Nicolás Vilamitjana_TFM

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Nicolás Vilamitjana. Trabajo Fin de Máster en Formación de Profesorado de ESO y Bachillerato. Especialidad de Dibujo. UAM

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Nicolás Vilamitjana_TFM

  1. 1. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />MADRID, junio 2010<br />
  2. 2. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />ÍNDICE<br />INTRODUCCIÓN<br /><ul><li> Contexto educativo
  3. 3. Las TIC en Educación Plástica</li></ul>FUNDAMENTACIÓN<br /><ul><li>Blogs en EPV
  4. 4. Objetivos
  5. 5. Metodología
  6. 6. Fases de la investigación</li></ul>EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS<br /><ul><li> En Máster como alumno
  7. 7. En instituto como profesor en prácticas</li></ul>CONCLUSIONES<br /><ul><li> Inconvenientes
  8. 8. Modelo de uso del blog en EPV</li></ul>Sin título. 2007. Obtenido en “www.sincontratiempo.wordpress.com”<br />
  9. 9. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_contexto educativo<br />CIBERESPACIO (macrocontexto)<br /><ul><li> Alumnado: Nativos digitales
  10. 10. Profesorado: Inmigrantes digitales</li></ul>Nativo_digital. Fuente: Blog “Ficheros”<br />
  11. 11. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_contexto educativo<br />CIBERESPACIO (macrocontexto)<br /><ul><li> Alumnado: Nativos digitales
  12. 12. Profesorado: Inmigrantes digitales
  13. 13. Brecha digital: Es la distancia que nos separa a los nativos y a los inmigrantes digitales</li></ul> Es el momento en el que estudiantes y docentes trabajen en una escuela 2.0 donde compartir e interactuar; dignificando la Educación Artística <br /> Propuesta de modelo de uso del blog en EPV,<br />que ayude a cerrar la “brecha digital”.<br />Brecha digital. 2004. Versión a partir del cartel Educación y brecha digital. Fuente: “www.mt.educarchile.ch”<br />
  14. 14. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_contexto educativo<br />CENTRO DE PRÁCTICAS (microcontexto)<br /><ul><li> Cómo es el centro donde se han realizado las prácticas, IES Laguna de Joatzel de Getafe, Madrid:
  15. 15. Recursos materiales: ni ordenador, ni conexión a Internet, ni proyector en el aula de plástica hasta abril de 2010
  16. 16. Alumnado: El 100% de los alumnos encuestados de 1º de ESO del centro, disponen de ordenador, conexión a Internet y correo electrónico. Pero nunca han utilizado un edublog
  17. 17. Profesorado: Autodidacta y con dificultades para expresarse con herramientas informáticas y elementos multimedia.</li></ul>Aula de plástica del IES Laguna de Joatzel. Fotografía realizada por el autor, 2010<br />
  18. 18. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_contexto educativo<br />CENTRO DE PRÁCTICAS (microcontexto)<br /><ul><li> Cómo es el centro donde se han realizado las prácticas, IES Laguna de Joatzel de Getafe, Madrid:
  19. 19. Recursos materiales: ni ordenador, ni conexión a Internet, ni proyector en el aula de plástica hasta abril de 2010
  20. 20. Alumnado: El 100% de los alumnos encuestados de 1º de ESO del centro, disponen de ordenador, conexión a Internet y correo electrónico. Pero nunca han utilizado un edublog
  21. 21. Profesorado: Autodidacta y con dificultades para expresarse con herramientas informáticas y elementos multimedia.</li></ul>Aula de plástica del IES Laguna de Joatzel. Fotografía realizada por el autor, 2010<br />Actualmente ya se dispone de tecnología en el aula de plástica pero,<br />¿SABEMOS HACER UN USO EFICAZ Y PRODUCTIVO DE ESTOS RECURSOS?<br />
  22. 22. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_importancia de las TIC en EPV<br />TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC):<br />Son los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones. (Ejemplos: correo electrónico, telefonía, blogs, webs, servicios de red social, wikis.<br />Nube de Tics. Elaboración propia, 2010<br />
  23. 23. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_importancia de las TIC en EPV<br />VENTAJAS QUE APORTA EL USO DE LAS TIC<br />EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA<br /><ul><li> Favorece el pensamientocreativoy el desarrollo de creaciones innovadoras y originales.
