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Organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos

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Organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos

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Organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos

  1. 1. Organización de los medios y las nuevas tecnologías en los centros educativos.<br />
  2. 2. Estrategias para la organización de los medios.<br />
  3. 3. los centros educativos entendidos como unidades sociales<br />Abarca diferentes tipos de saberes de:<br />- TIPO CIENTÍFICO.<br /> Ya que formula principios y leyes que pretenden explicar el funcionamiento de las organizaciones escolares.<br />-DE TIPO TECNOLÓGICO.<br /> Desde el momento que busca la orientación y guía de diseño de intervención en centros.<br />-DE TIPO TÉCNICO.<br />Pues produce herramientas útiles para la resolución de problemas específicos.<br />
  4. 4. La organización;“debe ocuparse de la realidad institucional, con todo lo que ésta conlleva (planificación de objetivos educativos, consecución del clima escolar idóneo, cauces de participación, relaciones con el entorno,...)”. <br /> La organización escolar “... dispone de un campo de estudio específico, el organizativo, en el que confluyen los temas, actividades y situaciones, procesos y experiencias relacionados con el ámbito educativo que muestran el nivel de complejidad de una realidad, la institucional, que a la postre configura de manera peculiar este campo de estudio”.<br />
  5. 5. Frente a posicionamientos anteriores la enseñanza se considera:<br />-  Una disciplina centrada en el estudio de variables ajenas al acto didáctico, y que, por tanto, sólo repercutía de forma tangencial en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. <br />-  Cuyo campo de intervención, desde posiciones normativas, se centra en la ordenación racional y la disposición científica de los diferentes elementos educativos preocupada por tanto en lo observable, formal y visible de las instituciones educativas. <br />
  6. 6. Orientación de las tendencias actuales en el estudio de las organizaciones escolares hacia cuestiones como las presentadas por Willower (1987): <br />1. Diversificación y fragmentación de la organización escolar como campo de estudio, apareciendo nuevas áreas y sub-áreas de análisis y desarrollo. 2. Creciente orientación de la investigación a tratar con las personas en contextos reales.<br />2.  Asumir la complejidad de las organizaciones humanas. <br />3. Reconocimiento del papel instrumental de la organización escolar como medio para alcanzar objetivos organizativos y sociales.<br />
  7. 7. 4.Aumento de la preocupación por los valores que subyacen en las organizaciones, en especial por el de la igualdad, y la democracia. <br />5. Reconocimiento de las contribuciones de las teorías críticas a la consolidación de sus bases epistemológicas.<br />
  8. 8. Relaciones entre nuevas tecnologías y organizaciones educativas.<br /> Estos nuevos planteamientos que comentamos, indudablemente, han repercutido en una mayor orientación en la búsqueda de relaciones, o mejor dicho, interrelaciones, entre cuestiones relacionadas con el desarrollo organizativo y la organización escolar en general, y los desarrollos de las Tecnologías, nuevas o tradicionales, cuando son aplicadas a la Educación. Y ello desde diferentes perspectivas<br />
  9. 9. Importancia del factor organizativo para la integración de las nuevas tecnologías en los centros educativos.<br /> En primer lugar, la importancia del factor organizativo para la incorporación (que no mera introducción) de los nuevos medios y tecnologías en los centros educativos, se ha venido manifestando de forma reiterativa en los estudios e investigaciones realizados. <br />
  10. 10. Propuestas de integración de las Nuevas Tecnologías.<br />Necesidad de establecer una política coherente de introducción de las nuevas tecnologías, diseñando proyectos y experiencias que aporten nuevas aplicaciones curriculares.<br />Combinar iniciativas personales e institucionales, privadas y públicas, con la continua investigación y documentación sobre lo realizado en otros contextos.<br />Ampliar el abanico de experiencias y contenidos a introducir.<br />Potenciar la creación de equipos de trabajo para elaborar o adaptar el software existente de valor didáctico a sus necesidades.<br />Integrar las nuevas aportaciones en una profunda formación del profesorado y a la vez en la renovación de los currícula, para poder transformar realmente el sistema educativo. Siendo este punto la piedra angular y la clave del éxito de los diferentes proyectos en realización.<br />

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