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SINOPSIS        Clive (Adrien Brody) y Elsa (Sarah Polley) sondos brillantes científicos que, por medio de laingeniería ge...
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Temática transversal    Algunos temas transversales a tratar durante las actividades propuestas enrelación con la película...
ACTIVIDADES       El visionado de esta película dará a los alumnos un nuevo punto de vistasobre las bajas pasiones, precio...
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    ¿Quiso realmente Clive matar a Dren en la bañera? ¿Por qué?       ¿Por qué la directora del centro no permite a los ...
ACTIVIDAD 3: 1, 2, 3… ¡Acción!       Tras la webquest, el análisis crítico con suconsiguiente debate de la película “Splic...
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Actividad 5 cine biotecnología

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Actividad 5 cine biotecnología

  1. 1. 1
  2. 2. 2
  3. 3. SINOPSIS Clive (Adrien Brody) y Elsa (Sarah Polley) sondos brillantes científicos que, por medio de laingeniería genética, se dedican a crear variacionesde especies conocidas. Aunque han alcanzado eléxito, su ambición les hará perder el control, cuando,en secreto, decidan llevar sus experimentos más alláde la moral. Combinando ADN humano en susexperimentos genéticos obtendrán un nuevoescalón en el árbol evolutivo actual.GUÍA DIDÁCTICAContextualización Curso académico: 2º de Bachillerato Asignatura: biología Unidad didáctica: La biotecnología La biotecnología es, sin duda, la rama de la biología que másespectacularmente ha avanzado en las últimas décadas. En esta carreradesenfrenada ha tenido un papel relevante y central el Proyecto GenomaHumano, que ha supuesto, tal vez, el mayor y más rápido avance científico-tecnológico logrado hasta la fecha, y que servirá, además, de base a todauna nueva generación de desarrollos científicos. Son muchas las esperanzas y expectativas que la sociedad actual tienepuestas en el desarrollo de la biotecnología. Sin embargo, lor términosingeniería genética y biotecnología suscitan también en la población riesgo,desconfianza y miedo a lo desconocido. En el transcurso del conjunto de actividades aquí propuestas paradesarrollar esta Unidad Didáctica, los alumnos podrán estudiar las principalestécnicas empleadas en esta disciplina y sus más destacadas aplicaciones.Particularmente, el visionado de la película “Splice: el experimento mortal” nosólo permitirá alcanzar dichos propósitos sino que también brinda laoportunidad de tratar aspectos éticos, sociales y económicos más polémicosde la biotecnología. 3
  4. 4. Por todo ello, la biotecnología es un tema de candente actualidad que,por tanto, está incorporado en el currículo de la asignatura de Biología de 2ºde Bachillerato como un único bloque de contenidos. Es principalmente poresta razón por la que se ha decidido llevar a cabo el visionado de la películaen este curso. La dureza de algunas de las escenas o lo explícito de otras,además de ser una película recomendada para mayores de 16 años, impidensu proyección en cursos de Educación Secundaria. Por otro lado, contenidosrelacionados con el método científico o el trabajo de laboratorio podríanllevarse al aula de 1º Bachillerato para la asignatura de Biología y Geología, através de este film, desde una perspectiva educacional más transversal y, porsupuesto, desde un enfoque ético, moral y social ya no sólo en materias comolas ya mencionadas sino que el abanico de posibilidades se abriría haciacualquier asignatura con carácter científico, incluyéndose aquí asignaturascomo por ejemplo: Ciencias para el mundo Contemporáneo, Ciencias de laTierra y Medioambientales o Ciencia Tecnología y Sociedad. Concretando, la proyección de la película tendría lugar dentro de laUnidad Didáctica “La tecnología de la vida” sucediendo a la UnidadDidáctica de “Inmunología” y como colofón final de la asignatura de Biología,por lo que quedaría relegada a las últimas sesiones del curso. Para finalizar,sólo cabe mencionar que el visionado de una película como broche final a lamateria y, más en este caso, con un tema de excepcional actualidad que dapie a un debate ético consiente a los alumnos a crear su propia imagen de laciencia.Temática científica Como ya se ha mencionado anteriormente y, aunque esta películapermite trabajar con diferentes contenidos en función de los objetivos que serequieran alcanzar, en esta actividad en particular, la BIOTECNOLOGÍA es eltema estrella. Es por esto que, además de los inherentes al tópico podránaparecer otros de interés en la asignatura dado que podrán servir de repaso almismo tiempo. Los temas científicos más destacados para la elaboración deesta actividad son los expuestos a continuación:  Técnicas instrumentales de ingeniería genética  Aplicaciones de la biotecnología  Toma de muestras biológicas  Instrumentos de laboratorio  Trabajo y protocolo de laboratorio  Ciclo de vida de un organismo  Estrategias reproductivas de un organismo  Mutaciones  Enfermedades de influencia genética  Ensayos de laboratorio con animales 4
