Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

цор 2

280 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

цор 2

  1. 1. Роль элективных курсовРоль элективных курсовпо литературе в системепо литературе в системепрофильного обученияпрофильного обученияшкольниковшкольников
  2. 2. Профильное обучениеПрофильное обучение – это средство– это средстводифференциации и индивидуализации обучения,дифференциации и индивидуализации обучения,позволяющее более полно учитывать интересы,позволяющее более полно учитывать интересы,склонности и способности учащихся, создаватьсклонности и способности учащихся, создаватьусловия для обучения старшеклассников вусловия для обучения старшеклассников всоответствии с их профессиональными интересамисоответствии с их профессиональными интересамии намерениями в отношении продолженияи намерениями в отношении продолженияобразования.образования.Проблеме профилизации обучения уделяли вниманиеПроблеме профилизации обучения уделяли вниманиеС.А.Писарева, А.П. Тряпицина, А.Г Каспржак, И. Ф.С.А.Писарева, А.П. Тряпицина, А.Г Каспржак, И. Ф.Ильина, О.М. Железнякова, Р. В. Бессонов, П. С Лернер иИльина, О.М. Железнякова, Р. В. Бессонов, П. С Лернер идругие.другие.
  3. 3. Элементом профильного обучения являютсяЭлементом профильного обучения являютсяэлективные курсы.элективные курсы.Элективные курсыЭлективные курсы - обязательные курсы по- обязательные курсы повыбору учащихся, входящие в состав профилявыбору учащихся, входящие в состав профиляобучения на старшей ступени школы. Это новыйобучения на старшей ступени школы. Это новыйэлемент учебного плана, дополняющие содержаниеэлемент учебного плана, дополняющие содержаниепрофиля, что позволяет удовлетворятьпрофиля, что позволяет удовлетворятьразнообразные познавательные интересыразнообразные познавательные интересышкольников.школьников.
  4. 4. Элективные курсыЭлективные курсы новейший механизм актуализации и индивидуализацииновейший механизм актуализации и индивидуализациипроцесса обученияпроцесса обучения могут касаться любой тематикимогут касаться любой тематики имеют гибкий характеримеют гибкий характер лучшая почва для реализации личностно-ориентированноголучшая почва для реализации личностно-ориентированногоподхода, полноценного учёта интересов учащихсяподхода, полноценного учёта интересов учащихся обучение  проводится в нестандартной форме, чтообучение  проводится в нестандартной форме, чтомобилизует внимание и творческие способности учащихсямобилизует внимание и творческие способности учащихся
  5. 5.  Элективные курсы являются обязательной частьюЭлективные курсы являются обязательной частьюсодержания профильного обучения.содержания профильного обучения. Учащимся предлагается не менее трех курсов поУчащимся предлагается не менее трех курсов повыбору на одно учебное полугодие.выбору на одно учебное полугодие. Количество учебных часов, отводимых по учебномуКоличество учебных часов, отводимых по учебномуплану на каждый из этих курсов, колеблется от 15-плану на каждый из этих курсов, колеблется от 15-16 до 48.16 до 48. Курсы по выбору могут завершаться какКурсы по выбору могут завершаться какэкзаменационными испытаниями, так и защитойэкзаменационными испытаниями, так и защитойвыполненного проектного или исследовательскоговыполненного проектного или исследовательскогозадания.задания.
  6. 6. Функции элективных курсов:Функции элективных курсов: углубление содержания профильного учебного предмета;углубление содержания профильного учебного предмета; наращивание содержания одного из базовых учебныхнаращивание содержания одного из базовых учебныхпредметов;предметов; удовлетворение познавательных потребностей учащихся вудовлетворение познавательных потребностей учащихся ввыбранной ими предметной области;выбранной ими предметной области; мотивация профессионального интереса к той или иноймотивация профессионального интереса к той или инойсфере человеческой деятельности.сфере человеческой деятельности.
