Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Розповіді – роздуми за моделями За статтею Алли Омеляненко “ Д/в” № 3,2010
Розповідь - роздум <ul><li>Комплексний вид висловлювання, в якому послідовно, зв ’ язно передаються думки про факти та яви...
Розповідь - роздум <ul><li>Складається  зі складнопідрядних речень  з домінуванням причинно-наслідкових  зв ’ язків як усе...
Структура <ul><li>Теза   (твердження, яке треба довести) </li></ul><ul><li>Аргументи   (докази, факти, приклади) </li></ul...
Моделювання   <ul><li>Найбільш ефективний та доступний для старших дошкільнят спосіб формування основ логічного мислення т...
Структура моделювання <ul><li>Попередній аналіз </li></ul><ul><li>Побудова моделі, схеми або сприйняття готової </li></ul>...
Види моделей <ul><li>1. Предметно – символічні   (предметне зображення структури роздуму, кожна частина (елемент) якого си...
Види моделей <ul><li>Умовно – символічні </li></ul><ul><li>(зображення структури роздуму за допомогою умовних символів) </...
Використання моделей <ul><li>Етапи: </li></ul><ul><li>Підготовчий   </li></ul><ul><li>(накопичення сенсорно – інформаційно...
Підготувала:   Калініна Т.А.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

розповіді – роздуми

685 views

Published on

  • If you are looking for customer-oriented academic and research paper writing service try ⇒⇒⇒ WRITE-MY-PAPER.net ⇐⇐⇐ liked them A LOTTT Really nice solutions for the last-day papers
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

розповіді – роздуми

  1. 1. Розповіді – роздуми за моделями За статтею Алли Омеляненко “ Д/в” № 3,2010
  2. 2. Розповідь - роздум <ul><li>Комплексний вид висловлювання, в якому послідовно, зв ’ язно передаються думки про факти та явища довкілля, причинно-наслідкові зв ’ язки між ними, які дитина встановлює у процесі відображення та пізнання явищ дійсності. </li></ul>
  3. 3. Розповідь - роздум <ul><li>Складається зі складнопідрядних речень з домінуванням причинно-наслідкових зв ’ язків як усередині речень, так і між ними, містить логічно-послідовне доведення чи пояснення чогось, низку думок, міркувань, висновків з певної теми. </li></ul>
  4. 4. Структура <ul><li>Теза (твердження, яке треба довести) </li></ul><ul><li>Аргументи (докази, факти, приклади) </li></ul><ul><li>Висновок (остаточна думка, логічне завершення, певний умовисновок, твердження) </li></ul>
  5. 5. Моделювання <ul><li>Найбільш ефективний та доступний для старших дошкільнят спосіб формування основ логічного мислення та зв ’ язного мовлення </li></ul>
  6. 6. Структура моделювання <ul><li>Попередній аналіз </li></ul><ul><li>Побудова моделі, схеми або сприйняття готової </li></ul><ul><li>Робота з мовним матеріалом за допомогою створеної моделі </li></ul>
  7. 7. Види моделей <ul><li>1. Предметно – символічні (предметне зображення структури роздуму, кожна частина (елемент) якого символізує тезу, доведення, висновок): </li></ul><ul><li>Модель “Світлофор” </li></ul><ul><li>“ Вітрильник” </li></ul><ul><li>“ Будинок” </li></ul><ul><li>“ Ромашка” </li></ul>
  8. 8. Види моделей <ul><li>Умовно – символічні </li></ul><ul><li>(зображення структури роздуму за допомогою умовних символів) </li></ul><ul><li>Геометрична модель </li></ul><ul><li>Пунктуаційна модель ? … ! </li></ul>
  9. 9. Використання моделей <ul><li>Етапи: </li></ul><ul><li>Підготовчий </li></ul><ul><li>(накопичення сенсорно – інформаційного досвіду, на основі якого діти виділяють характерні ознаки предметів, явищ природи та соціального оточення) </li></ul><ul><li>Ознайомлювально – репродуктивний </li></ul><ul><li>(навчання дітей складанню роздуму як суцільного зв ’ язного висловлювання, що має тезу, аргументацію, висновок; формування у дошкільників навичок використання різноманітних засобів для зв ’ язку структурних частин) </li></ul><ul><li>3. Діяльнісний </li></ul><ul><li>(формування у старших дошкільнят умінь самостійно складати роздум у різних видах діяльності, творчо використовувати набуту інформаційно – змістову обізнаність для активізації міркування в інших видах діяльності) </li></ul>
  10. 10. Підготувала: Калініна Т.А.

×