Educacion.Ppt

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Educacion.Ppt

  1. 1. Educación y trabajo <ul><li>RECONCEPTUALIZACIÓN DEL TRABAJO HUMANO. </li></ul><ul><li>La era de información y el conocimiento ha trasformado las formas del </li></ul><ul><li>trabajo, ha generado nuevas concepciones y demandas. </li></ul><ul><li>Trabajo concebido como aporte para lograr los objetivos de la organización. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de los talentos humanos. </li></ul><ul><li>Ambientes más competitivos que exigen respuestas más rápidas. </li></ul><ul><li>Desafíos de cambios y aprendizajes continuos. </li></ul><ul><li>Los espacios de trabajo se presentan para ser cubiertos por “equipos </li></ul><ul><li>competentes”. </li></ul><ul><li>Los trabajadores de todos los ámbitos del mundo laboral deben responder </li></ul><ul><li>de manera competente. </li></ul><ul><li>Se demanda la presencia de competencias como capacidades complejas e </li></ul><ul><li>integradas para responder a este nuevo contexto e integrarse eficazmente. </li></ul>
  2. 2. “ Capacidades complejas, que suponen el desarrollo de las reales posibilidades del Sujeto de tomar decisiones frente a una situación en la que debe hacer integrando un saber más un saber hacer complejo ”. Dra. Gómez de Erice, 2000. “ Complejas capacidades integradas en diversos grados que la institución debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas” . Cullen, C. 1996 Educación basada en competencias Desde el mundo del trabajo Conceptualización de competencia Desde el contexto académico “ Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo según estándares utilizados en el área profesional”.INET, Programas Formativos, TTP, Educación Polimodal.
  3. 3. Educación basada en competencias Características de una persona competente <ul><li>EN SU INSERCIÓN LABORAL: </li></ul><ul><li>Personas que desarrollan talentos. </li></ul><ul><li>Aportan valor a la organización. </li></ul><ul><li>Integran competencias cognitivas, metacognitivas, tecnológicas, sociales con actitudes y valores. </li></ul><ul><li>Son expertas competentes individualmente y al conformar grupos. </li></ul><ul><li>No se bloquean ante los problemas. </li></ul><ul><li>Buscan siempre la manera de hacer las cosas mejor. </li></ul><ul><li>Utilizan eficazmente los recursos y las situaciones que se le presentan. </li></ul><ul><li>Saben comprender y persuadir. </li></ul><ul><li>Son proactivos y creativos . </li></ul><ul><li>EN SU DESARROLLO PERSONAL TIENEN: </li></ul><ul><li>Perseverancia. </li></ul><ul><li>Iniciativa. </li></ul><ul><li>Responsablilidad. </li></ul><ul><li>Flexibilidad. </li></ul><ul><li>Independencia. </li></ul><ul><li>Motivación intrínseca. </li></ul><ul><li>Tolerancia a la frustración. </li></ul>
  4. 4. Educación basada en competencias Desempeño competente en el mundo del trabajo Es un desempeño que permite integrar saberes del ámbito de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores En situaciones concretas del ámbito laboral Con creatividad, eficacia y eficiencia. Garantizando calidad, productividad y seguridad
  5. 5. VENTAJAS Enfoque de la Educación que: <ul><li>Permite relacionar la educación y el trabajo desde diferentes niveles </li></ul><ul><li>de formación . </li></ul><ul><li>Orienta a la persona hacia un desempeño competente en todas las situaciones </li></ul><ul><li>en que debe resolver problemas, actuar, relacionarse y proyectarse. </li></ul><ul><li>Su desarrollo es coherente con la construcción de los aprendizajes que </li></ul><ul><li>integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. </li></ul><ul><li>Son apropiadas para trabajar la articulación de niveles de formación </li></ul><ul><li>porque permiten apreciar logros en desempeños desde la integración del </li></ul><ul><li>conocimiento más que desde una acumulación sumativa de información </li></ul><ul><li>reproducible en cada disciplina. </li></ul>
  6. 6. Precisiones acerca de competencias <ul><li>Son observables en el ejercicio de un trabajo. </li></ul><ul><li>Son observables en la construcción de nuevos aprendizajes. </li></ul><ul><li>Constituyen un vínculo entre misiones a llevar a cabo, y los comportamientos </li></ul><ul><li>puestos en práctica para hacerlo, por una parte, y las cualidades individuales </li></ul><ul><li>necesarias para lograrlo satisfactoriamente, por otra . </li></ul><ul><li>Integran saberes y procesos cognitivos que le permiten al sujeto realizar </li></ul><ul><li>determinadas tareas en su proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se entienden como una espiral de complejidad creciente y se definen como </li></ul><ul><li>capacidades complejas integradas, en diversos grados. </li></ul><ul><li>Permiten a los sujetos desempeñarse responsablemente en diversas </li></ul><ul><li>situaciones y contextos de la vida social y personal... </li></ul>
