EETEK Προτάσεις για το τεχνολογικό λύκειο

688 views

Published on

EETEK Προτάσεις για το τεχνολογικό λύκειο

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

EETEK Προτάσεις για το τεχνολογικό λύκειο

  1. 1. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Ε.Τ.Ε.Κ.) HELLENIC SCIENTIFIC ASSOCIATION FOR TECHNICAL -VOCATIONAL EDUCATION AND TRAININGΚΑΝΑΡΗ 10Α, Τ.Κ.15126, ΜΑΡΟΥΣΙΤΗΛ/FAX 2108053539, ΚΙΝ. 6972240650SITE: www.eetek.grEMAIL: eetek1@gmail.com Αθήνα 4/12/ 2012 Α.Π. 346 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Προς: κ. Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων Πολιτισμού και Αθλητισμού Κοιν: 1. κ. Θεόδωρο Παπαθεοδώρου Υφυπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων Πολιτισμού και Αθλητισμού 3. κ. Σωτήριο Γκλαβά Ειδικό Γραμματέα Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.Θέμα: Προτάσεις για το Τεχνολογικό ΛύκειοΑξιότιμε Κύριε ΥπουργέΘα θέλαμε να λάβετε σοβαρά υπόψη τις προτάσεις μας οι οποίες είναιπροϊόν πολύχρονης εκπαιδευτικής και διοικητικής εμπειρίας στα εν λόγωσχολεία και σύνοψη έγκαιρων επιστημονικών μελετών που έχουμεδημοσιεύσει κατά καιρούς σε ημερίδες και συνέδρια που διοργανώσαμε απόκοινού με την Εκπαιδευτική κοινότητα της Τ.Ε.Ε για την ΤεχνικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση.
  2. 2. 2Με αίσθημα ευθύνης σας καταθέσουμε τις προτάσεις μας για τοΤεχνολογικό Λύκειο ενόψει της ψήφισης του σχετικού Νόμου.Είναι αταλάντευτη η πεποίθησή μας ότι η επιτυχία του ΤεχνολογικούΛυκείου δεν θα προάγει μόνο την ποιοτική αναβάθμιση της ΔευτεροβάθμιαςΤεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, αλλά θα δώσει περισσότερεςευκαιρίες στους νέους μας για επαγγελματική αποκατάσταση και θααποσυμφορήσει τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ από τον υπερβολικά μεγάλοαριθμό φοιτητών που έχουν σήμερα και μάλιστα σε εποχή κρίσης.Η ένωσή μας πραγματοποίησε τις εξής εκδηλώσεις για την ΤεχνολογικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση και το Τεχνολογικό Λύκειο:1. Διημερίδα με θέμα: «Η Τεχνολογική Επαγγελματική Εκπαίδευση ωςεκπαιδευτικός θεσμός και ως μοχλός κοινωνικής και οικονομικήςανάπτυξης».Η διημερίδα πραγματοποιήθηκε στις 18-19/2/2011 στην Αθήνα καισυνδιοργανώθηκε από την Ε.Ε.Τ.Ε.Κ., το Τμήμα Επιστημονικής καιΠαιδαγωγικής Καθοδήγησης Δ.Ε. της Περιφερειακής ΔιεύθυνσηςΕκπαίδευσης Αττικής, τη Διεύθυνση Δ.Ε. Α΄ Αθήνας και το ΓραφείοΕπαγγελματικής Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας. Στη διημερίδα έλαβαν ενεργάμέρος πάνω από 350 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων καθώς καιστελέχη της ΤΕΕ, επακολούθησε συζήτηση και κατατέθηκαν προτάσεις γιατο μέλλον της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.2. Διημερίδα με θέμα: «Τομείς και Ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου».Η διημερίδα πραγματοποιήθηκε στις 25-26/11/2011 στην Αθήνα καιοργανώθηκε από την Ένωσή μας. Τη διημερίδα παρακολούθησαν 200περίπου εκπαιδευτικοί της ΤΕΕ και κατατέθηκαν προτάσεις.3. Ημερίδα με θέμα: «Τομείς και Ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου, τοΈτος Εξειδίκευσης».Η ημερίδα πραγματοποιήθηκε στις 20/10/2012 στην Αθήνα καισυνδιοργανώθηκε από την Ε.Ε.Τ.Ε.Κ., το Τμήμα Επιστημονικής καιΠαιδαγωγικής Καθοδήγησης Δ.Ε. της Περιφερειακής ΔιεύθυνσηςΕκπαίδευσης Αττικής, και τη Διεύθυνση Δ.Ε. Α΄ Αθήνας. Η ημερίδατελούσε υπό την αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. και έλαβαν μέρος 150 περίπουεκπαιδευτικοί καθώς και στελέχη της ΤΕΕ και κατατέθηκαν προτάσεις.4. Ημερίδα με θέμα: «Τομείς και Ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου, τοΈτος Εξειδίκευσης».Η ημερίδα πραγματοποιήθηκε στις 23/11/2012 στην Ελευσίνα καισυνδιοργανώθηκε από την Ε.Ε.Τ.Ε.Κ. και τη Διεύθυνση Δ.Ε. ΔυτικήςΑττικής. Η ημερίδα τελούσε υπό την αιγίδα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., έλαβανμέρος περισσότεροι από 100 εκπαιδευτικοί καθώς και στελέχη ΤΕΕ, τηςΔυτικής Αττικής και κατατέθηκαν προτάσεις.Τα πορίσματα, οι απόψεις και οι προτάσεις όσων έλαβαν μέρος στιςτέσσερις αυτές εκδηλώσεις συνοψίζονται ως εξής:
  3. 3. 3 1. Δομή Τεχνολογικού Λυκείου.Το Τεχνολογικού Λύκειο θα είναι τριετούς διάρκειας και θα παρέχειΑπολυτήριο Λυκείου, ισότιμο με το Απολυτήριο του Γενικού Λυκείου, καιΠτυχίο Ειδικότητας επιπέδου 3 όπως προβλέπεται από το Ν. 2009/1992.Η τεχνολογική κατάρτιση των αποφοίτων θα συμπληρώνεται από ένα έτοςεξειδίκευσης από το οποίο θα παρέχεται Δίπλωμα όπως προβλέπεται από τοΝ. 2009/1992, άρθρο 6. παρ. 1δ.Σε ότι αφορά τις ΕΠΑ.Σ. η επικρατούσα άποψη είναι ότι θα πρέπει ναμετατραπούν σε Τεχνολογικά Λύκεια όπως και τα ΕΠΑ.Λ.Για το ίδιο θέμα διατυπώθηκαν και άλλες απόψεις όπως, να συνεχίσουν τηλειτουργία τους, λόγω της μεγάλης αύξησης του μαθητικού δυναμικού τους,και όσοι από τους φοιτούντες έχουν απολυτήριο Λυκείου να λαμβάνουνμέρος στις ειδικές πανελλαδικές εξετάσεις για τα ΤΕΙ όπως και οι απόφοιτοιτων ΕΠΑ.Λ.Σε ότι αφορά τις ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. να είναι κοινέςεφόσον θα οδηγούν σε επαγγελματικό τίτλο ίδιου επιπέδου.Η προσθήκη του έτους εξειδίκευσης κρίθηκε ομόφωνα απαραίτητη σε όλεςτις ημερίδες με το σκεπτικό ότι πρέπει να συμπληρώνεται η τεχνολογικήκατάρτιση των αποφοίτων η οποία δεν είναι επαρκής λόγω του όγκου τωνμαθημάτων Γενικής Παιδείας στα τρία έτη σπουδών. Το έτος εξειδίκευσηςείναι ένας θεσμός ο οποίος εφαρμόστηκε με επιτυχία στο ΕνιαίοΠολυκλαδικό Λύκειο και είναι διαφορετικός από το θεσμό των ΙΕΚ ο οποίοςπαρέχει στενότερη εξειδίκευση και τα συστήματα ΕπαγγελματικήςΕκπαίδευσης και Επαγγελματικής Κατάρτισης διαφέρουν ως προς τοσχεδιασμό, τους στόχους και τον τρόπο υλοποίησής τους.Η προσθήκη του έτους εξειδίκευσης είναι απαραίτητη διότι οι ανάγκες τηςαγοράς εργασίας απαιτούν περισσότερη εξειδίκευση, τα δημόσια ΙΕΚφθίνουν, η πορεία τους δεν πρόκειται να αναστραφεί και στην περίπτωσημη ύπαρξης του έτους εξειδίκευσης τα ιδιωτικά ΙΕΚ θα μονοπωλήσουν τηνμεταλυκειακή εξειδίκευση με ότι αυτό συνεπάγεται για τα παιδιά τωνφτωχών οικογενειών και με τις τρέχουσες οικονομικές συγκυρίες .Στις ημερίδες 20-10-2012 και 23-11-2012 τονίσθηκε η διαφορετικότητα τηςμεταδευτεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης από το έτος εξειδίκευσηςως εξής:1. Στην Τ.Ε.Ε. η Γενική Εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα της, ενώ στην Επαγγελματική Κατάρτιση δεν υπάρχει.2. Η διαφορετικότητα του Συστήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης από το Σύστημα Επαγγελματικής Κατάρτισης διαφέρουν ως προς την αποστολή τους η οποία ορίζεται ρητά από το Ν. 3191/2003 άρθρα 6 και 7.
