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Documentofinalproyecto20101 100520230239-phpapp01

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  1. 1. PROYECTO DE GRADO TEMA: CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS HACIA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE SEGÚN J. PIAGET Y J. BRUNER EN EL PREESCOLAR INTEGRANTES: LUCIA FERNANDA AYALA VIVIESCAS SAIRA LILIETH BUSTACARA BUITRAGO MARIA VANESSA QUINTERO RANGEL DIRECTOR: JOSE DANIEL CABRERA CODIRECTORA: ADRIANA INES AVILA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA FACULTAD DE EDUCACION BUCARAMANGA 2010
  2. 2. INTRODUCCION El siguiente proyecto de investigación tiene como principal objetivo resolver la pregunta problema ¿Cómo sensibilizar, motivar y familiarizar al niño en el cuidado del medio ambiente a través de las estrategias pedagógicas; en las instituciones Jardincito Alegre y hogar Infantil la Universidad en niños de (3 a 5 años)? Es por esto que todo el proyecto de investigación mostrara cómo fue el proceso llevado a cabo para la resolución de este planteamiento de problema investigativo. Es así durante el segundo semestre del año 2009 llevamos a cado una primera parte de este proyecto, en el cual se evidencio una etapa de reflexión en la que estudiamos y analizamos las teorías sobre el pensamiento sistémico de Ramsés Fuenmayor; analizamos ejemplos generales sobre el pensamiento sistémico, planteando así el tema objeto de nuestra investigación, organizamos los diferentes grupos de trabajo o investigación y definimos el problema. En el primer semestre del año 2010 año planeamos y ejecutamos diversas estrategias pedagógicas siguiendo el método del pensamiento sistémico de Ramsés Fuenmayor; y ejecutamos para poder recoger la información pertinente que desarrollaría el planteamiento del problema. Después de esto recogimos a través de los registros pedagógicos la información, analizándola e interpretándola a través de las categorías de análisis.
  3. 3. Seguidamente obtuvimos como resultados, en una primera parte Se interpretó, la información lo cual permitió contextualizar la realidad de los niños en lo que tiene que ver con el cuidado del medio ambiente. Luego Se diseño estrategias pedagógicas, para sensibilizar, motivar y familiarizar al niño sobre el cuidado del medio ambiente, según los teóricos de J. Piaget y J. Bruner. Y para finalizar se implementaron las estrategias pedagógicas con base en los fundamentos teóricos de J. Piaget y J. Bruner. En el presente documento se encontrara plasmada todo el proceso de investigación realizada durante los dos semestre (noveno y decimo) en las instituciones “Hogar multiempresarial mis Pequeños Genios, Colegio bilingüe Cars Rogers, Hogar infantil la Universidad y Jardincito Alegre” donde se verán plasmadas todas las actividades e investigaciones realizadas por nosotras las practicantes para la realización de este proyecto.
  4. 4. ESTADO DE ARTE Investigación número uno AUTOR: María Guadalupe Velásquez Franco TEMA: “La Educación ambiental en el Nivel Preescolar” LUGAR: Bogotá - Colombia AÑO DE PUBLICACIÓN: 2003 – 2004 TOMADO DE: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/programas/fomento/materiales/proyectos/20.h tm PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo implementar la educación ambiental en el nivel de preescolar? La Educación Ambiental ha estado presente en los programas de Educación Preescolar de manera implícita y explícita. Implícita, al abordar contenidos educativos sobre la naturaleza dentro de los proyectos que se trabajan en el aula, lo cual es una responsabilidad directa de los educadores.
  5. 5. Explícita, porque la implementación de un programa de Educación Ambiental, nacido en 1991, es un buen intento por sistematizarla en el nivel educativo. Sin embargo se ha observado, que los educadores que registran dentro de su práctica docente esta temática, lo hacen con información insuficiente y en ocasiones confusa y contradictoria. Además de que no existe seguimiento alguno sobre la operación del programa vigente. Por lo que en el Proyecto de Innovación “La Educación Ambiental en el nivel de preescolar” se plantea la hipótesis de trabajo de que en los jardines de niños no se aplica de manera sistemática un programa de Educación Ambiental. El propósito de este Proyecto de Innovación es construir una propuesta pedagógica alternativa al programa de Educación Ambiental vigente, creada y experimentada por docentes del nivel de preescolar, para llegar al objetivo prioritario de educar a los niños para que convivan de manera sustentable con su medio ambiente. Es indudable que la escuela debe contribuir a la formación de valores, por tanto la Educación Ambiental pretende fomentar saberes, actitudes y valores congruentes con un estilo de vida que propicie el desarrollo de relaciones equitativas con el entorno natural, construido y social; fomentar una conciencia ambiental comprometida con la realidad social, y desarrollar una forma de observarse a sí mismo, en relación con la totalidad de acontecimientos que orientan nuestra forma de sentir y pensar, como ciudadanos de un país y habitantes del mismo planeta.
