18. 22. <ul><li>Mejora de las herramientas de búsqueda de la información y acceso a servicios </li></ul><ul><li>Oferta de servicios presenciales y virtuales (24/7) </li></ul><ul><li>Nuevo modelo: el bibliotecario virtual. Nuevas formas de comunicación </li></ul><ul><ul><li>Formación a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Referencia e información virtual: blogs, chats… </li></ul></ul>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario: año 2000…
  19. 23. <ul><li>La máquina del tiempo. Simon Wells (director), 2002 </li></ul><ul><ul><li>El bibliotecario virtual </li></ul></ul>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario: año 2000…
  20. 24. <ul><li>Creación de herramientas de aprendizaje para facilitar al usuario el acceso a la información (guías, tutoriales, vídeos...) </li></ul>Fase 3. La adaptación a nuevas funciones y servicios. La mejora de la atención al usuario: año 2000…
  21. 25. Herramientas para el aprendizaje
  22. 27. <ul><li>¿Vamos todos los bibliotecarios a la misma velocidad? </li></ul>
  23. 28. <ul><li>EEES </li></ul><ul><li>CRAI </li></ul><ul><li>ALFIN </li></ul><ul><li>Web 2.0 </li></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  24. 29. <ul><li>El Espacio Europeo de Educación Superior </li></ul><ul><li>Oportunidad de colaborar con un nuevo modelo de enseñanza </li></ul><ul><li>Apoyo con programas de formación basados en ALFIN y el nuevo crédito </li></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  25. 30. <ul><li>El Espacio Europeo de Educación Superior </li></ul><ul><li>Creación de centros de apoyo para la creación de materiales docentes </li></ul><ul><li>Participación en aulas virtuales </li></ul><ul><li>Posibilidad de formación sobre el EEES o temas relacionados (ALFIN) </li></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  26. 31. <ul><li>Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación </li></ul><ul><ul><li>Centro para la mejor gestión de recursos de información, personal, un centro adaptado a las nuevas necesidades (fondos, horarios, instalaciones y servicios) </li></ul></ul><ul><ul><li>Nueva forma de trabajar con diferentes profesionales que permite adquirir nuevos conocimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Manera diferente de ofrecer servicios de calidad </li></ul></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  27. 32. <ul><li>ALFIN y la formación en competencias </li></ul><ul><li>El bibliotecario como formador </li></ul><ul><li>Participación en un modelo de enseñanza en competencias </li></ul><ul><li>Difusión de ALFIN </li></ul><ul><ul><ul><li>Declaración de Toledo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Publicaciones nacionales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Grupos de trabajo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Plan estratégico de REBIUN </li></ul></ul></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  28. 33. <ul><li>ALFIN y la formación en competencias </li></ul><ul><li>El plagio de trabajos escolares y universitarios utilizando internet es una práctica habitual. Àlex Barnet   </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>LA VANGUARDIA DOMINGO, 2 JULIO 2006 </li></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  29. 34. <ul><li>ALFIN y la formación en competencias </li></ul><ul><ul><li>El mercado de trabajo exige trabajadores con habilidades en información </li></ul></ul>Los retos actuales del bibliotecario <ul><ul><li>Las competencias profesionales en los titulados / Accenture y Universia </li></ul></ul><ul><ul><li>http:// www.universia.es / estaticos /noticias/ ResumenEjecutivoEstudioCompetencias.pdf </li></ul></ul>
  30. 35. <ul><li>ALFIN y la biblioteca embebida </li></ul><ul><ul><li>Póster </li></ul></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  31. 36. <ul><li>La Web 2.0 </li></ul><ul><li>De la biblioteca tradicional a la biblioteca 2.0 </li></ul><ul><li>La biblioteca construida con el usuario </li></ul>Los retos actuales del bibliotecario
  32. 37. Los retos actuales del bibliotecario
  33. 38. Los retos actuales del bibliotecario
  34. 39. Marzo 2007 Los retos actuales del bibliotecario
  35. 40. Los retos actuales del bibliotecario ¿Qué nos obliga a cambiar? ¿Tecnología? ¿Necesidades de los usuarios? ¿Presupuestos? ¿Bibliotecarios?
