1.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
1
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬‫و‬‫التشاركي‬‫و‬ ‫التعاونى‬
A COMPARATIVE STUDY ON COLLABORATIVE AND COOPERATIVE E-LEARNING
‫اعداد‬
**‫غانم‬ ‫محمدي‬ ‫محمد‬ .‫د‬ .‫أ‬ ،*‫عصاصه‬ ‫راتب‬ ‫محمد‬ ‫أ.د.غازي‬‫و‬*‫الجيزاوي‬ ‫خميس‬ ‫ناصر‬ .‫أ.د‬**
‫بنها‬ ‫جامعة‬ ‫رئيس‬ ‫*مستشار‬‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬–‫للمعلومات‬ ‫التنفيذي‬ ‫المدير‬–ghazyassassa@bu.edu.eg
‫وعضو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مشروع‬ ‫مدير‬ **‫للجامعات‬ ‫الدولي‬ ‫للتصنيف‬ ‫العليا‬ ‫اللجنة‬mohamed.ghanem@fvtm.bu.edu.eg
‫للجامعات‬ ‫الدولي‬ ‫للتصنيف‬ ‫العليا‬ ‫اللجنة‬ ‫وعضو‬ ‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫البوابة‬ ‫مشروع‬ ‫مدير‬ **Nasser@bu.edu.eg
:‫البحث‬ ‫ملخص‬
‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫الحديثة‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬
‫ومثلت‬ ،‫التشاركي‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫مباشر‬ ‫الغير‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التفاعلي‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫مثل‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫الويب‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫ـة‬‫ئ‬‫بي‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬WEB BASED LEARNING‫متجددة‬ ‫مكانات‬‫ا‬‫و‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫بما‬
‫للمتعل‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫لتقديم‬ ‫تقليدية‬ ‫وغير‬‫خاللها‬ ‫من‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫حاولت‬ ‫مين‬
.‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫من‬ ‫استفادة‬ ‫أقصى‬ ‫لتحقيق‬
‫ظهور‬ ‫وشكل‬‫الويب‬2.0WEB‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫انتقالية‬ ‫مرحلة‬
‫التطبيقات‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ،‫الموقع‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الجهة‬ ‫تتيحه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الموضوعي‬ ‫اها‬‫و‬‫محت‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫التقليدية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫مفهوم‬
‫يط‬ ‫المستخدم‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫التفاعلية‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توفر‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المتكاملة‬‫االجتماعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫عليها‬ ‫لق‬SOCIAL
SOFTWARE‫الويكي‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬WIKI‫المدونات‬‫و‬BLOG‫االجتماعية‬ ‫المفضالت‬‫و‬SOCIAL BOOKMARKING
‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫وخالصات‬RSS‫تقوم‬ ‫جديدة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫تطورت‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫لهذه‬ ‫المضطردة‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫امن‬‫ز‬‫وبالت‬ ،‫ها‬‫وغير‬
‫ا‬ ‫لهذه‬ ‫الفعال‬ ‫اإلستخدام‬ ‫على‬.‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫و‬‫ألد‬
‫يعتمد‬ ‫وفيها‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫المجموعات‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫على‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫وتقوم‬
‫التعل‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫تشير‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫بالكامل‬ ‫المجموعة‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬‫تعليمي‬ ‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التشاركى‬ ‫م‬
‫احد‬‫و‬ ‫طالب‬ ‫فنجاح‬ ‫وبالتالى‬ ‫الخاصة‬ ‫مسئوليتهم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫فيه‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يتعلم‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬
.‫النجاح‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ /‫التعاونى‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيتين‬‫ر‬‫األست‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫وتشترك‬‫مساعدة‬ :‫اآلتية‬ ‫األهداف‬
‫بالمعارف‬ ‫اإلحتفاظ‬ ،‫اإلجتماعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تطوير‬ ،‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬
.‫صحيحة‬ ‫أطر‬ ‫فى‬ ‫انفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ،‫المكتسبة‬ ‫المعلومات‬‫و‬
‫من‬ ‫عديد‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫اتيجيتين‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫بين‬ ‫ة‬‫ر‬‫الكثي‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫الكبي‬ ‫اإلختالفات‬ ‫غم‬‫ور‬‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫بمجال‬ ‫المهتمين‬
‫بشكل‬ ‫مالمحمهما‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫وبالتالى‬ ،‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫غير‬ ‫على‬ ‫وهذا‬ ‫ادفين‬‫ر‬‫كمت‬ ‫يستخدمونهما‬ ‫ا‬‫و‬‫ل‬‫ز‬‫ما‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬
‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫وتحديد‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫اإلتفاقات‬‫و‬ ‫اإلختالفات‬ ‫أوجه‬ ‫وتوضيح‬ ‫مناسب‬ ‫تمثيل‬ ‫في‬ ‫هما‬‫أفكار‬ ‫وبلورت‬ ‫جيد‬
‫خالله‬‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬ ‫أوصت‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ ‫من‬ ‫لعديد‬ ‫استجابة‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫فيأتي‬ ‫ولذا‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫ا‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ى‬‫أجر‬ ‫فقد‬ ‫ولذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اتيجتين‬‫ر‬‫االست‬ ‫من‬ ‫بكال‬ ‫اإلهتمام‬100‫طالب‬
‫بنه‬ ‫بجامعة‬ ‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫بكلية‬ ‫الخامسة‬ ‫قة‬‫ر‬‫بالف‬‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫األولى‬ ‫يبتين‬‫ر‬‫تج‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫وتم‬ ،‫ا‬

2.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
2
( ‫وعدهم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬50( ‫وعدهم‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ى‬‫اآلخر‬‫و‬ ‫طالب‬ )50‫البحث‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬ ،‫طالب‬ )
‫التشا‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التى‬‫و‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬ ‫ق‬‫تفو‬ ‫إلى‬ ‫الحالي‬‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يوصي‬ ‫كما‬ ،‫ركي‬
‫كما‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الويب‬ ‫بيئة‬ ‫عبر‬ ‫التشاركي‬ /‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجتي‬‫ر‬‫است‬‫و‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫باست‬ ‫اإلهتمام‬ ‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬
‫الويب‬ ‫ات‬‫و‬‫ألد‬ ‫الويب‬ ‫بيئة‬ ‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫تضمين‬ ‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬ ‫البحث‬ ‫يوصي‬2‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المختلفة‬
‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تحقيق‬.‫المتعلم‬ ‫تفاعلية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫وت‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬
‫ج‬ :‫كاشفة‬ ‫كلمات‬‫بنها‬ ‫امعة‬–‫ال‬‫االلكتروني‬ ‫تعلم‬–‫إلكترونية‬ ‫خدمات‬–‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
:‫جعي‬‫المر‬ ‫اإلستشهاد‬
‫اتب‬‫ر‬ ‫محمد‬ ‫ي‬‫غاز‬ ، ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ع‬‫محمدي‬ ‫محمد‬ ، ‫غانم‬ ‫و‬.‫بركات‬ ‫خمي‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫نا‬ ،‫اوي‬‫ز‬‫الجي‬‫و‬‫ةةةةةة‬‫ة‬‫اس‬‫ر‬‫د‬‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫اإللكترونى‬‫و‬‫ةةةةةةةةةاركي‬‫ة‬‫التش‬‫و‬ ‫التعاونى‬‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬ ‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬ ‫االول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬ .
"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015.
:‫البحث‬ ‫مقدمة‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫طف‬ ‫الماضية‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬Technological Advancements‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬
‫التعليم‬ ‫بمجال‬‫وتغ‬ ،‫المستحدثات‬ ‫بهذه‬ ‫مستوياتها‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثرت‬ ‫وقد‬ ،‫ي‬‫دور‬ ‫ه‬‫ر‬‫أث‬ ‫على‬ ‫ر‬‫المدرسة‬
‫ودور‬‫المعلم‬.‫العصر‬ ‫متطلبات‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫تقديمها‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫المعارف‬ ‫أنماط‬‫و‬ ‫أشكال‬ ‫اختلفت‬ ‫كما‬ ،‫المتعلم‬‫و‬