  7. 7. Задачи элективных курсов:Задачи элективных курсов:1. Курсы должны быть представлены в количестве, позволяющем1. Курсы должны быть представлены в количестве, позволяющемученику осуществить реальный выбор.ученику осуществить реальный выбор.2. Курсы должны помогать ученику оценить свой потенциал с точки2. Курсы должны помогать ученику оценить свой потенциал с точкизрения образовательной перспективы.зрения образовательной перспективы.3. Курсы должны способствовать созданию положительной мотивации3. Курсы должны способствовать созданию положительной мотивацииобучения на планируемом профиле.обучения на планируемом профиле.4. Перспективным является использование современных4. Перспективным является использование современныхобразовательных технологий, роль которых будет возрастать приобразовательных технологий, роль которых будет возрастать припрофильном обучении на третьей ступени средней школы.профильном обучении на третьей ступени средней школы.5. Курсы должны опираться на какое-либо пособие.5. Курсы должны опираться на какое-либо пособие.6. Курсы не должны дублировать базовый курс.6. Курсы не должны дублировать базовый курс.
  8. 8. Виды элективных курсов:Виды элективных курсов: предметныепредметные межпредметныемежпредметные курсы по предметам, не входящим вкурсы по предметам, не входящим восновную программу обученияосновную программу обучения
  9. 9. Элективные курсыЭлективные курсыпробные ориентирующие опробные ориентирующие общекультурные ибщекультурные иуглубляющиеуглубляющиеПробные курсыПробные курсы по выбору:по выбору:Задача:Задача:создать условия, в которых ученик может убедиться всоздать условия, в которых ученик может убедиться вправильности или отказаться от выбранного имправильности или отказаться от выбранного имнаправления дальнейшегонаправления дальнейшегоучения и связанной с ним будущей профессиональнойучения и связанной с ним будущей профессиональнойдеятельностьюдеятельностью
  10. 10. Ориентирующие курсы:Ориентирующие курсы:Задача:Задача:помочь старшекласснику увидетьпомочь старшекласснику увидетьмногообразие видовмногообразие видовдеятельности, связанной с образовательнойдеятельности, связанной с образовательнойобластью, которую он выбрал для болееобластью, которую он выбрал для болеетщательного изучения.тщательного изучения.
  11. 11. Общекультурные и углубляющие курсы:Общекультурные и углубляющие курсы:Задачи:Задачи: удовлетворять естественное любопытствоудовлетворять естественное любопытствоученика к тойученика к тойобласти знаний, которая отсутствует вобласти знаний, которая отсутствует втрадиционном учебном плане;традиционном учебном плане; углубить, расширить знание учебногоуглубить, расширить знание учебногопредмета.предмета.
  12. 12. Элективные курсы по литературеЭлективные курсы по литературеразвивают умственные способности подростков,развивают умственные способности подростков,учат их анализировать обсуждаемый материал.учат их анализировать обсуждаемый материал.Обучение позволяет сделать процесс познанияОбучение позволяет сделать процесс познанияболее индивидуализированным и эффективным.более индивидуализированным и эффективным.Ученики могут глубже познакомиться сУченики могут глубже познакомиться створчеством писателей, проанализироватьтворчеством писателей, проанализироватьразличные произведения вне школьной программы,различные произведения вне школьной программы,что повысит их духовную культуру.что повысит их духовную культуру.
  13. 13. Элективные курсы по литературе дают отличнуюЭлективные курсы по литературе дают отличнуювозможность использовать новейшие технологиивозможность использовать новейшие технологиидля улучшения усвоения материала.для улучшения усвоения материала.Большую роль в обучении с помощью элективныхБольшую роль в обучении с помощью элективныхкурсов по литературе играет самообразование,курсов по литературе играет самообразование,которое выходит на новый уровень: учащийся скоторое выходит на новый уровень: учащийся сбольшей ответственностью подходит к подготовке,большей ответственностью подходит к подготовке,поскольку он сам выбрал данный предмет -поскольку он сам выбрал данный предмет -литературу, и он ему действительно интересен.     литературу, и он ему действительно интересен.     
  14. 14. Учитель литературы может использовать вУчитель литературы может использовать вработе имеющиеся сегодня в большомработе имеющиеся сегодня в большомколичестве опубликованные программыколичестве опубликованные программыэлективных курсов, либо создать своюэлективных курсов, либо создать своюсобственную, отвечающую егособственную, отвечающую егопредставлениям о профильной подготовкепредставлениям о профильной подготовкепо литературе, программу.по литературе, программу.
