Herramientas de la web social

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Master de secundaria de la Univ. Pablo de Olavide Sevilla

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Herramientas de la web social

  1. 1. Innovación e Investigación II. Herramientas tecnológicas de la web social para la renovación de las metodologías docentes y de investigación
  2. 2. <ul><li>Qué vamos a hacer en este bloque: </li></ul><ul><li>Crear y mantener un blog: </li></ul><ul><ul><li>Tutoriales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Página en la wiki para crear un blog </li></ul></ul></ul><ul><li>Ver como funciona la wiki de este módulo: </li></ul><ul><ul><li>http://mastersecundariaolavide.pbworks.com/ </li></ul></ul><ul><ul><li>Invitación a participar </li></ul></ul><ul><li>Seguir las presentaciones: </li></ul><ul><ul><li>Las competencias digitales </li></ul></ul><ul><ul><li>Las herramientas de la web social </li></ul></ul><ul><ul><li>Los recursos-e </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Planificamos? </li></ul></ul>
  3. 3. Parte de estas diapositivas pertenecen a las presentaciones de Álvaro Cabezas, Herramientas para una ciencia 2.0 ( http://www.slideshare.net/torressalinas/herramientas-para-una-ciencia-20-1245569 ) y Recursos CientíFicos Para Investigadores Y Bibliotecarios ( http://www.slideshare.net/alvarocabezas/4-recursos-cientficos-para-investigadores-y-bibliotecarios )
  4. 4. ¿Qué es la web 2.0? <ul><li>Nace en 2004 como una etiqueta para describir una serie de aplicaciones con éxito tras el estallido de la burbuja puntocom (2001) </li></ul><ul><li>Posteriormente se buscaron los puntos comunes entre dichas aplicaciones, definiéndose el concepto de forma operativa </li></ul><ul><li>“ servicios y aplicaciones web basados en la colaboración y la participación del usuario” </li></ul><ul><li>La definición es muy ambigua por lo que es frecuentemente criticada por ser una máscara de márketing de las empresas de Internet </li></ul><ul><li>Lo mejor es definirlo en base a ciertas características comunes </li></ul>
  5. 5. Características de la web 2.0 <ul><li>Usuario como PRODUCTOR de contenidos </li></ul><ul><li>Comunicación multidireccional </li></ul><ul><li>Interacción con la tecnología y con los otros usuarios </li></ul><ul><li>Todo está la “nube” </li></ul><ul><li>Datos, datos, datos </li></ul><ul><li>Las actitudes por encima de las tecnologías </li></ul>
  6. 8. Un apunte sociológico <ul><li>Web 2.0 posible gracias a la popularización de Internet y a la vulgarización de las tecnologías (por ejemplo, el aumento de ancho de banda ha permitido que podamos colgar y ver vídeos, fotos, etc lo cual era imposible hace unos años) </li></ul><ul><li>De los 40 principales al Tuenti: Los nativos digitales pasan más tiempo en la web 2.0 que con tv, radio, prensa,… </li></ul>
  7. 9. Un apunte sociológico (II) <ul><li>Hemos adoptado los servicios de la web 2.0 de forma inconsciente </li></ul><ul><li>de repente cuando buscábamos cualquier información caíamos en un blog o un wiki antes que en las tradicionales fuentes de información fiables, reputadas y… estáticas </li></ul><ul><li>Esto ha sido posible gracias a las tecnologías que están debajo de la web 2.0 y a los criterios de ordenación de San Google </li></ul>
  8. 12. Un apunte sociológico (II) Probad a hacer una búsqueda en Google. Ahora cuenta qué son los recursos que te ofrece : wikis, blogs, mapas, etc.
