Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ШКАЛЫ ДЛЯ РЕЙТИНГА ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК
ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

(разработаны Дж. Рензулли, адаптированы Л.В. Поповой)...
1 2 3 4.
2. Легко впадает в скуку от обычных заданий
1 2 3 4.
3. Стремится к совершенству; отличается самокритичностью
1 2...
5. Имеет склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет,
если...»); занят приспособлением, ул...
3.
а.
б.
в.

Много ли читает дополнительной литературы?
Постоянно много.
Неровно. Иногда много, иногда ничего не читает.
М...
5. Предпочитает задания, связанные с «игрой ума»; фантазирует, обладает воображением
(«интересно, что произойдет, если...»...
фильма или из какой-то деятельности, чем другие .
5. Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуетс...
Контрольный лист
4
5
6
13
14
15
22
23
24
31
32
33
40
41
42

1
2
3
7
8
9
10
11
12
16
17
18
19
20
21
25
26
27
28
29
30
34
35...
40. Копаться в механизмах, приборах?
41. Заботиться о младших, слабых или больных людях?
42. Думать над судьбами людей, ге...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

в помощь учителю (диагностика детской одаренности)

1,097 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

в помощь учителю (диагностика детской одаренности)

  1. 1. ШКАЛЫ ДЛЯ РЕЙТИНГА ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ (разработаны Дж. Рензулли, адаптированы Л.В. Поповой) Инструкция Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характеристики учащихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, насколько часто Вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются. Пожалуйста, внимательно прочтите утверждения и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию: 1 – если Вы почти никогда не наблюдаете этой характеристики; 2 – если Вы наблюдаете эту характеристику время от времени; 3 – если Вы наблюдаете эту характеристику довольно часто; 4 – если Вы наблюдаете эту характеристику почти все время. Фамилия, имя учащегося__________________ Дата___________________________________ Школа №_________ Класс_______________ Возраст Учитель или тот, кто проводил рейтинг_____ Как давно Вы знаете этого ребенка?________ Шкала I. Познавательные характеристики ученика 1. Обладает необычно большим для этого возраста или класса запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью и сложностью 1 2 3 4. 2. Обладает обширным запасом информации по разнообразным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста) 1 2 3 4. 3. Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию 1 2 3 4. 4. Легко улавливает причинно-следственные связи; пытается понять «как» и «почему»; задает много стимулирующих мысль вопросов (в отличие от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений и действий людей 1 2 3 4. 5. Чуткий и сметливый наблюдатель; обычно «видит больше»или «извлекает больше», чем другие, из рассказа, фильма, из того, что происходит 1 2 3 4. Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке ____ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4. Сложите полученные числа Общий показатель________ Шкала II. Мотивационные характеристики 1. Полностью «уходит» в определенные темы, проблемы; настойчиво стремится к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию)
  2. 2. 1 2 3 4. 2. Легко впадает в скуку от обычных заданий 1 2 3 4. 3. Стремится к совершенству; отличается самокритичностью 1 2 3 4. 4. Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от учителя 1 2 3 4. 5. Имеет склонность организовывать людей, систематизировать предметы и ситуации 1 2 3 4. Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке ____ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4. Сложите полученные числа Общий показатель_______ Шкала III. Лидерские характеристики 1. Проявляет ответственность; делает то, что обещает, и, обычно, делает это хорошо 1 2 3 4. 2. Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда ее/его просят показать свою работу классу 1 2 3 4. 3. Ясно выражает свои мысли и чувства; хорошо и, обычно, понятно говорит 1 2 3 4. 4. Любит находиться с людьми, общителен/общительна и предпочитает не оставаться в одиночестве 1 2 3 4. 5. Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует 1 2 3 4. Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке ____ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4. Сложите полученные числа Общий показатель_______ Шкала IV. Творческие характеристики 1. Проявляет большую любознательность в различных сферах человеческой деятельности; постоянно задает обо всем вопросы 1 2 3 4. 2. Выдвигает большое число идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы 1 2 3 4. 3. Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях; настойчив 1 2 3 4. 4. Любит рисковать; имеет склонность к приключениям 1 2 3 4.
