Diagnostico pedagógico fida

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Diagnostico pedagógico fida

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROGRAMA ELECTRICIDAD INDUSTRIAL Diagnostico pedagógico Docente en Formación: Marianny Mendoza Docente Auxiliar: Antonio Pineda Docente Guía: Carmen Julia Reyes Sección: 0EI01 Fecha: noviembre 2011
  2. 2. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO: Datos del centro de aplicación: Nombre de la Institución: ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA “PEDRO LEÓN TORRES” Ubicación geográfica Dirección: Final avenida Vargas con Avenida Libertador Barquisimeto – Edo - Lara. CUERPO DIRECTIVO Director:Prof.Omar Matos Sub. Director académico: Prof. Vidal Pereira Control de estudio y evaluación: Prof. Ana Tona Núcleo de pasantías: Prof. Alirio Díaz Núcleo de educación básica: Prof. Mary Castañeda Núcleo de mecánica: Prof. Isabel Ramos Reseña histórica: El gobierno de Guzmán Blanco, en el año de 1884, propicia el comienzo de loque hoy es la Educación Técnica, con la creación de las Escuelas de Artes y Oficios.Posteriormente, con el inicio e la industrialización en Venezuela se transforman estasescuelas técnicas. En el caso de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” deBarquisimeto, su génesis se remonta al año 1944 con la fundación de la “EscuelaPoliartesanal”, bajo la dirección del profesor Feijoo Colomino Solar. En 1948 la EscuelaPoliartesanal, cambio su nombre por “Escuela Artesanal Lara”, siendo en estaoportunidad director el profesor Manuel Vicente Morales. El 23 de Enero de 1958 naceen Venezuela un régimen de libertad y se multiplica el presupuesto para atender lasnecesidades de la educación; nace también una nueva concepción de la educaciónindustrial. El 16 de septiembre de 1958, la Escuela Artesanal Lara cede ante lasexigencias de una educación del tipo formal y cambia de nuevo su nombre por el de“Escuela Industrial Barquisimeto”; su primer director fue el profesor José Lino Salazar,su ubicación física fue lo que actualmente es la Avenida Moran entre
  3. 3. carreras 28 y 29. El 29 de Julio de 1959, la Escuela se traslada para lo que actualmentees la Avenida 20 entre calles 23 y 24. A partir del 16 de Septiembre de 1961, la Escuelasufre lo que podemos llamar su último traslado, un moderno complejo educacional conun edificio central para el área académica y otro edificio especialmente diseñado para lapráctica y tecnología de talleres de acuerdo a las especialidades a impartir. Desde 1958y hasta el año 1973, la duración de los estudiosEran de cuatro (4) anos y los egresados recibían el titulo de “Peritos” en las mencionesde electricidad o mecánica de acuerdo a su elección. En el lapso comprendido entre1973 1975 la Escuela cambia nuevamente de nombre, ya que los egresados de peritospueden continuar sus estudios a nivel de “técnicos”, realizando dos (2) años mas en lainstitución; y es por ello que el nuevo nombre es el de “Escuela Técnica IndustrialBarquisimeto”. En 1972 se inicia el Ciclo Diversificado con el establecimiento dediferentes menciones en las cuales se inscriben alumnos egresados del mismo CicloBásico Común. Como consecuencia la Escuela Técnica Industrial” vuelve a cambiar sunombre por “Ciclo Diversificado Pedro León Torres”. Los estudios tendrán unaduración máxima de tres (03) años y un mínimo de dos(02) años. El titulo que se otorga es de “Bachiller Industrial” en las diferentesmenciones que se imparten, de acuerdo a lo señalado en la resolución n° DT 9.380 del20 de septiembre de 1968 y en el articulo 11 del decreto 120 de agosto del año 1969. Apartir de 1980, comienza otra etapa para la institución, ya que se implanta el “CicloTécnico Profesional”, con la finalidad de que continúen sus estudios los alumnosegresados de los Ciclos Básicos Industriales (Lara y Augusto Malavé Villalba). Losestudios en las diferentes especialidades, tienen una duración de dos (02) anos y elegresado obtiene el titulo de “Técnico Medio Industrial”. Con la nueva Ley deEducación decretada para el año 1980, solo queda ya el nombre de E.T.I.R. “PedroLeón Torres” con el egreso del Técnico Medio y la modalidad de la Tercera Etapa de laEducación Básica (7o, 8o, 9o grado). En 1997 se implanta el nuevo diseño curricular detres (03) de estudio a nivel de Media Profesional cuyo titulo sigue siendo el de “TécnicoMedio Industrial” en su mención respectiva y como requisito para su ingreso es teneraprobado el 9o grado de Educación Básica.