  9. 13. <ul><li>blog </li></ul>
  10. 14. Web 1.0 vs Web 2.0 <ul><li>Contenido estático vs contenido dinámico </li></ul><ul><li>Usuarios lectores vs usuarios productores </li></ul><ul><li>Directorios/Taxonomías vs Tags/Folksonomías </li></ul><ul><li>Actualización escasa vs Actualización continua </li></ul><ul><li>Tecnologías complejas vs Tecnologías sencillas </li></ul><ul><li>Monólogo vs Diálogo </li></ul>
  11. 16. Pero el valor de la 2.0 no reside en la tecnología sino en las actitudes <ul><li>Compartir </li></ul><ul><li>Reutilizar </li></ul><ul><li>Remezclar </li></ul><ul><li>Participar </li></ul><ul><li>Equivocarse y aprender de los errores </li></ul><ul><li>Mejora continua </li></ul><ul><li>Confianza en el usuario </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  12. 17. Tiscar Lara ¿Como afecta todo esto al proceso de creación de información?
  13. 18. Ciencia 2.0: Recursos científicos para docentes e investigadores <ul><li>“ compartir para ser más productivos” </li></ul>
  14. 19. http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GKWLMSJN-183SQ03-DGN/Edu%202.0.cmap Web 2.0 para la docencia
  15. 21. Concepto <ul><li>Web 2.0 es un conjunto de servicios y aplicaciones basados en la colaboración y la participación del usuario </li></ul><ul><li>Estas aplicaciones y servicios son personalizables, y están “en la nube” </li></ul>
  16. 22. Ventajas <ul><li>Las herramientas de la web 2.0 pueden suponer una mejora respecto a los métodos habituales de los docentes e investigadores principalmente en dos frentes </li></ul>
  17. 23. Ventajas [II] En la producción y generación de conocimiento , las herramientas 2.0 nos permiten ser más eficientes En la difusión , las herramientas 2.0 nos permiten maximizar la visibilidad de la producción, y por ende, su impacto y popularidad
  18. 24. Tipologías <ul><li>Herramientas para la adquisición y producción de conocimiento </li></ul><ul><li>Herramientas para la difusión de conocimiento </li></ul><ul><li>Herramientas seguimiento y monitorización </li></ul>3 grandes grupos de recursos
  19. 25. A - Herramientas para la adquisición y producción de conocimiento
  20. 26. <ul><li>nos permiten encontrar materiales de nuestro tema de interés </li></ul><ul><li>son 2.0 porque son construidas a partir de las aportaciones de los usuarios (tags, wikis, blogs, puntuaciones, comentarios, bookmarks) </li></ul>A - Herramientas para la adquisición y producción de conocimiento
  21. 27. Herramientas Web 2.0 <ul><ul><li>Página – – </li></ul></ul>
  22. 28. http://delicious.com/nievesglez
  23. 29. Sitios de etiquetado social (delicious) Comentarios de los usuarios GRUPOS Etiquetas Valoraciones
  24. 30. http://www.librarything.com/home/nievesglez
  25. 31. http://www.teachertube.com/members/viewVideo.php?video_id=154722
  26. 32. Uso del blog en la práctica docente
  27. 33. Wikis y blogs <ul><li>Creación de contenidos en comunidad </li></ul><ul><li>De gran impacto en los ámbitos docentes </li></ul>
  28. 34. Blog, Weblog o Bitácora <ul><li>Donde el autor o autores publican artículos (posts) en forma cronológica y los visitantes dejan sus comentarios. </li></ul><ul><li>¿Para que un Blog.? </li></ul><ul><ul><li>Para informar a la comunidad educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recolectar las actividades o eventos de un centro docente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Opinar y comentar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrecer material multimedia fácilmente (fotos, vídeos, sonido, enlaces). </li></ul></ul><ul><li>Son herramientas colaborativas asíncronas que potencia la cohesión del grupo y la interacción profesor-alumno. </li></ul><ul><li>Facilitan la actualización de contenidos constante mediante la sindicación (RSS). De esta manera, el profesor puede tener acceso a todas las nuevas actualizaciones de los alumnos, y estos a los anuncios del profesor. </li></ul>