  6. 6. Es a los niños y a las niñas a quienes debemos educar y formar ambientalmente, y el jardín de niños como primer nivel educativo, da inicio a una vida escolar y social inspirada en valores. Objetivos de la investigación Objetivo general · Construir una propuesta pedagógica viable para trabajar la Educación Ambiental en el nivel de preescolar con la experiencia docente de los maestros del nivel. Objetivos específicos · Conformar una Comunidad Crítica con profesores del nivel de preescolar interesados en la Educación Ambiental. · Proponer y discutir actividades factibles de llevarse a cabo en la práctica docente del nivel con contenidos de Educación Ambiental. · Elaborar una propuesta pedagógica de Educación Ambiental para el nivel de preescolar. Metodología
  7. 7. La metodología de trabajo se sustentó en la Pedagogía Crítica, concepción educativa basada en la posibilidad de favorecer el cambio social y la disminución de desigualdades. La estrategia metodológica consistió en cinco fases: FASE 1. Conformación de la Comunidad Crítica. En esta fase se hizo la invitación a participar en el proyecto a los colectivos escolares, considerando para su incorporación la participación de todo el personal directivo, docente, de apoyo y asistencia de los jardines de niños. Se explicó el planteamiento del proyecto, los compromisos de participación y de manera colegiada se establecieron las bases que regularon el funcionamiento de la Comunidad Crítica FASE 2. Diagnóstico y elaboración del plan de acción. Aplicación de encuestas, realización de visitas a cada uno de los jardines de niños y la utilización de la observación participante como técnica para recabar la información necesaria para elaborar el diagnóstico de la Comunidad Crítica, que dé cuenta de cómo se incorpora la Educación Ambiental en su práctica docente. Elaboración del plan de acción por parte de la Comunidad Crítica, que plantee las actividades pertinentes que le permitan compartir sus experiencias de la práctica docente de la Educación Ambiental, además de que contemple las necesidades de la Comunidad arrojadas en el diagnóstico. FASE 3. Capacitación
  8. 8. Se programó y llevó a cabo un curso taller, con la contratación de un especialista en el área ambiental. Como producto se obtuvo una carpeta con las propuestas pedagógicas de cada uno de los jardines de niños participantes en el Proyecto de Innovación. FASE 4. Propuesta y aplicación de las estrategias pedagógicas. A partir del inicio del ciclo escolar 2003-2004 se puso en operación las propuestas diseñadas con el objetivo de experimentar la factibilidad de llevarlas a cabo dentro de la práctica docente. Se hicieron visitas de seguimiento para observar la puesta en práctica de la propuesta y dar asesoría individualizada en cada uno de los grupos de que atienden los educadores integrantes de la Comunidad Crítica. FASE 5. Evaluación e integración de la propuesta pedagógica. Se integró a través de un registro de las experiencias de los educadores una propuesta pedagógica de cómo incorporar la Educación Ambiental en la práctica docente del nivel de preescolar. Se evaluaron los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica en cada uno de los jardines de niños, así como también se evaluó el proyecto de investigación. Conclusiones
  9. 9. · El interés personal sobre la Educación Ambiental determinó la participación de los docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos en el proyecto de innovación. · Es evidente el cambio de actitud que se observa actualmente, este cambio inició en los propios educadores lo que inyectó una gran dosis de entusiasmo en los niños, se tiene la hipótesis que esta actitud será permanente. · Es interesante observar la diversidad de temáticas abordadas para dar sustento a las propuestas pedagógicas de cada centro de trabajo, lo cual está relacionado con los problemas ambientales que sufre cada una de las comunidades participantes. Esto abre otra rica veta de investigación. · La mayoría de los colectivos escolares participantes, sin ninguna presión de autoridades educativas superiores, ni estímulos económicos, se involucró en el proyecto y llevó a cabo su actuar con una gran responsabilidad, evidenciando sistematicidad en el cumplimiento de su propuesta pedagógica. Llevaron a cabo un registro y evaluación permanente de cada una de sus acciones. Lo que también se traducirá en hallazgos que compartir. · La participación activa de los niños se evidenció al observar a simple vista su involucramiento: los jardines de niños más limpios, sus hábitos alimenticios más sanos, el cuidado de prados y la construcción de huertos
  10. 10. habla por sí solos de la apropiación infantil del proyecto y su participación activa. · Los participantes buscaron que los materiales usados, para la ejecución de la propuesta, fueran de tipo regional, es decir lo que provee el medio circundante lo que hace accesible seguir estos ejemplos. · Padres de familia, autoridades locales y, en algunos casos, instituciones federales, intervinieron con su apoyo a los proyectos escolares de educación ambiental, en donde se observa una gran simpatía por este tipo de iniciativas. ANÀLISIS DE LA INVESTIGACIÒN La presente investigación hace referencia a la importancia de implementar dentro de los proyectos sé que llevan a cabo en los grados preescolares la enseñanza y el aprendizaje sobre educación ambiental; puesto que la manera como esta se implementa, no cuenta completamente con las suficientes herramientas para su adquisición. Es por esto que el fin de esta investigación¨ La Educación Ambiental en el nivel de preescolar, lleva como fin, a partir de la construcción de una propuesta pedagógica , crear ambientes relacionados desde una ética , en la que los niños interactúen y establezcan relación con el ambiente en el que viven y en el que se desarrollan.
  11. 11. El desarrollo del proyecto, involucro un trabajo a partir de una pedagogía crítica, partiendo de cinco fases como los fueron: · FASE 1. Conformación de la Comunidad Crítica. · FASE 2. Diagnóstico y elaboración del plan de acción. · FASE 3. Capacitación · FASE 4. Propuesta y aplicación de las estrategias pedagógicas. · FASE 5. Evaluación e integración de la propuesta pedagógica. Cada una de estas fases involucro aspectos como lo fueron: 1. La participación de colectivos escolares, personal directivo, docente, de apoyo y asistencia de los jardines de niños. 2. Aplicación de encuestas, realización de visitas a cada uno de los jardines de niños para permitir recolectar la información necesaria para elaborar el diagnóstico de la Comunidad Crítica; el cual permitiría más adelante la implementación y el desarrollo de talleres sobre el tema involucrado. 3. Integración de experiencias a partir unas propuestas llevadas a cabo en la primera fase. A partir de la implementación de estas fases dentro del proyecto, para una mayor organización un mejor desarrollo se construyó unos equipos de trabajo para poder
  12. 12. dirigir un plan de trabajo involucrando docentes del nivel de preescolar interesados en la Educación Ambiental, además docente de otras. Investigación número Dos AUTOR: Flen-Bers, Melba TEMA: “Actitud del docente frente a la educación ambiental” LUGAR: Maracaibo, Estado Zulia. AÑO DE PUBLICACIÓN: 2001 POBLACIÓN: Centros públicos del sector Valle Frío: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Jardín de Infantes "Angelitos Negros" y el anexo "Pichincha". TOMADO DE: http://www.monografias.com/trabajos14/docentepreesc/docentepreesc2.shtml, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cómo es la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del niño? Objetivos de la Investigación
  13. 13. Objetivo general · Establecer la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del niño. Objetivos específicos · Identificar la realidad ambiental que está al alcance de los niños y niñas. · Determinar la actitud frente a la educación ambiental de cada generación de docentes. · Describir la actitud del representante ante su realidad ambiental. · Determinar la relación niño-maestra-ambiente. · Establecer actividades significativas para los niños y niñas que le lleven a la valorización de su ambiente. · Verificar la participación activa de docentes, padres, madres, niños y niñas en actividades que solucionen problemas que estén a su alcance. Población y muestra En la presente investigación la población la integran los docentes preescolares de los Centros: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Escuela Nacional "Pichincha" y el Jardín de Infantes "Angelitos Negros", para un universo de 31 docentes y 8 auxiliares. Total general 39
  14. 14. docentes en las salas de preescolar. Igualmente se tomó en cuenta los representantes de los diferentes centros preescolares, con una población de 700 personas. La muestra, en esta investigación se determinó como del tipo de muestreo probabilístico estratificado. En la presente investigación la población de docentes preescolares del Sector Valle Frío se estratificó según el lugar de trabajo, es decir, en cuatro (04) Centros Preescolares públicos y luego se seleccionaron al azar. Conclusiones Como resultado de las limitaciones tanto formativa y penal, la comunidad de Valle Frío se encuentra actualmente, según las observaciones y los resultados de la encuesta aplicada a los representantes con actitudes y conductas negativas hacia su medio ambiente cercano. Sin embargo, el Estado no puede lograr solo el éxito de esta apremiante labor. Es necesario que cada ciudadano tome su cuota de responsabilidad y asuma las acciones que lleven al logro de su comunidad, ciudad o país del cual podamos sentirnos orgullosos, por nosotros mismos.