  15. 15. Проблемы, связанныеПроблемы, связанные с предпрофильнойс предпрофильнойподготовкой по литературе:подготовкой по литературе:Основное противоречие подготовки заключается в том, что, с однойОсновное противоречие подготовки заключается в том, что, с однойстороны, существует очевидная необходимость углублениястороны, существует очевидная необходимость углублениялитературных знаний, расширения культурного контексталитературных знаний, расширения культурного контекстапреподавания, а с другой необходимо учитывать возраст учащихся ипреподавания, а с другой необходимо учитывать возраст учащихся исоответствующие этому возрасту особенности:соответствующие этому возрасту особенности:- всё ещё заметные следы «наивного реализма», которые мешают- всё ещё заметные следы «наивного реализма», которые мешаютвоспринимать условность в литературе и искусстве;воспринимать условность в литературе и искусстве;- отсутствие начитанности и как одно из следствий этого – неразвитость- отсутствие начитанности и как одно из следствий этого – неразвитостьисторико-литературного мышления;историко-литературного мышления;- недостаточная для категорического выбора гуманитарного профиля- недостаточная для категорического выбора гуманитарного профилячитательская осведомлённость;читательская осведомлённость;-неразвитость навыков творческой деятельности.-неразвитость навыков творческой деятельности.На преодоление этого противоречия и нацелены элективные курсы.На преодоление этого противоречия и нацелены элективные курсы.
  16. 16. Изучение литературы на протяжении всего школьного курсаИзучение литературы на протяжении всего школьного курсадолжно характеризоваться едиными подходами к тексту: отдолжно характеризоваться едиными подходами к тексту: отчувственновоспринимаемого – через анализ ичувственновоспринимаемого – через анализ иинтерпретацию –к формулированию идеи произведения,интерпретацию –к формулированию идеи произведения,уяснению позиции автора, определению роли произведенияуяснению позиции автора, определению роли произведенияв культурной жизни общества. На всех этапах изученияв культурной жизни общества. На всех этапах изучениялитературы принципиальное значение должно придаватьсялитературы принципиальное значение должно придаватьсяустановлению системных отношений в представленияхустановлению системных отношений в представленияхучащихся относительно создания, бытования и восприятияучащихся относительно создания, бытования и восприятиялитературных произведений и формированиюлитературных произведений и формированиюмногоуровневых связей, пронизывающих весь кругмногоуровневых связей, пронизывающих весь кругпредставлений о литературе.представлений о литературе.
  17. 17. В качестве ключевой предметной компетенцииВ качестве ключевой предметной компетенцииследует выделять последовательно формируемоеследует выделять последовательно формируемоеумение учащихся анализировать позицию автораумение учащихся анализировать позицию авторахудожественного произведения (пониматьхудожественного произведения (пониматьособенности его мировосприятия, отношения кособенности его мировосприятия, отношения кмиру, его интенции и выделять художественныемиру, его интенции и выделять художественныесредства, использованные автором) и даватьсредства, использованные автором) и даватьобоснованнуюобоснованнуюсобственную интерпретацию литературногособственную интерпретацию литературногопроизведения. Данная компетенция являетсяпроизведения. Данная компетенция являетсякомплексной и включает в себя умения учащихсякомплексной и включает в себя умения учащихсяанализировать остальные компонентыанализировать остальные компонентылитературного произведения.литературного произведения.
  18. 18. На каком содержательном материалеи через какие формы работы я смогунаиболее полно реализовать задачипрофильной подготовки?Какими учебными и вспомогательнымиматериалами обеспечен данный курс?Какие виды деятельности возможныв работе с данным содержанием?Какие виды работ могут и должны выполнитьучащиеся для подтверждения своей успешностиКакова доля самостоятельности ученика?Какие критерии позволят оценить успехиученика в изучении данного курса?Чем содержание курса будет качественноотличаться от обязательного для изучения курса?Прежде чем приступить к составлению программыэлективного курса, профильной подготовки педагогуполезно ответить на вопросы:
  19. 19. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.Нами был разработан элективный курс по зарубежнойНами был разработан элективный курс по зарубежнойлитературе на основелитературе на основе ««Программы для филологическогоПрограммы для филологическогопрофиля общеобразовательных учебных заведенийпрофиля общеобразовательных учебных заведений»» В.И.В.И.Силантьевой и Т.Г. Бучацкой. Новизна курса в том, что мыСилантьевой и Т.Г. Бучацкой. Новизна курса в том, что мыотобрали наиболее интересные произведения зарубежнойотобрали наиболее интересные произведения зарубежнойлитературы, определили содержание учебного материалалитературы, определили содержание учебного материалапо каждой теме, форму проведения, составили итоговыйпо каждой теме, форму проведения, составили итоговыйтест на знание курса. Данный элективный курс подготовлентест на знание курса. Данный элективный курс подготовлендля учащихся 10 классов гуманитарного профиля.для учащихся 10 классов гуманитарного профиля.