  5. 5. Temática transversal Algunos temas transversales a tratar durante las actividades propuestas enrelación con la película “Splice: el experimento mortal” podrían ser:  Educación para la salud y la calidad de vida: debido a las mejoras introducidas en el laboratorio donde se desarrolla la mayor parte de la acción, los bioquímicos protagonistas han desarrollado una técnica de empalme de genes que permitiría en un futuro e invirtiendo en investigación, tratar enfermedades de influencia genética como el párkinson, el alzhéimer o, incluso, algunas formas de cáncer. Es por tanto que la película favorece ya no sólo al tratamiento de temas relacionados con la mejora de la calidad de vida y la salud como consecuencia de la biotecnología, sino que permite ir más allá y mostrar la realidad de las investigaciones en lo relacionado con los intereses económicos o los éxitos personales.  Educación cívica y moral: “Splice” transcurre en un clima de total controversia entre diversos ítems que se dan simultáneamente por parte de diferentes personajes. Los más señalados quizás son “éxito, reconocimiento profesional vs ética y moral” o “bien personal vs bien común” que quedan delatados en situaciones donde los protagonistas llevan a cabo un experimento a espaldas de todo el personal del laboratorio o en escenas donde las decisiones que se toman conducen hacia el único camino del enriquecimiento económico.  Educación para la igualdad de oportunidades: el papel que juega la mujer en esta película sirve como ejemplo para apoyar la filosofía de la educación para la igualdad de oportunidades en cuanto a la defensa de la integración de la figura femenina en el ámbito laboral y la no discriminación por razón de sexo en términos generales, dado que, ya no sólo la protagonista principal es una mujer (bioquímica) sino que, también lo es la directora de la empresa para la que trabaja, es decir, en diferentes cargos diversa responsabilidad. 5
  6. 6. ACTIVIDADES El visionado de esta película dará a los alumnos un nuevo punto de vistasobre las bajas pasiones, precios e intereses que gobiernan, muchas veces, enel mundo de la investigación científica. Algunas actividades que se puedendesarrollar para apoyar al análisis de la película pueden ser las siguientes:Actividades previas al visionado Resulta de vital importancia que los alumnos entiendan y comprendandetalladamente los entresijos de la ingeniería genética para poder llevar acabo una crítica significativa de la película. Orientado a cumplir con talespropósitos, una de las tareas que se incluirán en la Unidad Didáctica “Laingeniería de la vida” la cual, a su vez, inaugurará esta Actividad 5 propuestaen el clase, será una webquest sobre los aspectos más relevantes de laingeniería genética. Así pues, los alumnos se dividirán en grupos de 2-3 personas a quienes seles asignará una sección del tema que se determinará en función del númerode grupos. El esquema general de la Webquest contemplará los siguientescontenidos.1-Introducción a la biotecnología1.1. Desarrollo histórico de la biotecnología1.2. Los tipos de procesos biotecnológicos1.3. Los cultivos de células -las aplicaciones1.4. Los anticuerpos monoclonales -Anticuerpos monoclonales -Las aplicaciones1.5. Ingeniería genética -ADN recombinante -Las enzimas de restricción -tecnología del ADN recombinante2-Técnicas de ingeniería genética2.1. Construcción de un ADN recombinante -Vectores-Gen o genes de interés2.2. Amplificación del ADN -La clonación bacteriana -Reacción en cadena de la polimerasa (PCR)2.3. Secuenciación del ADN -Genoma y proteómica -La secuenciación de un genoma -Proyecto Genoma humano -Repercusiones del Proyecto Genoma Humano2.4. La transferencia nuclear. La clonación -Concepto de clonación -Las aplicaciones de la clonación 6
  7. 7. TAREA 1: cerebros como ordenadores Cada grupo deberá analizar, procesar y sintetizar la informaciónaportada por el profesor de manera que, como primer resultado, elaborará uninforme con la información más relevante que compartirá con el resto de suscompañeros y donde se podrán incluir gráficos, imágenes y todo lo que seapreciso para el entendimiento de sus compañeros.Formato: pdfCompartido a través de: espacio virtual comunitario, email, etc.TAREA 2: lo importante es lo importante Cada equipo elegirá aquella información que rescataría de laredacción imaginándose que tuviese que componer una canción (frases,palabras que incluiría en el estribillo…).TAREA 3: la banda sonora de la biotecnología Finalmente, entre todos los grupos se elegirá porconsenso una canción para versionar. El trabajo final consistirá en una especie de vídeorealizado a través de la colaboración de los pequeños grupos.Nota: cada grupo podrá mantener su independencia dentro de unacoherencia global, es decir, una vez que cada grupo haya decidido quéfrases incluir en la canción, el grupo entero decidirá los tiempos o las seccionesde vídeo que editará cada pequeño grupo.Es importante que el grupo aprenda a coordinarse y gestionarse.Formato: vídeo musicalCompartido a través de: espacio virtual comunitario, email, etc.Un ejemplo:http://www.youtube.com/watch?v=_Q2Ba2cFAewhttp://www.youtube.com/watch?v=gE46bMA0Z14&feature=relatedActividades posteriores al visionadoACTIVIDAD 1: ¿Nos hemos enterado de lo que hapasado? Dado que la película puede servir de repaso tantoal tema de biotecnología como a otros anteriores, sedará paso a un ciclo de preguntas colectivas que se llevarán a cabo de formaoral (o escrita en el caso que sea necesario) con la participación de toda laclase a modo de debate. 7
