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Adaptación curricular

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Adaptación curricular

  1. 1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA Alumno: X Centro: Nivel/Ciclo: 3º ciclo de Educación Primaria Data de elaboración: Mayo 2014 Curso académico: 2013-2014
  2. 2. DATOS PERSONALES • APELLIDOS Y NOMBRE: • FECHA DE NACIMIENTO: 12 de febrero de 2.007 EDAD: 7 años • LUGAR DE NACIMIENTO: • CENTRO EN EL QUE ESTÁ ESCOLARIZADO/A: • ETAPA: Educación Primaria CICLO: 1º NIVEL: 1º • PERÍODO DE TIEMPO PARA EL QUE SE PROPONE LA A.C.: Hasta el final del Primer Ciclo de Educación Primaria. • TUTORA:
  3. 3. DATOS FÍSICOS Y DE SALUD • Según la información recogida en la entrevista realizada a la madre el curso pasado, X vive con sus padres y su hermana mayor (22 años). No hubo problemas en el embarazo. Comienza la bipedestación a los 14 meses y comienza a hablar a edad normal. Hasta los 5-6 años no controló esfínteres por la noche. • Preferencia manual, diestro. Habla gallego y castellano en casa. • Duerme bien, come de todo, es abierto, obediente dependiendo de con quien esté, distraído. • En cuanto a sus hábitos de estudio: tiene falta de atención, no escucha, no sigue el ritmo, hace lo que quiere, va por libre, hay que estar encima de él.
  4. 4. DATOS PSICOSOCIALES MÁS RELEVANTES • El desenvolvimiento perceptivo, motor y del lenguaje son los ajustados a su edad. • Manifiesta interés por la naturaleza, especialmente por los animales. • El cambio de infantil a primaria le está costando por el carácter menos lúdico y activo de la etapa.
  5. 5. DATOS DEL ENTORNO SOCIOFAMILIAR • La unidad familiar está integrada por los padres y 2 hijos, siendo él el menor. • Nivel socioeconómico y cultural medio. • Los padres cooperan con el centro educativo en todo lo referente a la educación de sus hijos. • Asiste una vez a la semana a la consulta de un psicólogo.
  6. 6. DATOS DEL ENTORNO ESCOLAR • Se escolarizó a los 3 años. • El centro es de línea 2. Jornada única. • El niño viene en transporte escolar. • Utiliza el servicio de comedor.
  7. 7. DATOS PEDAGÓGICOS • Según la información recogida en su expediente académico, ya en el curso pasado, escolarizado en EI 5 años, presenta comportamiento inadecuado en la clase y en el patio e incumplimiento de normas. • En clase: es inquieto, en ocasiones distraído y desordenado. Es un alumno agresivo, pega a los compañeros, los agarra por parejas, les da puñetazos y propina abrazos sin controlar su fuerza, llegando en ocasiones a causar algún daño a sus compañeros.
  8. 8. • En casa: muestra un comportamiento variable dependiendo de la persona que esté encargada de él. • Con la hermana de 22 años y con la madre se muestra tranquilo y colaborador. El padre, que trabaja muchas horas, aprovecha el poco tiempo del que dispone para jugar con el niño, consintiendo todo, hasta pequeñas agresiones que su hijo le propicia a modo de juego. El padre nunca marca límites, ni normas, ni castigos.
  9. 9. • Medidas tomadas en el curso 2011-2012 (EI 4 años): – Realización de unas normas y de las consecuencias positivas y negativas de las mismas para el hogar. Las normas establecidas fueron recoger los juguetes. Jugar sin hacer daño. No decir palabrotas. – Establecimiento de un control de comportamiento por medio de puntos y de reforzadores materiales y verbales (cocinar algo juntos, jugar al fútbol y una salida al parque). – Lectura y reflexión de la información recogida para transmitírsela a la familia. – Seguimiento diario.
  10. 10. • Medidas tomadas en el curso 2012-2013 – Entrevista con la familia. – Seguimiento de las medidas del curso anterior. – Anecdotario. – Establecimiento de un horario de actividades para casa. – Seguimiento semanal de la conducta en casa (control de rabietas, colocar sus cosas, hacer el trabajo escolar, ayudar en casa, obedecer…) – Seguimiento de la conducta en la escuela, utilizando un cuadro de doble entrada con los días de la semana y anotaciones de la conducta con la tutora, en el recreo y con otros profesores clasificándola en Bien, Mal, Regular y haciendo anotaciones.
  11. 11. • En el actual curso 2013-2014 se tomaron las siguientes medidas: – Entrevistas con la familia. – Control de la conducta a través de un programa de autovaloración con el “semáforo”, con atención individualizada, con refuerzos positivos, elogiándolo en los comportamientos que queremos que se den con mayor frecuencia. – Tiempo fuera, llevándolo al aula de nivel superior o inferior.
  12. 12. PROPUESTA CURRICULAR • Es necesaria una Adaptación Curricular no significativa en donde los elementos prescriptivos del currículo se mantienen. • Es necesario modificar la metodología y evaluación empleadas con el alumno.
  13. 13. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Reforzar las conductas adecuadas y dar refuerzo inmediato. • Dar feedback con mayor frecuencia. • No exceder en la importancia de las conductas no deseadas (si es posible, ignorarlas). • Fomentar la integración en el grupo de iguales. • Es adecuado que reciba manifestaciones afectivas. • Es importante la colocación del niño en el aula. • Es necesario explicarle las normas proporcionarle los elementos necesarios para cumplirlas. • Asignarle un rol en la clase para que se sienta valorado, importante. • Proponer tareas cortas y objetivos concretos que sean alcanzables. • Tener material didáctico para él.
  14. 14. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN • Evaluación continua a través del trabajo diario en clase y en casa. • Ofrecer feedback después de cada tarea. • Evaluación sobre todo del proceso. • Preguntas breves y concisas. • Asegurarnos de que entiende lo que se le dice. • Acostumbarlo a que revise sus tareas. • Acompañar el lenguaje con otros reforzadores: visuales, auditivos, expresivos…
  15. 15. RECURSOS • Será necesario emplear material gráfico, realización de dramatizaciones, uso de ordenador, pizarra digital, cuentos… • El tiempo se organizará de forma que las tareas que requieran atención sean breves (máximo 5 minutos). • Se colocará al alumno en el lugar más adecuado dependiendo del tipo de actividad.
  16. 16. PROFESIONALES PARTICIPANTES • Tutora Orientadora • Especialista en Inglés Especialista en EF • Especialista en EM

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