  15. 15. Para ello es necesaria la formación de generaciones de niños y niñas ambientalistas. Igualmente la educación de la familia y las comunidades, que garantice la consolidación de los valores de ellos y ellas. De lo contrario, la Educación Ambiental, podría perderse, de hecho son las generaciones de jóvenes y adultos de hoy, las responsables del actual deterioro del ambiente. El Docente de Educación Inicial, como líder de su escuela y su comunidad impulsará los cambios de actitudes hacia el medio ambiente. El resultado de la investigación fue el siguiente: "se pudo detectar la existencia de graves problemas de contaminación, así como la indiferencia tanto de los organismos competentes como de los habitantes del sector en solventarlos". La propuesta comunicacional que se presentó en este trabajo especial de grado, intentó motivar a la comunidad a que, a través de su participación logre preservar, defender y mejorar el ambiente en pro de una mejor calidad de vida. Asimismo es importante la investigación realizada por Parra, Maribel, (1995) cuyo título es "La educación ambiental como un factor propiciador del desarrollo de la comunidad". ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN La revisión que se toma en cuenta es la realizada por Quintero de Fuentes, Nora. “la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del niño ". Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. Maracaibo. 1989. XVI. 256 páginas. (Trabajo de ascenso).
  16. 16. La investigación realizada fue de tipo documental y de campo con una población constituida por los docentes preescolares de los Centros: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Escuela Nacional "Pichincha" y el Jardín de Infantes "Angelitos Negros", para un universo de 31 docentes y 8 auxiliares. Total general 39 docentes en las salas de preescolar. Esta investigación tuvo como objetivo general, determinar la actitud frente a la educación ambiental, partiendo de esta se lograría identificar las acciones del maestro en el aula frente a la educación ambiental y cómo cada una de estas influirían en el desarrollo actitudinal del infante. De igual manera esta investigación nos muestra como la actitud del docente influye en la enseñanza de conocimientos a los niños, pues en la edad preescolar los infantes perciben al docente como su mayor autoridad y como ejemplo de vida, por esta razón es importante que el educador de educación preescolar motive a los niños a cuidar el medio en el que se encuentran inmersos para que formen un espíritu naturalista y científico al cuidar y preservar el medio ambiente. Investigación número tres AUTOR: Victer Rosa Machuca Rangel TEMA: “Pirimpimpao Pao Pao…” LUGAR: Bucaramanga - Colombia AÑO DE PUBLICACIÓN: Año 4. Número 8 Bucaramanga, Colombia 2007.
  17. 17. POBLACIÓN: Escuela Normal Superior de Bucaramanga. Nivel de Preescolar, Grado Transición, estudiantes de ambos sexos en edades comprendidas entre los 5 y 6 años. TOMADO DE:Cuestiones, Revista del centro de investigación en ciencias sociales, educación y artes. Bucaramanga: UNAB. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo crear en la Escuela Normal Superior de Bucaramanga una cultura Ecológica a través del conocimiento de los animales que la habitan? ¿Cómo demostrar amor por los animales? Objetivos de la investigación: Objetivo General · Crear en la institución una cultura Ecológica, comprendiendo y valorando los ecosistemas e interviniendo en las actividades que permitan su preservación. Objetivos Específicos · Registrar y comparar las especies silvestres antes u después de ubicar jaulas ecológicas, comederos para distintos tipos de aves, bebederos para colibríes.
  18. 18. · Mejorar los procesos de desarrollo cognitivo, comunicativo, axiológico, artístico, biofísico en torno a la vida animal, aplicándolos en el contexto escolar y social. · Conocer las relaciones del hombre con la naturaleza y su entorno social, descubriendo cómo disfrutar de ella sin causarle daño. · Vivenciar la construcción de conocimientos de manera cooperativa mediados por la ciencia, la tecnología y la informática, analizando los roles de los equipos y los desempeños tanto individuales como colectivos. Metodología Es una investigación de corte cualitativo que produce resultados aplicables a otras comunidades. Es una Investigación Acción porque buscó a través del compromiso de los participantes informantes clave, identificar y evaluar los eventos que se dan en la cotidianidad del aula de clase y la acción de todos los actores implicados en ella. Investigación número cuatro AUTOR: Mtra. Lic. Alma D. Nogueira de Gallo. TEMA: " Por un medio ambiente mejor¨ LUGAR: Escuela experimental Maestro Sabas Olaizola.
  19. 19. AÑO DE PUBLICACIÓN: 2002-2003 POBLACIÓN: población escolar extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o grado TOMADO DE: http://www.educar.org/proyectos/medioambiente.asp. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Que entendemos por Educación Ambiental? Objetivos de la investigación: Objetivos Específicos · Realizar acciones conjuntas que enriquezcan la relación entre los individuos que integran el grupo a nivel de clase y de escuela. · Lograr que los involucrados se sientan partícipes de su entorno físico y social al tener oportunidad de actuar con actitud socio ecológica sobre una realidad a mejorar. · Cuidar y mejorar el medio físico de la escuela.
  20. 20. · A través del conocimiento del parque de la escuela, vincular al niño con la importancia de los beneficios que nos brinda, para apreciar su valor funcional, estético e histórico. · Desarrollar el interés y el compromiso activo por la protección de los recursos naturales en general y de la flora en particular. · Realizar intercambios virtuales con otras comunidades educativas. · Realizar acciones de recolección y clasificación de residuos orgánicos inorgánicos que sean reciclables. · Despertar el interés y el compromiso por conservar el entorno limpio y ser difusores de la importancia de reciclar residuos. METODOLOGIA ACTIVIDADES A DESARROLLAR Las actividades propuestas si bien serán realizadas por toda la población escolar extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o grado permitiendo así que se pueda profundizar, analizar y extender de acuerdo a las características del grupo. A nivel de aula: - Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de nuestro planeta. - Trabajar concepto de reciclaje y su importancia.