  36. 41. <ul><li>¿Nuevos roles frente a tradicionales? </li></ul><ul><li>Referencia </li></ul><ul><li>Formación </li></ul><ul><li>Proyectos digitales y repositorios institucionales </li></ul><ul><li>Desarrollo de la colección </li></ul><ul><li>El elemento humano </li></ul>
  37. 42. Informe UK sobre la relación entre investigadores y bibliotecas universitarias http:// www.rin.ac.uk /files/ libraries - report -2007. pdf . ALFINRED. Cristóbal Pasadas ¿Qué imagen tienen los investigadores de los bibliotecarios?
  38. 43. <ul><li>¿Qué imagen? </li></ul><ul><li>Conservador de la información impresa y electrónica: 72% </li></ul><ul><li>Gestor de repositorios temáticos e institucionales: 61% (rol básico) , más 25% (como rol complementario) </li></ul><ul><li>A dministrador de adquisiciones de recursos de todo tipo: 59% </li></ul><ul><li>Experto en información especializada: 46% (rol básico), más 33% (rol complementario) </li></ul><ul><li>Profesor y formador de competencias informacionales: 42% (rol básico), más 39% (complementario) </li></ul><ul><li>Gestor de bancos de datos de e-investigación: 33% (rol básico), más 27% (rol complementario) </li></ul><ul><li>Experto en tecnología: 34% como rol básico,37% (rol complementario) </li></ul>
  39. 44. <ul><ul><ul><li>El bibliotecario digital </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El bibliotecario 2.0 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El bibliotecario temático </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El bibliotecario formador </li></ul></ul></ul>Nuevos roles
  40. 45. <ul><ul><ul><li>El bibliotecario digital </li></ul></ul></ul>
  41. 46. Tiene amplios conocimientos en TICs Participa en la planificación del plan tecnológico de la biblioteca Gestiona el SIGB Gestiona los recursos electrónicos Evalúa programas informáticos Tiene conocimientos sobre digitalización de documentos Participa en la formación en TICs para el personal y usuarios Gestiona la web de la biblioteca Participa en la gestión de los repositorios Apoya la gestión de nuevos servicios (plataformas educativas, web 2: blogs, wikis...) ACTUALIZACIÓN PERMANENTE competencias
  42. 47. <ul><ul><ul><li>El bibliotecario 2.0 </li></ul></ul></ul>
  43. 48. ¿qué es un bibliotecario 2.0? Cambian las necesidades, cambian los bibliotecarios…
  44. 49. http:// hello.eboy.com/eboy /
  45. 50. <ul><li>La Web 2.0 </li></ul><ul><ul><li>Contenidos generados por el usuario y producción individual </li></ul></ul><ul><ul><li>La inteligencia colectiva (folksonomias) </li></ul></ul><ul><ul><li>Los datos son lo importante (mashups) </li></ul></ul><ul><ul><li>Arquitectura de la participación </li></ul></ul><ul><ul><li>El efecto red (redes sociales) </li></ul></ul><ul><ul><li>En abierto </li></ul></ul>
  46. 51. Dídac Margaix
  47. 54. http://www.davidleeking.com/ biblioteca 2.0
  48. 55. <ul><li>Software web 2.0: sistemas, servicios, aplicaciones </li></ul><ul><ul><li>Blogs </li></ul></ul><ul><ul><li>Wikis y herramientas de edición colaborativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Mensajería instantánea </li></ul></ul><ul><ul><li>Etiquetado social Marcadores sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>Servicios para compartir multimedias: podcasting, YouTube, Flikr, </li></ul></ul><ul><ul><li>Redes sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>Sindicación de contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Bricolage y mashup </li></ul></ul>La Web 2.0