  4. 4. Misión La Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” tiene como misión: Formar personal capacitado en las menciones de Electricidad, Mecánica y Construcción Civil para que se integren al desarrollo tecnológico. Desarrollar integralmente a los alumnos en cuanto a los valores éticos y morales. Integrar los medios de producción de la región con la comunidad educativa. Promover continuamente cursos de capacitación para el personal docente y administrativo. Despertar en los alumnos una clara conciencia del sentido patriótico de pertinencia. Despertar en los alumnos conductas y estrategias empresariales. Visión La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres” Tiene comovisión: Formar alumnos que estén acordes con el desarrollo tecnológico de la región. Realizar convenios y alianzas interinstitucionales para desarrollar los cursos de actualización del personal docente y administrativo. Desarrollar el proceso de autogestión en las diferentes especialidades. Técnicas e instrumentos de recaudación de información. La observación Entrevista no estructurada. Registro descriptivo. Las técnicas de indagación masusadas son: La Observación y La Entrevista no Estructurada; la primera nos ayuda a conocer las debilidades, fortalezas y actitudes
  5. 5. visibles dentro del ámbito educativo y de las actividades que se llevan a cabo dentrode la institución. Por otro lado, La Entrevista no Estructurada consiste en realizarpreguntas de acuerdo a las respuestas que vayan surgiendo durante dicha entrevista.El instrumento utilizado para el procesamiento de la información es el RegistroDescriptivo ya que este podía ser utilizado en las entrevistas no estructuradas y en laobservación de todas las acciones y el contexto de la E.T.I.R “Pedro León Torres”. Interacción docente: En interacción con el docente se utilizo el instrumento de la entrevista no estructurada; se le pregunto al profesor auxiliar por los horarios que correspondía a la participación docente, los contenidos programáticos, las estrategias que el usa para impartir su clase, la forma de evaluar y otras preguntas necesarias que fueron guía para la elaboración del guion didáctico y los recursos didácticos. Para el diagnostico de la interacción del docente con los estudiantes, se utilizó la técnica de la observación; a través de ésta se evidenció que el docente usa la pizarra para escribir los títulos y resolver los ejercicios, dicta a los estudiantes las definiciones, realiza preguntas a fines de hacer la clase mas participativa, los estudiantes dan respuesta a cada pregunta, el docente utiliza retroalimentación , les recuerda la importancia que tiene cada contenido dentro la especialidad y la aplicación que tiene este en el ámbito industrial. Virtudes observadas dentro del aula. El docente realiza recomendaciones para coordinar y canalizar la conducta de los estudiantes. El taller esta apto para el desarrollo de las practicas, ya que posee paneles y equipos necesarios. Los estudiantes demuestran interés por la realización de las prácticas.
