программа ноо 2011 2012 с.таежное

1,279 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,279
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

программа ноо 2011 2012 с.таежное

  1. 1. Муниципальное Казенное образовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Таежное Хабаровскогомуниципального района Хабаровского краяРассмотрено УтверждаюНа педаг. совете Директор школыПротокол №1 от 30.08.2011«____»________2011г.________Гулевич Е.Г.Основная образовательная программаначального общего образования
  2. 2. с. Таежное, 2011гСодержание1. Пояснительная записка к основной образовательной программеначального общего образования.2. Учебный план начального общего образования.3. Программа формирования универсальных учебных действий уобучающихся на ступени начального общего образования:3.1. Личностные универсальные учебные действия;3.2. Регулятивные универсальные учебные действия;3.3. Познавательные универсальные учебные действия;3.4. Коммуникативные универсальные учебные действия.4. Рабочие программы отдельных учебных курсов.5. Программа духовно-нравственного развития, воспитанияобучающихся на ступени начального общего образования.6. Программа формирования культуры здорового и безопасногообраза жизни младших школьников.7. Программа коррекционной работы с младшими школьниками.8. Программа работы с одаренными детьми в начальной школе.9. Планируемые результаты освоения обучающимися основнойобразовательной программы начального общего образования.10. Мониторинг полноты и качества реализации основнойобразовательной программы начальной школы.11. Литература.2
  3. 3. 1. Пояснительная записка к основной образовательнойпрограмме начального общего образованияОсновная образовательная программа начального общего образованияМКОУ средняя общеобразовательная школа с. Таежное Хабаровскогомуниципального района Хабаровского края (далее - Школа) разработанапедагогическим коллективом школы (Гулевич Е.Г.. Бойко Г.Я., НалунинаВ.Г., Синельник Н.В., Кайдалов С.К., Королёва А.А., Макрушина С.И.,Савилович И.Г., Богданова Е.И., Перетятько Е.А., Новосёлова Ж.В., КоникГ.П, Тремасова О.П., Хваткова И.Р., Простакова Г.Д., Галух Л.И., ТропинаА.А., Лисевич О.Н., Мудрова О.В. Фролова Т.П., Кайдалова Н.В.,Калашникова Н.П., Воротняк Н.Н.) в соответствии с требованиямифедерального государственного образовательного стандарта начальногообщего образования (далее – Стандарт), с учётом рекомендаций Примернойосновной образовательной программы начального общего образования,особенностей школы, образовательных потребностей и запросовобучающихся, также концептуальных положений системы Занкова Л.В..реализующих фундаментальное ядро содержания современного общегоначального образования (базовые национальные ценности программныеэлементы научного знания, универсальные учебные действия).Основная образовательная программа начального общего образованияшколы определяет содержание и организацию образовательного процесса наступени начального общего образования и направлена на формированиеобщей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное,личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы длясамостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающейсоциальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие исамосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.Основная образовательная программа сформирована с учётомособенностей первой ступени общего образования как фундамента всегопоследующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка,связанный:• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельностиребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимостиигровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной посодержанию;• с освоением новой социальной позиции, расширением сферывзаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей вобщении, познании, социальном признании и самовыражении;• с принятием и освоением ребёнком новой социальной ролиученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника,определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного ипознавательного развития;• с формированием у школьника основ умения учиться испособности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и3
  4. 4. следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем исверстниками в учебном процессе;- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретаетчерты адекватности и рефлексивности;- с моральным развитием, которое существенным образом связанос характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением имежличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданскойидентичности и мировоззрения.В программе учтены характерные для младшего школьного возраста(возраст 6,5 – 11 лет) центральные психологические новообразования,формируемые на данной ступени образования: словесно-логическоемышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание,письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способовдействий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделированиесущественных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной имотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью,основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных исоциальных мотивов и личностного смысла учения.При определении стратегических характеристик основнойобразовательной программы учитывался существующий разброс в темпах инаправлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными,психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшегошкольного возраста.Успешность и своевременность формирования указанных новообразованийпознавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, атакже с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методикобучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.Цель реализации основной образовательной программы начального общегообразования: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальнойобщеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций,определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями ивозможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями егоразвития и состояния здоровья.Задачи основной образовательной программы начального общегообразования школы:• становление основ гражданской идентичности и мировоззренияобучающихся;• формирование основ умения учиться и способности к организациисвоей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им вучебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять еёконтроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками вучебном процессе;• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственныхустановок, национальных ценностей;• укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.4