  49. 56. http://www.tscpl.org/
  50. 57. University of Virginia Library. Pide la opinión de los usuarios sobre el diseño de sus nuevas páginas web en desarrollo. PERMANENTE BETA http://lab.lib.virginia.edu/index.html
  51. 63. Educación Expandido Empatía Emergente Elemental Entretenimiento Enriquecimiento Esencial Exitante Electronico Embebido Energético Encantador … Web 2.0 Educación Expandido Empatía Emergente Elemental Entretenimiento Enriquecimiento Esencial Exitante Electronico Embebido Energético Encantador …
  52. 64. Ejemplo de guía convertida a un RSS desde del.icio.us . Avian Flu: http:// www.lib.umich.edu / hsl / guides /avianflu4. html
  53. 66. Para construir juntos la estrategia digital
  54. 68. http://www.youtube.com/watch?v=B8v3TZethQ0
  55. 69. Second Life  Info Island video http://www.youtube.com/watch?v=B8v3TZethQ0  Ohio University Second Life video http://www.youtube.com/watch?v=aFuNFRie8wA  SJSU SLIS Second Life video http://www.youtube.com/watch?v=j-9zt3Sd7oc  Library of Congress in Second Life! http://www.gamasutra.com/php-bin/news_index.php?story=14913  Public Library of Charlotte and Mecklenberg County Teen Second Life presence http://www.plcmc.org/teens/secondlife.asp
  56. 72. Tagging for Health Information Organisation and Retrieval Margaret E.I. Kipp, margaret.kipp@gmail.com Faculty of Information and Media Studies, University of Western Ontario http://eprints.rclis.org/archive/00011411/01/jcdlposter2007r.pdf
  57. 75. <ul><ul><ul><li>El bibliotecario temático </li></ul></ul></ul>
  58. 76. http://www.lib.utk.edu/colldev/sl-role.html ¿qué es un bibliotecario temático?
  59. 82. Evalúa y selecciona los recursos de información Indiza los recursos Elabora materiales de difusión de las colecciones especializadas Asesora en el día a día a los usuarios Participa en la descripción de la producción científica Imparte asignaturas o actividades formativas de ALFIN Da soporte en los repositorios Atiende las solicitudes de información bibliográfica Ofrece servicios de difusión selectiva de la información competencias ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
  60. 83. Adquirir un conocimiento básico de la disciplina Conocer la actividad investigadora de la unidad Conocer la propia colección Contactar con otros colegas de la disciplina autoformación
  61. 86. <ul><ul><ul><li>El bibliotecario formador </li></ul></ul></ul>
  62. 87. Participa en la elaboración de programas ALFIN Difunde acciones relacionadas con ALFIN Asume el rol de formador Tiene un buen conocimiento de los recursos de información Prepara actividades para evaluar el aprendizaje Conoce y utiliza métodos pedagógicos Tiene conocimientos tecnológicos Utiliza normas aplicadas a la enseñanza y al aprendizaje Colabora en la elaboración de materiales didácticos Tiene una estrecha relación con el profesorado Participa y colabora con bibliotecarios en el intercambio de experiencias ACTUALIZACIÓN PERMANENTE competencias
  63. 88. ¿Estamos dispuestos a enseñar?