  6. 6. Debilidades observadas dentro del aula. Se observa desmotivación y ausencia de valores por parte los estudiantes, esto tiene como efecto lo problemas de conducta, lo cual es el problema mas evidente dentro le la institución Algunos estudiantes muestran cierto interés por estar en el gimnasio practicando algún deporte y esto se convierte en un distractor. No existen hábitos de horarios. En base a las recomendaciones realizadas por el docente y lo observado en eltaller, surgen las propuestas didácticas que se adaptan al contexto, con el fin deaprovechar al máximo las virtudes observadas y convertir las debilidades en fortalezas;surgiendo como objetivo facilitar a los estudiantes la construcción y reconstrucción desus conocimientos, siendo para ellos necesario el uso de material didáctico y diversasformas de evaluar que contribuyan al desarrollo de las potencialidades cognitivas ysocio-afectivas de los alumnos.Interacción administrativa. Organización Cabe destacar que la estructura organizativa de la Escuela Técnica Industrial“Pedro León Torres” esta formada por el personal directivo de la institución, los cualesse componen por: El Director; dos Subdirectores (Académico y Administrativo) y los 4núcleos que intervienen para poder llevar con éxito la misión de la escuela, dichosnúcleos se desencadena de la siguiente forma: La Dirección: Está a cargo del Profesor: Omar Matos y por ende es la autoridadmáxima de la institución, dentro de sus atribuciones está la de: supervisar; que secumpla el ordenamiento jurídico aplicable en el sector educativo, así como la normativa
  7. 7. interna del plantel, fijar directrices para que se cumplan las actividades académicas yadministrativas a cabalidad, para garantizar el normal funcionamiento de la institución asu cargo. Por otro lado, debe impartir las directrices y orientaciones pedagógicas,administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio del Poder Popular para laEducación, así como representar al plantel en todos los actos públicos y privados.. Subdirección Académica: Representado por el Profesor: Vidal Pereira, y entresus funciones se destacan; Compartir con el Director las funciones que a este le señalela Ley y sus Reglamentos, dirigir coordinar y supervisar los núcleos de cada mención yla labor cumplida por los docentes a ellos adscritos, llevar el debido control docente,procurar la dotación necesaria para el normal funcionamiento de las distintas cátedras,laboratorios, talleres y otros de la institución y los demás que señale el ReglamentoInterno de la institución, Controlar la distribución del pago del personal, del manejo delos fondos del plantel provenientes de la partida del material y suministros de serviciosbásicos, controlar el inventario de bienes nacionales, entre otros. El Departamento de Pasantías: Este departamento actualmente bajo laresponsabilidad del profesor Alirio Díaz, se encarga de evaluar constantemente a loscon los profesores tutores de los pasantes en el desarrollo del programa de pasantías einformar al director, acerca de cómo se desarrollan tan importante actividad para losestudiantes de la institución, el departamento de pasantía debe realizar visitas aempresas e instituciones para promover que los estudiantes sean aceptados porempresas relacionadas con su perfil técnico profesional. El Núcleo de Evaluación y Control de Estudio: Este núcleo esta dirigido porla Profesora Ana Tona quien coordina, asesora y controla. Este núcleo es el rector en lorelacionado a las actividades con la matricula, ingresos, egresos, registro deinformación, certificaciones, equivalencias y constancias relacionadas con los estudiosque se realicen en la institución.
  8. 8. Núcleo de mecánica: este núcleo se encarga del control y registro de la informaciónde los 4°y 5° de mecánica, además de ello realizan otras labores como: canalizar lasincidencias de los alumnos, otorgar los pases especiales, llenar las planillas de controldiario de carpetas por sección, emitir listados de alumnos, y tramitar requerimiento delos docentes entre otros. Núcleo de Educación Básica: Este núcleo realiza labores similares a las del núcleode mecánica pero su matricula es mayor debido a que llevan el control de losestudiantes de 1° a 3° año y para cada año hay tres secciones . Interacción de extensión: El diagnostico se realizo solo dentro de la institución debido a que la comunidadque la rodea son otras instituciones educativas, para este entrevistamos algunosdocentes, entre ellos el profesor Douglas Cáceres quien sugirió la rehabilitación de unode los talleres y en la entrevista de la licenciada Luz Marina Sira coordinadora debienestar estudiantil se confirmo que la necesidad que involucraba a toda la comunidadestudiantil era la falta de valores. Debido a esto, se llego a la conclusión que se debía hacer unas charlas basada envalores donde no solo se involucraran a los estudiantes, así que en la toma dedecisiones se llego al acuerdo de hacer una jornada basada en valore para estudiantes ,padres y representantes. Para que los padres conocieran la conducta de los estudiantesen la instrucción y contribuyeran con una transformación desde el hogar por ser primerfactor interviniente en la educación en valores.

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