  4. 4. 43. Η επαγγελματική εκπαίδευση εκτός της μετάδοσης γενικών και επαγγελματικών γνώσεων, έχει βασικό στόχο την πολύπλευρη Εκπαίδευση των νέων, γι΄ αυτό και βρίσκεται πάντοτε εντός του εκπαιδευτικού συστήματος.4. Η Επαγγελματική Εκπαίδευση παρέχει κατάλληλη γνώση η οποία μπορεί να προσαρμόζεται στις αλλαγές της τεχνολογίας. Το Σύστημα Επαγγελματικής Κατάρτισης παρέχει περιορισμένη δυνατότητα προσαρμογής σε νέα επαγγελματικά δεδομένα και συνήθως απαιτείται νέα κατάρτιση5. Το έτος εξειδίκευσης, είναι ενταγμένο στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα σε αντίθεση με το ΙΕΚ το οποίο είναι εκτός, σύμφωνα με τον ιδρυτικό του Νόμο 2009/1992 και για το λόγο αυτό δεν έχει συνέχεια σπουδών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.6. Η επαγγελματική κατάρτιση, ενδιαφέρεται για την αποτελεσματικότητα του ατόμου στην παραγωγική διαδικασία. Για τους λόγους αυτούς το Σύστημα Αρχικής και Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης έχει σχεδιαστεί και απευθύνεται περισσότερο σε εργατικό δυναμικό παρά σε μαθητές που βρίσκονται σε αναπτυξιακή ηλικία .7. Η επαγγελματική κατάρτιση ορίζεται και ως «μέρος της επαγγελματικής εκπαίδευσης που παρέχει τις ειδικές επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες» (πηγή: Γλωσσάριο επαγγελματικής κατάρτισης του CEDEFOP, 1996)8. Οι διαφορές της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης, μπορεί να είναι δυσδιάκριτες για πολλούς, για τους ειδικούς όμως υπάρχουν διαφορές και όχι μόνο εννοιολογικές, αλλά κυρίως ως προς τον τρόπο διαχείρισης των συστημάτων τους. Όπου και όταν επιχειρήθηκε να διαχειρισθούν με τον ίδιο τρόπο τα δύο αυτά συστήματα το αποτέλεσμα δεν ήταν επιτυχές.Οι διαφορές φαίνονται συνοπτικά και στον πίνακα που ακολουθεί.ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ (Έτος Εξειδίκευσης) (ΙΕΚ)1. Βασικός στόχος η αγωγή και 1.Βασικός στόχος ημόρφωση των νέων αποτελεσματικότητα του ατόμου ως παραγωγική μονάδα2. Αναπόσπαστο κομμάτι η γενική 2. Δεν περιλαμβάνει καθόλου γενικήπαιδεία παιδεία3. Ανήκει ( το έτος εξειδίκευσης) στην 3. Δεν ανήκει σε καμία εκπαιδευτικήμεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση βαθμίδα4. Παρέχει στους μαθητές γνώσεις και 4. Δεν παρέχει γνώσεις για τηνεφόδια για επαγγελματική εισαγωγή στην επόμενη εκπαιδευτικήαποκατάσταση και συνέχεια σπουδών βαθμίδα
  5. 5. 55. Εκπαιδευτικοί 5. Εκπαιδευτές6. Μαθητές 6. Καταρτιζόμενοι7. Σύλλογος διδασκόντων 7. Δεν υπάρχει σύλλογος διδασκόντων8. Μόνιμο προσωπικό 8. Δεν υπάρχει μόνιμο προσωπικό9. Σχολική ζωή (εορτές, εκδρομές 9. Δεν υπάρχει σχολική ζωήκλπ)10. Δεν υπάρχει σύστημα μορίων 9. Υπάρχει σύστημα μορίων11. Οι μαθητές ή φοιτητές δεν 11. Οι καταρτιζόμενοι καταγράφονταικαταγράφονται στο εργατικό στο εργατικό δυναμικόδυναμικόΣτο θέμα της διαφορετικότητας του έτους εξειδίκευσης και του ΙΕΚ έγινειδιαίτερη συζήτηση και προτάσεις διότι γίνεται σύγχυση μεταξύ τους.Τέλος τονίστηκε ότι το έτος εξειδίκευσης θα πρέπει να αποτελέσει τηνκορωνίδα της μεταρρύθμισης και χωρίς αυτό η μεταρρύθμιση δεν θα έχειεπιτυχία. 2. Περιεχόμενο σπουδώνΗ σχεδίαση των προγραμμάτων σπουδών για τα τρία έτη φοίτησης ναστοχεύει στην παροχή γνώσεων κατάλληλων για την άσκηση ενόςεπαγγέλματος, χωρίς εξειδικεύσεις και να δίνει την δυνατότητα πρόσβασηςστην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.Το πρόγραμμα σπουδών Α΄ τάξης να διαφοροποιηθεί και να υπάρξουνκατευθύνσεις ή κύκλοι σπουδών. Σε κάθε περίπτωση οι διαφοροποιήσειςαυτές δεν πρέπει να αποκλείουν τη μετακίνηση μαθητών μετά την Α΄Λυκείου από το Γενικό Λύκειο προς το Τεχνολογικό και αντιστρόφως,.Τα προγράμματα σπουδών να είναι βασισμένα στα μαθησιακάαποτελέσματα, στα επαγγελματικά περιγράμματα των ειδικοτήτων και ναείναι προσαρμοσμένα στο Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς ΠιστωτικώνΜονάδων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ECVET)προκειμένου το πτυχίο να έχει διεθνή αναγνώριση και να διευκολύνεται ηεργασιακή κινητικότητα εκτός Ελλάδας.Τα μαθήματα ειδικότητας να αυξηθούν, σε μικρό ποσοστό, έναντι τωνγενικών μαθημάτων.Αφού καθοριστεί το ποσοστό των γενικών μαθημάτων να υπάρξειδιαφοροποίηση των μαθημάτων αυτών ανάλογα με την ειδικότητα π.χ. οιειδικότητες των Δομικών , μηχανολόγων. Ηλεκτρολόγων, ηλεκτρονικών ναδιδάσκονται φυσική ενώ οι ειδικότητες νοσηλευτών, ιατρικών εργαστηρίων,κομμωτικής να διδάσκονται τις ίδιες ώρες χημεία.
  6. 6. 6Το περιεχόμενο σπουδών των γενικών μαθημάτων να είναι εναρμονισμένομε τους στόχους του Τεχνολογικού Λυκείου και να είναι κατά το δυνατόν σεεφαρμοσμένη μορφή.Τα βιβλία των γενικών μαθημάτων τα οποία χρησιμοποιούνται σήμερα σταΕΠΑ.Λ. είναι ακατάλληλα, διότι έχουν συγγραφεί για σχολεία γενικήςπαιδείας με διαφορετική στόχευση, δεν συνάδουν με το επίπεδο, τιςδιαφορετικές αντιληπτικές ικανότητες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών.Στο θέμα των βιβλίων διατυπώθηκαν και απόψεις ότι θα πρέπει να υπάρχουναναρτημένα και σε ηλεκτρονική μορφή διότι οι αλλαγές που σημειώνονταιστην τεχνολογία είναι ταχύτατες τις οποίες δεν μπορεί πάντα ναπαρακολουθεί το έντυπο βιβλίο.Τα βιβλία των μαθημάτων ειδικότητας τα οποία χρησιμοποιούνται σήμεραστα ΕΠΑ.Λ. και στις ΕΠΑ.Σ. έχουν συγγραφεί για τα προγράμματασπουδών των ΤΕΕ και αρκετά από αυτά χρειάζονται αναμόρφωση ήαντικατάσταση.Πρόταση:Να δεσμευτεί κονδύλιο, στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης καιΔια Βίου Μάθησης, για τις ανάγκες συγκρότησης ομάδων επεξεργασίαςπρογραμμάτων σπουδών, συγγραφής και έκδοσης διδακτικών βιβλίων, ταοποία είναι απαραίτητα και έχουν ήδη καθυστερήσει. Στις ομάδες αυτές ναυπάρξει μεγάλη συμμετοχή Σχολικών Συμβούλων της ΤΕΕ και«εκπαιδευτικοί της τάξης» με αυξημένα προσόντα ή συγγραφική εμπειρία. 3. Τίτλοι σπουδώνΟι μαθητές μετά την επιτυχή περάτωση των τριετών σπουδών τους θαλαμβάνουν α) Απολυτήριο Λυκείου και β) Πτυχίο ειδικότητας επιπέδου 3κατά ISCED (εκπαιδευτικός τίτλος) και επιπέδου Β΄ σύμφωνα με την οδηγία36/2005 (επαγγελματικός τίτλος) η οποία ενσωματώθηκε στο εθνικό μαςδίκαιο με το Π.Δ. 38/2010.Σχετικά με το Απολυτήριο Λυκείου διευκρινίστηκε ότι ο τίτλος του θα είναιΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ ΛΥΚΕΙΟΥ και όχι Απολυτήριο Τεχνολογικού Λυκείου.Σχετικά με την ισοτιμία των Απολυτηρίων διευκρινίστηκε επίσης ότιισοτιμία δεν σημαίνει και ομοιογένεια και ότι εάν η ισοτιμία αναφέρεταιρητά στο νέο νόμο δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα.Στη Γ΄ τάξη δεν θα χωρίζονται οι μαθητές σε τμήμα ειδικότητας και σετμήμα γενικής παιδείας..Οι απόφοιτοι του έτους Εξειδίκευσης λαμβάνουν Βεβαίωση ΕπιτυχούςΠαρακολούθησης και μετά την επιτυχή εξέτασή τους σε εξετάσειςπιστοποίησης θα λαμβάνουν Δίπλωμα ΜεταδευτεροβάθμιαςΕπαγγελματικής Κατάρτισης σύμφωνα με το νόμο 2009/1992.
