Diapositivas 02 Procesos Cognitivos Serie Lep

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Diapositivas 02 Procesos Cognitivos Serie Lep

  1. 1. Diapositivas 02. Procesos Cognitivos <ul><li>Fundamentado en el libro: </li></ul><ul><li>Lectura, Evaluación y Pensamiento </li></ul><ul><li>RODRIGO ALFARO V. </li></ul><ul><li>Fil. Universidad Nacional de Colombia </li></ul><ul><li>MA en Educación. Universidad de Sherbrooke (Q) </li></ul><ul><li>Consultor Internacional </li></ul><ul><li>JARRISSON F. CASALLAS A. </li></ul><ul><li>Psi. Universidad El Bosque </li></ul><ul><li>Asistente del Proyecto </li></ul><ul><li>Comunicación e Información: </li></ul>Correos : [email_address] , [email_address] , Tel - Bogotá: 1 + 715 67 44 Móvil: 320 – 487 65 92
  2. 2. Qué significa procesos cognitivos o cognoscitivos <ul><li>Las funciones o procesos cognitivos o cognoscitivos (FC o PC) son actividades psicológicas o facultades propias del pensamiento y el aprendizaje. La función cognitiva es la capacidad de realizar funciones intelectuales como pensar, recordar, percibir, comunicar, calcular, entre otras. </li></ul><ul><li>Las FC constituyen parte sustancial de la producción intelectual a través de las capacidades, las habilidades, las competencias, etc. </li></ul><ul><li>Para el estudio de las FC es preciso a bordarlas desdes una base onto y filogenética. Descriptivamente, los PC se dividen en dos grandes campos: las Funciones o Procesos Cognitivos Básicos (FCB o PCB), y Complejos (FCC o PCC) </li></ul>
  3. 3. Cognición y Educación <ul><li>El abordaje de las funciones o procesos cognitivos es inherente a la acción educativa y pedagógica, lo que indica que la valoración académica, apoyada instrumentalmente en la lectura, involucra aspectos como el análisis lógico, los métodos, las capacidades, etc. </li></ul><ul><li>Los efectos educacionales de la comprensión de las funciones cognitivas son importantes porque permiten hacer semejanzas y diferencias entre el cerebro humano y el “cerebro” del ordenador, de tal manera, que se comprenda y se puedan aplicar las potencialidades humanas como la apropiación de nuevas estrategias de conocimiento, la selectividad, la curiosidad, etc, etc. </li></ul>
  4. 4. Neurociencias y Cognición <ul><li>Las funciones cognitivas se estudian en intersección con diversas ciencias agrupadas en las neurociencias. Esto es, la neurociencia es una disciplina científica dedicada al estudio de la conducta humana, desde una base interdisciplinar. </li></ul><ul><li>Por esta relación con la conducta estriba el conocimiento, la comprensión y la interpretación de la estructura y el funcionamiento del cerebro, que pueden explicar los rasgos o atributos del pensamiento al abordar las categorías lectoras </li></ul><ul><li>En la confluencia de la neurociencia con los proceso cognitivos intervienen ciencias y disciplinas específicas como la neurofisiología, la biología del desarrollo, la neuropsicología, entre otras. </li></ul>
  5. 5. Procesos Cognitivos Básicos <ul><li>Las Funciones o Procesos Básicos o inferiores (FCB o PCB) son facultades propias onto y filogénicas de cada persona, que se corresponden a las características genéricas del ser humano. Es decir, son las dos características, es lo que comparte el ser humano y lo que hace que cada ser sea único. </li></ul><ul><li>Se considera que las FCB son: concentración, sensación,. percepción, atención y memoria. </li></ul><ul><li>Otros PC que se consideran básicos son: fluencia verbal, velocidad perceptiva, habilidad motora fina, tareas viso-espacial, funciones ejecutivas, entre otras. </li></ul>
  6. 6. Procesos Cognitivos Complejos <ul><li>Las Funciones o Procesos Complejos o superiores (FCC o PCC) son facultades adquiridas y desarrolladas a través de la interrelación histórica, social y cultural de la persona, pero en especial a partir de los aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se consideran PCC los siguientes: </li></ul><ul><ul><ul><li>Pensamiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Lenguaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Razonamientos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Metacognición </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Juicios </li></ul></ul></ul>
