Aprendizaje 10

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Aprendizaje 10

  1. 1. PROCESOS PSICOLÓGICOS APRENDIZAJE
  2. 2. Aprendizaje <ul><li>Se entiende el Aprendizaje como el proceso de adquisición de conocimiento, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. </li></ul><ul><li>Además: SE DEFINE COMO CAMBIO RELATIVAMENTE ESTABLE EN LA CONDUCTA DE UN INDIVIDUO COMO RESULTADO DE LA EXPERIENCIA </li></ul>
  3. 3. Bases fundamentales del aprendizaje <ul><li>Aprender es el proceso por el cual adquirimos una determinada información y la almacenamos, para poder utilizarla cuando nos parece necesaria. Esta utilización puede ser “mental” (p. ej., el recuerdo de un acontecimiento, concepto, dato), o “instrumental” (p. ej., la realización manual de una tarea). </li></ul><ul><li>En cualquier caso, el aprendizaje exige que la información sea registrada a través de nuestro sentidos, sea procesada y almacenada en nuestro cerebro, y pueda después ser evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere. </li></ul>
  4. 5. TEORIAS DEL APRENDIZAJE <ul><li>TEORIA ASOCIACIONISTAS : </li></ul><ul><li>Estas son la teorías basadas en el conductismo que postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta (E--> R), dentro de las cuales pueden distinguirse dos corrientes: </li></ul><ul><li>- Condicionamiento clásico o inconciente </li></ul><ul><li>- Condicionamiento instrumental u operante </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Base de la Teoría Asociacionista </li></ul><ul><li>Conductismo </li></ul><ul><li>Desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. </li></ul>
  6. 7. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO <ul><li>Representante: Ivan Pavlov </li></ul><ul><li>Su trabajo de investigación tenía como objetivo estudiar factores glandulares y nerviosos en el proceso digestivo, trabajo por el cual sería galardonado con el premio nobel en 1904, por su famoso experimento. </li></ul>
  7. 8. Experimento de Pavlov
  8. 10. CONDICIONAMIENTO OPERANTE <ul><li>Rpresentantes: B. Skinner, E.Thorndike </li></ul><ul><li>Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir conductas que producen resultados o que les permiten evitar y escapar de resultados. </li></ul>
  9. 11. Burrhus Frederic Skinner ( 1904 – 1990) Edward L. Thorndike (1874-1949)
  10. 12. REFUERZOS
  11. 13. REFUERZOS POSITIVOS
  12. 14. REFUERZOS NEGATIVOS
  13. 15. LA DIFERENCIA ENTRE REFORZAMIENTO NEGATIVO Y CASTIGO <ul><li>El Refuerzo Negativo y el castigo no son lo mismo, una de las pocas </li></ul><ul><li>semejanzas entre ellos es que </li></ul><ul><li>ambos involucran estímulos </li></ul><ul><li>aversivos. </li></ul>
  14. 16. REFORZAMIENTO NEGATIVO <ul><li>El R.N. motiva conducta: se </li></ul><ul><li>realizan conductas que nos </li></ul><ul><li>permiten escapar o evitar un </li></ul><ul><li>estimulo aversivo. </li></ul><ul><li>Los estímulos aversivos </li></ul><ul><li>preceden a la respuesta de </li></ul><ul><li>escape o evitación. </li></ul>
  15. 17. CASTIGO <ul><li>DISMINUYE O SUPRIME LA CONDUCTA: </li></ul><ul><li>LOS “ORGANISMOS” DEJAN DE REALIZAR </li></ul><ul><li>CONDUCTAS LES PRODUCEN </li></ul><ul><li>CONSECUENCIAS AVERSIVAS. EN EL </li></ul><ul><li>CASTIGO, UN EVENTO AVERSIVO SIGUE </li></ul><ul><li>A UNA RESPUESTA Y DISMINUYE LAS </li></ul><ul><li>POSIBILIDADES DE QUE OCURRA EN EL </li></ul><ul><li>FUTURO. </li></ul>
  16. 18. GENERALIDADES PROCEDIMIENTO EVENTO ESTIMULO EFECTOS RESPUESTAS R. POSITIVO PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO DESEABLE COMO LA COMIDA, ALABANZAS, ETC. FORTALECE LAS RESPUESTAS QUE PRECEDE A LA OCURRENCIA DEL ESTIMULO. LOS ORGANISMOS APRENDEN A REALIZAR LAS RESPUESTAS QUE PRODUCEN REFORZADORES POSITIVOS.
  17. 19. PROCEDIMIENTO EVENTO ESTÍMULO EFECTOS RESPUESTAS R. NEGATIVO REMOCIÓN O POSPOSICIÓN DE UN ESTÍMULO INDESEABLE (AVERSIVO) COMO EL CALOR, EL FRÍO O LAS CRÍTICAS SEVERAS. FORTALECE LAS RESPUESTAS QUE PERMITEN EVITAR O ESCAPAR DEL ESTÍMULO. LOS ORGANISMOS APRENDEN A REALIZAR LAS RESPUESTAS QUE LES PERMITEN EVITAR O ESCAPAR DE LOS REFORZADORES NEGATIVOS.
  18. 20. PROCEDIMIENTO EVENTO ESTIMULO EFECTOS RESPUESTAS CASTIGO PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO INDESEABLE (AVERSIVO) DEBILITA LAS RESPUESTAS QUE PRECEDEN A LA OCURRENCIA DEL ESTÍMULO. LOS ORGANISMOS APRENDEN A SUPRIMIR LAS RESPUESTAS QUE PRODUCEN CONSECUENCIAS DISPLACENTERAS.
  19. 21. PROCEDIMIENTO EVENTO ESTIMULO EFECTOS RESPUESTAS ENTRENAMIENTO POR OMISIÓN. REMOCIÓN DE UN ESTÍMULO DESEABLE (APETITIVO) DEBILITA LAS RESPUESTAS QUE PRECEDE A LA PÉRDIDA DEL ESTÍMULO. LOS ORGANISMOS APRENDEN A SUPRIMIR LAS RESPUESTAS QUE PRODUCEN LA PÉRDIDA DE CONSECUENCIAS PLACENTERAS.
  20. 22. TEORIAS COGNITIVO-SOCIALES <ul><li>Los enfoques cognitivo sociales enfatizan cómo los factores del comportamiento interactúan para influir en el aprendizaje, pero hacen énfasis en los procesos mentales y en la influencia del medio social. </li></ul>
  21. 23. Teoría cognitivo - social de A.Bandura. <ul><li>Aprendizaje por Observación. </li></ul><ul><ul><li>También llamado por imitación o modelamiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ocurre cuando una persona imita el comportamiento de otra. </li></ul></ul><ul><ul><li>Principios: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Atención </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Retención </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reproducción motriz </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Condiciones de reforzamiento o incentivos. </li></ul></ul></ul>

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