  7. 7. 7 4. Πρόσβαση στην Τριτοβάθμια ΕκπαίδευσηΠροτάσεις:1. Οι απόφοιτοι του Τεχνολογικού Λυκείου εισάγονται με ειδικέςπανελλαδικές εξετάσεις στις σχολές των ιδρυμάτων του τεχνολογικού τομέατης Ανώτατης Εκπαίδευσης, καθώς και στις Ανώτερες Σχολές ΤουριστικήςΕκπαίδευσης και τις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού με ποσοστό, το οποίοπροσδιορίζεται από τον αριθμό των μαθητών της Γ΄ τάξης του ΤεχνολογικούΛυκείου σε σχέση με τον συνολικό αριθμό μαθητών της Γ΄ τάξης τουΓενικού Λυκείου και Τεχνολογικού Λυκείου. Οι συντελεστές βαρύτητας καιο υπολογισμός των μορίων ορίζονται σύμφωνα με το ισχύον σύστημα για ταΕΠΑ.Λ. δηλ. Μαθηματικά συντελεστής 1,5 - Νεοελληνική Γλώσσα 1,5 - α΄μάθημα ειδικότητας 3,5 - β΄ μάθημα ειδικότητας 3,5 – ειδικό μάθημα ξένηςγλώσσας 2 – ειδικό μάθημα Ελεύθερο και Γραμμικό Σχέδιο ο μέσος όρος μεσυντελεστή 2. Για τους ενδιαφερόμενους αποφοίτους να εισαχθούν με τοσύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων σε όλες τις Σχολές της ΤριτοβάθμιαςΕκπαίδευσης ισχύει το ίδιο σύστημα εισαγωγής της ομάδας Β΄ του ΕΠΑ.Λ.Η εισαγωγή αφορά σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφήμε τα γνωστικά αντικείμενα των ειδικοτήτων που απέκτησαν στοΤεχνολογικό Λύκειο. Το προσδιοριζόμενο αυτό ποσοστό ισχύει και για τηνεισαγωγή στις σχολές Υπαξιωματικών Ε. Δ. και τις Σχολές Αστυφυλάκων.2. Οι απόφοιτοι του έτους εξειδίκευσης που είναι κάτοχοι Διπλώματοςεισάγονται χωρίς εξετάσεις με ποσοστό, στις σχολές των ιδρυμάτων τουτεχνολογικού τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης, καθώς και στις ΑνώτερεςΣχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης και τις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού,για σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με τα γνωστικάαντικείμενα της εξειδίκευσής τους.3. Οι απόφοιτοι του Τεχνολογικού Λυκείου οι οποίοι είναι και κάτοχοιΑπολυτηρίου άλλου τύπου Λυκείου έχουν το δικαίωμα συμμετοχής στιςειδικές πανελλαδικές εξετάσεις για την εισαγωγή στις σχολές των ιδρυμάτωντου τεχνολογικού τομέα της Ανώτατης Εκπαίδευσης, καθώς και στιςΑνώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης και τις Ακαδημίες ΕμπορικούΝαυτικού, για σπουδές σε γνωστικά αντικείμενα αντίστοιχα ή συναφή με ταγνωστικά αντικείμενα της εξειδίκευσής τους.4. Για την εισαγωγή αποφοίτων κάθε τύπου Λυκείου σε όλη τηνΤριτοβάθμια Εκπαίδευση προτείνεται η καθιέρωση της βάσης του 10 ωςπροαπαιτούμενο, γεγονός το οποίο θα αποβεί επωφελές στην ποιότητασπουδών όλης της εκπαίδευσης. 5. Πρακτική άσκηση – μαθητείαΗ πρακτική άσκηση και η μαθητεία είναι θεσμοί οι οποίοι συντελούν στηβελτίωση της παρεχόμενης τεχνολογικής κατάρτισης των μαθητών, στη
  8. 8. 8σύνδεση σχολείου και αγοράς εργασίας καθώς και στην επαγγελματικήαποκατάσταση των αποφοίτων της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.Τα συστήματα αυτά, την χρησιμότητα των οποίων δεν μπορεί νααμφισβητήσει κανείς, δεν εφαρμόζονται πάντοτε σωστά στη χώρα μας διότιδεν υπάρχει η σχετική κουλτούρα τόσο στο χώρο της εκπαίδευσης όσο καιστο χώρο της εργασίας.Η νομοθέτηση της πρακτικής άσκησης των μαθητών έγινε με το Ν.1655/1985, άρθρο 6 παρ. 3β και με το Ν. 2640/1998 άρθρο 5 παρ. 2 αλλάποτέ δεν υλοποιήθηκε.Στο ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ (action plan) 2000 – 2007 είχε προβλεφθεί κονδύλιοπροϋπολογισμού 20.000.000€ για την πρακτική άσκηση των μαθητώνΕΠΑΛ/ΕΠΑΣ αλλά το έργο απεντάχθηκε και κανένας μαθητής δενωφελήθηκε από το κονδύλιο αυτό. Στο νέο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα«Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» ( 2007-2013) δεν προβλέπεται κανέναέργο για την πρακτική άσκηση.Προτάσεις:α) Να υπάρξει συγκεκριμένη δράση στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα«Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» ( 2007-2013) για την πρακτικήάσκηση και τη μαθητεία των μαθητών του Τεχνολογικού Λυκείου καθώς καιτων μαθητών των τμημάτων εξειδίκευσης προϋπολογισμού 20.000.000€.όπως και στο action plan.β) Η πρακτική άσκηση μαθητών και η μαθητεία η οποία γίνεται εκτός τωνΣΕΚ και ΣΕ σε χώρους εργασίας, θα πρέπει να πραγματοποιείται πάντοτε μετην επίβλεψη των εκπαιδευτικών που διδάσκουν το εργαστηριακό μάθημασύμφωνα και με την διεθνή εμπειρίαγ) Η πρακτική άσκηση και η μαθητεία θα πρέπει να έχουν ως αποκλειστικόσκοπό την πληρέστερη παροχή Τεχνικής – Επαγγελματικής Εκπαίδευσηςκαι τον εμπλουτισμό των θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων των μαθητώντων Τεχνολογικών Λυκείων και των τμημάτων εξειδίκευσης.δ) Το αντικείμενο της πρακτικής άσκησης και της μαθητείας θα πρέπει ναείναι αντίστοιχο με την ειδικότητα των μαθητών, να μην αφοράδραστηριότητες ή έργα στα οποία απαγορεύεται η απασχόληση ανηλίκωνσύμφωνα με τα οριζόμενα στις οικείες διατάξεις της εργατικής νομοθεσίας. 6. Επαγγελματικά δικαιώματαΤα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων της ΤΕΕ αποτελούν ένα απότα χρόνια σοβαρά προβλήματα. Κάποιες ειδικότητες δεν έχουν καθόλουεπαγγελματικά δικαιώματα ενώ κάποιες άλλες έχουν απηρχαιωμένα ταοποία χρειάζονται άμεσα επικαιροποίηση.