  21. 21. - Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto. - Fomentar actividades de reciclaje. - Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la naturaleza - Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierra - Día del medio ambiente - Día de la educación ambiental - Promover la recolección de materiales reciclables. - Actividades de difusión - Realización de afiches y carteles empleando el PC - Crear boletines informativos, imprimir y difundirlos. - Conocer los árboles que integran el parque de la escuela. - Cuidado de uno o más árboles realizando un estudio del mismo (Búsqueda de información en diferentes sitios o páginas de Internet) - Trabajar el árbol elegido en todos los aspectos (A modo de ejemplo: ficha técnica, dramatización, poemas, redacción, mediciones, estudio de los cambios experimentados en c/estación, estudio de sus partes, etc.) - Micro experiencia: jardines.
  22. 22. A nivel de escuela: - Reciclaje de bolsas de leche - Formación de brigadas - Actividades festivas - Realización de un fichero técnico de los árboles que integran el parque de la escuela (Actividad ésta iniciada en el año 95 y no finalizada) - Relevamiento del mismo - Culminar la realización de carteles con los nombres de cada árbol. - Invitación a otras escuelas a conocer las especies con que cuenta nuestro parque (Empleo de PC en la realización de las invitaciones así como el uso del e- mail) - Dramatización de poemas alusivos al tema. - Trabajo en la huerta - Creación de aboneras orgánicas con el apoyo de la comunidad A nivel de la comunidad: - En las fechas destacadas anteriormente realizar jornadas de difusión. - Llevar a cabo encuestas (formularlas empleando PC) - Realización de talleres con padres
  23. 23. - Integrar a los padres y a los vecinos (concientizándolos de su información) en las tareas de recolección de material reciclable. - Trabajar junto con grupos ecológicos ya existentes en la comunidad. - Emitir comunicados en la prensa local (oral o escrita) - Solicitar apoyo al programa honorario de Bienestar Social de la I.M.C. - Envío de notas a los miembros de la Junta Local Autónoma promoviendo que este parque sea nombrado museo botánico. - Elaboración de un boletín informativo - Creación de un mural informativo central en la escuela empleando carteles, recortes de prensa, etc. A nivel regional: - Establecer correspondencia (e-mail) con la I.M.M. investigando el destino de los residuos tóxicos (concretamente las pilas) - Solicitar material informativo a la oficina estatal de medio ambiente y pedir apoyo y/o asesoramiento en las tareas que se realizan - Solicitar a través de correspondencia enviada un “come-vidrios” o un “come-plástico” - Visitar el lugar donde se reciclan las bolsas de leche
  24. 24. - Visitar fábrica de plástico pudiendo apreciar cómo se elabora el plástico y como se recicla. PERIODOS DE EJECUCIÓN El proyecto se realizará durante todo el año, estableciendo cada nivel y/o grado las metas a cumplir en las diferentes etapas del año (primer semestre, 2do semestre, durante todo el año). Esto diferirá en cada grado o clase del entusiasmo e interés que despierte en los alumnos cada actividad. CONTROL Y EVALUACIÓN Se realizará en forma periódica y de acuerdo a las necesidades que vayan surgiendo. ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN La investigación." Por un medio ambiente mejor¨, en primera instancia da conocer los diferentes significados que existen en cuanto a lo que es educación ambiental partiendo de diferentes autores teóricos; pero en definitiva el l concepto de lo que es educación ambiental lo define la autora de esta investigación Mtra. Lic. Alma D. Nogueira de Gallo ¨ Es un proceso de aprendizaje y de formación de actitudes que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su medio natural y social¨. Además la autora da a conocer lo que quiere lograr desde esta investigación, que van desde una realización de acción, involucrando no solo la población escolar
  25. 25. sino además extendiéndose a padres, comunidad y docente si no lograr el interés por el conocimiento y el compromiso activo por la protección de los recursos naturales en general y de la flora en particular y de actuar con actitud socio ecológica sobre una realidad a mejorar. A partir de lo que la autora quiere lograr, también da a conocer la metodología de esta investigación, la manera como va darle desarrollo, desde actividades propuestas involucrando a toda la comunidad permitiendo así el poder observar, interpretar y analizar características de lo que define a cada grupo que van desde niveles de aula, escuela , comunidad y regional , cada una con su respectivo nivel. Finalmente la investigación abarca un año en el que se dividen en etapas, debido a lo que presenta la población a llevar a cabo este proyecto; llevando un control de manera periódica paso a paso de acuerdo a la investigación.
  26. 26. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Diseñar una propuesta de actividades sobre el cuidado del medio ambiente en niños de (3 a 5 años) de las instituciones Hogar infantil La Universidad y Jardincito Alegre a partir de los fundamentos teóricos de J. Piaget y J. Bruner. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Explorar concepciones de los niños sobre el cuidado del medio ambiente a través de actividades lúdicas. • Diseñar estrategias pedagógicas a partir de los postulados de J. Piaget y J. Brunner. • Implementar estrategias pedagógicas a partir de los Postulados de J. Piaget y J. Brunner.
  27. 27. MARCO TEORICO
  28. 28. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO En la descripción del proceso investigativo fue realizado en primera parte en El hogar Multi- empresarial “Mis pequeños genios” y Liceo Bilingüe Rodolfo Llinás ; en segunda en el Hogar infantil Jardincito Alegre y el hogar infantil la universidad. En primero momento de la investigación se realizo durante un tiempo de un mes; lo cual no se hicieron actividades relacionadas con el proyecto; simplemente se miro el proceso de los niños en la institución y las actividades que se implementaron fueron relacionadas con los temas que estaban manejando las profesoras en ese momento. Posterior al mes de observación; se analizo y se detecto el problema de la investigación lo cual fue planteada la pregunta problema “¿Cómo sensibilizar, motivar y familiarizar al niño en el cuidado del medio ambiente a través de las estrategias pedagógicas según los teóricos Piaget y Bruner; en las instituciones Jardincito Alegre y hogar Infantil la Universidad en niños de (3 a 5 años)? Luego de plantear la pregunta se recurrió la lectura y revisión de algunas Teorias de aprendizaje para mirar cual se acomodaba mejor al planteamiento del problema y a posibles soluciones; por lo que se escogió dos autores relevantes como los son: J. Piaget y J. Bruner.