‫ونتيجة‬‫مج‬ ‫فى‬ ‫الهائلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫للثو‬ ‫ونتيجة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الهائلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫للثو‬‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫ال‬‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نظم‬ ‫شهدت‬ ‫فقد‬ ،
( ‫ويشير‬ ،‫العالم‬ ‫دول‬ ‫بين‬ ‫الزمانية‬‫و‬ ‫افية‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫اجز‬‫و‬‫الح‬ ‫كسر‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ,‫متعاقبة‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫ات‬‫ر‬‫تطو‬ ‫اهن‬‫ر‬‫ال‬ ‫الوقت‬‫يز‬‫ز‬‫عبدالع‬‫طلبه‬
,2010‫ص‬ :12‫الويب‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫أو‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ )Web Based Learning‫خدمات‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬ ‫بما‬
.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بمستحدثات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫للمعلومات‬ ً‫ا‬‫ومتجدد‬ ً‫ا‬‫ومضطرد‬ ً‫ال‬‫حاف‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مصد‬ ‫تعد‬ ‫مكانات‬‫ا‬‫و‬
‫الويب‬ ‫وتعتبر‬2.0,‫التقليدية‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫االنتفال‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫التى‬‫و‬ ‫الويب‬ ‫شبكة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫فى‬ ‫مهمة‬ ‫انتقالية‬ ‫مرحلة‬
‫توفر‬ ‫التى‬‫و‬ ‫المتكاملة‬ ‫التطبيقات‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ,‫الموقع‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الجهة‬ ‫ماتتيحه‬ ‫على‬ ‫الموضوعى‬ ‫اها‬‫و‬‫محت‬ ‫يعتمد‬ ‫التى‬‫و‬
‫التفاعل‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الموضوعى‬ ‫للمحتوى‬ ‫المستهلك‬‫و‬ ‫المنتج‬ ‫بمثابة‬ ‫ن‬‫ليكو‬ ‫ه‬‫ر‬‫دو‬ ‫تطور‬ ‫الذى‬‫و‬ ,‫المستخدم‬ ‫متناول‬ ‫فى‬ ‫ية‬
( .‫أشكالة‬ ‫اختالف‬ ‫على‬‫اسامة‬,‫ج‬‫فر‬2010‫ص‬ :15.)
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المادة‬ ‫موقع‬ ‫مثل‬ ‫االلكترونية‬ ‫الوسائل‬ ‫أدت‬ ‫فقد‬ ,‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫اصل‬‫و‬‫يت‬ ‫التى‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫الويب‬ ‫غيرت‬ ‫وقد‬
‫ائم‬‫و‬‫الق‬‫و‬‫حد‬ ‫على‬ ‫معلميهم‬ ‫وبين‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫ن‬‫وتعاو‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫فى‬ ‫هام‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫النفاش‬ ‫ومنتديات‬ ‫يدية‬‫ر‬‫الب‬
‫االجتماعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫عليها‬ ‫أطلق‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬ ‫جديدة‬ ‫وسائل‬ ‫قدوم‬ ‫مع‬ ‫يقها‬‫ر‬‫ب‬ ‫تفقد‬ ‫بدأت‬ ‫الوسائل‬ ‫خذخ‬ ‫ولكن‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬social
software‫الويكى‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬wiki‫المدونات‬‫و‬blog‫االجتماعية‬ ‫المفضالت‬‫و‬social bookmarking‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫وخالات‬
rss( ‫االجتماعى‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫على‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫وتعمل‬ ‫ها‬‫وغير‬‫هند‬,‫خليفة‬2006‫ص‬ :2.)
( ‫وسونيل‬ ‫مانورما‬ ‫ى‬‫وير‬Manorama, Sunil ,2010‫الويب‬ ‫مصطلح‬ ‫أن‬ )2(web2.0.0‫جيل‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ )
‫مصمم‬ ‫ثاني‬‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫المصطلح‬ ‫وهذا‬ ،‫المستخدمين‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫تسهيل‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫ومطور‬
‫اإلجتماعية‬ ‫الشبكات‬ ‫مثل‬ ‫وتطبيقاته‬ ،‫الويب‬ ‫مجتمعات‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬Social-Networking‫الفيديو‬ ‫تشارك‬ ‫اقع‬‫و‬‫وم‬
Video-Sharing‫الويكى‬‫و‬Wikis‫المدونات‬‫و‬Blogs.

3.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
3
‫الويب‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫انتشار‬‫و‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫امن‬‫ز‬‫وت‬2‫ومنها‬ ، ‫إلكتروني‬ ‫بشكل‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫من‬ ‫عديد‬
‫التشاركى‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫اتجية‬‫ر‬‫است‬CSCL- Computer Supported Collaborative
Learning.