  20. 20. Главной целью изучения курса являетсяГлавной целью изучения курса является- расширение диапазона гуманитарного мышления и эрудиции- расширение диапазона гуманитарного мышления и эрудициистаршеклассников;старшеклассников;- развитие способностей целостного восприятия и осмысления- развитие способностей целостного восприятия и осмысленияэстетического ряда в зарубежной художественной литературе и культуреэстетического ряда в зарубежной художественной литературе и культурепосредством приобщения к выдающимся достижениям зарубежнойпосредством приобщения к выдающимся достижениям зарубежнойхудожественной литературы и культуры;художественной литературы и культуры;-постижение общечеловеческих духовных ценностей;-постижение общечеловеческих духовных ценностей;-воспитание читательской культуры;-воспитание читательской культуры;- привитие эстетического художественного вкуса.- привитие эстетического художественного вкуса.
  21. 21. Реализуя цели изучения предметаРеализуя цели изучения предмета ««ЗарубежнаяЗарубежнаялитературалитература»» в 10 классах филологическогов 10 классах филологическогопрофиля, необходимо учитывать следующиепрофиля, необходимо учитывать следующиезадачи:задачи: формирование представления о художественной литературеформирование представления о художественной литературекак искусстве слова;как искусстве слова; воспитание на основе глубоких и системных знанийвоспитание на основе глубоких и системных знанийтолерантного отношения и уважения к духовным итолерантного отношения и уважения к духовным ихудожественным достижениям человечества, способностихудожественным достижениям человечества, способностиформулировать и доказательно отстаивать свою точкуформулировать и доказательно отстаивать свою точкузрения;зрения;
  22. 22.  развитие способностей к логическому, аналитическому мышлению;развитие способностей к логическому, аналитическому мышлению; развитие навыков самостоятельного осмысления текста художественногоразвитие навыков самостоятельного осмысления текста художественногопроизведения, произведений других видов искусств посредствомпроизведения, произведений других видов искусств посредствомвосприятия слухового, визуального ряда;восприятия слухового, визуального ряда; формирование интереса к чтению, потребности вдумчивого иформирование интереса к чтению, потребности вдумчивого итворческого освоения текстов;творческого освоения текстов; сформировать умения интерпретировать и комментироватьсформировать умения интерпретировать и комментироватьпроизведение, опираясь на знание текста и понимание основпроизведение, опираясь на знание текста и понимание основлитературоведческого анализа.литературоведческого анализа.
  23. 23. Распределение часов в программе дляРаспределение часов в программе дляизучения произведений того или иногоизучения произведений того или иногоавтора является ориентировочным.автора является ориентировочным.Учитель имеет возможность по своемуУчитель имеет возможность по своемуусмотрению перераспределить время наусмотрению перераспределить время наизучение отдельной темы, обзорных иизучение отдельной темы, обзорных имонографических тем.монографических тем.