  64. 89. <ul><li>Conceptos pedagógicos: </li></ul><ul><li>Evaluar las características (incluso afectivas) y hábitos de los estudiantes </li></ul><ul><li>Definir los objetivos del aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>lo que se pide a los estudiantes que aprendan </li></ul></ul><ul><ul><li>en función de sus características y necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>y medir los resultados </li></ul></ul><ul><li>Usar una enseñanza secuencial (obliga a la colaboración con el docente) </li></ul><ul><li>Desarrollar una estrategia de enseñanza: métodos, materiales, técnicas </li></ul><ul><li>Evaluar la formación y el aprendizaje </li></ul>
  65. 90. <ul><li>La planificación de nuevos programas de formación basado en competencias </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Formación presencial , virtual y semipresencial </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>La utilización de programas para el aprendizaje y la elaboración de materiales didáctico </li></ul>Conceptos pedagógicos:
  66. 91. <ul><li>Bibliotecarios como: </li></ul><ul><li>Facilitadores de la información, mediadores </li></ul><ul><li>Formadores, profesores </li></ul>Facilitador del aprendizaje: “este nuevo papel no solo implica nuevas habilidades pedagógicas y de enseñanza, que ofrezcan experiencias de aprendizaje efectivo, también supone competencias como profesional de la educación: participa del debate educacional y de la toma de decisiones” (Judy Peacock 2000)
  67. 92. Programa de ALFIN Bca Medicina Sevilla
  68. 94. <ul><li>Características de la formación virtual </li></ul><ul><li>No implica necesariamente la falta de presencia física del formador (sistemas mixtos) </li></ul><ul><li>Utiliza herramientas disponibles en las plataformas de enseñanza para mejorar la formación </li></ul><ul><li>Es posible llegar a mayor nº de alumnos </li></ul>El bibliotecario formador virtual
  69. 95. <ul><li>Características de la formación virtual </li></ul><ul><ul><li>Posibilita el seguimiento constante del alumno </li></ul></ul><ul><ul><li>Implica nuevos objetivos, materiales didácticos, evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Se apoya en las TICs </li></ul></ul><ul><ul><li>La formación se ofrece a través de plataformas de enseñanza/aprendizaje (aula virtual) </li></ul></ul>El bibliotecario formador virtual
  70. 96. <ul><li>La formación virtual reto y oportunidad para la biblioteca </li></ul><ul><ul><li>Apuesta por servicios diversificados </li></ul></ul><ul><ul><li>Implica la utilización de plataformas de enseñanza/aprendizaje virtual </li></ul></ul><ul><ul><li>Intensificación de uso de las TICs </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas formas de comunicación </li></ul></ul>La bibliotecario formador virtual
  71. 97. <ul><li>La formación virtual reto y oportunidad para la biblioteca </li></ul><ul><li>Inversión para la formación permanente del personal </li></ul><ul><li>Apoyo al nuevo modelo de aprendizaje del EEES y crédito </li></ul>La bibliotecario formador virtual
  72. 98. <ul><li>La formación virtual reto y oportunidad para el bibliotecario </li></ul><ul><ul><li>Debe reciclarse permanentemente (tecnología, metodología, información…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Le permite desarrollar habilidades en TICs </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesita utilizar nuevos métodos didácticos </li></ul></ul>La bibliotecario formador virtual
  73. 99. <ul><li>La formación virtual reto y oportunidad para el bibliotecario </li></ul><ul><ul><li>Interactúa con el alumno de forma ágil (chat, debates, correo…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Participa de los nuevos modelos de aprendizaje del EEES </li></ul></ul>La bibliotecario formador virtual
  74. 100. <ul><li>Las bibliotecas pioneras </li></ul><ul><ul><li>B. Universidad Politécnica </li></ul></ul><ul><ul><li>B. Universidad de Málaga </li></ul></ul><ul><ul><li>B. Universidad de Granada </li></ul></ul><ul><ul><li>B. Universidad de Sevilla </li></ul></ul><ul><ul><li>B. Universidad de La Laguna </li></ul></ul>La bibliotecario formador virtual
  75. 101. <ul><li>Aspectos que han hecho posible la formación virtual </li></ul><ul><ul><li>Las necesidades de los usuarios </li></ul></ul><ul><ul><li>La experiencia formadora del personal </li></ul></ul><ul><ul><li>Las oportunidades de las TICs </li></ul></ul><ul><ul><li>La existencia de procedimientos </li></ul></ul><ul><ul><li>La existencia de materiales didácticos </li></ul></ul><ul><ul><li>El apoyo al nuevo modelo educativo (EEES y crédito europeo) </li></ul></ul>El bibliotecario formador virtual
  76. 102. <ul><li>Curso de habilidades en información : enfermería (BULL) </li></ul><ul><li>Comienzo como curso piloto 2006-2007 dentro de la UDV </li></ul><ul><li>Utiliza la plataforma de enseñanza/aprendizaje Moodle </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  77. 104. <ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Dar al usuario las herramientas necesarias para que adquiriera habilidades en la localización, valoración y uso de fuentes de información de calidad </li></ul><ul><li>Ofrecer información sobre las principales fuentes de información generales y especializadas </li></ul><ul><li>Ayudarle a lograr los objetivos con apoyo de las TICs </li></ul><ul><li>Tener en cuenta los criterios pedagógicos del nuevo crédito europeo </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  78. 105. <ul><li>La apuesta por el nuevo modelo del EEES </li></ul><ul><li>El creciente apoyo institucional (Aula Docencia Virtual) </li></ul><ul><li>La necesidad de ofertar formación diversificada debido a los resultados de la formación presencial </li></ul><ul><li>El conocimiento de experiencias en otras bibliotecas </li></ul>¿Qué factores han favorecido la formación virtual en la BULL?