  29. 29. Se diseñaron actividades que fueron realizadas en las aulas de clases que se entregaban a la asesora de Práctica María Piedad Acuña, quien nos asignaba unas fechas de entrega; con anticipación para la corrección de la misma. Las actividades que se diseñaron y fueron realizadas a los niños con el fin de que se creara unas estrategias para el cuidado y prevención del medio ambiente; sensibilizando, motivando y familiarizándolo a través de las mismas; tratando así que lograran reconocer lo importante que es cuidar nuestro medio natural Además se crearon estrategias didácticas como: juegos, cuentos, proyectos de trabajo Para la realización del proyecto se tuvieron en cuenta las siguientes categorías de análisis: · El medio ambiente · Los animales · El agua · Las plantas · El suelo
  30. 30. Con relación al medio ambiente se realizarón las siguientes actividades: se narrarón cuentos a los niños a partir de los cuales se generarón preguntas, se observaron imágenes, videos, se elaboraron títeres y los niños desarrollaron algunas guías. (Ver anexos, actividades 1,2,3) Las actividades tituladas como · ¿Qué es el medio ambiente? · La contaminación · Reciclaje Estas actividades fueron realizadas con el fin de conocer la importancia que tiene nuestro medio ambiente ante la contaminación, como manejar el reciclaje en nuestra institución y en el hogar, conocer los puntos de vista sobre el medio ambiente logrando así que por medio del cuento, la narración y contacto físico el niño puede lograr una maduración en su estructura mental. Según Piaget nos dice que: “Contacto directo con la experiencia es el punto de partida para el cambio de la vida del niño. Contacto directo con la experiencia es el punto de partida para el cambio de la vida del niño. Permite al niño que descubra la relación que tiene en su vida con el medio ambiente y esto ayuda a un proceso de maduración”
  31. 31. Bruner nos dice: nos habla de la narración y que el currículo debe ser en espiral para mirar hacia dónde vamos y que queremos ser; y que el currículo debe estar adecuado según las necesidades del niño; las etapas del niño y el contexto. El objetivo de esta categoría se cumplió, ya que los niños lograron conocer un poco sobre el cuidado que se debe tener con ciertos factores de la naturaleza Con respecto a los animales se desarrollaron las siguientes actividades: Anexo 2 los animales: actividad 4 Los niños observaron laminas, describieron cada animal y mencionaron sus características, realizaron juegos con imitación de sonidos, canciones. (hábitat utilidad y alimentación) Posteriormente (anexo 3, actividad 5 animales acuáticos, terrestres y aéreos) los niños realizaron ejercicios de clasificación en los cuales fueron diferenciando cada uno de estos animales En otro momento los niños diferenciaron los animales domésticos de los salvajes, (anexo 4 actividad 6) para ello se narró una historia a los niños se realizaron preguntas para mirar la atención de los niños y observo un video relacionado con el cuidado de estos animales. En esta categoría se cumplió los objetivos que queríamos lograr, que los niños reconocieran sus partes su habitad, su alimentación y sobre todo la importancia y
  32. 32. el cuidado que se debe tener con estos animales. No se tuvo un contacto físico ya que se nos hacia un poco difícil contar con un lugar donde llevarlos a que conocieran algunos animales; pero se tuvo la posibilidad de trabajar con imágenes, videos y cuentos. La tercera categoría está relacionada con el tema el agua; para ello los niños observaron laminas, imágenes, se les narraron cuentos, se realizaron algunas experiencias para entrar en contacto con el agua, se pegaron letreros en los baños invitando al cuidado del agua y se dieron algunos estímulos a los niños producto de la labor desarrollada Objetivo de estas actividades desarrolladas sobre la importancia del cuidado del agua tanto en sus casas como en la institución se ve reflejada en el comportamiento que tienen frente a situaciones vistas en los baños del la institución La cuarta categoría se refiere a las plantas en ella los niños reconocieron e identificaron las partes de la planta, realizaron la experiencia de sembrar, cuidar y de seguir su crecimiento expresándolo en dibujos y así creando secuencias con los cambios que se veían Finalmente se trabajó la categoría del suelo; en ella se realizaron juegos, narraciones secuencia de imágenes y diferenciación de sus componentes; esta actividad fue significativa para los niños debido a que ya conociendo un poco
  33. 33. sobre algunas partes del suelo se pudieron dar cuenta donde se podía sembrar la planta. Analizando el primer grupo con el de ahora se ve el progreso; ellos aprendieron a cuidar las plantas y la importancia, los cuidados de no pisar, y sobre todo a mejorar la actitud. También pudimos observar que se sentían motivamos por el cuidado de lo que los rodea y que les gusta cambiar de ambiente Con respecto al cuidado del agua, mostraron una actitud positiva al no mal gastar el agua, al tratar de ahorrar y cerrar las llaves. Por lo que hemos dicho el ritmo de vida que ellos tenían era muy distinto al de ahora debido a que no tenían actividades cognitivas diariamente relacionadas sobre este tema, por consiguiente implementamos diversas rutinas pedagógicas que llevaban a los niños a un mejoramiento conceptual. Para poder realizar esta descripción de las actividades tuvimos que realizar un registro detallado de los acontecimientos, las acciones y las situaciones que se presentaron en el aula de clase. Observamos, analizamos y registramos todo lo que allí sucedía mientras se desarrolla la actividad pedagógica; confirmando así mismo lo que expresan los autores J, Bruner y J. Piaget
  34. 34. RESULTADOS Se interpretó, la información lo cual permitió contextualizar la realidad de los niños en lo que tiene que ver con el cuidado del medio ambiente. Se diseño estrategias pedagógicas, para sensibilizar, motivar y familiarizar al niño sobre el cuidado del medio ambiente, según los teóricos de J. Piaget y J. Bruner. Se implementaron las estrategias pedagógicas con base en los fundamentos teóricos de J. Piaget y J. Bruner.