  5. 5. Планируемые результаты освоения основной образовательнойпрограммы:• формирование универсальных учебных действий: в сфереличностных универсальных учебных действий - формируетсявнутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебнойдеятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация наморальные нормы и их выполнение; в сфере регулятивныхуниверсальных учебных действий - овладение всеми типами учебныхдействий, включая способность принимать и сохранять учебную цель изадачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане),контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующиекоррективы в их выполнение; в сфере познавательных универсальныхучебных действий - использование знаково-символические средства, втом числе овладеют действием моделирования, а также широким спектромлогических действий и операций, включая общие приемы решения задач; всфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускникиприобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера),организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителеми сверстниками, адекватно передавать информацию и отображатьпредметное содержание и условия деятельности в речи;Успешность решения задач участниками образовательного процессазависит от условий организации образовательного процесса: выборатехнологий, методик и программ образования и воспитания. В МКОУСредняя общеобразовательная школа с. Таежное образовательный процесс вначальной школе строится по системе развивающего обучения Л.В. Занкова.Учебно-методический комплект «Начальная инновационная школа»ставит следующую цель – обеспечить в учебно-воспитательном процессесодержательное, организационное и информационное поле для развитияличности младшего школьника в соответствии с его индивидуальнымиособенностями.Для реализации поставленной цели в УМК решаются следующиезадачи:• определение индивидуальных особенностей и возможностейребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе;• формирование и развитие у обучающихся личностных,регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебныхдействий;• развитие и воспитание личности младшего школьника путемосвоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических,трудовых, экологических и эстетических ценностей;• развитие личности младшего школьника, психофизически,духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическимиумениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровьяокружающих;5
  6. 6. • формирование у ребенка картины мира через расширениекругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе иобществе.Основная цель развивающего обучения Л.В. Занкова – достижениеоптимального общего развития каждого ребёнка при сохранении егопсихического и физического здоровья. Основным содержаниемразвивающего обучения является самостоятельное построение способоврешения учебных задач, основанное на усвоении системы научныхпонятий, опирающееся на коллективно-распределенную деятельностьучеников и учителя.Важнейшим компонентом системы Л.В. Занкова являютсядидактические принципы:- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением мерытрудности;- ведущая роль теоретических знаний;- быстрый темп прохождения учебного материала;- осознание процесса учения;- целенаправленная и систематическая работа над общим развитиемвсех обучающихся класса, включая слабых.Реализация ООП начальной ступени общего образованияосуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:• совместная с учителями и одноклассниками поисковая деятельность,направленная на выявление закономерностей функционирования иразвития природного и созданного людьми мира культурных ценностей,норм, правил, способов взаимодействия с неживой и живой природой,различными индивидами и общностями (коллективно-распределеннаяучебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповаяработа);• индивидуальная самостоятельная учебная деятельность (в том числе,домашняя самостоятельная работа);• разнообразные формы моделирования взаимодействия с различнымипредметами, субъектами путем организации игровой деятельности(групповая и индивидуальная игра по правилам, игра- импровизация,режиссёрская игра);• творческая деятельность, связанная с выявлением и реализациейиндивидуальности при освоении законов, норм и правил существующегомира и конструирования нового, возникающего в воображении, сознанииличности (художественное, техническое, научное творчество, создание иреализация социально значимых инициатив и др.);• деятельность, направленная на приобретение базовых навыковинформационной культуры, умелого пользования современнойкомпьютерной техникой;• соответствующая возможностям возраста и индивидуальнымспособностям исследовательская деятельность;6