  79. 106. <ul><li>El desarrollo de un objetivo estratégico de la BULL relacionada con la formación virtual y ALFIN </li></ul><ul><li>La experiencia de la BULL en programas de formación </li></ul><ul><li>La experiencia formadora de los bibliotecarios </li></ul><ul><li>El desarrollo previo de proyectos ALFIN </li></ul>¿Qué factores han favorecido la formación virtual en la BULL?
  80. 107. <ul><li>La elaboración de materiales didácticos (guías, tutoriales, prácticos) </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los materiales nacieron de la experiencia de formación en el aula </li></ul></ul></ul></ul>¿Qué factores han favorecido la formación virtual en la BULL?
  81. 108. <ul><li>La formación virtual contó con un grupo de trabajo específico </li></ul><ul><li>Se concibe una carga de trabajo entre 6-10 horas para el alumno </li></ul><ul><li>Se ofertó a varios profesores como actividad práctica de la asignatura </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  82. 109. <ul><li>Se concibe como una experiencia piloto </li></ul><ul><li>Los cursos se dirigieron principalmente a alumnos de 1º ciclo </li></ul><ul><li>Se crearon 2 grupos de 20 alumnos </li></ul><ul><li>Se concibió como un c urso semipresencial </li></ul><ul><li>La plataforma estuvo abierta 2 semanas </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  83. 110. <ul><ul><li>Contenido del curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Parte general </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Introducción, recomendaciones, tipo de evaluación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Nociones sobre información (búsqueda, selección, evaluación y uso) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Localización de información (catálogo, bases datos, internet) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Localización de recursos electrónicos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Parte especializada (área de conocimiento) </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Selección de recursos básicos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Selección de bibliografía básica </li></ul></ul></ul></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  84. 111. <ul><li>Las unidades </li></ul><ul><li>Las prácticas </li></ul><ul><li>Foros (debates, dudas y sugerencias), noticias </li></ul><ul><li>Recursos y servicios recomendados </li></ul><ul><li>Tutoriales, guías, glosario </li></ul><ul><li>Evaluación del alumno </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  85. 112. <ul><li>Herramientas para la evaluación </li></ul><ul><li>La plataforma ofrece herramientas que ayudan a evaluar el trabajo del alumno </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>El tiempo empleado </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El enlace a los recursos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los resultados de los test, cuestionarios... </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los mensajes enviados (foros, al profesor...) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Las actividades remitidas </li></ul></ul></ul></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  86. 113. Formación virtual en el área de CC de la Salud
  87. 114. <ul><li>La evaluación </li></ul><ul><li>Del programa formativo (datos y actividad) </li></ul><ul><li>De la opinión de los formadores (encuestas e informes) </li></ul><ul><li>El grupo de trabajo </li></ul><ul><li>Tipos de encuestas </li></ul><ul><ul><ul><li>Inicial </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Satisfacción </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprendizaje (tutoriales y final) </li></ul></ul></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  88. 115. <ul><li>Los datos y la actividad : el foro </li></ul><ul><li>Temas </li></ul><ul><ul><ul><li>Mejor forma de buscar la información para los trabajos (Internet o biblioteca) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los buscadores en Internet </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los recursos electrónicos de la BULL </li></ul></ul></ul><ul><li>La buena participación </li></ul><ul><li>Repetición de opiniones </li></ul><ul><li>Herramienta adecuada para conocer al alumnado </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  89. 