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La evaluación

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Evaluación en Ed.Infantil

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La evaluación

  1. 1. LOGO Evaluación en Educación lnfantil Purificación Cruz Cruz
  2. 2. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN La evaluación es la recogida de información para analizar:  Las experiencias de los niños,  Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en la escuela,  La atención a las necesidades e intereses infantiles Proporcionándonos un feedback sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos y del docente.
  3. 3. REFERENCIAS LEGISLATIVAS SOBRE EVALUACIÓN
  4. 4. LA EVALUACIÓN EN E. INFANTIL
  5. 5. FINES DE LA EVALUACIÓN (para Paniaguas y Palacios)
  6. 6. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
  7. 7. TIPOS DE EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje •La evaluación de ideas previas: el inicio de cualquier proceso de aprendizaje exige el conocimiento de experiencias o ideas previas de los alumnos/as con el fin de producir aprendizajes significativos y funcionales. •Grado de asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). •Factores que dificultan o favorecen sus aprendizajes. Aspectos motivacionales: intereses, preferencias, gustos
  8. 8. TIPOS DE EVALUACIÓN •La evaluación del proceso de enseñanza. Materiales empleados, aprovechamiento de los recursos del centro, distribución del tiempo. •Organización del aula y del ambiente (relaciones entre maestros, maestros y alumnos y entre los alumnos). •Coordinación del equipo directivo, claustro, comisión de coordinación pedagógica. •Regularidad y calidad de la relación con los padres. •Planteamientos metodológicos. Atención a la diversidad.
  9. 9. TIPOS DE EVALUACIÓN La evaluación del Proyecto Educativo. Personal de apoyo. Servicios sanitarios y comedor. Documentos generales: como la PGA o el PEC. Gestión del centro: recursos materiales y humanos. LA EVALUACIÓN DEL CONTEXTO DEL CENTRO.
  10. 10. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL •Tiene por objeto proporcionar información sobre la situación de la que parte el niño al llegar a la educación infantil. •Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel de desarrollo en que se encuentran las capacidades de cada alumno, así como el contexto, punto de partida y las causas por las que se parte de esta situación. •Se utilizarán: informes de los padres, informes médicos , sociales, informes psicopedagógicos y la observación directa de los primeros días Cuando el alumno proceda de otro centro, se solicitará al centro de procedencia la información correspondiente.
  11. 11. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN Se establecerán, al menos 3 sesiones de evaluación a lo largo del curso. En el Segundo Ciclo la concreción de los criterios de evaluación, junto a las capacidades contempladas en los objetivos de la etapa, serán el referente de la evaluación continua. En el Primer Ciclo se concretará en las unidades de programación qué aprendizaje se espera que alcancen los niños/as y en qué grado. •EVALUACIÓN CONTINUA:
  12. 12. BOLETINES INFORMATIVOS Todo el proceso de intercambio de información debe estar presidido por una actitud abierta, reflexiva y crítica. •Incluye las medidas de refuerzo y adaptación que, en caso necesario, se hayan tomado. •Este documento tiene que ser comprensible para los padres •El contenido y formato de ese informe será decidido por el conjunto de profesionales de cada uno de los Ciclos en el marco de la propuesta pedagógica.
  13. 13. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS. •La información de la evaluación continua se comunicará a través de un informe escrito a las familias con una periodicidad (al menos) trimestral. •Cumple su papel de retroalimentación •En la propuesta pedagógica se reflejarán las medidas necesarias para garantizar la participación y corresponsabilidad de las familias.
  14. 14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El alumnado que presenta necesidades educativas especiales, podrá prolongar un año más la escolarización en el último curso del segundo ciclo de la Etapa cuando se estime que dicha permanencia permite alcanzar los objetivos de la Educación Infantil o sea beneficioso para su socialización.
  15. 15. MOMENTOS DELA EVALUACIÓN •EVALUACIÓN FINAL: Al finalizar cada curso escolar se recogerá y anotará los datos relativos al proceso de evaluación continua en el informe personal de cada alumno/a. Al término de cada ciclo, los resultados de la evaluación se recogerán en el Historial Académico.
  16. 16. DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN El Expediente académico de Educación Infantil. El Historial académico de Educación Infantil. El Informe personal de Educación Infantil.
  17. 17. El Expediente académico de Educación Infantil. a) Datos personales. b) Datos de matrícula y de antecedentes de escolarización. c) Datos médicos y psicopedagógicos. d) Necesidades específicas de apoyo educativo y aplicación y seguimiento de medidas de atención a la diversidad. e) Otras observaciones que se consideren oportunas. Documento oficial que incluye los datos de identificación del Centro y del niño/a y refleja toda la información que tiene incidencia en su situación y evolución escolar:
  18. 18. Informe personal de Educación Infantil. Garantiza la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado y recoge toda la información generada a lo largo de su escolarización en la Etapa. Se trasladará al tutor/a del curso siguiente, sirviendo de referencia para el desarrollo de las sesiones de evaluación inicial en cada uno de los cursos escolares. Será cumplimentado, cada año, por el tutor/a. Contendrá, de forma cualitativa, la información más relevante sobre los logros, dificultades y, en su caso, las medidas de apoyo y adaptaciones que se hayan acordado.
  19. 19. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Se hará con la finalidad de adecuar el proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas de los niños/as para realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente.
  20. 20. ALGUNOS ASPECTOS EN LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. La coordinación entre los profesionales que intervienen en un mismo Ciclo. La relación con las familias o tutores legales. Adecuación de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las características del grupo de niños/as. Metodología utilizada, el diseño de las situaciones de aprendizaje y los materiales empleados. Clima efectivo, afectivo y relacional del alumnado entre sí y con las personas adultas. Organización y dinámica del aula. Grado de optimización de las condiciones organizativas, así como de los espacios y recursos con que cuenta el Centro.

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