  7. 7. • разнообразная посильная трудовая деятельность, направленная насовершенствование условий жизни семьи, коллектива школы, населенияконкретной территории,• самообслуживания;• нравственная и эстетическая деятельность, направленная наосвоение норм и правил организации совместной деятельности сразличными индивидами и общностями, с учетом традиций, обычаев итребований современной культурной жизни;• оздоровительная и спортивная деятельность (приобретение навыковсохранения и укрепления своего здоровья, знакомство с различнымивидами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).Реализация данной программы позволяет развивать личностьучащихся младших классов, сформировать у детей систему опорныхзнаний и универсальных учебных действий, необходимых дляпродолжения образования на следующей ступени обучения.В основе реализации основной образовательной программы лежитсистемно-деятельностный подход, который предполагает:• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованияминформационного общества, инновационной экономики, задачам построенияроссийского гражданского общества на основе принципов толерантности,диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,поликультурного и поликонфессионального состава;• переход к стратегии социального проектирования и конструирования наоснове разработки содержания и технологий образования, определяющих пути испособы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного ипознавательного развития обучающихся в конкретном образовательномучреждении, реализующем основную образовательную программу;• ориентацию на достижение цели и основного результата образования —развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебныхдействий, познания и освоения мира;• признание решающей роли содержания образования, способов организацииобразовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целейличностного и социального развития обучающихся;• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологическихособенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и формобщения при определении образовательно-воспитательных целей и путей ихдостижения;• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основногообщего, среднего (полного) общего и профессионального образования;• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий ииндивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей идетей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих росттворческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебногосотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.Сверхзадача формирования и развития нового образовательногопространства – создание условий для развития и воспитания творческого7
  8. 8. мышления и творческой индивидуальности учащихся, способных кповышенному уровню обучаемости.Формирующееся новое образовательное пространство, главная задачакоторого – развитие познавательной, нравственной и эмоциональной сферы,обеспечивает решение следующих задач:• учит школьников учиться в течение всей жизни,• способствует формированию ученических компетенций,• развивает нравственную, эмоциональную сферу личности,• учит творчески подходить к решению любой проблемы, в любомвиде деятельности.Программа разработана в соответствии с требованиями Федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общегообразования нового поколения, с учётом особенностей первой ступениобщего образования МКОУ Средняя общеобразовательная школа с.Таежное и основывается на следующих нормативных документах:• Конвенция о правах ребенка;• Конституция Российской Федерации;• Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992г. №3266-I (с изменениямии дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля,21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5,28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля,27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.);• Федеральный государственный образовательный стандартначального общего образования;• Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типовогоположения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г.N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);• Гигиенические требования к условиям обучения школьников всовременных образовательных учреждениях различного вида(СанПиНы);• Письмо МО и ПО РФ «О недопустимости перегрузок обучающихсяначальной школы» от 22.02.99.,№ 22/11-12;• Устав МКОУ Средняя общеобразовательная школа с.Таежное.Состав участников образовательного процессаДети (обучающиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет).Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ФГОС, владеющиесовременными технологиями обучения, ответственные за качественноеобразование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.8
  9. 9. Родители, изучившие особенности ОП, нормативные документы и локальныеакты, обеспечивающие её выполнение. ОП реализует функциюобщественного договора с родителями, предоставляет возможностьродителям участвовать в органах общественно-государственного управления.Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации данной программы• обеспечивать многообразие организационно-учебных ивнеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики,конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);• способствовать освоению обучающимися высших форм игровойдеятельности и создать комфортные условия для своевременной сменыведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры изнепосредственной цели в средство решения учебных задач;• формировать учебную деятельность младших школьников(организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их«присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать иподдерживать детские инициативы, направленные на поиск средств испособов достижения учебных целей; организовывать усвоение знанийпосредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функцииконтроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);• создавать условия для продуктивной творческой деятельностиребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствоватьвозникновению у детей их собственных замыслов);• поддерживать детские инициативы и помогать в ихосуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценкурезультатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали и т.п.;• создавать пространство для социальных практик младшихшкольников и приобщения их к общественно значимым делам.Так как ученик в развивающем обучении - активный участникобразовательного процесса, ему тоже предстоит решить ряд задач:Задачи младших школьников, решаемые в разных видахдеятельности• сделать первые шаги в овладении основами понятийногомышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планированияи рефлексии);• научиться самостоятельно конкретизировать поставленные целии искать средства их решения;• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу ипродвижение в разных видах деятельности;• овладеть коллективными формами учебной работы исоответствующими социальными навыками;• овладеть высшими видами игры (игра-драматизация,режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел,согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии.Научиться удерживать правило и следовать ему;9