  35. 35. ANEXO 1 ACTIVIDADES ACTIVIDAD # 1 Tema: ¿Qué es el medio ambiente? Fecha: Abril 6 – 2.010 Logro:  Importancia de nuestro medio ambiente Indicador de logro:  Reconoce y expresa la importancia del medio ambiente Tiempo de implementación: 45 minutos Dimensiones:  Cognitiva  Comunicativa Desarrollo de la actividad
  36. 36. · Inicio: Empiezo la actividad leyéndoles y mostrándoles las imágenes a los niños del siguiente cuento: La Niña que dibujaba En un pueblo muy pequeño y distante vivía una niña que se llamaba Irene. Ella vivía con sus padres y un hermano menor. Le encantaba dibujar. Pasaba el rato dibujando. Su pueblo aunque pequeño era muy bonito, había un parque lleno de pinos, pájaros y un lago con peces y patos. A Irene le encantaba la naturaleza, ella cuidaba mucho del medio ambiente. Ella quería que el cielo siguiera azul, tan azul que contrastara con las nubes. Quería que el aire que respiraba siguiera tan puro como era allí en su pueblo. Pero al paso que Irene crecía, su pueblo también crecía. ¡Pero había un problema! Su pueblo crecía tan desordenado que pasó una cosa terrible: de repente ya quedaban pocos pinos, y en su sitio fueron surgiendo viviendas, tiendas y otras cosas más. Entonces Irene empezó a preocuparse, porque aquellos colores que a ella tanto le gustaba, el verde de los árboles, el azul del cielo, el rojo de las rosas, todo iba desapareciendo poco a poco. Fue cuando ella tuvo una gran idea: antes de que todas aquellas cosas tan bonitas desaparecieran, ella iba dibujando y pintando, con la intención de no olvidarse jamás cuanta cosa bonita había en la naturaleza. Ella empezó por el parque. Hizo un dibujo precioso, con todos los árboles verdes brillantes. Y menos mal que dio tiempo de acabar
  37. 37. el dibujo del parque, porque pronto acabaron con él para hacer un centro comercial en su sitio. Luego ella hizo un dibujo del cielo azul, con nubles blanquitas... Justo el día siguiente empezó a funcionar una fábrica de cemento que echaba un humo negro horrible que el cielo se quedó gris. Ya no se podía ver el cielo azul desde el pueblo. Después Irene empezó a dibujar el lago con los peces y patos. Pero allí empezaron a echar basura, y el lago se contaminó. Desafortunadamente los peces y los patos se murieron. Y ella empezó a observar las personas que vivían en el pueblo y se dio cuenta de que la gente ya no era tan feliz como antes. Ellas estaban siempre preocupadas, con prisas, pasaban de estar felices. Ya no tenían tiempo para charlar con los vecinos, para conmemorar la fiesta del pueblo... ¡pobres personas! Irene estaba segura de que la gente de su pueblo estaba de aquella manera porque en el pueblo ya no había colores para alegrar la vida. Ya no había el azul del cielo, el verde de los árboles, el rojo de las rosas... Entonces ella tuvo una gran idea: para que la gente se acordara de lo bonito y alegra que era el pueblo, Irene amplió sus dibujos y los expuso por todo el pueblo, para que todos los vieran. En aquel mismo día pasó una cosa maravillosa: la gente realmente se puso a ver los dibujos de Irene, la fábrica paró, los coches pararon, y todos se quedaron emocionados al recordar de cómo eran felices viviendo con tanta naturaleza alrededor. Se dieron cuenta que tenía que hacer algo para que los colores de la vida volvieran al pueblo. Se pusieron a replantar los árboles, a organizar la fábrica para que no contaminase tanto el medio ambiente, ya no echaban nada malo al lago. Estaban haciendo cosas para que fuera posible crecer
  38. 38. sin devastar la naturaleza. Pues todo eso sirvió de mucho: ¡El pueblo volvió a sonreír! Y Irene, la niña que dibujaba, pasó para la historia de aquel pueblo. La hicieron una estatua en el parque, llena de árboles y pájaros. Y lo más Importante fue la lección que ¡HAY QUE CUIDAR DE LA NATURALEZA! · Desarrollo: Para continuar la actividad les hago las siguientes preguntas relacionadas con el cuento  ¿Cómo se llamaba el cuento?  ¿Qué cosas del medio ambiente habían en el cuento?  ¿Qué era lo que más le gustaba hacer a Irene?  ¿Qué cambio en el pueblo a medida que Irene fue creciendo?  ¿Cuál fue la idea que se le ocurrió a Irene para que no se le olvidara las cosas tan bonitas que habían en el pueblo?  ¿Qué hizo Irene para que la gente del pueblo se acordara de las maravillas del mismo?  ¿Qué hicieron la gente del pueblo para que el pueblo volviera hacer el mismo de antes? De todas maneras a medida que voy leyendo el cuento también les voy haciendo preguntas.
  39. 39. · Finalización: Les entrego a cada uno de los niños guías para que coloreen el medio ambiente Recursos:  Cuento  Imágenes del cuento  Guías  Colores Evaluación y reflexión de la actividad: - Comportamiento de los niños en el cuento - Respuestas de los niños sobre el cuento ACTIVIDAD # 2 Tema: Contaminación Fecha: Abril 7 – 2.010 Logro: Indicador de logro:
  40. 40.  Identifica los diferentes tipos de contaminación Tiempo de implementación: 45 minutos Dimensiones:  Cognitiva  Comunicativa Desarrollo de la actividad: · Inicio: Comienzo la actividad cantándoles la siguiente canción CON MI DEDITO Con mi dedito digo si si Con mi dedito digo no no Digo digo si si Digo digo no no Y este dedito se escondió Con mi piececito digo si si Con mi piececito digo no no Digo si si Digo no no Y este piececito se escondió Con mi cabeza digo si si Con mi cabeza digo no no
  41. 41. Digo digo si si Digo digo no no Y esta cabeza se escondió · Desarrollo: Sigo la actividad mostrándoles a los niños los títeres de la ardilla y el pájaro, les van a contar el cuento de la contaminación siempre y cuando los niños estén juiciosos, (eso les voy a decir a ellos si están desordenados). El cuento es el siguiente: La contaminación Hace mucho tiempo en un hermoso bosque se encontraron un pájaro y una ardilla, y tuvieron el siguiente diálogo: -¿Cómo te llamas?, preguntó el pájaro. -Mi nombre es Andi, ¿Y el tuyo? -Me llamo Turpial, ¿Y por qué está todo tan sucio en este bosque? - Amigo, esto lo ocasionan las personas que vienen de campamento, que dejan desperdicios por todas partes y así contaminan el ambiente.
  42. 42. Entonces los amigos conversaron acerca de la limpieza del bosque y como podrían hacerla. Decidieron limpiarlo entre ambos. Y el bosque quedó sin desperdicios y hermoso, como sólo un bosque puede serlo. Y los pájaros volvieron a estar alegres y cantaban con una algarabía contagiosa. Los demás animales también disfrutaban de la alegría por haber recuperado su bosque querido. Pensaron que lo mejor era hacer unos letreros con advertencias para que los hombres, que visitaran el bosque las cumplieran, los letreros decían lo siguiente: NO CONTAMINES EL AMBIENTE ECHA LA BASURA EN LA CESTA CUIDA LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS Y desde ese momento empezó a Ilegar la gente, que disfrutó del bosque limpio y que también atendió al Ilamado de los letreros colgados en los árboles. Así, nunca más nadie se atrevió a dañar el ambiente. Desde ese día, es el bosque más bonito de la ciudad y la gente no volvió a ensuciarlo más.
