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SECUENCIA DIDACTICA

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SECUENCIA DIDACTICA

  1. 8. Se requiere
  2. 9. <ul><li>SELECCIONAR UN EJE CONCEPTUAL METODOLÓGICO QUE SE ENCUENTRA EXPLÍCITO EN EL DISEÑO CURRICULAR. </li></ul><ul><li>CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DONDE SE LLEVARÁ A CABO LA SECUENCIA DIDÁCTICA </li></ul>
  3. 10. <ul><li>SE DEBE INCLUIR: </li></ul><ul><li>ESTILOS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>DESCRIPCIÓN DE CONOCIMIENTOS LOGRADOS POR LOS ALUMNOS EN RELACIÓN CON LOS ”HACERES” DE CADA DISCIPLINA </li></ul><ul><li>DINÁMICA VINCULAR EN EL GRUPO </li></ul>
  4. 11. <ul><li>LOS PROPÓSITOS: </li></ul>Son una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que pretende alcanzar.
  5. 12. <ul><li>LAS EXPECTATIVAS DE LOGROS </li></ul>Las expectativas de logro expresan los saberes que se pretende que el alumno adquiera al finalizar el Nivel, el Ciclo, el Año. <ul><ul><li>Significan para el docente un punto de referencia para orientar tanto su intervención didáctica como la evaluación en sus tres fases: inicial, de seguimiento y final. </li></ul></ul>
  6. 13. Los propósitos, a diferencia de las expectativas de logro, deben formularse a partir de las intenciones que el docente o el equipo de cátedra, se propone alcanzar durante el desarrollo de su planificación. El elemento común entre las expectativas y los propósitos, es que las primeras, desde el aprendizaje y los segundos, desde la enseñanza, intentan evidenciar la línea directriz del proceso didáctico en concordancia con los contenidos específicos propuestos.
  7. 14. <ul><li>Deviene fruto de un acto singularmente creativo de articulación entre la lógica disciplinar, las posibilidades de apropiación de ésta por parte de los sujetos y las situaciones y los contextos particulares que constituyen los ámbitos donde ambas lógicas se entrecruzan. </li></ul>
  8. 15. <ul><li>UNA SECUENCIA DIDÁCTICA INCLUYE ACTIVIDADES DE APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE </li></ul><ul><li>Son elementos o componentes de cursos de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como formas concretas de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de ciertos contenidos concretos en una situación particular. </li></ul>
  9. 16. <ul><li>ACTIVIDADES DE APERTURA: permiten identificar y recuperar las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES DE DESARROLLO: son las que introducen nuevos conocimientos para relacionarlos con los recuperados en las actividades de apertura. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES DE CIERRE: son las que permiten hacer una síntesis de las actividades de apertura y de desarrollo </li></ul>
  10. 17. <ul><li>RECURSOS </li></ul><ul><li>TIEMPO: duración estimada de la secuencia didáctica. </li></ul><ul><li>Son los medios, equipos y materiales que se utilizan durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Posibilitan la interacción activa del alumno con el medio. </li></ul>
  11. 18. <ul><li>EVALUACIÓN : permite recabar información de manera más racional y fundamentada con la finalidad de reorientar permanentemente la enseñanza. Para ello es necesario identificar los indicadores de avance y los instrumentos necesarios para obtener información sobre la marcha de los aprendizajes. </li></ul>

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