ً‫ا‬‫حدث‬ ‫التعاوني‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫ظهور‬ ‫ـكل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫عتيدة‬ ‫مبادئة‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المهتمين‬ ‫إلى‬ ‫ـبة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫بالن‬ ً‫ا‬‫ر‬‫كبي‬
،ً‫ا‬‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫ـاعد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حاجة‬ ‫من‬ ‫ـتمدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫م‬ ‫وقوية‬‫جابر‬ ‫ـير‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫وي‬‫الحميد‬ ‫عبد‬
(1999‫مهمة‬ ‫ـتخدم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬ ‫ألنه‬ ،‫يد‬‫ر‬‫ف‬ ‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫نموذج‬ ‫بأنه‬ )‫ب‬ ‫ـتخدم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ي‬ ‫وكذلك‬ ،ً‫ا‬‫مختلف‬ ً‫ال‬‫عم‬ ‫او‬ ‫مختلفة‬‫تعلم‬ ‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫لتح‬ ‫مكافأة‬ ‫نية‬
،‫الطالب‬‫ـتركة‬‫ـ‬‫ش‬‫م‬ ‫مهمة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫ا‬‫و‬‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫تنظيمها‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫بنية‬ ‫إن‬‫اعى‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫ة‬‫ر‬‫ـغي‬‫ـ‬‫ص‬ ‫جماعات‬ ‫في‬
.‫الفردي‬ ‫الجهد‬‫و‬ ‫الجمعي‬ ‫الجهد‬ ‫المكافأة‬ ‫بنية‬
‫كوهين‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫كما‬(Cohen, 1994)‫شك‬ ‫على‬ ‫ـرك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫المش‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫الع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫بأنه‬‫مجموعات‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬
‫بشكل‬ ‫تحديده‬ ‫تم‬ ‫جماعي‬ ‫اجب‬‫و‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ٍ‫كاف‬ ‫بشكل‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يعمــل‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغيـ‬
‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ش‬‫مبا‬ ‫اف‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫إ‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫به‬ ‫ا‬‫و‬‫كلف‬ ‫الذي‬ ‫بعملهم‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫كوهين‬ ‫ويتوقع‬ .‫ـح‬‫ـ‬‫ض‬‫ا‬‫و‬
.‫التعلم‬ ‫من‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أما‬( ‫التعاوني‬ECL)‫معا‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ـاعد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫"ا‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬Learn
Together‫التعلم‬ ‫على‬ ‫معا‬ ‫العمل‬‫و‬Get Together to Learn( "Brody; et al.,2004.)‫جابر‬ ‫ـير‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫وي‬‫عبد‬‫الحميد‬
(1999‫إلى‬ )‫وجود‬‫ثالثة‬‫تعليمية‬ ‫أهداف‬‫هامة‬-‫على‬‫األقل‬-‫للتعلم‬،‫التعاوني‬‫وهي‬:
‫ة‬‫ة‬‫التحص‬‫يل‬‫األكاديمي‬:Academic Achievement‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ويق‬‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫تح‬ ‫به‬‫أداء‬‫الطالب‬‫في‬‫مهام‬‫أكاديمية‬،‫هامة‬
‫ويعتمد‬‫في‬‫ذلك‬‫مبدأ‬ ‫على‬‫المكافأة‬‫التعاونية‬‫الذي‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫من‬‫قيمة‬‫التعلم‬‫األكاديمي‬‫الطالب‬ ‫عند‬‫ويغير‬‫المعايير‬
‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬‫بالتحصيل‬.
‫تقبل‬‫ع‬‫التنو‬:Acceptance of diversity‫وهو‬‫التقبل‬‫األعرض‬‫و‬ ‫ـمل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫األ‬‫ألنا‬‫ن‬‫يختلفو‬‫في‬‫الثقافة‬‫الطبقة‬‫و‬
‫االجتماعية‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫و‬‫عدم‬ ‫أو‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬،‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫العن‬‫و‬‫كما‬‫يتيح‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫للطالب‬‫الخلفيات‬ ‫ذوي‬‫المتباينة‬‫الظروف‬‫و‬
‫المختلفة‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫يعمل‬‫معتمدين‬‫على‬ ‫ـهم‬‫ـ‬‫ض‬‫بع‬‫البعض‬‫اآلخر‬‫في‬‫مهام‬،‫ـتركة‬‫ـ‬‫ش‬‫م‬‫ومن‬‫خالل‬‫ـتخدام‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫المكافأة‬ ‫بنيات‬
‫التعاونية‬‫ن‬‫يتعلمو‬‫تقدير‬‫احد‬‫و‬‫ال‬‫لآلخر‬.
‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫االجتماعية‬:Social skill development‫به‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ويف‬‫تعلم‬‫الطالب‬‫ات‬‫ر‬‫لمها‬‫ن‬‫التعاو‬
،‫ـافر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫الت‬‫و‬‫وهي‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫يجب‬ ‫هامة‬‫أن‬‫ـبها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫يكت‬‫المتعلم‬‫في‬‫مجتمعات‬‫يعتمد‬‫ـها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫بع‬‫على‬‫وتتفاوت‬ ،‫البعض‬
‫ع‬‫وتتنو‬‫ثقافتها‬.
‫ـتاهل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫ويتفق‬(Stahle, 1992)‫ن‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫وجون‬ ‫ن‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫وجون‬(Johnson & Johnson, 1992)
:‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫التعاوني‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬
-.‫األكاديمية‬ ‫اته‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫ودرجات‬ ‫الطالب‬ ‫معدل‬ ‫فع‬‫ر‬
-. ‫بهم‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫االتصال‬ ‫حدوث‬ ‫يادة‬‫ز‬
-‫وجود‬.‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المتعاونة‬ ‫الطالب‬ ‫لمجموعة‬ ‫باالنتماء‬ ‫القوي‬ ‫الشعور‬
-.‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫الجاد‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫بناء‬
-.‫المشاركة‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تجاه‬ ‫الرضا‬‫و‬ ‫احة‬‫ر‬‫بال‬ ‫الشعور‬
-‫يشترك‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫إيجابيا‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫للمساهمة‬ ‫غبة‬‫الر‬‫و‬ ‫االستعداد‬.‫الطالب‬ ‫فيها‬

4.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
4
-.‫الطالبية‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫وبناء‬ ‫االجتماعي‬‫و‬ ‫األكاديمي‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫إيجاد‬
-.‫مختلفة‬ ‫قية‬‫ر‬‫ع‬ ‫خلفيات‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اإليجابية‬ ‫العالقات‬ ‫بناء‬
-.‫زمالئهم‬ ‫أمام‬ ‫علني‬ ‫بشكل‬ ‫ومناقشتها‬ ‫الطالب‬ ‫أفكار‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬
-‫األصد‬ ‫عدد‬ ‫يادة‬‫ز‬.‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الجادة‬ ‫الفئة‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫قاء‬
-.‫الذات‬ ‫وفهم‬ ‫بالنف‬ ‫الثقة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
-. ‫للتعلم‬ ‫الداخلية‬ ‫غبة‬‫الر‬ ‫وجود‬
-. ‫المعلومات‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫للمع‬ ‫كمصدر‬ ‫لزمالئهم‬ ‫الطالب‬ ‫تقبل‬
-. ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫الفوضى‬‫و‬ ‫الرديء‬ ‫السلوك‬ ‫انخفاض‬‫و‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫يادة‬‫ز‬
-‫ع‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫إيجاد‬.‫يسها‬‫ر‬‫تد‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫الموضوعات‬‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫ومدير‬ ‫معلميهم‬ ‫تجاه‬ ‫الطالب‬ ‫ند‬
( ‫ت‬‫ر‬‫بو‬‫ر‬ ‫ويشير‬Roberts,2005‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫إلستخدام‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫أنه‬ )
:‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫وهذا‬ ‫التعلم‬
‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫لخلق‬ ‫ي‬‫ضرور‬ ‫ن‬‫مكو‬Effective Learning Environment.
‫للم‬ ‫يتيح‬‫يناقش‬ ‫لكي‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫الفر‬ ‫تعلم‬Discuss‫يجادل‬ ،Argue‫يتفاوض‬ ،Negotiate‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ـترك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫وي‬ ،
Constructing Knowledge‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ‫ان‬‫ر‬‫األق‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫المناق‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬
Conferences‫المجالت‬‫و‬ ،‫ـب‬‫ـ‬‫ت‬‫الك‬ ‫ـة‬‫ح‬‫ـا‬‫ت‬‫إ‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،Journals‫ـاالت‬‫ـ‬‫ق‬‫الم‬‫و‬ ،Articles‫أو‬ ،‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬ ‫ـات‬‫ع‬‫مجمو‬
Research Groups.
‫العمل‬ ‫في‬ ‫بالتشارك‬ ‫يسمح‬Shared Workspace.