  10. 10. • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводитьих до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способамивоплощения собственных замыслов;• приобрести навыки самообслуживания, овладеть простымитрудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальныхпрактиках;• приобрести опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, освоитьосновные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли ичувства.Решить данные задачи младший школьник сможет в том случае,когда станет субъектом разных видов деятельности:Виды деятельности младших школьников• учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебнаядеятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парнаяработа, разновозрастное сотрудничество);• индивидуальная учебная деятельность (в том числе,самостоятельная работа с использованием дополнительных информационныхисточников);• игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);• творческая (в том числе, художественное творчество,конструирование, формирование замысла и реализация социально значимыхинициатив и др.);• трудовая деятельность (самообслуживание, участие вобщественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);• спортивная деятельность (освоение основ физической культуры,знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивныхсоревнованиях).Задачи родителей в ходе реализации образовательной программы• способствовать развитию познавательной активности;• создавать условия для формирования адекватной самооценкиобучающихся;• стимулировать развитие самостоятельности обучающихся;• оказывать дозированную помощь в соответствии с возрастом.Кроме этого, в содержании данной программы отражены региональныеособенности истории, культуры, образовательные достижения Вологодскойобласти.Разработанная МКОУ Средняя общеобразовательная школа с.Таежноеосновная образовательная программа начального общего образованияпредусматривает включение обучающихся в процессы познания ипреобразования внешкольной социальной среды Хабаровского края дляприобретения опыта реального управления и действия.Участники образовательного процесса школы (обучающиеся, их родителиили законные представители) обязаны ознакомиться:10
  11. 11. - с уставом и другими документами, регламентирующими осуществлениеобразовательного процесса;- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основнойобразовательной программы начального общего образования, установленными законодательствомРоссийской Федерации и уставом школы.I ступень – начальное общее образованиеХарактеристика учащихся, которым адресована образовательнаяпрограмма начального общего образованияВозраст: 6,5 – 10 летСостояние здоровья: 1-4 группы здоровья, отсутствиемедицинских противопоказаний дляобучения в I классеТехнологиякомплектования:заявительный порядок (всоответствии с правилами приема вМКОУ Средняя общеобразовательнаяшкола с.Таежное)Продолжительностьобучения4 годаОжидаемый результатВыпускник начальной школы это ученик, который успешно овладел обязательным минимумомсодержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, аименно, сформированности опорных знаний и учебных умений в областисчета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи;он готов, а главное, хочет учиться; это ученик, у которого есть потребность выполнять правила дляучащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильнооценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок идисциплину в школе и общественных местах; это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведенииобщественно полезных дел, осуществления индивидуального иколлективного выбора поручений и заданий в процессе организациижизнедеятельности в классе и школе это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать,проявлять внимание к другим людям, животным, природе; это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким изакаленным.Портрет ученика начальной школы• Любознательный, интересующийся, активно познающий мир• Владеющий основами умения учиться• Любящий свой край и свою Родину11
  12. 12. • Уважающий и принимающий ценности семьи и общества• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за поступки передсемьей и школойПсихологическая деятельность ученика, окончившего начальную школу,должна характеризоваться тремя новообразованиями:• произвольностью• рефлексией (умение осознавать и оценивать свою деятельность)• внутренним планом действий2. Базисный учебный план начального общего образованияПояснительная записка к учебному плану (2011-2012 учебный год).Учебный план МКОУ Начальная общеобразовательная школа с.Таежноереализует основную образовательную программу начального общегообразования, является важнейшим нормативным документом по введению иреализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузкиобучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочнойдеятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоениесодержания образования по классам и учебным предметам. Учебный плансоставлен на основе базисного учебного плана начального общегообразования РФ, базисного учебного плана начального общего образованияХабаровского края.