  43. 43. A medida que los títeres les van contando el cuento también les van realizando preguntas del mismo. · Finalización: Para terminar la actividad les entrego los títeresrecortados de la ardilla y el pájaro para que ellos las decoren con aserrín, recortes de revistas y palitos de paleta Recursos:  Cuento  Títeres de ardilla y pájaro  Imágenes recortadas de ardillas y pájaros  Aserrín  Recortes de revistas  Palos de paleta  Colbon Evaluación y reflexión de la actividad: - Pre saberes de los niños sobre la contaminación - Comportamiento de los niños en la actividad
  44. 44. ACTIVIDAD # 3 Tema: Reciclaje Fecha: Abril 8 – 2.010 Logro:  Importancia del reciclaje Indicador de logro:  Reconoce la importancia del reciclaje para nuestro medio ambiente Tiempo de implementación: 45 minutos Dimensiones:  Cognitiva  Comunicativa Desarrollo de la actividad: · Inicio: Empiezo la actividad cantándoles la siguiente canción: EL ELEFANTE LOCO
  45. 45. No soy un cocodrilo Ni un orangután Ni una picara serpiente Ni un águila real Ni un gato Ni un topo Soy el elefante loco · Desarrollo: Continuo la actividad diciéndole a los niños que les voy a mostrar un video pero que se tienen que portar bien, el video se llama: “La importancia del reciclaje”, el link es el siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=-r7dGio91o0 , mientras el video se estátransmitiendoyo lo voy pausando para realizarles preguntas a los niños sobre lo que está pasando en ese momento. · Finalización: Para concluir la actividad dibujo 3 círculos en el piso con tiza de diferente color, es decir, el circulo de color azul va a representar el vidrio, el rojo el plástico y el verde papel y cartón, a 15 niños les voy entregar imágenes de diferente tipo de basura para que ellos la coloquen en el circulo correspondiente. Recursos:  Video “La importancia del reciclaje”  Tizas de diferentes colores
  46. 46.  Imágenes Evaluación y reflexión de la actividad: - Comportamiento del niño en la actividad - Clasifica las clases de basura reciclable ACTIVIDAD # 4 Tema: Los animales Fecha: Marzo 12 – 2.010 Logro:  Reconocimiento de las características de los animales  Importancia de los animales en el medio ambiente Indicador de logro:  Reconoce algunas características de los animales  Reconoce la importancia de los animales en nuestro medio ambiente Tiempo de implementación: 45 minutos Dimensión:
  47. 47.  Cognitiva  Comunicativa Desarrollo de la actividad · Inicio: Empezare la actividad cantando la canción “Con mi dedito”, para que ellos la recuerden CON MI DEDITO Con mi dedito digo si si Con mi dedito digo no no Digo digo si si Digo digo no no Y este dedito se escondió Con mi piececito digo si si Con mi piececito digo no no Digo si si Digo no no Y este piececito se escondió Con mi cabeza digo si si Con mi cabeza digo no no Digo digo si si Digo digo no no
  48. 48. Y esta cabeza se escondió Luego les leeré el cuento de “Los ronquidos”, al mismo tiempo que les voy leyendo voy haciéndoles preguntas relacionadas al cuento. · Desarrollo: Continuare la actividad mostrándoles a los niños una serie de imágenes de animales y a medida que les muestro las imágenes les haciendo las siguientes preguntas:  ¿Qué animal es?  ¿De qué color es?  ¿Cuántas patas tiene?  ¿Dónde vive? · Finalización: Finalizare la actividad preguntándoles a los niños ¿Quién tiene animales en casa?, los que me levanten la mano los pasare al frente y me responderán lo siguiente:  ¿Cómo se llama?  ¿Cómo lo cuidas en casa?  ¿Qué come? Recursos:
  49. 49.  Cuento “Los ronquidos”  Imágenes de animales Evaluación y reflexión de la actividad: - Comportamiento de los niños en la actividad - Pre saberes que tienen sobre las características y cuidado de los animales ACTIVIDAD # 5 Tema: Animales terrestres, acuáticos y aéreos Fecha: Marzo 16 – 2.010 Logro:  Reconoce los animales terrestres, acuáticos y aéreos Indicador de logro:  Identifica las características de los animales terrestres, aéreos y acuáticos Tiempo de implementación: 45 minutos Dimensión:  Cognitiva  Comunicativa
  50. 50. Desarrollo de la actividad: · Inicio: Empiezo la actividad cantándoles la canción “El elefante loco”, para que ellos se la vayan aprendiendo, la canción es la siguiente: EL ELEFANTE LOCO No soy un cocodrilo Ni un orangután Ni una picara serpiente Ni un águila real Ni un gato Ni un topo Soy el elefante loco · Desarrollo: Una vez terminada de cantar la canción, les muestro una por una algunas imágenes en fomic y otras en impresión, para que ellos observen, describan y comparen a qué tipo de animales corresponde según a las siguientes preguntas que les voy a realizar: - ¿Qué animal ven en la imagen? - ¿Qué tiene en su cuerpo pelos, plumas o escamas? - ¿Qué alimento nos brinda dicho animal a los seres humanos?
  51. 51. - ¿Dónde viven? - El animal de la imagen ¿es doméstico o salvaje? · Finalización: Para concluir con la actividad, pinto en el piso 3 círculos con tiza, esos círculos representaran a los animales acuáticos, terrestres y aéreos y a cada uno de los niños les entrego una imagen en la que ellos tendrán que colocarme en el círculo correspondiente el animal que se les fue asignado. Recursos:  Imágenes en fomic e impresas  Tiza  Canción “El elefante loco” Evaluación y reflexión de la actividad: - Identifica correctamente las características de los animales acuaticos, terrestres y aéreos - Participación activa de la actividad Actividad 06 TEMA: LOS ANIMALES DOMESTICOS
  52. 52. DIMENSION: Cognitiva – Comunicativa - socio afectiva FECHA: 22 de abril LOGRO: · Conocer algunos de los animales domésticos como: (el perro, gato, conejo, vaca, marrano) · Identificar las características de los animales domésticos INDICADOR DE LOGRO: · Reconoce e identifica como animales domésticos el perro, el gato, el conejo y la vaca. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se inicia la actividad contándoles una hermosa historia sobre los animales doméstico, donde se manejaran los animales como (perro, gato, conejo, vaca y marrano), la historia se realizara por medio de imágenes. En el transcurso de la historia se realizaran pausas, para poder realizar preguntas y que ellos puedan resolverlas como un pequeño debate, las preguntas a realizar serán: 1. El protagonista de la historia? 2. Cuál es el primer animal que ayuda al chancho (marrano)?