  24. 24. Элективный курс «Развитие зарубежной литературы вЭлективный курс «Развитие зарубежной литературы в XIXXIX веке».веке».ВведениеВведение……………………………………………………………………………………………..1 ч.……………………………………………………………………………………………..1 ч.Предромантизм и генезис литературы новейшего времени.Предромантизм и генезис литературы новейшего времени.Предпосылки возникновения предромантизма. «Готический роман»…………………….…2 ч.Предпосылки возникновения предромантизма. «Готический роман»…………………….…2 ч.Основные закономерности развития литературного процессаОсновные закономерности развития литературного процессаII половиныполовины XIXXIX века. Романтизм и реализм как ведущиевека. Романтизм и реализм как ведущиехудожественные направления.художественные направления.Романтизм и реализм как ведущиеРомантизм и реализм как ведущиехудожественные направления……………………………………………………………………..2 ч.художественные направления……………………………………………………………………..2 ч.Европейский романтизмЕвропейский романтизмГенрих ГейнеГенрих Гейне …………………………………………………………….………….…........2…………………………………………………………….………….…........2 ччДжордж Ноэл Гордон БайронДжордж Ноэл Гордон Байрон ………………………………………………………………....2………………………………………………………………....2 ч..ч..Становление и развитие реализма в западноевропейской литературе.Становление и развитие реализма в западноевропейской литературе.Становление и развитие реализма............................................................................................................1 ч.Становление и развитие реализма............................................................................................................1 ч.Стендаль………………………………………………Стендаль…………………………………………………………………………………………………2 ч.……………………………………………2 ч.Оноре де БальзакОноре де Бальзак …………………………………………………………….…………...……..2…………………………………………………………….…………...……..2 ч.ч.Гюстав ФлоберГюстав Флобер ……………………………………………………………..…………...…….2……………………………………………………………..…………...…….2 чч..Повторение, обобщениеПовторение, обобщение…………………………………………………………..…………..……………………………………………………………..…………..…..1 ч.1 ч.ТестТест...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 1 ч.1 ч.Всего на изучениеВсего на изучение …………………………………………………………..………………..……18 ч.…………………………………………………………..………………..……18 ч.
  25. 25. ТемаКоли­чествочасовСодержание учебного материала ФормапроведенияРАЗВИТИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В XIXВЕКЕВведение 1 ­Основные тенденции развитиямировой литературы в XIX веке.­Понятия «мировая литература» и«мировой литературный процесс».­Национальные традиции и принципывзаимодействия литератур.Формирование новых национальныхлитератур и расширение творческоговзаимодействия европейскихлитератур.лекция
  26. 26. Предромантизм и генезис литературы новейшего времениПредпосылкивозникновенияпредромантизма. «Готическийроман».2 1.­Эстетические и философскиепредпосылки возникновенияпредромантизма.­Поэтика предромантизма. Возрождениеинтереса к фольклору и средневековойнациональной традиции европейскихлитератур.2.­«Готический роман» какэксперементальный жанр европейскогопредромантизма и его влияние налитературу XIX века.­«Влюблённый дьявол» Ж. Казота:предромантическая концепция добра и зла.лекция
  27. 27. Основные закономерности развития литературного процесса Iполовины XIX века. Романтизм и реализм как ведущиехудожественные направления.Романтизм иреализм какведущиехудожественные направления.2 1.­Возникновение и оформление романтизмав западноевропейском искусстве концаXVIII – нач. XIX вв.­Роль Великой французской революции ипромышленного переворота в Англии вистории романтизма. Теоретики – братьяФридрих и Август Шлегели.2.Виднейшие представители европейскогоромантизма: Дж. Байрон, П. Б. Шелли,В. Скотт (Англия); Новалис, Г. Гейне,Э. Т. А. Гофман (Германия); Жорж Санд,В. Гюго (Франция); А. Мицкевич (Польша).Лекция+Доклады
  28. 28. ЕВРОПЕЙСКИЙ РОМАНТИЗМГенрих Гейне 2 1.-Биография поэта, периодизация творчества.-Особенности художественного мышления:тип романтического двоемирия Гейне в контекстенемецкой литературной традиции.-Образ идеального героя Гейне.2.«Книга песен» как выдающееся явлениенемецкого романтизма и как этап в творческойбиографии поэта.1.Лекция2.СеминарДжордж НоэлГордон Байрон2 1.-Периодизация творчества поэта-Лирика. Бунтарство, стихи как страстныемонологи. Поэтизация Востока, экзотикастранствий, протест против пошлости,вольнолюбие.2.Поэма «Паломничество Чайльд Гарольда».Изображение мятежного героя на фонеевропейских событий. Путешествие как основасюжетного действия. Элемент иронии в поэме,связанный с личностью героя. Чайльд Гарольд как«сын своего века» (Байрон).1.Лекция2.Семинар