Продолжительность учебного года в 1 классе 33 учебные недели, во 2-4классах - 35 учебных недель.Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующихдополнительных требований:- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии(в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре –декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь – май – по 4 урока по40 минут каждый);- организация в середине учебного дня динамической паузыпродолжительностью не менее 40 минут;- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.Учебный план МКОУ Средняя общеобразовательная школа с.Таежноепостроен на основе ФГОС второго поколения и обеспечивает егореализацию.Целью разработки учебного плана является реализация конкретногосодержания образовательной программы школы путем определенияколичества и названия учебных предметов, последовательности их изученияпо классам, нормы учебного времени в часах в неделю на все учебныепредметы, определения технологии управления, обучения и диагностики,определения организационно-педагогических условий.Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативныйсрок освоения образовательных программ начального общего образования,Начальное образование по новым стандартам реализуется по моделичетырехлетней школы по системе Л.В. Занкова.12
  13. 13. В плане представлены все предметы федерального и региональногокомпонента. Учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение»,«Математика», «Иностранный язык», «Окружающий мир», «Музыка»,«Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Технология», даныв объеме, установленном РБУП-ом 2005 года.Учебный предмет «Иностранный язык» (английский) представлендвумя учебными часами в неделю (II – IV классы). При проведении занятийпо иностранному языку (2—4 классы) осуществляется деление классов надве группы.Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать наувеличение двигательной активности и развитие физических качествобучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.Базисный учебный план для учащихся первых классов состоит из двухчастей – обязательной части, формируемой участниками образовательногопроцесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую вовторой половине дня.Базисный учебный план начального общего образованияПредметная область Учебный предмет Количество часов в неделюпо классамВсего1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.Обязательная (инвариантная) частьФилология Русский язык 5 5 5 5 20Литературное чтение 4 4 4 4 16Иностранный язык – 2 2 2 6Математика Математика 4 4 4 4 16Обществознание иестествознаниеОкружающий мир 2 2 2 2 8Основы духовнонравственной культурынародов РоссииОсновы духовно-нравственной культурынародов России– – – 1 1Искусство Музыка 1 1 1 1 4Изобразительноеискусство1 1 1 1 4Технология иинформатика**Технология 1 1 1 1 4Физическая культура Физическая культура 2 3 3 3 11Итого 20 23 23 24 90Внеурочная деятельность 10 10 10 10 40Максимально допустимая недельная нагрузка 30 33 33 34 130Внеурочная учебная деятельность составляет 10 часов:13
  14. 14. Внеурочная учебная деятельность организуется по направлениямразвития личности:№ п/п Направление внеурочнойдеятельностиВиды занятий Количествочасов1. Духовно-нравственное «Кодекс чести» 22. Спортивно-оздоровительное «Будь здоров!» 23. Общеинтелектуальное «Я могу всё» 24. Проектная иисследовательскаядеятельность«Отчего и почему?» 15. Общекультурное «Искусство народов мира» 26. Социальное «Мир вокруг меня» 1Занятия внеурочной деятельности сформированы с учетом пожеланийродителей, особенностей школы, города и направлены на всестороннееразвитие, воспитание, оздоровление обучающихся, обеспечение ихдвигательной активности и релаксации в образовательном процессе.14
  15. 15. 3. Программа формирования универсальных учебныхдействий у обучающихся на ступени начального общегообразованияПояснительная запискаГлубокие социально- экономические преобразования, происходящие всовременном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, оее подрастающем поколении. На современном этапе введения новыхфедеральных государственных образовательных стандартов в начальноеобразование главной целью является развитие личности младшегошкольника. Реализация этой цели требует разрешения целого ряда задач,среди которых приоритетной является задача формированияуниверсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умениеучиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все этодостигается путем сознательного, активного присвоения учащимисясоциального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУНы)рассматриваются как производные от соответствующих видовцеленаправленных действий, то есть они формируются, применяются исохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.Качество усвоения знаний определяется многообразием и характеромвидов универсальных действий.Нельзя сказать, что такая задача не была в центре вниманияотечественной школы. Теоретические основы деятельностного подхода вобучении разрабатывались Л.С. Выготским, А.Н. Лентьевым, П.Я.Гальпериным, Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым идругими учеными.Вместе с тем, следует подчеркнуть, что одной из главныхособенностей государственных образовательных стандартов новогопоколения является законодательное закрепление в нашем образованииразвивающей, деятельностной парадигмы, которая обеспечиваетсуществование и развитие системы образования в условиях быстроменяющейся образовательной среды. Таким образом, актуальной являетсяразработка Программы формирования универсальных учебных действий уобучающихся на ступени начального общего образования.Цель программы – формирование универсальных учебныхдействий у младших школьников в процессе обучения и воспитания.Задачи программы: формирование и развитие у учащихсяличностных, регулятивных, познавательных и коммуникативныхуниверсальных учебных действий.Реализация поставленных цели и задач основывается на следующихтеориях и принципах.