  29. 35. Modelos didácticos del Blog <ul><li>Blog Docente: Proporciona un sitio donde organizar, actualizar, ofrecer: </li></ul><ul><ul><li>Recursos didácticos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Currículum. </li></ul></ul><ul><ul><li>Asignaturas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyectos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de clase y del centro educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apuntes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejercicios y orientaciones al alumnado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlace al blog de la clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Listado de blogs de los alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlace al blog de anuncios del profesor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlace al blog personal del profesor. </li></ul></ul>
  30. 36. Modelos didácticos del Blog <ul><li>Blog de la materia o clase: Proporciona orientación, debate y referencias a los estudiantes. </li></ul><ul><ul><li>Un grupo resume lo que se hizo en clase, el profesor lo valora. Útil para los que no asistieron a clase y una referencia para mostrar a las familias los avances. </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede incluir un listado de los blogs de los estudiantes, mejores trabajos. </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor pone artículos con actividades que los alumnos resolverán en forma de comentarios: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comentar o debatir un artículo, noticia, foto, vídeo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Resolver una adivinanza o problemas de múltiples soluciones. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o cuento. </li></ul></ul></ul>
  31. 37. Modelos didácticos del Blog <ul><li>Blog de investigación: Puede ser individual o grupal, proporciona enlaces a bibliografía, diario de trabajo, avances en proyectos. </li></ul><ul><li>Blog del alumno: Portafolio donde los estudiantes pueden elaborar algunos de los trabajos que les encarguen los profesores, estos podrán revisarlos y dejar los comentarios con la valoración; Tomar apuntes y llevar una agenda; Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias. </li></ul><ul><li>Blog del periódico escolar: Los lectores podrán dejar comentarios. </li></ul><ul><li>Blog del centro docente: Con enlace hacia los blogs de profesores, blogs de clase, las familias pueden dejar sus comentarios. </li></ul>
  32. 38. <ul><li>La redacción y la calidad de la escritura hipertextual (enlaces): capacidad de creación de enlaces, forma de redactar, de hacer comentarios, etc. </li></ul><ul><li>El nivel de análisis y crítica del tema tratado. Uno de los elementos que es necesario evaluar es el grado de conciencia crítica de la ciencia y de los hechos, así como la capacidad de transformar la información y el dato en conocimiento (Gutiérrez Martín, 2003). </li></ul><ul><li>La capacidad del alumno de trabajar en grupo y de desarrollar estrategias colaborativas. </li></ul><ul><li>La capacidad y calidad de postear o poner artículos en la red. </li></ul><ul><li>La manera de poner las ideas en el artículo. </li></ul><ul><li>La capacidad de implementación de pluggins o añadidos. </li></ul>Qué se puede evaluar con los Weblogs
  33. 39. Qué se puede evaluar con los Weblogs http://www.netvibes.com/biblioeconomia09#Blogs_de_alumnos
  34. 40. Modelos didácticos de la wiki
  35. 41. Modelos didácticos de la wiki
  36. 42. Modelos didácticos de la wiki http://www.slideshare.net/elearningxxi/wikis-y-otros-recursos-20-para-el-trabajo-colaborativo
  37. 43. Modelos didácticos de la wiki http://www.slideshare.net/elearningxxi/wikis-y-otros-recursos-20-para-el-trabajo-colaborativo
  38. 44. Modelos didácticos de la wiki http://www.slideshare.net/elearningxxi/wikis-y-otros-recursos-20-para-el-trabajo-colaborativo