  53. 53. 3. Cuanto amigos tienen don chancho? 4. Todos los animales visto en la historia que clases de animales son? Luego de la historia se dará paso a observar un video sobre el cuidado de los animales domésticos, en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=xW14- iYQ9to&feature=related y la importancia de tenerlos en el hogar y a su vez cuidarlos y brindarles amor y el cariño necesario. Actividad 07 TEMA: ANIMALES SALVAJES DIMENSIÓN: comunicativa, socio – afectiva FECHA: 23 abril LOGRO: · Conocer algunos de los animales salvajes como: (culebra, cebra, elefantes, jirafas, tigres) · identificar las características de los animales salvajes INDICADOR DE LOGRO: · Reconoce e identifica como animales salvajes como culebras, cebras, elefantes, jirafas y tigres.
  54. 54. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Se inicia la actividad mostrándole un video sobre los animales salvajes en salvaje -http://www.youtube.com/watch?v=ho33vbKcHy4, donde ellos podrán observar una serie de animales y al final tendrán que describir y sus características de los animales que aparecen en el video. Para la actividad de desarrollo se les mostrara unas imágenes alusivas a algunos animales salvajes conocidos por ellos como culebra, cebras, elefantes, jirafas y tigres. Donde se hablara de su vida, su alimentación y sus características generales. Para el cierre a cada niño se les dará una ficha ( tamaño carta o oficio) de diferente animal salvaje para decorar y al final cada uno pasara al frente para que describa el mismo el animal que le correspondió. La evolución se dará en el trayecto de la actividad, donde los niños demostraran su conocimiento sobre los animales salvajes.
  55. 55. Recursos: · Video · Laminas · Ficha. ACTIVIDAD # 8
  56. 56. Tema: El agua Fecha: Abril 9 – 2.010 Logro:  Importancia del cuidado del agua como elemento del medio ambiente Indicador de logro:  Reconoce la importancia de cuidar el agua como elemento del medio ambiente Tiempo de implementación: 45 minutos Dimensión:  Cognitiva  Comunicativa Desarrollo de la actividad: · Inicio: Comienzo la actividad mostrándoles los títeres que representan un cañón y una llave abierta para que sean ellos los que cuentes el siguiente cuento: EL AGUA Y EL CAÑO
  57. 57. Había una vez en un barrio un caño que lo dejaban abierto mucho tiempo y hacía correr mucha agua sin fin. El caño se ponía muy triste y un día decidió abrirse sólo e hizo correr mucha agua por las calles del barrio. Un día muy cansado de esta acción del caño, el agua le preguntó: ¿Por qué te abres sólo? El caño respondió: “Ya me acostumbré, los humanos me dejan abierto siempre." Entonces el agua le dijo: “Pero no te das cuenta que me estoy desperdiciando y está llegando mi fin.” Y el caño preguntó: ¿Por qué? Y el agua respondió: "Hay mucha gente que me necesita" Y el caño volvió a preguntar: ¿Por qué eres importante? Y el agua le respondió: “Soy el elemento esencial para todos los seres vivos sin mí ellos no existirían, por mi tienen todo lo tienen y hay” Entonces el caño se puso a pensar y reflexionar y le dijo al agua: “Tienes razón todo lo que nos rodea es gracias a ti. Sin ti, tampoco existiría yo.” El caño le pidió disculpas al agua y desde ese momento prometió nunca más abrirse sólo y así vivieron muy felices para siempre. · Desarrollo: Para continuar con la actividad les realizo las siguientes preguntas referentes al cuento: - ¿Cómo se llama el cuento? - ¿Cuáles eran los personajes del cuento?
  58. 58. - ¿Qué pasaba con el agua en ese barrio? - ¿Qué hizo el caño para que la llave reflexionara? · Finalización:Concluyo la actividad entregándoles la imagen recortada del títere de una gota de agua y vinilos para que ellos la pinten y también palitos de paleta para que lo peguen detrás de la imagen. Recursos:  Cuento “El agua y el caño”  Títeres  Imágenes recortadas  Vinilos  Palitos de paleta  Colbon Evaluación y reflexión de la actividad: - Comportamiento de los niños en la actividad - Manejo dactilar de la pintura ACTIVIDAD # 09
  59. 59. Fecha: 13 de mayo de 2010 Tema: Cuéntame un cuento “el cuidado del agua” Dimensión: cognitiva - socio afectiva- comunicativa Logro: · Incentivar el proceso lecto – escrito mediante un cuento con pictogramas. · Observar la atención y capacidad de concentración Indicador de logro: · Interpreta mediante un cuento mediante pictogramas · Presta atención y concentración en la interpretación de un cuento Duración de la actividad: 45 minutos DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD La actividad se inicia mostrándoles a los niños un cuento;(este tratara sobre el cuidado que se debe tener con el agua) y se les preguntará:
  60. 60. ¿Cómo creen que se llama? ¿Sobre qué será? Luego de esta libre expresión, se proseguirá a narrarlo y en cortos espacios de tiempo los niños leerán la imagen que les muestre. (yo diré que lo contare y que ellos van a ayudarme cuando se me olvide y un hadita me ayude apareciendo una imagen) Luego de leer el cuento se les dará plastilina, se amasará y se dirá que se hará una representación grafica del cuento, y lo pegaremos en pedazos de cartón paja. Para luego cada uno represente lo que hizo. Si podemos algunos los pondremos en las llaves de agua de los baños. Se estará evaluando durante toda la actividad Recursos: · Imágenes · Pedazos de cartón paja · Imágenes de agua · Plastilina
  61. 61. ACTIVIDAD # 10 Fechas: 04 de mayo de 2010 Dimensión: cognitiva y socio afectiva Tema: conociendo las partes de la planta Logro: · Identificar las partes de la planta Indicador de logro: · Reconoce las partes de la planta como raíz, tallo, hojas, flores, fruto y semilla Tiempo: 45 min aproximadamente Descripción de la actividad: Se inicia la actividad recordando el proceso que tiene el crecimiento de una planta, seguido a esto se les preguntara como es el proceso de crecimiento de una planta
  62. 62. por medio de unas imágenes que se les darán a cada uno para que armen una secuencia 1. 2. 3. 4. Después de esto se dará paso a que ellos tengan contacto con el sembrado fuera del salón “en la cancha” entonces se les entregara por grupos de dos la frijoles, tierra, matera y un poco de agua, para que empiecen con su proceso de sembrado. Ya finalizando esto se les dirá que plasmen todo lo visto en un dibujo. Para iniciar a hacerle un seguimiento y registro diario de la planta por medio del dibujo. Recursos: · Imágenes · Frijol · Agua · Tierra · Matera · Hojas de papel
  63. 63. · Colores

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