  16. 16. Теория развивающего обучения. В основе этой теории лежитположение Л.С. Выготского об источниках и психологическихзакономерностях развития ребенка: источник развития – обучение ребенкакак его общение и сотрудничество со взрослыми и товарищами; основныезакономерности – правильная организация общения и сотрудничества, т.е.создание зон ближайшего развития, и «перевод» коллективноговыполнения какой-либо психической функции в план ее индивидуальногосамостоятельного осуществления.Теория формирования учебной деятельности у младшихшкольников. По мнению В. В. Давыдова, в основе психического развитиямладших школьников лежит формирование у них учебной деятельности впроцессе усвоения ими теоретических знаний посредством выполнениясодержательных действий: анализа, планирования, рефлексии. Именно этоопределяет развитие всей познавательной и личностной сферы детей.«Учебная деятельность состоит из таких компонентов, как учебныепотребности, мотивы, задачи, действия и операции. У детей, приходящих впервый класс, целостной ее структуры еще, конечно, нет. Она формируетсяу детей в течение нескольких лет школьной жизни, особенно интенсивно –в начальных классах. В младшем школьном возрасте учебная деятельностьявляется основной и ведущей среди других видов детской деятельности»Принцип развивающего и воспитывающего характера обучениянаправлен на всестороннее развитие личности и индивидуальностиучащегося. По мнению В.И. Загвязинского, содержанием данногопринципа является «регулирование связи и взаимодействия междуовладением знаниями, способами деятельности и развитием, междуописательно-фактологической и оценочно-аналитической сторонамиобучения, между приобщением к ценностям социума, адаптацией его вобщество и индивидуализацией, сохранением и развитием уникальности,неповторимости личности» [4; С. 39].Принцип сознательности и активности учащихся в обучении. Помнению П.И. Пидкасистого, обучение эффективно тогда, когда ученикипроявляют познавательную активность, являются субъектамидеятельности. «Это выражается в том, что учащиеся осознают цели учения,планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляютинтерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решения» [13; С.204]. Значение этого принципа обосновал Л.В. Занков. Он утверждал, чторешающее значение имеет овладение теоретическими знаниями, а этозначит их осмысление и усвоение на понятийном уровне, осознаниеприкладного значения теоретических идей; учащиеся должны осознаватьтехнологию учения и владеть приемами учебной работы, приемамиоперирования знаниями в вариативных ситуациях учебной деятельности[5].Принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью. Данныйпринцип отражен в отборе содержания учебных предметов, изучаемыхмладшими школьниками и в организационных формах обучения. Жизнь,17
  17. 17. практика – критерий истины, источник познавательной деятельности.Правильно организованное воспитание вытекает из самой жизни,неразрывно с ней связано, готовит подрастающее поколение к активнойдеятельности. Эффективность формирования личности зависит отвключения ее в практическую и трудовую деятельность.Программа реализуется в течение четырех лет, с 1 по 4 класс.Понятие «универсальные учебные действия»В широком значении термин «универсальные учебные действия»означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию исамосовершенствованию путём сознательного и активного присвоениянового социального опыта.Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новыезнания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельнуюорганизацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, чтоуниверсальные учебные действия как обобщённые действия открываютучащимся возможность широкой ориентации как в различных предметныхобластях, так и в строении самой учебной деятельности, включающейосознание её целевой направленности, ценностно-смысловых иоперациональных характеристик.Таким образом, достижение умения учиться предполагаетполноценное освоение обучающимися всех компонентов учебнойдеятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы,учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции(ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умениеучиться — существенный фактор повышения эффективности освоенияучащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций,образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного моральноговыбора.Функции универсальных учебных действий:• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельноосуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искатьи использовать необходимые средства и способы их достижения,контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;• создание условий для гармоничного развития личности и еёсамореализации на основе готовности к непрерывномуобразованию; обеспечение успешного усвоения знаний,формирования умений, навыков и компетентностей в любойпредметной области.Универсальный характер учебных действий проявляется в том, чтоони носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечиваютцелостность общекультурного, личностного и познавательного развития исаморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступенейобразовательного процесса; лежат в основе организации и регуляциилюбой деятельности учащегося независимо от её специально-предметногосодержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы18
  18. 18. усвоения учебного содержания и формирования психологическихспособностей обучающегося.Содержание программыПрограмма состоит из четырех разделов: 1 раздел – «Личностныеуниверсальные учебные действия», 2 раздел – «Регулятивныеуниверсальные учебные действия», 3 раздел – «Познавательныеуниверсальные учебные действия», 4 раздел – «Коммуникативныеуниверсальные учебные действия».1 разделЛичностные универсальные учебные действияЗадачи. Формирование и развитие ценностно-смысловой ориентациимладших школьников (умение соотносить поступки и события спринятыми этическими принципами, знание моральных норм и умениевыделить нравственный аспект поведения); развитие уменияориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.Содержание. Действие смыслообразования путем установленияучащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, междурезультатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего онаосуществляется. Главный вопрос для ученика – Какое значение, смыслимеет для меня учение?