  3. 3. 5. Имеет склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если...»); занят приспособлением, улучшением и изменением предметов и систем 1 2 3 4. 6. Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным 1 2 3 4. 7. Необычайно чувствителен/чувствительна к внутренним импульсам и более открыт/открыта к иррациональному в себе (более свободное выражение «девчоночьих» интересов у мальчиков, большая независимость у девочек) 1 2 3 4. 8. Чувствителен/чувствительна к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни 1 2 3 4. 9. Не подвержен/подвержена влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным/отличной от других 1 2 3 4. 10. Дает конструктивную критику; не склонен/не склонна принимать авторитеты без критического изучения 1 2 3 4. Подсчитайте число обведенных цифр по каждой колонке ____ Умножьте на соответствующий вес 1 2 3 4. Сложите полученные числа Общий показатель _______ Примечание. Желательно, чтобы такую шкалу заполнили все учителя, работающие достаточно длительное время с ребенком. Оценки разных учителей сопоставляются, обсуждаются, в спорных случаях необходимо просить описать конкретные ситуации, в которых проявлялась та или иная характеристика. В случае сомнений коллективное решение лучше принимать в пользу ребенка, то есть дать шанс показать себя в специальной программе. Вторым источником информации являются родители. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА (ЮРКЕВИЧ B.C.) 1. Как часто ученик подолгу занимается какой-нибудь умственной работой (час-полтора —для младшего школьника; несколько часов подряд, не отрываясь — для подростков и т. д.)? а. Часто. б. Иногда. в. Очень редко. 2. а. б. в. Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос «на сообразительность»? «Помучиться», но самому найти ответ. Когда как. Получить готовый ответ от других.
  4. 4. 3. а. б. в. Много ли читает дополнительной литературы? Постоянно много. Неровно. Иногда много, иногда ничего не читает. Мало или совсем ничего не читает. 4. Насколько эмоционально относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой? а. Очень эмоционально. б. Когда как. в. Эмоции ярко не выражены (здесь надо учитывать общую эмоциональность ребенка). 5. Часто ли задает вопросы? а. Часто. б. Иногда. в. Очень редко. Примечание: Ответы «а» свидетельствуют о сильно выраженной познавательной потребности, «б» — об умеренной, «в» — о слабо выраженной. ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ (Д.С. Рензулли и Р.К. Хартман) Инструкция: Опросник разработан Дж. С. Рензулли и Р. К. Хартманом на основе обзора работ различных авторов в области изучения творческого мышления и творческих проявлений личности. Опросник Рензулли является экспресс-методом, позволяет быстро и качественно проводить диагностику в условиях ограниченного времени, а также дополняет батареи тестов, требующие больших затрат времени и сил. Опросник креативности — это объективный, состоящий из десяти пунктов, список характеристик творческого мышления и поведения, созданный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. Заполнение опросника требует 10–20 минут, в зависимости от количества оцениваемых и опытности заполняющего опросник. Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта за поведением интересующего нас лица в различных ситуациях (в классе, на занятиях, на собрании и т.д.). Данный опросник позволяет провести как экспертную оценку креативности различными лицами: учителями, психологом, родителями, социальными работниками, одноклассниками и т. д., так и самооценку (учащимися 8–11-х классов). Каждый пункт опросника оценивается по шкале, содержащей четыре градации: 4 — постоянно, 3 — часто, 2 — иногда, 1 — редко. Общая оценка креативности является суммой баллов по десяти пунктам (минимальная возможная оценка — 10, максимальная — 40 баллов). Творческие характеристики 1. Чрезвычайно любознателен в самых разных областях: постоянно задает вопросы о чемлибо и обо всем. 2. Выдвигает большое количество различных идей или решений проблем; часто предлагает необычные, нестандартные, оригинальные ответы. 3. Свободен и независим в выражении своего мнения, иногда горяч в споре; упорный и настойчивый. 4. Способен рисковать; предприимчив и решителен.
  5. 5. 5. Предпочитает задания, связанные с «игрой ума»; фантазирует, обладает воображением («интересно, что произойдет, если...»); манипулирует идеями (изменяет, тщательно разрабатывает их); любит заниматься применением, улучшением и изменением правил и объектов. 6. Обладает тонким чувством юмора и видит смешное в ситуациях, которые не кажутся смешными другим. 7. Осознает свою импульсивность и принимает это в себе, более открыт восприятию необычного в себе (свободное проявление «типично женских» интересов для мальчиков; девочки более независимы и настойчивы, чем их сверстницы); проявляет эмоциональную чувствительность. 8. Обладает чувством прекрасного; уделяет внимание эстетическим характеристикам вещей и явлений. 9. Имеет собственное мнение и способен его отстаивать; не боится быть непохожим на других; индивидуалист, не интересуется деталями; спокойно относится к творческому беспорядку. 10. Критикует конструктивно; не склонен полагаться на авторитетные мнения без их критической оценки. Пожалуйста, оцените, используя четырехбальную систему, в какой степени каждый ученик обладает вышеописанными творческими характеристиками. Возможные оценочные баллы: 4 — постоянно, 3 — часто, 2 — иногда, 1 — редко. НОРМАТИВНЫЕ ДАННЫЕ Уровень креативности Уровень креативности Сумма баллов Очень высокий Высокий Нормальный, средний Низкий Очень низкий 40–34 33–27 26–21 20–16 15–10 Характеристика ученика Общая характеристика методики Предлагаемая методика разработана в США и используется в школах для одаренных детей. Она создана для того, чтобы помочь учителю систематизировать собственные представления о различных сторонах развития ребенка. Результат данной учительской оценки представляет безусловный интерес как для школьного психолога, так и для самого учителя. Ученик____________________ Дата___________ Класс ______________________ Учитель________________ Школа_____________________ Учебная, мотивационная, творческая и лидерская характеристики. Пожалуйста, охарактеризуйте типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой строчки «да» или «нет». Учебные характеристики 1. Имеет необычно большой запас слов . 2. Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы . 3. Понимает смысл и причины действий людей и вещей . 4. Является живым наблюдателем; «видит больше» или «берет больше» из рассказа,