  8. 8. ARGUMENTO  ¿Cuál era el principal propósito de la Empresa para la que trabajaban Elsa y Clive?  ¿Qué se consigue al final?  ¿Por qué tienen tanto interés Clave y Elsa por seguir con su experimento?  ¿Qué características tiene la proteína que buscaban en la empresa encontrada en Dren?  ¿Qué necesitaban primeramente para sintetizar esa proteína?  ¿Qué eran realmente los tumores que Dren presentaba?  ¿De quién era el ADN humano que se empleó para crear a Dren?  ¿Qué metodología utilizaron para recombinar el ADN de Dren?  ¿De qué especies tenía el ADN Dren?  ¿Qué caracteres manifestaba Dren de las especies de las cuales habían extraído ADN para crearla a ella?REPASO DE LA ASIGNATURA  ¿Qué le ha inyectado Clive a Elsa cuando el espécimen la muerde? ¿Por qué?  ¿Qué características tenía el ciclo de vida de Dren?  ¿De qué son los caramelos que hacen que Drun se coma la papilla?  ¿Qué es la segmentación del ADN?  ¿Qué función tiene la ligasa T4?TRABAJO CIENTÍFICO  ¿Qué aparatos utilizaban los bioquímicos de la película?  ¿Extrajeron muestras? ¿De qué? ¿Cómo?  ¿Cómo trabajaban los científicos del laboratorio? ¿Lo hacían igual los protagonistas?  ¿Para qué usan nitrógeno líquido?  ¿Y una centrífuga?  ¿Cómo hacen públicos los protagonistas sus datos? (se menciona rápidamente)ÉTICA Y MORAL:  En la película hay un diálogo en el que dicen: -Si Dios no quisiera que explorásemos su dominio por qué nos iba a dar el mapa… -filosofía… ¿Qué han querido decir ambos? 8
  9. 9.  ¿Quiso realmente Clive matar a Dren en la bañera? ¿Por qué?  ¿Por qué la directora del centro no permite a los protagonistas seguir investigando en el tema? ¿Cuáles son sus órdenes?  ¿Qué actitud muestra Elsa al comienzo de la película hacia su experimento?  ¿Se mantiene a medida que avanza la película? ¿Cuál crees que es la causa?  ¿Qué opinión te merece la decisión que toma Elsa al final de la película de pasar a la siguiente fase del experimento? Justifica tu respuesta.  ¿Crees que tanto Clive, Elsa o cualquier otro personaje se dejó llevar en algún momento por sus pasiones? ¿Por qué? Uno de los aspectos de la biotecnología que más preocupan a lasociedad son los trasfondos éticos y morales que la acompañan, por lo quesería aconsejable que el final de charla colectiva fuese dirigida por el profesorhacia los siguientes puntos:  El riesgo de la terapia génica. Efectos secundarios  La manipulación y la discriminación humana. Clonación reproductiva vs clonación no reproductiva. Huella genética.  Las injusticias sociales. Desigualdad.  Armas biológicas y fines destructivos.  Oscurantivismo de la informaciónACTIVIDAD 2: Y para qué sirve la biotecnología… Para reforzar los conocimientos de los alumnos sobre el tema a tratar,esta vez tendrán que recopilar información sobre diferentes aplicaciones de labiotecnología. Para ello, de nuevo, los alumnos se dividirán en pequeñosgrupos y buscarán, durante un tiempo determinado, en noticias publicadas enprensa (digital, impresa, etc.) toda aquella información que les permitadescubrir qué aplicaciones existen en: 1. LA INCUSTRIA ALIMENTARIA 2. LA INDUSTRIA QUÍMICA 3. LA INDUSTRIA ENERGÉTICA 4. LA INDUSTRIA MINERA 5. AGRICULTURA Y GANADERÍA 6. MEDICINA El resultado final será un power point en el que cada grupo habrárealizado su parte correspondiente la cual expondrá a los demás en sesionesposteriores. 9
  10. 10. ACTIVIDAD 3: 1, 2, 3… ¡Acción! Tras la webquest, el análisis crítico con suconsiguiente debate de la película “Splice”, labúsqueda en prensa de diferentes aplicaciones y laasimilación de los aspectos éticos y morales queentraña la biotecnología, los alumnos se han convertidoen unos verdaderos expertos de la materia. Por ello, ahora es el turno de querueden su propia película… ¿Por qué no hacer un lip dub simulando la técnica PCR por ejemplo?Esto es un lipdub: http://www.youtube.com/watch?v=YHp2D8maSOcY esto un lip dub TEMÁTICO:http://www.youtube.com/watch?v=ujvnjNQN1kEFormato: vídeo musicalCompartido a través de: espacio virtual comunitario, email, etc. Lo ideal sería que los alumnos organizasen, diseñasen y llevasen a cabosu propuesta en colaboración con los alumnos de las ramas más artísticas, porejemplo. Y ahora sí que se podría decir: desde la biotecnología… ¡hasta el infinito! 10

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