  7. 7. VENTAJAS Enfoque de la Educación que: <ul><li>Permite relacionar la educación y el trabajo desde diferentes niveles </li></ul><ul><li>de formación . </li></ul><ul><li>Orienta a la persona hacia un desempeño competente en todas las situaciones </li></ul><ul><li>en que debe resolver problemas, actuar, relacionarse y proyectarse. </li></ul><ul><li>Su desarrollo es coherente con la construcción de los aprendizajes que </li></ul><ul><li>integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. </li></ul><ul><li>Son apropiadas para trabajar la articulación de niveles de formación </li></ul><ul><li>porque permiten apreciar logros en desempeños desde la integración del </li></ul><ul><li>conocimiento más que desde una acumulación sumativa de información </li></ul><ul><li>reproducible en cada disciplina. </li></ul>
  8. 8. EJE DE REFLEXIÓN ¿Cuál es el sentido de las competencias en las propuestas curriculares?
  9. 9. Propuesta curricular <ul><li>CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>Diseñado en torno a contenidos, objetivos y evaluación. </li></ul><ul><li>Su integración puede ser clara a la hora de su desarrollo. </li></ul><ul><li>Nunca indica cómo llegar al logro del egresado competente. </li></ul><ul><li>POR COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>Se diseña en torno a los perfiles profesionales esperados. </li></ul><ul><li>Se hace cargo de las necesidades sociales . </li></ul><ul><li>Las competencias definen los criterios para la selección y organización de todos los componentes. </li></ul><ul><li>Metodologías para el relevamiento de las competencias de desempeño. </li></ul>
  10. 10. La Educación Basada en Competencias se justifica en: CURRICULUM INTERACTIVO SOCIO CULTURAL Derivado del contexto Punto de partida: las necesidades e intereses de los destinatarios Dinámica hologramática y en espiral
  11. 11. <ul><li>PEDAGÓGICAS </li></ul><ul><li>Objeción: Por el mismo origen </li></ul><ul><li>de este enfoque, que en sus </li></ul><ul><li>comienzos fue una análisis minucioso </li></ul><ul><li>y descriptivo de la tarea, podría </li></ul><ul><li>Llevar en la formación a una </li></ul><ul><li>secuencia muy algorítmica del </li></ul><ul><li>Proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>DISTENSIÓN DE RESISTENCIAS: </li></ul><ul><li>Se inscribe en una concepción </li></ul><ul><li>constructivista del aprendizaje </li></ul><ul><li>porque permite una integración de </li></ul><ul><li>los componentes esenciales del </li></ul><ul><li>aprendizaje que se conjugan en </li></ul><ul><li>espacios de decisiones personales. </li></ul>ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS QUE SE HACEN A ESTE ENFOQUE <ul><li>POLÍTICOS </li></ul><ul><li>Objeción a que sea el mundo laboral el que determine y defina conocimientos y perfiles de egresados en el ámbito académico. </li></ul><ul><li>Propuesta superadora: el ingrediente formativo definitivo está dado finalmente por el sistema formador atendiendo a las demandas y requerimientos del medio laboral mediante un análisis del perfil profesional de desempeño, del que derivan la selección, organización y estructura de la propuesta curricular. </li></ul>
  12. 12. La acción estratégica para aprender supone: La habilidad para utilizar y analizar técnicas, procedimientos y saberes La habilidad para planificar la actuación, valorar el proceso seguido y tomar decisiones contextualizadas y considerarlas como hipótesis de trabajo. Aprendizaje estratégico Educación basada en competencias Desempeño competente desde el contexto académico Conocimiento Generador Funciones claves: retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Conocimiento que no se acumula sino que actúa. Se vincula con la habilidad, la reflexión, el preguntarse y el responder, la familiaridad con los problemas y sus soluciones. MEDIACIÓN DOCENTE
  13. 13. SITUACIONES PROBLEMATI CAS CAPACIDADES SOCIALES CAPACIDADES INTELECTUALES CAPACIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIAS
  14. 14. CAPACIDADES HABILIDADES se operacionalizan PROCEDIMIENTOS ¿ COMO DESARROLLAMOS LAS COMPETENCIAS? ¿EL ROL DEL DOCENTE ? PROCESOS COGNITIVOS
  15. 15. <ul><li>EJEMPLOS DE COMPETENCIAS EN EL AMBITO UNIVERSITARIO </li></ul><ul><li>Planificar la actuación como estudiante a partir de la organización de los tiempos y las tareas. </li></ul><ul><li>Búsqueda, selección y utilización inteligente de los recursos disponibles para el estudio. </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje sobre qué está aprendiendo, cómo está aprendiendo y con qué está aprendiendo. </li></ul><ul><li>Utilizar de modo estratégico (conciente e intencional) técnicas y procedimientos para procesar la información. </li></ul><ul><li>Establecer conexiones entre los diferentes aprendizajes de los distintos espacios curriculares y al interior de cada espacio curricular. </li></ul><ul><li>Detectar las propias dificultades, para modificar intencional y concientemente la estrategia de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Comprender la realidad social desde el análisis de su complejidad. (Formación docente) </li></ul>

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