  24. 24. Ayuda a la comunicación y colaboración entre la comunidad educativa artística para</li></ul>construirnuevo conocimiento.<br /><ul><li>Adquisición de la competencia en tratamiento de la información (en particular la imagen)
  25. 25. Posibilita nuevos medios de expresión, representación y comunicación
  26. 26. Colabora en la adquisición de iniciativa personal en el proceso de creación.
  27. 27. Se convierte en una fuente de recursos de imágenes, audiovisuales, etc..
  28. 28. Incorpora nuevas formas de refuerzo del proceso de aprendizaje.
  29. 29. Facilita la tarea del docente (exponer trabajos de alumnado, ejemplos).
  30. 30. Aumenta la versatilidad del aula de plástica.
  31. 31. Favorece el aprendizaje constructivo.</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_recursos 2.0 para EPV<br />WEB 1.0<br />sistema de comunicación estático,<br />sólo un emisor (webs, formularios)<br />WEB 2.0<br />sistema de comunicación e interacción<br />(wikis, redes sociales, blogs)<br />Fuente de imágenes: Web 2.0. Not in words obtenido en www.notinwords.com en 2010<br />
  32. 32. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_recursos 2.0 para EPV<br /><ul><li> Servicios de Red Social
  33. 33. Es un sistema abierto de comunicación entre personas y grupos con una gran capacidad de transmisión de información. En Educación artística contamos en español con La Red Social NingEducación Artística en clave 2.0, creada por Ángeles Saura.
  34. 34. Wikis
  35. 35. Es un sitio web de autoría múltiple, donde las páginas pueden ser editadas por todos los voluntarios a través de un navegador web. Por ejemplo: WikiPlástica, una wiki gestionada por Lucía Álvarez.
  36. 36. Foros
  37. 37. es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. (definición tomada de wikipedia)
  38. 38. Blogs
  39. 39. Consiste en un sitio web en el que se registran cronológicamente las entradas que el autor realiza.
  40. 40. La unidad más pequeña de composición es el post o publicación y se organizan por temas.
  41. 41. El envío de comentarios a través de los usuarios permite interactuar con los visitantes.</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />INTRODUCCIÓN_recursos 2.0 para EPV<br /><ul><li>Edublogs
  42. 42. Término que se utiliza habitualmente cuando hablamos del blog en enseñanza.
  43. 43. Según Tíscar Lara "podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar y optimizar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo”.
  44. 44. Ventajas que presenta el formato blog
  45. 45. Uso intuitivo, fácil de usar
  46. 46. Gratuidad
  47. 47. Hipertextualidad
  48. 48. Admite todo tipo de elementos multimedia
  49. 49. Interactividad</li></ul>Sin título. Fuente: “www.enriquedans.com ”<br />
  50. 50. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_blogs en educación<br /><ul><li> El uso de los blogs mejoran la calidadeducativa.Saura, A. (2005), de Haro, J.J. (2008), Lara, T. (2005)</li></ul>POSIBILIDADES DEL BLOG EN EDUCACIÓN:<br /><ul><li> Favorece la creación de comunidades de aprendizaje en las que todos aprenden de todos (alumnos, profesores, expertos)
  51. 51. Desarrollar hábitos de organización de la información y del conocimiento.
  52. 52. Colabora en el aprendizaje del alumnado
  53. 53. Su uso estimula al alumnado para el intercambio de ideas fomentando el debate a través de comentarios
  54. 54. Fomenta la lectura y la escritura tanto lineal como hipertextual y multimedia.