  7. 7. Capacidades <ul><li>Las capacidades humanas son facultades mentales (cognitivas o intelectuales) y motoras que permiten a la personas generar, construir, reconstruir, organizar y proyectar el conocimiento y el pensamiento para aplicarlo en diversas situaciones, por ejemplo en la acción de leer. </li></ul><ul><li>Una aproximación al pensamiento de N. Chomsky (1975), indicaría que las capacidades se desarrollan con la práctica consciente o inconsciente, se relacionan con el acto de pensar y están presentes en todas las actividades intelectuales y motoras. </li></ul><ul><li>Las capacidades son propias o adquiridas. Las capacidades cognitivas se constituyen en el factor principal en la formación del pensamiento. </li></ul>
  8. 8. Habilidades <ul><li>Las habilidades acciones intelectuales o de pensamiento y motoras o prácticas. </li></ul><ul><li>Las habilidades son las conductas propias de una persona frente a un objetivo determinado o frente a una acción a ejecutar. </li></ul><ul><li>Específicamente, las habilidades de pensamiento o cognitivas son operaciones mentales que se utilizan para generar y fortalecer la capacidad intelectiva; en este sentido, son soporte para le aprendizaje, porque contribuyen a formar o fortalecer las capacidades cognitivas. </li></ul><ul><li>Para el caso de las evaluaciones y la lectura, las habilidades intelectuales, favorecen la emergencia de los procesos cognitivos básicos y complejos para resolver ítems o problemas y mejorar los proceso de lectora </li></ul>
  9. 9. Competencias <ul><li>En sentido clásico, la competencia es la “capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño (logro) real y demostrando en determinado contexto de trabajo y que no resulta solo de la instrucción, sino de la experiencia en situaciones concreta de ejercicio ocupacional” (OIT, 2002) </li></ul><ul><li>Esto quiere decir, que las competencias son atributos humanos que se enriquecen y se perfeccionan en virtud del desarrollo de las habilidades intelectuales, prácticas o motoras. </li></ul><ul><li>Para el mundo de la educación, se ha definido la competencia como un saber-hacer , esto es, lo que aprende el sujeto debe tener una relación con el hacer, dejando de lado el campo del ser , del ser-con-el-otro, etc. </li></ul>
  10. 10. Destrezas <ul><li>Las destrezas desde su etimología, hacen alusión a la actividad diestra de una persona; o sea, es la habilidad manual o práctica que tiene una persona con relación a una tarea que aborde. </li></ul><ul><li>Las destrezas son habilidades motoras o práctica para realizar una actividad o trabajo físico o manual, esta acción indica cierta capacidad cognitiva o habilidad intelectual en su ejecución. </li></ul><ul><li>Concretando, las destrezas son las percepciones como un complejo cognoscitivo y fisiológico, resultado correlativo de las capacidades y las habilidades (Mayer, 1991) </li></ul>
  11. 11. Actitudes <ul><li>Las actitudes así como las convicciones forman parte del sistema de disposiciones caracterológicas del ser humano (Hillerbrand, 1970) </li></ul><ul><li>El profesor E. Ander –Egg (1987) indica que las actitudes designan un estado de disposición psicológica, adquirida y organizada a través de la propia experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una manera característica frente a determinadas personas, objetos o situaciones. </li></ul><ul><li>Algunas actitudes de aprendizaje hacia la lectura son: comportamiento reflexivo y regulado, interés, ánimo, formación de sentimientos, formación de valores, etc. </li></ul>