  39. 45. Modelos didácticos de la wiki <ul><li>El uso de la herramienta wiki ha permitido mejorar la experiencia docente en las siguientes dimensiones </li></ul><ul><li>Visualización y seguimiento del proceso </li></ul><ul><li>Especificidad de la retroalimentación </li></ul><ul><li>Reducción linealidad profesor – estudiante </li></ul><ul><li>Aspectos que deben cuidarse : </li></ul><ul><li>Expectativa de corrección </li></ul><ul><li>Volumen de información: </li></ul><ul><li>Dificultad en la evaluación del esfuerzo: </li></ul><ul><li>Necesidad de que el trabajo no virtual también sea tenido en cuenta: </li></ul><ul><li>Flexibilidad horaria: </li></ul><ul><li>Tarea orientada al resultado: </li></ul><ul><li>Retroalimentación </li></ul><ul><li>Mejora de la dinámica grupal. </li></ul>Evaluación de la wiki como herramienta de trabajo colaborativo en la docencia universitaria / Marisela Montenegro (en la wiki del bloque)
  40. 46. Modelos didácticos de la wiki http://www.slideshare.net/elearningxxi/wikis-y-otros-recursos-20-para-el-trabajo-colaborativo
  41. 47. http://tichuma09.pbworks.com/
  42. 48. B - Herramientas para la difusión de conocimiento
  43. 49. Herramientas para la difusión de conocimiento <ul><li>Los docentes e investigadores quieren que se usen sus materiales y que se les reconozca por ello (citas) </li></ul><ul><li>Las herramientas de la ciencia 2.0 les otorgan visibilidad en la web, a ellos y a sus alumnos </li></ul><ul><li>Las grandes multinacionales de la edición científica no son ajenas a ello y hacen uso de la 2.0 para promocionar sus productos </li></ul>
  44. 50. Características de una revista 2.0 <ul><li>Incorpora elementos tecnológicos propios de la web 2.0 </li></ul><ul><li>Fomenta la participación del usuario y se construyen con sus aportaciones </li></ul><ul><li>inclusión de elementos 2.0 en los artículos </li></ul><ul><li>desarrollo de plataformas editoriales </li></ul>áreas de desarrollo
  45. 51. Sistemas de comentarios / puntuación
  46. 52. Sistemas de comentarios / puntuación
  47. 53. Sistemas de comentarios / puntuación
  48. 55. Interacción con aplicaciones externas <ul><li>Muchas plataformas de revistas han incluido servicios y productos de la web 2.0, fomentando las interacciones entre aplicaciones </li></ul>
  49. 56. RSS <ul><li>Suscripción a alertas de la revista, sumarios, secciones, últimos artículos publicados,… </li></ul>
  50. 57. La 2.0 y el open access <ul><li>El open access NO es un elemento distintivo de la web 2.0 </li></ul><ul><li>No todo lo que es open access tiene características de la web 2.0 </li></ul><ul><li>No todas las funcionalidades de la web 2.0 son open access </li></ul>≠
  51. 58. La 2.0 en las multinacionales de la edición científica <ul><li>Son las principales multinacionales las que están implantando más características de la web 2.0 y desarrollando herramientas con funcionalidades sociales </li></ul>
  52. 59. <ul><li>Nature  Connotea </li></ul><ul><li>Elsevier  2collab </li></ul><ul><li>Springer  Citeulike </li></ul>
  53. 60. Redes de blogs científicos <ul><li>Además de los blogs surgidos al calor de las revistas y plataformas editoriales, ya comentados, encontramos otras redes vinculadas a intereses institucionales o comerciales </li></ul><ul><li>La agrupación en redes o comunidades intenta otorgar un sello de calidad a los blogs en ellas integrados </li></ul>
  54. 61. Redes de blogs científicos <ul><li>Algunos ejemplos son </li></ul><ul><li>Weblogs de Madrid+d </li></ul><ul><li>80 blogs dirigidos por investigadores </li></ul><ul><li>Impulsado por la Fundación madri+d para el Conocimiento </li></ul><ul><li>ScienceBlogs </li></ul><ul><li>Red de blogs comerciales de gran prestigio </li></ul>
  55. 62. Relaciones entre blogs y revistas <ul><li>Crecen las interacciones entre blogs y papers </li></ul><ul><li>Desde los papers se citan blogs </li></ul><ul><li>Desde los blogs se reseñan papers </li></ul><ul><li>Postgenomic (de Nature) es la web que monitoriza dichas relaciones </li></ul>
  56. 63. Los repositorios <ul><li>Los repositorios son 2.0 porque se fabrican con la aportación de los usuarios </li></ul><ul><li>Pueden incrementar la visibilidad de las investigaciones (o no) </li></ul><ul><li>Serán la punta de lanza de la línea open access de la nueva ley de la Ciencia </li></ul><ul><li>Pueden albergar materiales de investigación, docentes o datos brutos de las investigaciones </li></ul>
  57. 64. La 2.0 y los repositorios Institucionales Temáticos Docentes – Open Course Wares