Действие нравственно-этического оценивания усваиваемогопредметного содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.Выделение морального содержания действия. Определение содержанияморальной нормы на основе выделения существенных признаков.Идентификация поступка как морального/аморального на основесоотнесения действия с моральным эталоном. Решение моральнойдилеммы.2 разделРегулятивные универсальные учебные действияЗадачи. Формирование и развитие умения организовывать своюработу в образовательном учреждении и вне его: выбирать средства дляорганизации своего поведения; запоминать и удерживать правило,инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнятьдействие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, атакже возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужныймомент; тормозить ненужные реакции.Содержание. Целеполагание – постановка учебной задачи на основесоотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещенеизвестно.Планирование – определение последовательности промежуточныхцелей с учетом конечного результата; составление плана ипоследовательности действий.19
  19. 19. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения,его временных характеристик.Контроль в форме соотнесения способа действия и его результата сзаданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий отэталона.Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в плани способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и егопродукта.Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено ичто еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил иэнергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуациимотивационного конфликта и к преодолению препятствий.3 разделПознавательные универсальные учебные действияЗадачи. Формирование и развитие общеучебных универсальныхучебных действий: самостоятельное выделение и формулированиепознавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;применение методов информационного поиска, в том числе с помощьюкомпьютерных средств: структурирование знаний; осознание учебнойзадачи; выбор наиболее эффективных способов решения задач взависимости от конкретных условий; постановка и формулированиепроблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности прирешении проблем творческого и поискового характера; действие сознаково-символическими средствами (замещение, кодирование,декодирование, моделирование); рефлексия способов и условий действия,контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формированиеосознанного чтения и развитие умения осуществлять выбор вида чтения взависимости от цели; развитие умения извлекать необходимуюинформацию из текстов различных жанров; развитие умения свободноориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,публицистического и официально-делового стилей. Развитие уменияадекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание вустной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии сцелью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста(соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).Формирование и развитие логических универсальных учебныхдействий: выделение тождеств / различия, определение общих признаков исоставления классификации; выделение элементов и «единиц» из целого;расчленение целого на части; составление целого из частей, в том числесамостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;упорядочение объектов по выделенному основанию; отнесение предмета кгруппе на основе заданного признака; генерализация и выведениеобщности для целого ряда или класса единичных объектов на основевыделения сущностной связи; установление причинно-следственных20
  20. 20. связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.Содержание. Общеучебные действия.Логические действия: сравнение, опознание, анализ, синтез, сериация,классификация, обобщение, доказательство, вывод; установлениеаналогий.4 разделКоммуникативные универсальные учебные действияЗадачи. Формирование и развитие у младших школьниковсоциальной компетентности и сознательной ориентации на позициидругих людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности).Развитие умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективномобсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строитьпродуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками ивзрослыми. Развитие умения выражать свои мысли в соответствии сзадачами и условиями коммуникации. Развитие умения владетьмонологической и диалогической формами речи в соответствии сграмматическими и синтаксическими нормами родного языка.Содержание. Общение и взаимодействие со сверстниками иучителем.Работа в группе (команде)Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникамипутем определение цели, функций участников, способов взаимодействия.Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске исборе информации.Разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы,поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятиерешения и его реализация.Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценкадействий партнера.21
  21. 21. 4. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВНа современном этапе развития образования в Россииосуществляется переход на новые государственные образовательныестандарты, которые отличаются системой требований к результатам,структуре и условиям освоения основной образовательной программыначального общего образования. В условиях вариативности начальногообразования особая роль отводится учебно-методическим комплектам,позволяющим в полном объеме реализовать стратегическую цель –развитие личности ребенка. Одним из таких учебно-методическихкомплектов для четырехлетней начальной школы является новый учебно-методический комплект по системе Л.В. Занкова ставит следующую цель -достижение оптимального общего развития каждого ребенка присохранении его психического и физического здоровья». Общееразвитие – развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений.Новый Стандарт и система развивающего обучения Л.В. Занковаимеют единое психолого-педагогическое основание – теорию Л.С.Выготского. Интегрированность учебных курсов в системе Л.В. Занковапроявляется, прежде всего, в том, что в них постоянно реализуются связиразного уровня: метапредметные, межпредметные и внутрипредметные, атакже связи по вертикали и горизонтали.Дидактические принципы:1)обучение на высоком уровнетрудности с соблюдением мерытрудности;2)ведущая роль теоретическихзнаний;3) осознание процесса учения;4)быстрый темп изученияматериала;5) работа над развитием каждого.УМК развивающего обучения Л.В. Занкова нашли свое отражение вструктурировании и содержании учебных курсов: «Русский язык» (авт.Н.В. Нечаева и др.), «Литературное чтение» (авт. В.Ю. Свиридова),«Математика» (авт. И.И. Аргинская, Е.П. Бененсон и др.),«Окружающий мир» (авт.Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков), «Технология»22