  12. 12. Aptitudes <ul><li>Las aptitudes son facultades especiales o disposiciones mentales y neuropsicobiológicas de los seres humanos para realizar actividades. </li></ul><ul><li>Las disposiciones son propias y aprendidas en el proceso histórico-social de cada persona. </li></ul><ul><li>La aptitud como cualidad es un proceso cognitivo especial que cubre las capacidades y las habilidades tanto las propias como las adquiridas, es en este sentido, el concepto más complejo, abarcativo y dialectico para la valoración del pensamiento y correlativamente, de la inteligencia. </li></ul>
  13. 13. Psicometría y Cognición <ul><li>Una parte de los estudios de la psique o de la mente indican que las diferencias de las personas, son más evidentes a medida que se avanza en las investigaciones, y lo que es más interesante, cada día se avanza más en la hermenéutica de tales diferencias. </li></ul><ul><li>Las diferencias individuales y/o grupales se logran evidenciar, comprender e interpretar, entre otras posibilidades, por la aplicación de pruebas, escalas y mediciones de las conductas como es el caso de ciertos rasgos del pensamiento. </li></ul>
  14. 14. ¿Es Posible la Medición Cognitiva Humana? <ul><li>Efectivamente, es posible la medición cognitiva, pero de ciertos aspectos o rasgos, la ciencia psicométrica NO ha logrado hasta el presente realizar mediciones en todo el espectro que incluye la actividad cognitiva humana. </li></ul><ul><li>La medición cognitiva se logra cuando se hace bajo un “esquema” o paradigma, en nuestro caso se ha planteado un paradigma psicométrico de Relación Lenguaje-Pensamiento, que se concreta en un Esquema de Lectura-Rasgos de Pensamiento </li></ul>
  15. 15. Análisis Psicométrico de la Relación Lectura - Pensamiento <ul><li>La relación entre la lectura y el pensamiento se presenta porque la lectura se entiende como un proceso de codificación, decodificación y síntesis, que a su vez se conceptúa en términos del lenguaje y, éste se entiende como una capacidad cognitiva y fisiológica propia de los seres humanos, para expresar ideas, sueños, sentimientos, etcétera, es decir, pensamientos </li></ul><ul><li>En síntesis, el pensamiento es lenguaje; lenguaje procesado en diversas categorías o tipos, dependiendo del nivel de comprensión del mismo lenguaje y la capacidad de generación y construcción de esquemas mentales o arquetipos teórico-prácticos </li></ul>
  16. 16.   Matriz o Esquema Psicométrico de Lectura  P ensamiento Categoría/ Tipo Lectura Relación Pensamiento Categoría/ Tipo Categoría Lectura Comprensiva  Pensamiento Comprensivo Categoría <ul><li>Tipo </li></ul>Lectura literal o textual  Pensamiento literal o textual Rasgo  <ul><li>Tipo </li></ul>Lectura inferencial o deductiva (hipertextual, intertexual, intratextual)  Pensamiento inferencial o deductivo Rasgo  Categoría Lectura Semántica  Pensamiento Semántico Categoría <ul><li>Tipo </li></ul>Lectura interpretativa o semántica  Pensamiento interpretativo o de sentido Rasgo  <ul><li>Tipo </li></ul>Lectura argumentativa  Pensamiento argumentativo Rasgo  Categoría Lectura Creativa  Pensamiento Creativo Categoría <ul><li>Tipo </li></ul>Lectura crítica o analítica  Pensamiento crítico o analítico Rasgo  <ul><li>Tipo </li></ul>Lectura generativa o creativa  Pensamiento generativo o creativo Rasgo 
  17. 17. Comunicación e información : <ul><li>RODRIGO ALFARO V. </li></ul><ul><li>Fil. Universidad Nacional de Colombia </li></ul><ul><li>MA en Educación. U. de Sherbrooke (Q) </li></ul><ul><li>Consultor Internacional </li></ul><ul><li>Teléfono Móvil: 320 – 487 65 92 </li></ul><ul><li>Correo: [email_address] , </li></ul><ul><li>JARRISSON F. CASALLAS A. </li></ul><ul><li>Psi. Universidad El Bosque </li></ul><ul><li>Asistente del Proyecto </li></ul><ul><li>Teléfono Móvil: 313 – 829 68 13 </li></ul><ul><li>Correo: jarrisson@hotmail.com, </li></ul>Correo : [email_address] , [email_address] , Tel - Bogotá: 1 + 715 67 44 Móvil: 320 – 487 65 92 / 320 – 487 65 92

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