  6. 6. фильма или из какой-то деятельности, чем другие . 5. Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе . 6. Показал быстрое понимание арифметики . Мотивационные характеристики 1. Настойчив в поисках решения задания . 2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела . 3. Обычно прерывает других . 4. Прилагает усилия для завершения действия . 5. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей . 6. Упорный в отстаивании своего мнения . 7. Чувствителен к мнениям других . 8. Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи . 9. Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером . Творческие характеристики 1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы) . 2. Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям (интересно, что случилось бы, если...) . 3. Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению . 4. С увлечением стремится рассказать другим об открытиях (голос возбужден) . 5. Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова) . 6. Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства . 7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок . Лидерские характеристики 1. Берет на себя ответственность . 2. Его любят одноклассники . 3. Лидер в нескольких видах деятельности . Обработка результатов Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что вы уже сделали, не нужно. Результаты, как говорится, налицо. Эта заполненная вами характеристика много расскажет о ребенке, чем, безусловно, поможет другим учителям, например, при переходе ребенка из начальной школы в среднее звено или из основной в старшие классы. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ «СПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКА» Опрашиваемым школьникам выдаются разграфленные контрольные листы с номерами вопросов, рядом с которыми школьнику нужно вписать знак «+», если ответ положительный, и знак «–» при отрицательном ответе. Содержание вопросов зачитывается педагогом.
  7. 7. Контрольный лист 4 5 6 13 14 15 22 23 24 31 32 33 40 41 42 1 2 3 7 8 9 10 11 12 16 17 18 19 20 21 25 26 27 28 29 30 34 35 36 37 38 39 43 44 45 Содержание вопросов – Верно ли, что в детстве вы очень любили: 1. Подолгу играть в подвижные игры? 2. Придумывать игры и верховодить в них? 3. Играть в шашки, шахматы? 4. Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри? 5. Читать стихи или петь песни? 6. Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы? 7. Слушать музыку и ритмично танцевать под нее? 8. Рисовать или наблюдать, как рисуют другие? 9. Слушать или сочинять сказки или истории? – Нравится ли вам сейчас: 10. Заниматься на уроках физкультуры или в спортшколе, секции? 11. Добровольно брать на себя обязанности организатора дела? 12. Помогать ребятам решать математические задачи? 13. Читать об известных открытиях и изобретениях? 14. Участвовать в художественной самодеятельности? 15. Помогать другим людям разбираться в их проблемах? 16. Читать или узнавать что-то новое об искусстве? 17. Заниматься в изостудии, изокружке? 18. Писать сочинения на свободную тему? – Получаете ли вы особое удовольствие: 19. От участия и борьбы в спортивных соревнованиях? 20. От своего умения расставить людей, распределить работу? 21. От решения трудных математических задач? 22. От исправления бытовых электро- или радиоприборов? 23. От игры на сцене? 24. От общения с людьми? 25. От знакомств с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями? 26. От посещения художественной выставки? 27. От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного? – Часто ли вас тянет: 28. К длительным физическим упражнениям? 29. К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости? 30. К разгадыванию математических шарад? 31. К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)? 32. Участвовать в постановке спектакля? 33. Помочь людям, посочувствовать им? 34. Поиграть на музыкальном инструменте? 35. Порисовать красками или карандашами? 36. Писать стихи, прозу или просто вести дневник? – Любите ли вы долгое время: 37. Заниматься спортом или физическим трудом? 38. Энергично работать вместе с другими? 39. Заниматься черчением или шахматной комбинацией?
  8. 8. 40. Копаться в механизмах, приборах? 41. Заботиться о младших, слабых или больных людях? 42. Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг? 43. Исполнять музыкальные пьесы? 44. Рисовать, лепить, фантазируя при этом? 45. Готовиться к докладу, сообщению, сочинению? Каждый столбец (см. контрольный лист) по вертикали характеризует одно из направлений в развитии способностей личности: I – физические (спортивные) (1, 10, 19, 28, 37); II – организаторские (2, 11, 20, 29, 38); III – математические (3, 12, 21, 30, 39); IV – конструкторско-технические (4, 13, 22, 31, 40); V – эмоционально-изобразительные (артистические) (5, 14, 23, 32, 41); VI – коммуникативные (6, 15, 24, 33, 42); VII – музыкальные (7, 16, 25, 34, 43); VIII – художественно-изобразительные (8, 17, 26, 35, 44); IX – филологические (9, 18, 27, 36, 45). При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу.

×