  55. 55. Sindicación de los contenidos para mantenerse al corriente de otros blogs de su interés.</li></ul>Blog. Fuente: “www.blogs.worldbank.org ”<br />
  56. 56. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_blogs en EPV<br /><ul><li> El uso de los blogs mejoran la calidadeducativa.Saura, A. (2005), de Haro, J.J. (2008), Lara, T. (2005)</li></ul>… Y EN CONCRETO EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA:<br /><ul><li> Fomenta la representación yexpresión plástica y visual
  57. 57. Permite realizar actividades interactivas
  58. 58. Se puede trabajar con entornos multimedia como la imagen, los audiovisuales, etc.
  59. 59. Llevar los recursos al aula
  60. 60. Posibilita la exposición de las actividades fuera del aula</li></ul>Carátula del Blog “Las TIC en Plástica”. Fuente: “http://.blog.educastur.es/luciaag/ ”<br />
  61. 61. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_objetivos<br /><ul><li>Conocer y analizarel uso de recursos TIC para EPV en centro de prácticas
  62. 62. Opinión de profesores y alumnos
  63. 63. Recursos materiales y humano</li></ul>Meta. Fuente: “http://. chinavillamellera.files.wordpress.com ”<br />
  64. 64. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_objetivos<br /><ul><li>Conocer y analizarel uso de recursos TIC para EPV en centro de prácticas
  65. 65. Opinión de profesores y alumnos
  66. 66. Recursos materiales y humano
  67. 67. Experimentarcon el uso del blog como recurso docente en EPV.
  68. 68. Hasta dónde se puede llegar en tan sólo dos semanas
  69. 69. Observar los resultados obtenidos</li></ul>Meta. Fuente: “http://. chinavillamellera.files.wordpress.com ”<br />
  70. 70. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_objetivos<br /><ul><li>Conocer y analizarel uso de recursos TIC para EPV en centro de prácticas
  71. 71. Opinión de profesores y alumnos
  72. 72. Recursos materiales y humano
  73. 73. Experimentarcon el uso del blog como recurso docente en EPV.
  74. 74. Hasta dónde se puede llegar en tan sólo dos semanas
  75. 75. Observar los resultados obtenidos
  76. 76. Proponer una guía de utilización del formatoblog como recurso didáctico para EPV
  77. 77. Analizar aquello que sea imprescindible para la elaboración de un edublog en EPV
  78. 78. Diseñar un Modelo de uso del blog en EPV en formato weblog.</li></ul>Meta. Fuente: “http://. chinavillamellera.files.wordpress.com ”<br />
  79. 79. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_metodología<br />ECLECTICISMO METODOLÓGICO<br /><ul><li> Permite una visión de conjunto más clara
  80. 80. No se trata tanto de obtener una certeza absoluta como de plantearnos nuevas preguntas</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_metodología<br />ECLECTICISMO METODOLÓGICO<br /><ul><li> Permite una visión de conjunto más clara
  81. 81. No se trata tanto de obtener una certeza absoluta como de plantearnos nuevas preguntas</li></ul>Tres metodologías complementarias<br /><ul><li>Visión Objetiva. Metodología cuantitativa:
  82. 82. Fuentes primarias: encuesta a alumnos y elaboración de tabla de clasificación de la información
  83. 83. Fuentes secundarias: lectura y análisis de documentos escritos y multimedia (Tesis, artículos, blogs)
  84. 84. Visión Subjetiva. Metodología cualitativa:
  85. 85. Fuentes primarias: entrevista a expertos y a alumnos
  86. 86. Visión Creativa. Metodología artística:
  87. 87. Elaboración y diseño de edublogs durante el periodo de prácticas
  88. 88. Creación de un modelo de uso del blog en EPV</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />FUNDAMENTACIÓN_metodología<br />FASES DE LA INVESTIGACIÓN<br /><ul><li> Práctica:
  89. 89. Elaboración de dos blogs (uno individual y otro colectivo) en la materia Innovación docente.</li></ul>A lo largo de todo el semestre<br /><ul><li> Elaboración de dos edublogs de aula. Durante el periodo de prácticas en la materia EPV
  90. 90. Teórica:
  91. 91. Análisis e investigación en tesis, artículos, etc.</li></ul>Todo el curso, pero más intensamente en la fase final<br /><ul><li> Creativa:
  92. 92. Realización de un sitio web donde se recoge una</li></ul>propuesta de modelo de uso del blog en EPV<br /><ul><li> Redacción del Trabajo Fin de Máster</li></ul>Mono_Proceso. Fuente: “http://elbuzz.wordpress.com”<br />
  93. 93. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_tipos de edublogs<br />Cuadro de tipología de edublogs: Elaboración propio a partir de mapa conceptual de Juan José de Haro<br />
  94. 94. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como alumno<br />BLOG MIXTO (proyecto de investigación colectivo)<br /><ul><li> Objetivos:
  95. 95. Interactuar entre todos los participantes a través de las posibilidades del formato blog.
