ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
Formação orientadores alfabetização
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
CENTRO DE EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE ALFABETIZAÇÃO, LEITURA E ESCRITA DO ESPÍRITO SANTO
PACTO NACIONAL PARA A ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
FORMAÇÃO DE ORIENTADORES DE ESTUDO
7 a 11 de Janeiro de 2013
Formadoras - 1º ano:
Elis Beatriz de Lima Falcão
Fabricia Pereira de Oliveira Dias
Maristela Gatti Piffer
10 de janeiro de 2013 - Vespertino
3. Refletir sobre as dimensões da alfabetização no
planejamento das práticas alfabetizadoras.
Refletir sobre as contribuições da abordagem
discursiva de linguagem na alfabetização,
compreendendo a importância do texto como
unidade de ensino da língua.
Vivenciar abordagens sobre o trabalho com textos
na alfabetização que ajudem a repensar o trabalho
com textos na sala de aula.
4. Discutir as dimensões de alfabetização com os
“Direitos de aprendizagem”.
Conhecer os materiais e recursos do MEC e
discutir como esses podem ser trabalhados
considerando as dimensões da alfabetização a
partir do estabelecimento de uma rotina na sala
de aula, potencializando um ambiente
alfabetizador.
Conhecer os Direitos de aprendizagem: História.
5.
6. Gontijo (2006, p. 8) suscita outras questões
importantes no trabalho com a língua materna.
Para a autora, precisamos ter como referência,
primeiramente, a crença de que todas as pessoas
têm condições de aprender. Além disso,
precisamos compreender “[...] o trabalho
educativo [como] uma atividade intencional,
organizada e sistemática que visa ao alcance da
aprendizagem. As crianças não aprendem
sozinhas e nem de forma espontânea”.
7. “Para que elas [as crianças] se apropriem
dos conhecimentos e, em particular, da
linguagem escrita, é necessária uma
mediação qualificada dos professores que,
por sua vez, só é possível se houver
planejamento, organização intencional e
sistemática do trabalho a ser realizado com
as crianças na sala de aula” (GONTIJO,
2006, p. 8).
8. ANEXO 1: ESTUDO DIRIGIDO DO TEXTO
“ PLANEJAMENTO DO ENSINO: ALFABETIZAÇÃO E
ENSINO/APRENDIZAGEM DO COMPONENTE
CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA”, UNIDADE 2,
ANO 1.
Estudar o texto, da página 6 à página 12(parar
no item Importância da organização dos planos
anuais) respondendo aos questionamentos do
anexo.
Tempo para realização: 30 minutos
9. O texto que acabamos de ler destaca a
importância de se tomar quatro eixos para
planejar o processo de alfabetização: leitura,
produção de texto escrito, oralidade e análise
linguística, incluindo a apropriação do Sistema de
Escrita Alfabética (MAGALHÃES ET AL, 2012).
Acreditamos que para além de incluir esses
eixos, seja fundamental a adoção de um conceito
de alfabetização que contemple essas
dimensões.
10. Como o proposto pela Prof.ª Cláudia Gontijo:
“[...] a alfabetização é uma prática sociocultural em
que as crianças, por meio do trabalho integrado
com a produção de textos orais e escritos, a leitura,
os conhecimentos sobre o sistema da língua
portuguesa e com as relações entre sons e letras e
letras e sons, formam a criticidade, a criatividade e a
inventividade (GONTIJO, 2012).
13. ATIVIDADE
Discutir as questões debatidas na atividade
anterior, complementando suas respostas,
formulando um mini texto (parágrafo) que agregue
todas as respostas sobre o planejamento e as
dimensões na alfabetização.
14. Para uma pessoa aprender a ler e a escrever
são necessários conhecimentos que estão
relacionados entre si, mas que “só adquirem
significado quando encaixados no todo”
(MASSINI-CAGLIARI; CAGLIARI, 1999, p. 135).
16. Só entrar com o texto não é suficiente. É preciso
refletir ainda sobre como o texto entra, como é
trabalhado, enfim, qual concepção de linguagem,
de texto e de sujeito.
Ex: Professora no texto plano anual, pág. 12-16.
(Realizar a leitura)
17. Refletimos que a prática pedagógica requer
sistematização, intencionalidade e portanto,
planejamento.
Realizar o Planejamento anual para o Ensino da
Língua Portuguesa, associando a proposta
curricular do município e os Direitos de
Aprendizagem.
18.
19. • Ler o texto Materiais didáticos no ciclo de
alfabetização e planejar uma aula com o uso
de diferentes materiais didáticos, que
contemple a maior demanda no perfil da
turma associado ao direito de aprendizagem.
20. GERALDI, João Wanderley. Portos de Passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes,
2003.
GONTIJO, Claudia Maria Mendes. A Escrita Infantil . São Paulo: Cortez, 2008.
GONTIJO, Claudia Maria Mendes. Alfabetização na prática educativa escolar. S.d
Material oferecido na formação de alfabetização pela Prefeitura Municipal de Cariacica.
Realizado em Vitória. 2006.
KOCH, Ingedore G. Villaça. Desvendando os segredos do texto . 2 ed. São Paulo:
Cortez, 2003.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
SCHWARTZ, Cleonara Maria. O trabalho com sequências didáticas, 2008. Mimeo.
TEZZA, Cristovão. A vida polifônica de Mikhail Bakhtin . Revista Cult, 1998. Disponível
emhttp://www.cristovaotezza.com.br/textos/resenhas/p_9805_cult.htm
Notas do Editor
SÃO PERSPECTIVAS EM QUE O SUJEITO É PASSIVO, O TEXTO É PARA SER DECODIFICADO, É UMA VIA DE MÃO ÚNICA, OU SEJA, APENAS EXPRESSÃO DAS IDEIAS DO AUTOR, POR ISSO O SUJEITO É PASSIVO, POIS NÃÕ ALMEJA A PRODUÇÃO DE SENTIDOS NO LEITOR...