  9. 9. 9Ο τομέας των τουριστικών ειδικοτήτων, ο δομικός τομέας κλπ. έχουνμειωμένη προσέλευση μαθητών ακριβώς διότι δεν υπάρχουν επαγγελματικάδικαιώματα.Προτάσεις:α) Στο νέο νόμο να υπάρξει διάταξη ώστε οι Απόφοιτοι του ΤεχνολογικούΛυκείου με τη λήψη του πτυχίου τους να αποκτούν και τα επαγγελματικάδικαιώματα της κατώτερης βαθμίδας του επαγγέλματός τους, χωρίςεξετάσεις για την άδεια άσκησης επαγγέλματος σε άλλο υπουργείο.β) Στο νέο νόμο να υπάρξει διάταξη ώστε όταν μία ειδικότητα αλλάζειόνομα τα επαγγελματικά δικαιώματα να μεταφέρονται στη μετονομασθείσαειδικότητα με Υπουργική Απόφαση αντιστοίχησης των ειδικοτήτων χωρίςνα απαιτείται έκδοση Π.Δ., μια διαδικασία πολύ χρονοβόρα.γ) Να επιταχυνθεί η διαδικασία σύστασης του Εθνικού ΠλαισίουΠροσόντων (NQF) προκειμένου να ενταχθεί στο Ευρωπαϊκό ΠλαίσιοΠροσόντων (ΕQF) ώστε να υπάρχει ακώλυτη μετακίνηση των Ελλήνωνεργαζομένων στο εξωτερικό, και να διευκολυνθεί έκδοση ΕπαγγελματικώνΔικαιωμάτων.δ) Να υπάρξει σύνδεση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (NQF) με ταπρογράμματα σπουδών και τα Επαγγελματικά δικαιώματα 7. Τομείς – Ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου.Με βάση το σκεπτικό ότι το Τεχνολογικό Λύκειο στα τρία έτη σπουδών θαπρέπει να παρέχει Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση κατάλληλη ναπροσαρμόζεται στις εκάστοτε εξελίξεις και αλλαγές της τεχνολογίας χωρίςεξειδικεύσεις προτείνεται η μείωση των ειδικοτήτων υπό την προϋπόθεσηότι θα υπάρξει έτος εξειδίκευσης με περισσότερες εξειδικεύσεις από τιςειδικότητες.Κάνοντας μια έρευνα διαπιστώθηκε ότι ο αριθμός των ειδικοτήτων οιοποίες λειτουργούσαν στα Τ.Ε.Λ. και στις Τ.Ε.Σ. ήταν 48, στα Τ.Ε.Ε. 40 καιστα ΕΠΑ.Λ. και στις ΕΠΑ.Σ. 47.Η πρόταση την οποία διατυπώνουμε περιλαμβάνει για το Τεχνολογικό οΛύκειο 35 ειδικότητες και 55 εξειδικεύσεις για το 4 έτος .Η συνολική πρόταση φαίνεται στους ακόλουθους πίνακες. Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) ΜΗΧΑΝΟ – Μηχανολόγος • Τεχνικός ΛΟΓΙΚΟΣ Εγκαταστάσεων & Εργαλειομηχανών CNC Κατασκευών • Τεχνικός Ναυπηγικής Βιομηχανίας
  10. 10. 10 • Τεχνικός Αερίων Καυσίμων • Τεχνικός – Συντηρητής Εγκαταστάτης Εγκαταστάσεων και Θερμοϋδραυλικών Συντήρησης Συστημάτων Θέρμανσης • Τεχνικός Ψυκτικών Ψυκτικός Εγκαταστάσεων & Κλιματισμού Β΄ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Ηλεκτρομηχανικός – Φανοποιός Οχημάτων • Τεχνικός Μοτοσυκλετών Τεχνίτης Οχημάτων • Τεχνικός Λεωφορείων - Βαρέων Οχημάτων ΟΧΗΜΑΤΩΝ • Τεχνικός Γεωργικών Μηχανημάτων Τεχνικός Αεροσκαφών • Μηχανοσυνθέτης Αεροσκαφών Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Ηλεκτρολόγος Εγκαταστάσεων και Δικτύων Ενέργειας • Ηλεκτρολόγος ΗΛΕΚΤΡΟ - Ηλεκτρολόγος Ηλεκτρικών Μηχανών, ΛΟΓΙΚΟΣ Εγκαταστάτης Ανελκυστήρων και Αυτοματισμού • Ηλεκτρολόγος Φωτοβολταϊκών και Αιολικών Συστημάτων Παραγωγής Ενέργειας Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) Ηλεκτρονικός • Τεχνικός Ηχοληψίας –ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΣ Εφαρμογών Εικονοληψίας • Τεχνικός Ηλεκτρονικών Αυτοματισμών
  11. 11. 11 • Τεχνικός Ιατρικών οργάνων Ηλεκτρονικός – • Τεχνικός Τηλεπικοινωνιών Συντηρητής Η/Υ και & Δικτύων Δικτύων Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Κατασκευαστής και Συντηρητής Τεχνικών ΔΟΜΙΚΟΣ Τεχνικός Δομικών Έργων Έργων • Σχεδιαστής Τεχνικών Έργων με χρήση Η/Υ Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄ ) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Τεχνικός Συστημάτων ΠΛΗΡΟΦΟ Πληροφορικός Η/Υ και Δικτύων ΡΙΚΗΣ Εφαρμογών • Τεχνικός Ανάπτυξης Εφαρμογών Διαδικτύου Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Στέλεχος Φοροτεχνικών Βοηθός Λογιστού ΥπηρεσιώνΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ – • Υπεύθυνος MarketingΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ Γραμματέας Διοικητικών • Στέλεχος Διοίκησης ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ Υπηρεσιών Υπάλληλος Τουριστικών • Στέλεχος Τουριστικών Επιχειρήσεων Επιχειρήσεων Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) ΕΦΑΡΜΟΣΜ. • Τεχνικός Γραφικών ΤΕΧΝΩΝ Γραφίστας Τεχνών • Τεχνικός Φωτογραφίας Σχεδιαστής – • Ειδικός Σχεδίασης Διακοσμητής εσωτερικών Εσωτερικών Χώρων και Χώρων Διακόσμησης
  12. 12. 12 • Ειδικός Συντήρησης & Συντηρητής Έργων Αποκατάστασης Τέχνης & Αποκατάστασης Έργων Τέχνης Αργυροχρυσοχόος • Ειδικός Εφαρμογών Αργυροχρυσοχοΐας • Επιπλοποιός και Σχεδιαστής Επίπλου Τεχνίτης Ξυλουργικής • Ξυλογλύπτης και Διακοσμητής Επίπλου Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Τεχνικός Τυποποίησης και Εμπορίας Τροφίμων • Τεχνικός Βιολογικής Φυτικής παραγωγής Σύγχρονος Επιχειρηματίας • Τεχνικός Κηποτεχνίας και Γεωργός πρασίνουΓΕΩΠΟΝΙΑΣ, • Τεχνικός Αμπελουργίας -ΤΡΟΦΙΜΩΝ & Οινοτεχνίας ΠΕΡΙΒΑΛΛ. • Ειδικός Ελεγκτής Τροφίμων • Ειδικός Ελεγκτής Τροφίμων Σύγχρονος Επιχειρηματίας • Τεχνικός Ζωικής Κτηνοτρόφος Παραγωγής • Τεχνικός Γαλακτοκομίας- Τυροκομίας Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΤΟΜΕΑΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Σχεδιαστής Ενδυμάτων Σχεδιαστής Μόδας και με χρήση Η/ΥΚλωστοϋφαντουργίας Παραγωγής Ενδύματος • Υπεύθυνος και Ένδυσης Εφοδιαστικής Αλυσίδας Ενδυματολόγος • Στυλίστας Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΤΟΜΕΑΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄)
  13. 13. 13 • Ειδικός Αισθητικής Αισθητικός ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ - Τέχνης ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ • Ειδικός Κομμωτικής Κομμωτής ΤέχνηςΒ’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Ειδικός Ιατρικών και Βοηθός Ιατρικών Εργαστηρίων Βιοπαθολογικών Εργαστηρίων Βοηθός Φαρμακοποιού • Στέλεχος Φαρμακείων Χειριστής Ακτινολογικών Ειδικός Ιατρικών ΥΓΕΙΑΣ Μηχανημάτων Συσκευών Απεικονίσεων Νοσηλευτής • Υπεύθυνος Νοσηλείας Βοηθός Φυσικοθεραπευτή • Φυσικοθεραπευτής • Οδοντοτεχνικός Οδοντοτεχνίτης Πορσελάνης και Ορθοδοντικής Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄) • Στέλεχος Κοινωνικής Κοινωνικός Φροντιστής ΠρόνοιαςΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ • Παιδαγωγός - ΠΡΟΝΟΙΑΣ Βρεφονηπιοκόμος Βρεφονηπιοκόμος • Βρεφονηπιοκόμος Ειδικής Αγωγής Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΤΟΜΕΑΣ (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄ ) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄ ) Πλοιάρχων Εμπορικού • Πλοιάρχων Εμπορικού Ναυτικού Ναυτικού (εξελισσόμενων μέχρι το (εξελισσόμενων μέχρι το ΝΑΥΤΙΚΟΣ - βαθμό του Πλοιάρχου Β΄) βαθμό του Πλοιάρχου Α΄)ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΟΣ Μηχανικών Εμπορικού • Μηχανικών Εμπορικού Ναυτικού Ναυτικού (εξελισσόμενων (εξελισσόμενων μέχρι το μέχρι το βαθμό του βαθμό του Μηχανικού Β΄) Μηχανικού Α΄) Β’ ΤΑΞΗ Γ’ ΤΑΞΗ Τμήμα Εξειδίκευσης ΤΕΕ ΤΟΜΕΑΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ
  14. 14. 14 (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Β΄) (ΕΠΙΠΕΔΟΥ Γ΄ ) • Τεχνικός Χημικής ΧΗΜΙΚΩΝ Τεχνικός Χημικών Παραγωγής και ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ Εφαρμογών Εργαστηρίων ΣΥΝΟΛΟ ΤΟΜΕΩΝ 15 ΣΥΝΟΛΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ 35 ΣΥΝΟΛΟ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΕΩΝ 55Η πρόταση είναι αποτέλεσμα ευρύτατου διαλόγου με σύνθεση απόψεων -προτάσεων, σε μερικές περιπτώσεις και έντονων αντιπαραθέσεων μεταξύεκπαιδευτικών διαφόρων ειδικοτήτων. Ειδικότερα ελήφθησαν υπόψη ταεξής:Η λειτουργία του έτους εξειδίκευσης είναι απαραίτητη για τη συμπλήρωσητων τεχνολογικών γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών ώστε να είναι σεθέση να ασκούν με επιτυχία αυτοτελώς το επάγγελμα της ειδικότητάς τους.Το έτος εξειδίκευσης παρέχει στους μαθητές Δίπλωμα ανωτέρου επιπέδουαπό εκείνο το οποίο είναι δυνατόν να παρέχεται στη λυκειακή βαθμίδα. Σεπερίπτωση μη λειτουργίας του έτους εξειδίκευσης η πρόταση αυτή δενμπορεί να εφαρμοστεί μερικώς διότι ο σχεδιασμός της έχει γίνει με τηνύπαρξη του έτους αυτού. Ιδιαίτερα τονίστηκε ότι οι απόφοιτοι τουΤεχνολογικού Λυκείου εάν δεν έχουν πρόσβαση σε ένα έτος εξειδίκευσηςθα στερούνται το ανώτερο πτυχίο επιπέδου Γ΄ και θα κινδυνεύσουν νααποκλεισθούν σταδιακά από την αγορά εργασίας η οποία θα επιλέγειπτυχιούχους ΤΕΙ και ΙΕΚ. Η μετάβαση από την υπάρχουσα κατάσταση στη νέα, θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη την υπάρχουσα κατάσταση υλικοτεχνικής υποδομής, το εκπαιδευτικό προσωπικό το οποίο υπηρετεί στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση, τη μεγάλη προσέλευση μαθητών, λόγω κυρίως της οικονομικής κρίσης, αλλά και τη συμβολή την οποία οφείλει να έχει η ΤΕΕ στη δημιουργία ενός νέου αναπτυξιακού μοντέλου στη χώρα μας. Με την εφαρμογή της παρούσας πρότασης θα δημιουργηθούν ανάγκες σε κονδύλια για εργαστηριακό εξοπλισμό, έκδοση βιβλίων, επιμόρφωση εκπαιδευτικών κλπ. και θα γίνει απορρόφηση κοινοτικών κονδυλίων από το ΕΣΠΑ διότι υπάρχει και πάλι ο κίνδυνος τα χρήματα τα οποία δίνονται από την κοινότητα , κυρίως για την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης να διατεθούν με ταχυδακτυλουργικό τρόπο σε άλλες ανάγκες, εκτός του χώρου της ΤΕΕ.
  15. 15. 15Τα σημεία διατύπωσης αντικρουόμενων απόψεων για τους τομείς και τιςειδικότητες είναι τα εξής: 1. Να συνεχίσει ή όχι ο διαχωρισμός του Τομέα Οχημάτων από το Μηχανολογικό τομέα. Επικράτησε η άποψη ότι ο Τομέας Οχημάτων είναι συναφής με τους τομείς Μηχανολογικό, Ηλεκτρονικό και Ηλεκτρολογικό αλλά θα πρέπει να υπάρχει ξεχωριστά από αυτούς. Η τεχνολογία των σύγχρονων οχημάτων έχει αλλάξει κατά πολύ τα τελευταία έτη με την εισαγωγή ηλεκτρονικών συστημάτων και συστημάτων αυτοματισμού, τα οποία δεν υπήρχαν κατά το παρελθόν, και έχουν δημιουργήσει διαφορετικό προφίλ επαγγέλματος του «μηχανικού αυτοκινήτων». Κατά συνέπεια για την αρτιότερη κατάρτιση των μαθητών τα προγράμματα και τα διδασκόμενα μαθήματα οφείλουν να συμπορεύονται με τη σύγχρονη τεχνολογία των οχημάτων και οι διδάσκοντες εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι και άλλων ειδικοτήτων εκτός των Τεχνολόγων Οχημάτων. 2. Να συνεχίσει ή όχι να λειτουργεί ενοποιημένος όπως σήμερα ο Τομέας Υγείας και Πρόνοιας. Επικράτησε η άποψη ότι ο τομέας περιλαμβάνει πολλές ειδικότητες και συχνά ανόμοιες, με αποτέλεσμα οι μαθητές να μη διδάσκονται στη Β΄ τάξη κάποιο αντιπροσωπευτικό μάθημα της ειδικότητας την οποία θα ακολουθήσουν. Ειδικότερα το φαινόμενο αυτό υπάρχει έντονο στις ειδικότητες Πρόνοιας (Βρεφονηπιοκόμων και Κοινωνικών Φροντιστών) όπου το προφίλ των ειδικοτήτων Βρεφονηπιοκόμων και κοινωνικών Φροντιστών διαφέρει σε μεγάλο βαθμό από εκείνα της Υγείας. Επιπλέον τα επαγγέλματα αυτά καθαυτά διαφέρουν και για το λόγο αυτό είναι χωρισμένα σε επαγγέλματα Υγείας και σε επαγγέλματα Πρόνοιας. 3. Οι Ειδικότητες Αισθητικής Τέχνης και Κομμωτικής Τέχνης να υπαχθούν σε ενιαίο τομέα, όπως παλαιότερα, ή όχι; Τονίστηκε ότι οι ειδικότητες έχουν μεγάλη συνάφεια και θα πρέπει να είναι στον ίδιο τομέα. Διευκρινίστηκε επίσης ότι η ειδικότητα της Αισθητικής, διαφοροποιείται στην άσκηση επαγγέλματος πτυχιούχου ΤΕΙ από τον πτυχιούχο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. 4. Στο Τομέα Οικονομίας – Διοίκησης και Τουρισμού οι ειδικότητες βοηθών λογιστών, γραμματέα διοικητικών υπηρεσιών και υπαλλήλων τουριστικών επιχειρήσεων είναι διακριτές και στο περιεχόμενο σπουδών και στην άσκηση επαγγέλματος και θα πρέπει να λειτουργούν ξεχωριστά. 8. Διοικητική δομή της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης
  16. 16. 16Η έλλειψη Διεύθυνσης Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην Κ.Υ.του Υπουργείου Παιδείας προκαλεί σοβαρές παρενέργειες στην ομαλήλειτουργία των σχολείων της ΤΕΕ. Το πρόβλημα είναι γνωστό επί σειράετών αλλά οι εκάστοτε πολιτικές ηγεσίες δεν ασχολούνται με την επίλυσήτου, όπως και με την ΤΕΕ γενικά. Ο χώρος της Τεχνικής ΕπαγγελματικήςΕκπαίδευσης λόγω της φύσης του έχει πολλά δυσεπίλυτα προβλήματα όπως,πολυνομία, πρακτική άσκηση και μαθητεία, επαγγελματικά δικαιώματα,προγράμματα σπουδών, έκδοση μεγάλου αριθμού τίτλων διδακτικώνβιβλίων, ανανέωση εργαστηριακού εξοπλισμού, χωροταξικός σχεδιασμόςειδικοτήτων, σύνδεση με την αγορά εργασίας, εξειδικευμένα μαθητικάθέματα κλπ.Η δημιουργία Διεύθυνσης ΤΕΕ στην Κ.Υ. του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., τονίστηκε σεόλες τις εκδηλώσεις, ότι είναι η απαραίτητη προϋπόθεση για τηναναβάθμιση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.Επειδή είναι βέβαιο ότι η οριζόντια αντιμετώπιση των προβλημάτων τηςΤΕΕ έχει δοκιμαστεί από το 1985 και έχει αποτύχει.Πρόταση:Να ιδρυθεί Διεύθυνση Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην Κ.Υ.του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. με όσα επιμέρους τμήματα κριθούν απαραίτητα.Η πρόταση αυτή γίνεται παρά το γεγονός ότι η πολιτική ηγεσία του δενπροτίθεται να συμπεριλάβει στο οργανόγραμμα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.Διεύθυνση, αλλά τμήμα με αρμοδιότητες για την ΕπαγγελματικήΕκπαίδευση. Στην περίπτωση μη ίδρυσης Διεύθυνσης αλλά τμήματος, οιαρνητικές επιπτώσεις θα συνεχίσουν να υπάρχουν δηλ. ένα τμήμα δεν θαμπορεί να χειρίζεται τόσο μεγάλο όγκο κρίσιμων θεμάτων. 9. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της ΤΕΕΌπως γνωρίζετε όλοι οι εκπαιδευτικοί έχουν ανάγκη επιμόρφωσης, ιδιαίτεραοι καθηγητές της ΤΕΕ πρέπει επιπλέον να επιμορφώνονται και στογνωστικό τους αντικείμενο λόγω των ραγδαίων Επιστημονικών καιΤεχνολογικών εξελίξεωνΗ ένταξη της επιμόρφωσης των καθηγητών αυτών σε άλλες οριζόντιεςδράσεις έχει αποτύχει κατά το παρελθόν. Οι όποιες επιμορφώσεις έχουνγίνει έως τώρα στο χώρο της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχεδιάστηκανμε το σκεπτικό της μαζικής και εύκολης επιμόρφωσης, όπως αυτή τωνκαθηγητών γενικών μαθημάτων των Γυμνασίων και Γενικών Λυκείων (ώστενα προκύψει εύκολα η μεγάλη απορρόφηση κονδυλίων), και επειδή ηεπιμόρφωση των καθηγητών «τεχνικών» ειδικοτήτων δεν είναι τόσο μαζικήκαι απαιτεί περισσότερη εξειδίκευση, οι εκάστοτε σχεδιαστές τωνπρογραμμάτων επιμόρφωσης δεν περιελάμβαναν την ΤΕΕ με αποτέλεσμαοι εκπαιδευτικοί της να μην επιμορφώνονται.