  96. 96. Desarrollar hábitos de organización de la información y del conocimiento
  97. 97. Realizar actividades interactivas a partir de la suma de los trabajos individuales
  98. 98. Aprender del trabajo de los demás.
  99. 99. Autoría compartida en la Red.</li></ul>Fuente: www.nosomosprofesoresdemanualidades.blogspot.com/<br />
  100. 100. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como alumno<br />BLOG PERSONAL (proyecto de investigación individual)<br /><ul><li> Objetivos:
  101. 101. Fomentar la utilización de los nuevos medios de expresión y comunicación.
  102. 102. Aproximarse al formato blog desde la experiencia propia
  103. 103. Aprender a buscar, gestionar informa-cióny respetar el trabajo de los demás (netiqueta)
  104. 104. Aprender a "hiperexpresarnos"
  105. 105. Reforzar la identidad del, a través de la toma de decisiones</li></ul>Fuente: www.innovaciondocente-nicolas.blogspot.com/<br />
  106. 106. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como alumno<br />RESULTADOS<br /><ul><li> En ambos casos se superan los objetivos excepto:
  107. 107. No se consigue toda la comunicación deseada inicialmente a través de la Red. (Habría que experimentar en un contexto en el que los participantes no estuvieran en contacto directo).
  108. 108. Criterios y pautas demasiado estructuradas dificultaban la organización autónoma del propio aprendizaje del alumnado</li></ul>Composición a partir de los Blogs de todos los compañeros de la<br />especialidad de Dibujo del Máster. Elaboración propia. 2010<br />
  109. 109. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como profesor en prácticas<br /><ul><li> Antecedentes
  110. 110. Recursos TIC recién estrenados, profesorado inexperto en la utilización de las TIC y alumnos nativos digitales
  111. 111. La idea de hacer el edublogsurge como solución al problema de cómo motivar a los alumnos
  112. 112. Planteamiento inicial: edublog de aula con alumnos coautores, sin embargo se desestima tras evaluación inicial</li></ul>Aula de plástica del IES Laguna de Joatzel. Fotografía realizada por Eulalia Blázquez, 2010<br />
  113. 113. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como profesor en prácticas<br /><ul><li> Desarrollo
  114. 114. La opción elegida finalmente fue la de un blog de aula con el profesor como único autor donde los estudiantes participarías a través de los comentarios a las publicaciones y actividades en él
  115. 115. Metas planteadas
  116. 116. Lograr mejorar la interacción con el estudiante
  117. 117. Motivar al alumnado mediante exposiciones virtuales de sus trabajos
  118. 118. Observar su respuesta ante la posibilidad de poder expresarse públicamente
  119. 119. Alojar presentaciones como refuerzo y planteamientos de actividades de ampliación
  120. 120. Complemento a la clase presencial donde encontrar información y recursos para EPV</li></ul>Aula de plástica del IES Laguna de Joatzel. Fotografía realizada por Eulalia Blázquez, 2010<br />
  121. 121. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como profesor en prácticas<br /><ul><li> Resultados
  122. 122. La utilización del blog cumplió con las expectativas planteadas. Los alumnos accedieron al blog para ver sus actividades, compartirlas con otras personas, volver a ver las presentaciones de clase, atender a los avisos y publicar comentarios.