  29. 29. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА В ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙЛИТЕРАТУРЕСТАНОВЛЕНИЕ ИРАЗВИТИЕРЕАЛИЗМА1 -История формирования реализма.-Представители данного художественногонаправления.Лекция+ДокладыучащихсяСтендаль«Красное ичерное»2 1.-Жизнь и творчество, позиция Стендаля вискусстве своего времени.-Роман «Красное и черное» как главноедостижение автора.2.Смысл и символика названия. «Красное» и«черное» как ведущая антитезапроизведения. социальные и нравственно-этические проблемы, отраженные в нем.1.Лекция2.Семинар
  30. 30. Оноре деБальзак"Отец Горио","Гобсек"(произведениепо выборуучащихся)2 1. -«Поэзия факта» как основа творчества.-Реализм: исследовательский пафос инравоописание, стремление писателя создатьтипологию общественного сознания, присущегоэпохе становления и расцвета капитализма.«Отец Горио»-Пансион мадам Воке как обобщенный образбедности и разбитых сердец. «Бедные люди»Бальзака. Крушение и распад личности. Силазолота в судьбе папаши Горио.-Приобретение и утрата духовных ценностей.2.«Гобсек»-Повесть как самостоятельное произведение овласти денег в буржуазной Франции.-Жизнь низов общества и философскиепроблемы, обозначенные в данном произведении.-Широкое использование детали как средствапсихологического анализа.Практическоезанятие.Анализпроизведений повыбору
  31. 31. ГюставФлобер2 -Творческий путь Флобера как новыйэтап в развитии реализма.Социальное и психологическое вроманах писателя.«Госпожа Бовари»-Роман, «осуществивший переворот влитературе» (Золя).-Новый герой писателя, мирпошлости и людей, не осознавшихистинных ценностей жизни(Фредерик Моро, Шарль Бовари).-Подмена духовных ценностей ихмещанским суррогатом .Жизнь вмире иллюзий.-«Боваризм» как открытие Флобера.Семинар+ДокладыПовторение,обобщение1 Обобщение и систематизация знанийучащихся.Тест 1Всего наизучение18
  32. 32. Тестовые задания позарубежной литературе№ задания Текст задания или ответаА1Какой жанр стал ведущим для литературы реализма?1.поэма2.новелла3.романА2Французский писатель, роман которого анализируется в статье Бальзака «Этюд оБейле»1.П. Мериме2.Стендаль3.Г. Флобер4.Ш. БодлерА3Роман Бальзака, в сюжете которого переосмыслен сюжет трагедии Шекспира «КорольЛир»1. «Евгения Гранде»2. «Отец Горио»3. «Утраченные иллюзии»А4Какой роман Стендаля, в котором новаторски изображена война, имел в виду Л.Толстой, говоря: «Всё, что я знаю о войне, я узнал от Стендаля»?1. «Красное и черное»2. «Пармская обитель»А5Участие в каком историческом событии повлияло на формирование творческихпринципов Стендаля?1. наполеоновские войны2.революция 1848 года
  33. 33. А6«Башня из слоновой кости». Кто из французских писателей с помощью этойметафоры определял позицию, единственно достойную творческой личности всовременном мире «лавочников» ?1.Бальзак2.Стендаль3.Мериме4.ФлоберА7В финале какого романа Флобера два героя называют единственным светлымвоспоминанием своей жизни неудавшееся посещение публичного дома?1.«Госпожа Бовари»2.«Саламбо»3.«Воспитание чувств»В1Какой французский писатель утверждал в теории и в своей художественнойпрактике принципы «объективного метода»?
  34. 34. В2Персонаж, фигурирующий в ряде романов Бальзака, а в романе «Отец Горио»выступающий как «проблемный герой»В3 Действие какого романа Стендаля происходит в Италии?В4 Термин, обозначающий свободную форму стихаВ5Что обозначает выражение Флобера «двуногое бесперое животное, помесьиндюка и коршуна»?В6Какой французский писатель вошел в историю литературы как основоположникпринципов и приемов реалистического психологического анализа?В7 В каком романе Флобер впервые применил свой «объективный метод»?
  35. 35. В8Какой роман Бальзака называют философским ключом к «Человеческойкомедии»?В9Роман Флобера, действие которого происходит во время революции 1848годаС1 Предпосылки возникновения предромантизмаС2 «Боваризм» как открытие ФлобераС3 «Готический роман» как жанр предромантизма и его влияние на литературу.

×