  17. 17. 17Πρόταση:Να δεσμευτεί ξεχωριστό και μεγάλο κονδύλιο στο ΕπιχειρησιακόΠρόγραμμα Ε.Δ.Β.Μ. για την επιμόρφωση-στήριξη Εκπαιδευτικών«τεχνικών» ειδικοτήτων που υπηρετούν στην ΤΕΕ και να ξεκινήσει άμεσα ηεπιμόρφωση αυτή διότι δεν είναι σπάνιες οι περιπτώσεις που οι μαθητέςδιδάσκονται παρωχημένες γνώσεις και δεξιότητες παρά τις φιλότιμεςπροσπάθειες των εκπαιδευτικών και των στελεχών της Τ.Ε.Ε. 10. Επανεκπαίδευση- επιμόρφωση εκπαιδευτικών, απόδοσηδεύτερης ειδικότητας.Είναι γνωστό ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί αναλαμβάνουν διδακτικά καθήκονταανάλογα με τον κλάδο στον οποίο υπηρετούν και την ειδικότητα τουβασικού τους πτυχίου. Με την υπάρχουσα κατάσταση ένας εκπαιδευτικός οοποίος δεν κάνει μόνος του επιπλέον σπουδές είναι δέσμιος του βασικούπτυχίου του σε όλη τη διάρκεια του εργασιακού του βίου. Το γεγονός αυτόσε πολλές περιπτώσεις για τους καθηγητές, κυρίως της ΤΕΕ, αποτελεί μιααπειλή διότι είναι δυνατόν να κινδυνεύσουν να χάσουν το διδακτικό τουςαντικείμενο (διότι καταργήθηκε η ειδικότητά τους στο σχολείο πουυπηρετούν, διότι έκλεισε το σχολείο κλπ.) οπότε θα κριθούν υπεράριθμοι, θαχρειαστεί να μετακινηθούν ή να κάνουν «γραμματειακή υποστήριξη» κλπ.Στην περίπτωση αυτή οι συνέπειες δεν είναι οδυνηρές μόνο για τουςεκπαιδευτικούς αλλά και για την υπηρεσία διότι θα στερηθεί εκπαιδευτικούςμε πολύχρονη, ενδεχομένως, παιδαγωγική εμπειρία της τάξης. Από την άλληη αξιοποίηση-διαχείριση του εκπαιδευτικού προσωπικού εκ μέρους τηςδιοίκησης γίνεται δυσχερής, χάνονται διδακτικές ώρες υπάρχουνυπεράριθμοι μόνιμοι εκπαιδευτικοί, των οποίων η μετακίνηση είναιδυσχερής, και ταυτόχρονα προσλαμβάνονται ωρομίσθιοι ή αναπληρωτές.Προτάσεις:α) Απόδοση δεύτερης ειδικότητας στους κατόχους πτυχίου με διαφορετικόγνωστικό αντικείμενο, όπως προβλέπεται από το άρθρο 6 του Νόμου3848/2010. α) Διοργάνωση επιμορφωτικών προγραμμάτων εξάμηνης ήετήσιας διάρκειας σε γνωστικά αντικείμενα συναφή με το βασικό τουςπτυχίο, ώστε να καταστούν ικανοί να τα διδάξουν στους μαθητές. Ταπρογράμματα αυτά θα υλοποιούνται σε ΑΕΙ (πανεπιστήμια, ΤΕΙ,ΑΣΠΑΙΤΕ) με κονδύλια, σε πρώτη φάση, από το ΕπιχειρησιακόΠρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση». Οι επιμορφούμενοιεκπαιδευτικοί θα πιστοποιούν την επιμόρφωσή τους (με επιτυχή περάτωσητης επιμόρφωσής τους) και έπειτα θα τους δίνεται η δυνατότηταδιδασκαλίας στο νέο διδακτικό αντικείμενο.
  18. 18. 18γ) Για την επιλογή στην επιμόρφωση να προηγούνται οι υπεράριθμοιεκπαιδευτικοί.δ) Οι επιμορφωθέντες εκπαιδευτικοί θα αναλαμβάνουν τα νέα διδακτικάτους αντικείμενα σε Α΄ ανάθεση αλλά οι έχοντες το αντίστοιχο βασικόπτυχίο θα προηγούνται σε κάθε περίπτωση από αυτούς.Η συνάφεια των ειδικοτήτων να προσδιορίζεται με Υπουργική Απόφαση.ε) Η πιστοποιημένη επιμόρφωση θα αφορά αποκλειστικά μόνιμουςεκπαιδευτικούς. 11. Ο ρόλος των Σχολικών Συμβούλων της ΤΕΕ και τα προβλήματά τουςΟι Σχολικοί Σύμβουλοι της ΤΕΕ αντιμετωπίζουν αυξημένα προβλήματα καιέχουν επιπλέον υποχρεώσεις σε σχέση με τους υπόλοιπους Συμβούλους τηςΔευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα: 1. Έχουν μεγάλες περιοχές ευθύνης και υπάρχουν Σύμβουλοι οι οποίοι είναι υπεύθυνοι για όλη την Ελλάδα. Πρακτικά αυτό σημαίνει ότι δεν είναι σε θέση να καθοδηγήσουν τους καθηγητές της ειδικότητάς τους και συχνά ούτε καν να τους γνωρίσουν. Εάν λάβουμε υπόψη μας ότι πρόσφατα δεν εγκρίνονται μετακινήσεις για λόγους οικονομίας γίνεται εύκολα αντιληπτό το μέγεθος του προβλήματος. 2. Οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων της ΤΕΕ τους οποίους καθοδηγούν, έχουν αυξημένες ανάγκες καθοδήγησης και στήριξης λόγω των ραγδαίων εξελίξεων της τεχνολογίας και λόγω των ιδιαίτερων αναγκών των μαθητών. 3. Υπάρχουν αρκετές ειδικότητες εκπαιδευτικών οι οποίες δεν έχουν Σχολικό Σύμβουλο και καθοδηγούνται από Συμβούλους άλλων ειδικοτήτων. 4. Ο αριθμός των Συμβούλων δεν είναι συνήθως ανάλογος των εκπαιδευτικών του κλάδου π.χ. ο κλάδος ΠΕ 17 έχει πολύ περισσότερους εκπαιδευτικούς από τον κλάδο ΠΕ 12 αλλά οι Σύμβουλοι για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ 12 είναι περισσότεροι. 5. Οι σύμβουλοι της Τ.Ε.Ε θα πρέπει να αξιολογήσουν Εκπαιδευτικούς οι οποίοι υπηρετούν σε πρότυπα σχολεία της περιφέρειας και δεν προβλέπεται κονδύλι για την μετακίνηση τους Προτάσεις: α) Να οριστούν Σχολικοί Σύμβουλοι για όλες τις ειδικότητες. β) Να υπάρξει αναλογικότητα μεταξύ του αριθμού των κλάδων των εκπαιδευτικών και των Συμβούλων τους σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις
  19. 19. 19γ) Να διατεθεί κάποιο κονδύλι στους σχολικούς συμβούλους ικανό ώστε ναοργανώνουν επιμορφωτικά σεμινάρια σύμφωνα με τις διαπιστωμένεςανάγκες των Εκπαιδευτικών . 12. Τα Σχολικά Εργαστηριακά ΚέντραΤα σπουδαιότερα πλεονεκτήματα του θεσμού των Σ.Ε.Κ. είναι τα εξής:1. Η τεράστια οικονομία που επιτυγχάνεται, διότι μαθητές πολλώνσχολικών μονάδων εκπαιδεύονται στα ίδια εργαστήρια. Στα Σ.Ε.Κ. ασκούνται εργαστηριακά οι μαθητές των ΕΠΑ.Λ., ΕΠΑ.Σ. καιοι καταρτιζόμενοι των ΙΕΚ.2. Η διοικητική δομή του Σ.Ε.Κ. (Δ/ντής, Υποδιευθυντής, Υπεύθυνοςτομέα, Υπεύθυνος εργαστηρίου) είναι η κατάλληλη, διότι με αυτήνκατανέμονται καθήκοντα και υποχρεώσεις προς όφελος των εργαστηριακώνμαθημάτων.Όλο το εκπαιδευτικό προσωπικό το οποίο υπηρετεί στο Σ.Ε.Κ. είναιεπιφορτισμένο με ειδικά καθήκοντα εργαστηρίων όπως, συντήρηση τουεξοπλισμού, απογραφή του εξοπλισμού, αγορά αναλωσίμων καιεξοπλισμού, προετοιμασία ασκήσεων, με αποτέλεσμα να υπάρχει πληρότητακαι εργαστηριακή ετοιμότητα στη διεξαγωγή των ασκήσεων. Η διοικητικήδομή του Σ.Ε.Κ. δεν είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένη, δεδομένου ότι το ωράριολειτουργίας είναι συχνά πρωινό, απογευματινό ή και εσπερινό και τα όργαναδιοίκησης κατανέμονται σε αντίστοιχα ωράρια προκειμένου να εξυπηρετούντις λειτουργικές αυτές ανάγκες.Τα Σ.Ε.