  123. 123. Sin embargo hubo poca interacción y surgió el problema del anonimato </li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />EXPERIENCIAS EDUBLOGS_como profesor en prácticas<br /><ul><li> Resultados</li></ul>Estas son algunas de las respuestas a la pregunta "¿Consideras que es beneficioso el uso del BLOG para tu formación en Educación Plástica y Visual? Por favor, razona tu respuesta"; que dieron los alumnos en la encuesta realizada al terminar las prácticas en el centro:<br />"Porque tenemos las explicaciones y podemos ver los trabajos"<br />"Para aprender de las demás personas"<br />"Porque te ayuda a saber más cosas"<br />"Para ver presentaciones y mejorar"<br />"Porque hace la asignatura un poco más divertida"<br />"Para aprender a utilizar un blog, que puede ser útil”<br />Aula de plástica del IES Laguna de Joatzel. Fotografía realizada por Eulalia Blázquez, 2010<br />
  124. 124. PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />CONCLUSIONES_inconvenientes<br /><ul><li> Inconvenientes del blog como recurso didáctico en EPV
  125. 125. Profesorado reacio al uso de las TIC. Es necesaria una formación permanente del profesorado
  126. 126. Competencia digital buena pero no sabe cómo sacarle partido para la docencia. Por eso he realizado la propuesta ModeloBLOGepv
  127. 127. Tener que definir los límites de las publicaciones de los alumnos
  128. 128. Anonimato. Se puede evitar con la moderación de comentarios
  129. 129. Copia-pega. Ser un buen ejemplo, educar en el respeto y enseñar a citar
  130. 130. El uso del blog sin cambio de metodología
  131. 131. El blog personal del alumno suele morir cuando acaba la asignatura
  132. 132. Protección de la intimidad del alumnado</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />CONCLUSIONES_modelo de uso del blog en EPV<br /><ul><li> Justificación pedagógica
  133. 133. Propuesta creada con el fin de ayudar a los miembros de la comunidad educativa artística de secundaria, para iniciarse en la utilización del blogcomo herramienta de comunicación 2.0.
  134. 134. Proyecto que comienza ahora y no tiene fecha de finalización. El propósito es ir completando el contenido a través del trabajo colaborativo de intercambio de ideas que proporciona la Red.
  135. 135. Los principales objetivos de esta propuesta son:
  136. 136. Colaborar en el acercamiento de las TIC a las aulas de EPV de secundaria.
  137. 137. Ayudar a mejorar la interacción entre docente y discente a través de herramientas 2.0.
  138. 138. Motivar al alumnado de EPV.
  139. 139. Recopilar una serie de enlaces a otros edublogs que ya han trabajado exitosamente con este formato en EPV.</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />CONCLUSIONES_modelo de uso del blog en EPV<br /><ul><li> Aspecto visual y estructura
  140. 140. En formato blog para poder crecer y buscar la interacción del usuario
  141. 141. Se ha creado a partir de una plantilla sencilla, colores neutros y equilibrados.
  142. 142. Estructura clásica de título, pestañas de páginas, un cuerpo central y una columna lateral
  143. 143. El contenido del weblog se encuentra bajo licencia creativecommons</li></li></ul><li>PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS CON EDUBLOGS CONCLUSIONES<br />CONCLUSIONES_consideraciones finales<br /><ul><li> La realidad de los centros educativos donde ya es posible encontrar recursos digitales en las aulas de plástica; hace imprescindible que los alumnos y los profesores de plástica interactúen y se comuniquen con y a través de la Red utilizando las nuevas herramientas didácticas que se encuentran a su alcance, siendo el edublog una de las mejor situadas debido a su fácil manejo y gratuidad.
  144. 144. Es importante entender el edublog como una extensión del aula, y por lo tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  145. 145. Es necesaria una pedagogía constructivista acorde con las nuevas herramientas para obtener el máximo partido al formato.
  146. 146. Es fundamental una actitud positiva, no sólo ante las TIC o el blog,</li></ul>sino ante todos los cambios que acontecerán en el futuro y para los<br />que, los nuevos docentes, debemos estar preparados.<br />Sin título. Fuente: Blog "TheLIBERICOproyect", 2009.<br />

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