  58. 65. La 2.0 y los repositorios…de datos <ul><li>Movimiento Open Data </li></ul><ul><li>Datos a disposición pública para el análisis por parte de otros investigadores </li></ul><ul><li>Fomenta las colaboraciones </li></ul><ul><li>Permiten nuevas investigaciones </li></ul><ul><li>¿Utópico? </li></ul>
  59. 66. Redes sociales <ul><li>Sirven para difundir contenidos y trabajos de clase, relacionarnos con los alumnos si usamos redes generalistas, y con nuestra comunidad científica si usamos redes sociales científicas </li></ul>
  60. 67. http://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n13a2.doc
  61. 68. http://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n13a2.doc Actividad general de la red social una mañana de domingo http://eduredes.ning.com/
  62. 69. http://redeseducativas.wikispaces.com/page/code/Educaci%C3%B3n+Primaria+y+Secundaria
  63. 71. Redes sociales científicas <ul><li>Interacción con otros usuarios y sus objetos (artículos) </li></ul><ul><li>Poco desarrolladas de momento, su utilidad depende del número de usuarios, de contar con una masa crítica suficiente </li></ul><ul><li>Hay muchas: academia.edu, academici, scilink, mendeley; la mayoría de ellas desaparecerán en pocos años </li></ul>
  64. 72. Redes sociales científicas - http://www.biomedexperts.com/ - http://network.nature.com/ - http://sn.pronetos.com/ - http://www.academia.edu/ - http://www.academiaconnect.org/ - http://www.epernicus.com/ - https://www.researchgate.net/ - http://www.2collab.com/ - http://www.scilife.net/ - http://www.scilink.com/ - http://www.scientistsolutions.com/ - http://www.jove.com/ - http://www.scivee.tv/ - http://www.kappaprime.com/ - http://www.mendeley.com/ - http://www.researcherid.com/ - http://www.labmeeting.com/ - http://sciencestage.com/
  65. 73. http://www.educacontic.es/blog/herramientas-2-0-twitter-en-educacion
  66. 74. http://jjdeharo.blogspot.com/2009/08/usar-twitter-en-los-centros-educativos.html
  67. 75. El profesor Juan José de Haro ha escrito en su blog un post muy interesante titulado &quot; Usar twitter en los centros educativos &quot; del que recomendamos su lectura. Además, ha creado un wiki de participación libre en wikispaces llamado &quot; EduTwitter: Microblogging en la educación &quot; en el que podemos encontrar: Recursos sobre Twitter para aplicar en el aula : una lista de direcciones útiles para el profesorado que quiera usar Twitter con sus alumnos. Experiencias de clase con microblogging . Servicios de microblogging educativo : una lista de servicios que ofrecen microblogging, al estilo de Twitter, para posibles aplicaciones educativas. Docentes en Twitter : en estos momentos 148 en la lista y subiendo... Si estás en Twitter y aún no te has apuntado, ¡hazlo ya!. Centros educativos en Twitter : una lista de centros que utilizan Twitter para dar información general a sus alumnos o familias. http://www.educacontic.es/blog/herramientas-2-0-twitter-en-educacion
  68. 76. C - Herramientas para seguimiento y monitorización
  69. 77. Herramientas para seguimiento y monitorización <ul><li>RSS es una herramienta para la vigilancia tecnológica, para la monitorización de tendencias y seguimiento de tareas </li></ul><ul><li>Son alertas que nos llegan periódicamente a nuestro agregador de contenidos o a nuestro correo electrónico </li></ul><ul><li>Las grandes plataformas permiten “construir” tus propias alertas </li></ul>
  70. 78. Herramientas para seguimiento y monitorización <ul><li>La tecnología RSS nos permiten reutilizar el contenido de otros y ofrecerlo a nuestros usuarios a coste cero </li></ul><ul><li>El RSS nos permite acceder a más información en menos tiempo </li></ul><ul><li>Esto nos obliga a ser selectivos, para no morir de infoxicación </li></ul><ul><li>El RSS es una versión moderna del servicio de DSI en bibliotecas </li></ul>
  71. 79. Herramientas para seguimiento y monitorización <ul><li>Por ejemplo, podemos saber si han citado nuestros artículos… </li></ul><ul><li>O si se ha publicado algo nuevo en nuestro campo de trabajo </li></ul><ul><li>O monitorizar la producción de una institución o de un investigador </li></ul>