Κ. αποτέλεσαν βαθιά τομή στη βελτίωση της ΤεχνικήςΕπαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης έχοντας προσφέρει μέχρισήμερα πολύτιμες υπηρεσίες και στα Ι.Ε.Κ., τα οποία στις περισσότερεςπεριπτώσεις δε θα μπορούσαν να λειτουργήσουν χωρίς την ύπαρξη τωνΣ.Ε.Κ.Τα καινοτόμα Προγράμματα ΔΑΙΔΑΛΟΣ και ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣοφείλουν την επιτυχία τους κυρίως στην ύπαρξη των Σ.Ε.Κ.Προτάσεις: 1. Να ρυθμιστούν με Υ.Α., Π.Δ. κλπ. διοικητικά θέματα όπως ο ορισμός υπευθύνων τομέων και υπευθύνων εργαστηρίων, το διδακτικό ωράριο των υπευθύνων εργαστηρίων και η θητεία τους κ.α. 2. Σχεδιασμός -Υλοποίηση επιμορφωτικών προγραμμάτων διδακτικής εργαστηριακών μαθημάτων των εκπαιδευτικών στις νέες τεχνολογίες και στην εργαστηριακή διδακτική μεθοδολογία με την συμμετοχή των σχολικών συμβούλων ειδικότητας. 3. Μετεξέλιξη και εκσυγχρονισμός των Σ.Ε.Κ. ώστε να γίνουν βασικά εκπαιδευτικά κέντρα πραγματοποίησης εργαστηριακών μαθημάτων Δευτεροβάθμιας, Μεταδευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής
  20. 20. 20 Εκπαίδευσης και εφαρμογής κοινοτικών προγραμμάτων Δια Βίου Μάθησης τα οποία απαιτούν πρακτική άσκηση συμβατή με τον εξοπλισμό που διαθέτουν. 4. Κατασκευές στα Σ.Ε.Κ., τα οποία διαθέτουν κατάλληλο εξοπλισμό, με σκοπό την πρακτική άσκηση των μαθητών και την εκμετάλλευση, όπως π.χ. παγκάκια, κάδοι απορριμμάτων, service σε αυτοκίνητα κλπ. Το σύστημα αυτό έχει εφαρμοσθεί κατά το παρελθόν με επιτυχία στη Σιβιτανίδειο Σχολή στην οποία κατασκευαζόταν από έπιπλα, ηλεκτροκινητήρες μέχρι αμαξώματα λεωφορείων και πυροσβεστικών οχημάτων. 5. Η πρακτική άσκηση των μαθητών επιβάλλεται να γίνεται και σε χώρους εκτός σχολείου π.χ. υπηρεσίες του δημοσίου, οργανισμούς, νοσοκομεία, ιδιωτικό τομέα κλπ. με ευθύνη και καθοδήγηση του διδάσκοντος καθηγητή προκειμένου οι μαθητές να έχουν στη διάθεσή τους σύγχρονο εξοπλισμό της αγοράς, πραγματικό εργασιακό περιβάλλον στο οποίο θα κληθούν να εργαστούν. 6. Στο θεσμικό πλαίσιο που διέπει τη λειτουργία των Σ.Ε.Κ. προτείνεται η θητεία των υπεύθυνων εργαστηρίων να είναι τετραετής, όπως και των άλλων οργάνων διοίκησής τους και για το διδακτικό τους ωράριο να ισχύσουν οι ίδιες διατάξεις που ισχύουν για τους υπεύθυνους εργαστηρίων πληροφορικής και φυσικών επιστημών των γενικών λυκείων η λειτουργία των οποίων είναι κατά κανόνα απλούστερη. 13. Το μάθημα της ΤεχνολογίαςΘεωρούμε ότι η κατάργηση του μαθήματος της Τεχνολογίας στο ΓενικόΛύκειο αποτέλεσε σφάλμα διότι η τεχνολογική εκπαίδευση είναι σήμερααπαραίτητη, ως στοιχείο της γενικής εκπαίδευσης, για όλους τους μαθητέςανεξάρτητα από μελλοντικές επαγγελματικές επιλογές, ως μια ελάχιστησυμβολή για την προετοιμασία τους στην κοινωνία που θα ζήσουν.Διευκρινίζεται ότι η Ερευνητική Εργασία η οποία έχει εισαχθεί στο Λύκειοκαι η οποία δεν είναι μάθημα με κάποιο γνωστικό αντικείμενο, αλλά μιαεκπαιδευτική μεθοδολογία, δεν μπορεί να αντικαταστήσει το μάθημα τηςΤεχνολογίας το οποίο έχει διαφορετικούς στόχους και συγκεκριμένογνωστικό αντικείμενο. Διευκρινίζεται επίσης ότι το μάθημα της Τεχνολογίαςδεν πρέπει να συγχέεται με τις «νέες τεχνολογίες» δηλ. την πληροφορική.Η κατάργηση της Τεχνολογίας έχει αρνητικές επιπτώσεις και στη συνέχειατων σπουδών μετά το Γυμνάσιο διότι οι μαθητές δεν έχουν σαφή εικόνα γιατις σπουδές στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση και ακολουθούνανεξάρτητα με τις ιδιαίτερες κλίσεις και ικανότητές τους το μονόδρομοΓυμνάσιο - Γενικό Λύκειο - πανελλήνιες εξετάσεις – Πανεπιστήμιο.Με το πιλοτικό πρόγραμμα το οποίο εφαρμόστηκε κατά το τρέχον σχολικόέτος σε μικρό αριθμό Γυμνασίων, καταργείται το μάθημα Πληροφορική -Τεχνολογία και η διδασκαλία γίνεται χωριστά αλλά όχι σε εργαστηριακή
  21. 21. 21μορφή με αποτέλεσμα να καταργείται η μετάδοση δεξιοτήτων που είναι τοκυρίως ζητούμενο.Η τεχνολογία ως μάθημα γενικής παιδείας, εφαρμόζεται από πολλά χρόνιαστις ευρωπαϊκές χώρες σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, μετο σκεπτικό ότι η κατάκτηση του τεχνολογικού αλφαβητισμού είναι μιαδιαδικασία σταδιακή και έχει άμεση σχέση με την εξελικτική ψυχολογία τουατόμου.Αναφέρουμε μερικές από τις χώρες όπου εφαρμόζεται η Τεχνολογία στοεκπαιδευτικό τους σύστημα. Φινλανδία.H τεχνολογική εκπαίδευση είναι τμήμα της γενικής υποχρεωτικήςεκπαίδευσης που προσφέρεται από την ηλικία των 7 μέχρι την ηλικία των 16ετών.Η Φινλανδία έχει πολύχρονη παράδοση στη διδασκαλία ενός σχολικούμαθήματος που συνδέεται με τη χρήση μηχανημάτων, υλικών, διαδικασιών,τεχνικών παραγωγής, τεχνικών κατασκευής, εργαλείων κλπ. Από το 1866το σχολικό αυτό αντικείμενο με το όνομα Sloyd ήταν υποχρεωτικό σαντμήμα της γενικής εκπαίδευσης για αγόρια και κορίτσια. Σήμερα στοΦινλανδικό πρόγραμμα αναφέρεται ως tekninen ty&ouml, και σύμφωνα μετο πρόγραμμα οι μαθητές σχεδιάζουν και κατασκευάζουν αντικείμενα. ΓερμανίαΤα ομόσπονδα κρατίδια της Γερμανίας διατηρούν την αυτονομία τους στηνεκπαίδευση. Σε όλα τα κρατίδια, η τεχνολογική εκπαίδευση αρχίζει από τοδημοτικό, μέχρι το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, και συνεχίζει ναπροσφέρεται στους δύο από τους 4 τύπους λυκείου.Η εκπαίδευση καθηγητών τεχνολογικής και επαγγελματικής εκπαίδευσηςγίνεται σε πανεπιστημιακό επίπεδο. Τα προγράμματα σπουδών αναφέρονταισε ποικιλία τομέων όπως τεχνολογία, παιδαγωγικά, πληροφορική,κοινωνικο-οικονομικά, πολιτιστικά, ειδική διδακτική, πρακτική άσκηση,εξετάσεις κλπ. Γαλλία.Το μάθημα της τεχνολογίας διδάσκεται σε όλες τις τάξεις πρωτοβάθμιας καιδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από το 1980. Βασικοί στόχοι του μαθήματοςείναι η κατανόηση του κόσμου των αντικειμένων, διατύπωση των εννοιών«σχεδιασμός/λήψη/χρήση» καθώς και η χρήση του υπολογιστή ως εργαλείο. ΑγγλίαΤο μάθημα Σχεδιασμός και Τεχνολογία (DT), διδάσκεται σε όλες τις τάξειςΠρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα σπουδώνγια την DT περιλαμβάνει 2 τομείς, την σχεδίαση και την παραγωγή. ΟλλανδίαΤο μάθημα της τεχνολογίας διδάσκεται σε όλες τις τάξεις πρωτοβάθμιας καιδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα σπουδών επικεντρώνεται σε 3βασικούς άξονες: Τεχνολογία και κοινωνία (καθημερινή ζωή, βιομηχανία,