  22. 22. (авт. Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова), «Изобразительное искусство»( авт. Б.М. Неменский, Л.А. Неменская).Полное изложение рабочих программ учебных предметов,предусмотренных к изучению на ступени начального общего образования,в соответствии со структурой, установленной в Стандарте, приведено вПриложении к данной Примерной основной образовательной программе.(Рабочие программы см. в приложение 1-3)4.1. Основное содержание учебных предметов на ступени начальногообщего образования4.1.1. Русский языкВиды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения.Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мыслитекста, передача его содержания по вопросам.Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи.Практическое овладение диалогической формой речи. Овладениеумениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями всоответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытовогообщения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение спросьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с цельюнахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданнойв тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основеинформации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщениесодержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,языковых особенностей и структуры текста.Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений всистеме обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмомс учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученнымиправилами. Письменное изложение содержания прослушанного ипрочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольшихсобственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (наоснове впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серийкартин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).Обучение грамотеФонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и егозначения. Установление числа и последовательности звуков в слове.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.23
  23. 23. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.Определение места ударения.Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладениепозиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных какпоказатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласногозвука.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целымисловами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и короткихтекстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знакамипрепинания. Развитие осознанности и выразительности чтения наматериале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целымисловами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средствосамоконтроля при письме под диктовку и при списывании.Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкоймоторики пальцев и свободы движения руки. Развитие уменияориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространствеклассной доски. Овладение начертанием письменных прописных(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладениеразборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов ипредложений, написание которых не расходится с их произношением.Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств:пробела между словами, знака переноса.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материаладля анализа. Наблюдение над значением слова.Различение слова и предложения. Работа с предложением:выделение слов, изменение их порядка.Орфография. Знакомство с правилами правописания и ихприменение:• раздельное написание слов;• обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу —щу, жи — ши);• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именахсобственных;• перенос слов по слогам без стечения согласных;• знаки препинания в конце предложения.24
  24. 24. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельномчтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказовповествовательного характерапо серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,наблюдений.Систематический курсФонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различениемягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных потвёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухихзвуков, определение парных и непарных по звонкости—глухостисогласных звуков. Определение качественной характеристики звука:гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласныйтвёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношениезвуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современногорусского литературного языка. Фонетический разбор слова.Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости имягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ иь.Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словахтипа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах снепроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробел между словами,знак переноса, абзац.Знание алфавита: правильное название букв, знание ихпоследовательности. Использование алфавита при работе со словарями,справочниками, каталогами.Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявлениеслов, значение которых требует уточнения.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощьютолкового словаря. Представление об однозначных и многозначныхсловах, о прямом и переносномзначении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов иантонимов.Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных формодного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словахс однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление означении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.Разбор слова по составу.25

×