  72. 80. ¿Qué es un feed ? http://es.wikipedia.org/wiki/Feed <ul><li>La palabra feed es un anglicismo cuyo significado original es alimentar , y que en jerga informática suele referirse a un tipo de dato empleado para suministrar información que es actualizada con frecuencia. Se emplea para denominar a los documentos con formato RSS o Atom , basados en XML, que permiten a los agregadores recoger información de páginas web sindicadas . </li></ul><ul><li>Los feeds suelen incluir titulares de noticias o artículos, a menudo acompañados de un resumen. Son muy utilizados en los weblogs o bitácoras, así como en prensa electrónica. Cada día hay más medios que utilizan este sistema de sindicación web . La gran difusión de este tipo de servicio web ha estimulado el interés en otros sectores que comienzan a ver en los feeds una forma efectiva de difundir y compartir información empresarial. </li></ul><ul><li>Este término podría traducirse como fuente , canal o alimentador dado que su función es el suministro de información a los usuarios, aunque en la actualidad no existe una traducción bien establecida y por ello suele usarse el término en inglés. </li></ul>
  73. 81. Definición técnica (Wikipedia) <ul><li>Un feed es un documento (a menudo basado en XML ) el cual contiene referencias electrónicas a versiones extendidas. La prensa electrónica y weblogs o bitácoras recurren comúnmente a ellos, aunque los feeds también son empleados para entregar información estructurada con respecto al clima. Los dos principales formatos son RSS y Atom . Recientemente el término RSS ( Really Simple Syndication o Sindicación Realmente Simple) se ha usado indistintamente para referirse a cualquiera de los formatos RSS o Atom. </li></ul><ul><li>El término &quot;publicar un feed&quot; y sindicación o redifusión web son empleados para describir el modo en que un feed se agrega para recibir información. El contenido de un feed puede ser compartido y repartido facilmente por otros sitios web. </li></ul><ul><li>Los feeds han sido diseñados para ser entendidos facilmente por máquinas más que entendidos facilmente por humanos , lo cual llega a crear confusión la primera vez que una persona se enfrenta a ellos. Esto significa que un feed puede ser empleado para transferir información automáticamente desde un website a otro, sin ninguna intervención humana. </li></ul>
  74. 82. Cómo usarlos (Wikipedia) <ul><li>Se requiere un agregador —una herramienta parecida a un programa de correo electrónico. Parecido a recibir un correo electrónico cada ocasión en que alguna de las suscripciones haya sido actualizada, con la facilidad de que no involucra una dirección de correo electrónico. Actualmente existen varios agregadores; algunos de ellos pueden accederse vía online, otros deberás descargarlos e instalarlos para poder hacer uso de ellos, algunos son gratuitos y otros no. </li></ul><ul><li>Algunos de los servicios de páginas personales como Google, My Yahoo o My MSN tienen un agregador integrado - es así como información referente a noticias y clima son colocados como parte de tu contenido. Estas herramientas permiten personalizar la apariencia de tal forma que se pueden agregar Feeds para seguir sus actualizaciones. </li></ul>
  75. 83. Cómo usarlos (Wikipedia) <ul><li>Otros agregadores online están enfocados a proveer solamente este servicio. Uno de los más populares agregadores en este momento es Bloglines , el cual es gratuito y de fácil uso. Es muy similar al google reader , ya que tiene un listado de tus blogs favoritos que enumera los artículos no leídos. </li></ul><ul><li>Si haces uso del navegador Mozilla Firefox, este funciona a su vez como agregador y se puede acceder a sus funciones mediante la Barra de Herramientas. La versión 7 de Internet Explorer también tiene integrada esta característica, al igual que Opera (navegador), que trae un lector integrado muy práctico. Microsoft Outlook se unió a la tendencia y también añade esta función. </li></ul>