116. <ul><li>Los datos y la actividad : el foro </li></ul><ul><li>Los resultados </li></ul><ul><ul><li>Utilizan preferentemente Google </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscan en Internet o en la biblioteca </li></ul></ul><ul><ul><li>La información de la biblioteca es más fiable </li></ul></ul><ul><ul><li>Internet es más fácil para buscar, hay más información </li></ul></ul><ul><ul><li>La biblioteca como depositaria de libros. Desconocen los recursos electrónicos de la BULL </li></ul></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  90. 117. <ul><li>Los datos y la actividad : el foro </li></ul><ul><li>Los resultados </li></ul><ul><ul><li>Utilizaron poco el foro de dudas y sugerencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Dudas sobre las prácticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas técnicos (servidor y tutoriales) </li></ul></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  91. 118. <ul><li>Muy buena opinión </li></ul><ul><li>El curso le ha ayudado a conocer mejor a los alumnos y sus necesidades </li></ul><ul><li>Ha interactuado de manera fácil y continua (foros) </li></ul><ul><li>La opinión sobre la participación de los alumnos es desigual </li></ul>Los datos y la actividad : la opinión del formador Formación virtual en el área de CC de la Salud
  92. 119. <ul><li>Existencia de algunos problemas con la red </li></ul><ul><li>Retrasos en la entrega de las práctica </li></ul><ul><li>Necesidad de guiar las prácticas </li></ul>Los datos y la actividad : la opinión del formador Formación virtual en el área de CC de la Salud
  93. 120. <ul><li>Los resultados </li></ul><ul><li>Bajo índice de abandono </li></ul><ul><li>Alto índice de aprobados </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  94. 121. <ul><li>Los resultados: la encuesta inicial </li></ul><ul><li>Encuestas cumplimentadas (36) </li></ul><ul><li>Es la primera vez que usan aulas virtuales (92%) </li></ul><ul><li>Buscan información en la red o la biblioteca dependiendo de lo que necesiten (58%). Sólo Internet (42%) </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  95. 122. <ul><li>Los resultados : la encuesta inicial </li></ul><ul><li>Cuando usan Internet lo hacen por su comodidad (32%), facilidad de uso (28%) y cantidad de información (32%) </li></ul><ul><li>Utilizan Internet para el correo electrónico (26%), localizar información para uso académico (21%), información personal (22%), bajar música (17%)... </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  96. 123. <ul><li>Los resultados : la encuesta inicial </li></ul><ul><li>Esperan mejorar sus habilidades para localizar información (41%) y hacer trabajos (33%) </li></ul><ul><li>Se han planteado alguna vez la necesidad de saber localizar y evaluar información (51%) </li></ul><ul><li>Creen que sus conocimientos en Tics son básicos (60%) </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  97. 124. <ul><li>Los resultados : la encuesta de satisfacción </li></ul><ul><li>Encuestas cumplimentadas (29) </li></ul><ul><li>Han empleado entre 5-10 horas (71%) </li></ul><ul><li>Han realizado el curso desde sus casas (68%) </li></ul><ul><li>Creen que se han logrado los objetivos (78%) </li></ul><ul><li>Las explicaciones han sido claras (81%) </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  98. 125. <ul><li>Los resultados : la encuesta de satisfacción </li></ul><ul><li>Muy buena acogida de los tutoriales </li></ul><ul><li>El curso les ayudará en su formación académica </li></ul><ul><li>No han tenido problemas con la plataforma </li></ul><ul><li>Gran satisfacción con la atención recibida </li></ul><ul><li>Son adecuadas las unidades del curso </li></ul><ul><li>Han logrado nuevos conocimientos y habilidades </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  99. 126. <ul><li>Los resultados : la encuesta de satisfacción. Observaciones </li></ul><ul><li>Los problemas para conectarse desde casa a los recursos de pago </li></ul><ul><li>La precaria situación de las aulas de informática de las facultades </li></ul><ul><li>La dificultad de las prácticas </li></ul><ul><li>Los problemas puntuales con la red </li></ul><ul><li>La necesidad de tener abierta la plataforma más tiempo </li></ul>Formación virtual en el área de CC de la Salud
  100. 128. <ul><ul><li>Muchas gracias por su atención </li></ul></ul>

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