  22. 22. 22απασχόληση, περιβάλλον), επεξεργασία προϊόντων και η πρακτική τωνέργων. ΚύπροςΤο μάθημα Σχεδιασμός και Τεχνολογία διδάσκεται σήμερα από την Α΄Δημοτικού μέχρι την Α΄ Λυκείου ως υποχρεωτικό και στις Β΄ και Γ΄ τάξειςως μάθημα επιλογής.Προτάσεις:1. Να θεσμοθετηθεί η διδασκαλία του μαθήματος της Τεχνολογίας σεΠρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.2. Να διατηρηθεί η διδασκαλία στο Γυμνάσιο του μαθήματος Πληροφορική– Τεχνολογία διότι τα δύο σκέλη του μαθήματος είναιαλληλοσυμπληρούμενα με κάποιες βελτιώσεις και να μην ισχύσει το νέοπιλοτικό πρόγραμμα το οποίο εφαρμόστηκε κατά το τρέχον σχολ. έτος.3. Αναβάθμιση της ΑΣΠΑΙΤΕ σε πανεπιστημιακό ίδρυμα το οποίο θαεκπαιδεύει και καθηγητές ειδικότητας Γενικής Τεχνολογίας για τηνδευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μέχρι τη μετεξέλιξη της ΑΣΠΑΙΤΕ σεπανεπιστημιακό ίδρυμα να λειτουργήσει το τμήμα Γενικής Τεχνολογίας(ΓΕ.ΤΕ.) με νέο πρόγραμμα σπουδών το οποίο θα παρέχει μεταπτυχιακότίτλο.Στο διεθνή χώρο υπάρχει σήμερα ένα πλήθος πανεπιστημίων πουεκπαιδεύουν καθηγητές τόσο στην τεχνολογική εκπαίδευση στα πλαίσια τηςγενικής εκπαίδευσης, όσο και στην επαγγελματική εκπαίδευση.4. Εισαγωγή του μαθήματος τεχνολογίας στα προγράμματα σπουδών τωνπαιδαγωγικών τμημάτων των πανεπιστημίων που εκπαιδεύουνεκπαιδευτικούς λειτουργούς για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Πιστεύουμεότι η διδασκαλία του μαθήματος της τεχνολογίας πρέπει να γίνεται απόεκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.5.Σταδιακή επιμόρφωση μακράς διάρκειας στελεχών και εκπαιδευτικώνπρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Για το σοβαρό θέμα της επιμόρφωσης τωνεκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θαπρέπει να εξετασθεί η συνεργασία με κατάλληλους φορείς του εξωτερικού,για παράδειγμα τον Διεθνή Οργανισμό για την τεχνολογική εκπαίδευσηInternational Technology Education Association – www.iteaconnect.org.στον οποίο είναι μέλη πλήθος πανεπιστημιακών σχολών του αντικειμένου.Φορείς της μορφής αυτής μπορούν να βοηθήσουν τόσο στην οργάνωσηουσιαστικών προγραμμάτων επιμόρφωσης πολλαπλασιαστών, στηνοργάνωση των απαιτούμενων πανεπιστημιακών τμημάτων κλπ.αξιοποιώντας την εμπειρία δεκαετιών που διαθέτουν.Επισημαίνουμε ότι η πρακτική που συνήθως ακολουθείται σταπρογράμματα επιμόρφωσης στη χώρα μας, θεωρητική διδασκαλία σεαίθουσα διδασκαλίας, η οποία εξυπηρετεί τους διοργανωτές τωνπρογραμμάτων, δεν είναι η κατάλληλη και προτείνουμε η επιμόρφωση να
  23. 23. 23γίνεται και σε επιλεγμένους σχολικούς εργαστηριακούς χώρους, σε χώρουςπαραγωγής, υπηρεσιών κλπ.6. Καθιέρωση του θεσμού σχολικού συμβούλου αποκλειστικά για τηντεχνολογία στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 14. Εργασιακή εμπειρία καθηγητών ΤΕΕΟι συνεχείς αλλαγές της τεχνολογίας οι οποίες ενσωματώνονται σταδιάφορα επαγγέλματα ενδιαφέρουν, σε πολλές περιπτώσεις, άμεσα τουςμαθητές της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης καθώς επίσης και τουςδιδάσκοντές τους. Οι αλλαγές αυτές συνήθως δεν διδάσκονται στουςμαθητές διότι δεν είναι σε θέση να τις γνωρίζουν οι καθηγητές τους. Για τηνελαχιστοποίηση του μειονεκτήματος αυτούΠρόταση: Να γίνει νομοθετική ρύθμιση ώστε οι καθηγητές «τεχνικών ειδικοτήτων»να εργάζονται, εφόσον το επιθυμούν, και εκτός της υπηρεσίας σε εργασίααντίστοιχη ή συναφή προς την ειδικότητά τους με βασικό σκεπτικό τημεταφορά τεχνογνωσίας και όχι το βιοπορισμό. Η διάρκεια της εργασίαςαυτής δεν μπορεί να είναι για απεριόριστο χρόνο.Η νομοθετική αυτή ρύθμιση έχει γίνει προ πολλών ετών και εφαρμόζεται μεεπιτυχία για τους καθηγητές του κλάδου ΠΕ 13 Νομικούς οι οποίοι έχουν τοδικαίωμα να ασκούν πλήρη δικηγορία και να διατηρούν δικηγορικό γραφείο. 15. Τα υποστηρικτικά μαθήματαΟ σκοπός της εισαγωγής των υποστηρικτικών μαθημάτων στο ΕΠΑ.Λ. είναιη κάλυψη μαθησιακών ελλείψεων – αδυναμιών που προέρχονται απόπροηγούμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες και η υποστήριξη της εκπαιδευτικήςπορείας των μαθητών στο κύριο μάθημα.Η μέχρι τώρα εφαρμογή των υποστηρικτικών μαθημάτων (ΝεοελληνικήΓλώσσα και Μαθηματικά) κρίνεται επιτυχής διότι το μάθημα έχειφροντιστηριακό χαρακτήρα και ταυτόχρονα συνδέεται με το κύριο μάθημα,βαθμολογείται ξεχωριστά από αυτό και διδάσκεται εντός του ωραρίουλειτουργίας του σχολείου από καθηγητή διαφορετικό από αυτόν πουδιδάσκει το κύριο μάθημα.Πρόταση:1. Τα υποστηρικτικά μαθήματα να εισαχθούν στο Γυμνάσιο διότι όντωςμεγάλος αριθμός μαθητών αποφοιτά από αυτό με βασικές ελλείψεις. Ηεισαγωγή των υποστηρικτικών μαθημάτων στο ΕΠΑ.Λ. είναι απαραίτητη
  24. 24. 24αλλά αφαιρεί ώρες από το ωρολόγιο πρόγραμμα οι οποίες θα έπρεπε ναδιατίθενται για τη διδασκαλία μαθημάτων ειδικότητας. Το ΕΠΑ.Λ., ωςσχολείο, έχει συγκεκριμένη στοχοθεσία και δεν θα πρέπει να καλύπτειδιδακτικά κενά άλλου σχολείου. Εφόσον λοιπόν το Γυμνάσιο με τοσυγκεκριμένο ωρολόγιο πρόγραμμα δεν διασφαλίζει την παροχή τωναπαραίτητων γνώσεων στους αποφοίτους του να εισαχθούν και στοΓυμνάσιο τα υποστηρικτικά μαθήματα διότι με την υπάρχουσα κατάστασηοι αποφοιτούντες μαθητές με βασικές ελλείψεις οδεύουν, στην πλειονότητάτους, προς τη Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση.Κύριε Υπουργέ, Κύριε Υφυπουργέ αιτούμαστε συνάντηση μαζί σαςπροκειμένου να σας εκθέσουμε και προφορικά τις προτάσεις μας. Σαςθυμίζουμε ότι έχουμε ζητήσει και κατά το παρελθόν συνάντηση η οποία δενπραγματοποιήθηκε, αλλά ενόψει της ψήφισης του νέου νόμου θεωρούμε ότιείναι απαραίτητη η συνάντηση αυτή.

×