  76. 84. RSS (Really Simple Sindication) <ul><li>RSS es un sencillo formato de datos que es utilizado para redifundir contenidos a suscriptores de un sitio web. El formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS ( agregador ). A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional. </li></ul><ul><li>RSS permite seleccionar el origen del que procede nuestra información. </li></ul>
  77. 85. <ul><li>Para utilizar RSS hay que localizar en Internet algún componente con botón RSS (XML, Aton, ...) y hacer clic sobre dicho botón para conectar el origen de datos RSS con su lector RSS instalado en su ordenador. </li></ul><ul><li>Despues de suscribirse al origen de datos que desea, su lector RSS irá recibiendo periódicamente los nuevos componentes disponibles. Estos nuevos componentes se mostrarán como titulares de noticias en la aplicación </li></ul><ul><li>Se revisan los titulares, se hace doble clic sobre uno de ellos y el lector RSS descargará y mostrará el texto completo de artículo. Cuando el lector RSS está activo, se descargarán automáticamente los nuevos componentes. </li></ul>RSS (Really Simple Sindication)
  78. 86. <ul><li>RSS permite seleccionara el origen del que procede nuestra información. </li></ul><ul><li>Se trata de seleccionar los orígenes de datos RSS que se desea leer, filtrar y acceder sólo a la información deseada. </li></ul><ul><li>La secuencia consiste en: Encontrar un origen de datos RSS; suscribirnos a él y luego utilizar un lector RSS instalado en el ordenador. ( en la práctica la idea es –entre otros objetivos- no saturar el correo-e o general millones de coincidencias en las búsquedas de un buscador y en su lugar seleccionar lo orígenes de datos RSS que se desea leer, filtrarlos y acceder sólo a la información deseada). </li></ul>RSS (Really Simple Sindication)
  79. 87. <ul><li>RSS permite seleccionar nuestras fuentes de información, si somos lectores, y podemos dar publicidad a nuestra información selecta, si somos editores </li></ul><ul><li>“ Sindicación” hace referencia a la sindicación de nuestro flujo de información. En otras palabras nos podemos suscribir a los orígenes de información que deseamos. Al suscribirnos recibimos automáticamente las noticiamos que deseamos. Si no estamos suscritos, no nos llegarán las noticias. </li></ul><ul><li>¿quién publica los flujos de noticias? ... (www.pubsub.com) </li></ul>RSS (Really Simple Sindication)
  80. 88. <ul><li>RSS está basado en XML. Un origen de datos RSS típico en realidad es un archivo XML que contiene uno o más elementos de noticias </li></ul><ul><li>Un origen de datos RSS esun archivo XML, que reside en un servidor Web y que está accesible a través de una dirección URL </li></ul><ul><li>¿Cómo sabemos si existe un archivo XML, esperando en forma de origen de datos RSS disponible.? Cuando veamos un botón en una página web con el incono de XML o RSS. </li></ul><ul><li>Cuando se ve un botón en una página web con el icono XML o RSS hay un origen de datos RSS disponible. </li></ul>RSS (Really Simple Sindication)
  81. 89. Ejemplos RSS
  82. 90. <ul><li>Manuales o tutoriales on-line </li></ul><ul><li>www.w3schools.com/rss/default.asp </li></ul><ul><li>www.eev1.ac.uk/rss_primer </li></ul><ul><li>www.mnot.net/rss/tutorial </li></ul><ul><li>www.rss.specifications.com/create-rss-feed.htmç </li></ul><ul><li>//rssgov.com/rssworkshop.html </li></ul><ul><li>Artículos </li></ul><ul><li>www.wired.com/news/ebiz/0,172,65745,00.html </li></ul><ul><li>www.ariadne.ac.us/issue35/miller </li></ul>Para saber más RSS
  83. 91. Mashup (Wikipedia) <ul><li>A mashup is a website or web application that seamlessly combines content from more than one source into an integrated experience. </li></ul><ul><li> A concept design to represent mashups in various places. </li></ul><ul><li>Content used in mashups is typically sourced from a third party via a public interface or API . Other methods of sourcing content for mashups include Web feeds (e.g. RSS or Atom) and JavaScript. </li></ul><ul><li>The etymology of this term almost certainly derives from its similar use in pop music . </li></ul><ul><li>Many people are experimenting with mashups using eBay, Amazon, Google, Windows Live, and Yahoos APIs </li></ul>
  84. 92. Mashup (ejemplos) <ul><li>//es.wikipedia.org/wiki/mashup </li></ul><ul><li>Aplicación Web híbrida. Mezcla (fusión de diferentes aplicaciones) que ofrecen determinados contenidos, filtrados a medidad, y cuyo resultado final puede ser una página web completa o una parte determinada de ella con un contenido totalmente renovado </li></ul><ul><li>Ejemplos de mashup </li></ul><ul><ul><li>Panoramio (www.Panoramio.com) combina los API (aplicaciones que algunos servicios web ponen a disposición de los usuarios o webmaster para darles acceso y recursos de Google Maps. Y las aportaciones de sus usuarios para crear álbumes fotográficos en los que se pueden ubicar geográficamente sus fotografías en los lugares donde se tomaron </li></ul></ul>
  85. 93. Mashup (ejemplos) <ul><li>Facebook </li></ul><ul><ul><li>En esta red social se pueden combinara aplicaciones web de los usuarios (// es.facebook.com ) en la que cada usuario puede incluir aplicaciones de terceros en su propio perfil gracias a la adaptación que los programadores han hecho de sus API </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuestro perfil de Facebook , puede mostrar también nuestros marcadores en del.icio.us, nuestros favoritos en StumbleUponum o nuestros últimos mensajes en Twitter, Tuenti, etc. aparte de otros cientos de aplicaciones con un solo click </li></ul></ul><ul><ul><li>Los masuphs combinan fuentes de contenidos, sindicaciones y las propias APIs que muchos servicios ponen a disposición de los webmasters para que puedan integrar o adaptar sus servicios a sus sitios ... para proporcionar nuevos servicios </li></ul></ul>
  86. 94. ¿Cómo crear un mashup? <ul><li>Se necesita información de los distintos códigos que se van a necesitar (API , feeds ,...) y guardarlos para ponerlos disponibles cuando se necesite. Se requiere un editor de mashups </li></ul><ul><li>Se requieren conocimientos básicos, al menos, de los lenguajes de programación más usuales para trabajar con API: HTML, CSS, JavaScript, Ajax y PHP </li></ul><ul><li>EJEMPLO: Mostrar en una página web los vídeos más visitados de YouTube y que se vayan actualizando, según vayan apareciendo vídeos nuevos que se recojan en la página principal de los más visitados. </li></ul>
  87. 95. ¿Cómo crear un mashup? (2) <ul><li>Crear un feed de YouTube con el software OpenKapow (//openkapow.com) </li></ul><ul><li>Filtrar la información que interesa </li></ul><ul><li>Indicar el contenido que se desea extraer </li></ul><ul><li>Terminadas las tareas anteriores, exponer este feed en un sitio web gracias al Google Ajax Feed Api </li></ul><ul><li>OpenKapow es un servicio web que provee a desarrolladores de servicios básicos para crear sus propios mashups, proporcionando tanto software como documentación gratuita y un “escaparate” para sus creaciones </li></ul>
  88. 96. http://www.slideshare.net/MyrnaLee/uso-de-facebook-en-la-integracion-de-las-destrezas-de-informacion Uso de Facebook en la Integración de las Destrezas de Información http://liblogs.albany.edu/infolitgreg/ Uso de Blogs y podcast para la formación en competencias en in formación http://liblogs.albany.edu/podcasts/ http://wilu2007.pbwiki.com/APA_Citation_wiki Uso de wikis para enseñar a citar, para aprender a evaluar la Wikipedia http://wilu2007.pbwiki.com/evaluating_wikipedia http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:P8 Universidad de Paris 8 Uso de Flickr para enseñar a asignar descriptores para la búsqueda Uso de Delicious para compartir y valorar recursos Uso de Ning para formar en competencias informacionales
  89. 97. http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/
  90. 98. Diversas visiones de la Escuela 2.0 http://blogs.isftic.mepsyd.es/heda/ Google Docs, una imprescindible herramienta en el aula 2.0 http://blogs.isftic.mepsyd.es/heda/index.php/2010/02/22/google-docs-una-imprescindible-herramien
  91. 99. http://prezi.com/dw2nxuzwzeg2/como-aprendoensenovivo-en-la-red/

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