‫الملفات‬ ‫تحميل‬ ‫يتيح‬Document Upload.‫الويب‬ ‫على‬
‫اإلخطار‬ ‫تفادي‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬Event Notification‫المجموعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬Group Management.
‫(عفت‬ ‫اآلتية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫تحديده‬ ‫فيمكن‬ ‫التعاوني‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ار‬‫و‬‫ألد‬ ‫ـبة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫بالن‬ ‫أما‬
،‫الطناوي‬2002:)
‫المرجع‬‫النهائي‬Checker-Summarizer:‫ويتلخص‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫في‬‫أعمال‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫جميع‬‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫األع‬‫ليتأكد‬‫من‬
‫فهم‬‫كل‬‫بالمجموعة‬ ‫فرد‬‫لما‬‫تم‬‫تعلمه‬.
‫ةةائم‬‫ة‬‫الق‬‫ةةث‬‫ة‬‫ةةالبح‬‫ة‬‫ب‬Runner-Researcher:‫ويتلخص‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫في‬‫تجهيز‬‫اد‬‫و‬‫الم‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫المختل‬‫التي‬‫ـاج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫تح‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫إلي‬
،‫المجموعة‬‫البحث‬‫و‬‫عن‬‫المعلومات‬‫تحتاجها‬ ‫التي‬‫المجموعة‬‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫با‬‫ـبكة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬،‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫القيام‬‫و‬‫بعملية‬‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫االت‬
‫بالمجموعات‬‫ى‬‫األخر‬‫ومع‬‫المعلم‬.
‫ةةجل‬‫ة‬‫المس‬Recorder:‫ويتلخص‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫في‬‫ـجيل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫المجموعة‬‫وكتابة‬‫ير‬‫ر‬‫التق‬‫النهائي‬‫الذي‬‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تتو‬‫إليه‬
‫المجموعة‬‫على‬‫أحد‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫ير‬‫ر‬‫تح‬‫النصوص‬‫مثل‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Word.
‫المعزز‬Encourager:‫ويتلخص‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫في‬‫تحديد‬‫أعمال‬‫وتحديد‬ ‫المجموعة‬‫ير‬‫ر‬‫التق‬‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫المنا‬‫له‬‫ومن‬‫ثم‬
‫ها‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫للوصول‬‫إلى‬‫المنشودة‬ ‫األهداف‬.
‫المالحظ‬Observer:‫ويتلخص‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫في‬‫تحديد‬‫الكيفية‬‫المثلى‬‫التي‬‫اتبعتها‬‫في‬ ‫المجموعة‬‫ن‬‫التعاو‬‫المشاركة‬‫و‬..
‫وتمثل‬‫عملية‬‫تعيين‬‫مثل‬‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫فعالة‬‫ي‬‫ر‬‫لتد‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫التعاونية‬‫للطالب‬.

5.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
5
‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العمل‬ ‫في‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ت‬‫ـاعلي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫ـاوني‬‫ـ‬‫ع‬‫الت‬ ‫التعلم‬ ‫ـاول‬‫ـ‬‫ن‬‫بت‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫ـد‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫م‬‫ـا‬‫ـ‬‫ق‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ق‬‫و‬
‫تناو‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬‫وفانج‬ ‫انج‬‫و‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫لت‬(Wang & Fang,2005)‫ـاب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫إك‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ ،‫البالغية‬ ‫الكتب‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫الكتابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫الجامعيين‬ ‫الطالب‬
‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫المسئولية‬ ‫وتحمل‬ ‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫تنمية‬ ‫وكذلك‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫باستخدام‬ ‫الكتابة‬.‫الطالب‬ ‫بين‬
‫وميلر‬ ‫ن‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫بيتر‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬(Peterson& Miller, 2004)‫ـلوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫بالتعرف‬
‫وقد‬ ،‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫النف‬ ‫علم‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ‫المبادب‬ ‫لبعض‬ ‫الجامعة‬ ‫طالب‬ ‫ـيل‬‫ـ‬‫ص‬‫تح‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫المحا‬ ‫ـلوب‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫ا‬ ‫ونوعية‬ ‫ـتوى‬‫ـ‬‫س‬‫م‬ ‫لقيا‬ ‫ا‬ ً‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫خا‬ ‫ا‬ ً‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫مقيا‬ ‫الباحثان‬ ‫ـتخدم‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬،‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫ـلوب‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫ـبها‬‫ـ‬‫س‬‫اكت‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫لخب‬
‫ونوعية‬ ‫ـيل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫التح‬ ‫في‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫وجود‬ ‫عامة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ب‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬ ،‫التقليدي‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫المحا‬ ‫ـلوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫عند‬ ‫وكذلك‬
‫للمادة‬ ‫ـيلهم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تح‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ق‬‫تفو‬ ‫برز‬ ‫حيث‬ ‫التعاونيال‬ ‫التعلم‬ ‫ـلوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬ ‫ـالح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ل‬ ‫الطالب‬ ‫ـبها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اكت‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ـاب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫اكت‬‫و‬
.‫ة‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫بأسلوب‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫أفضل‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬
‫ن‬‫نوتو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أما‬(Naughton, 2006)‫المحادثة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫فقد‬
‫الذ‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬ ‫تالميذ‬ ‫أن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ .‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬‫و‬‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ا‬‫و‬‫تعلم‬ ‫ين‬
.‫التقليدية‬ ‫التعلم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ا‬‫و‬‫تعلم‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تحصيلهم‬ ‫ازداد‬
(‫الفار‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫ى‬‫وير‬2000‫ص‬ :190-191،‫الحديثة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ )
‫ال‬ ‫أو‬ ‫التعليمي‬ ‫ن‬‫يو‬‫ز‬‫التليف‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫للتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫المناظ‬‫و‬‫أو‬ ،‫التقليدية‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫في‬ ‫ووذلك‬ ‫المدرسي‬ ‫كتاب‬
‫إمكانية‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫شبكة‬ ‫أضافت‬‫و‬ ،‫للتعلم‬ ‫الحديث‬ ‫النمط‬ ‫في‬ ‫المدمجة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ص‬ ‫ا‬‫ر‬‫أق‬‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫اك‬‫ر‬‫باشت‬ ‫وذلك‬ ،‫ومنظمة‬ ‫إيجابية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ان‬‫ر‬‫أق‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫مشاركة‬‫التحاور‬‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫ين‬
.‫المستهدفة‬ ‫الدارسية‬ ‫الموضوعات‬‫و‬ ‫القضايا‬ ‫كافة‬ ‫حول‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫وتبادل‬ ‫النقد‬‫و‬
،‫فاعل‬ ‫بشكل‬ ‫وبناءها‬ ‫التشاركى‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫لنمو‬ ‫خصبة‬ ‫أرض‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تعد‬ ‫كما‬
‫ا‬‫و‬‫األد‬ ‫بعض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التشاركي‬ ‫للتعلم‬ ‫االجتماعية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫وجود‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬‫يمكن‬ ‫التي‬‫و‬ ‫بالتشاركية‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫المتاحة‬ ‫ت‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫وتوظيفها‬ ‫استغاللها‬
،‫بينهما‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫لبناء‬ ‫المفاهيم‬ ‫أو‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫المناقشات‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫ن‬‫يشتركو‬ ‫المتعلمين‬‫خالل‬ ‫ومن‬
‫عطية‬ ‫(محمد‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫زمالء‬ ‫خالل‬ ‫التقويم‬‫و‬ ‫جع‬‫الر‬ ‫تلقي‬ ‫وكذلك‬ ،‫الخاصة‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬ ‫هم‬‫بفكر‬ ‫الدارسين‬ ‫أفكار‬ ‫وصياغة‬ ‫تشكيل‬
، ‫خمي‬2003‫ص‬ :268-269.)
‫أوضح‬ ‫حيث‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫للتفاعل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لحاجة‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫التشاركى‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬
‫داونز‬Downes,2005,PP.1-5)‫التشاركى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫لبرمجيات‬ ‫ة‬‫ز‬‫الممي‬ ‫هى‬ ‫التشاركية‬‫و‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫السمة‬ ‫)أن‬
.‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫الثانى‬ ‫الجيل‬ ‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬
‫كما‬‫أكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬Justus (2005)‫على‬‫أن‬‫بيئات‬‫التعلم‬‫التشاركي‬‫تساعد‬‫تنمية‬ ‫على‬‫الشعور‬‫المجتمعي‬
‫بين‬،‫الدارسين‬‫حيت‬‫أنها‬‫تدعم‬‫المتعلمين‬‫بأساليب‬‫تعلم‬‫رؤى‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬ ‫فعالة‬‫جديدة‬‫لما‬‫ن‬‫يقومو‬‫حة‬‫بطر‬‫من‬
‫موضوعات‬‫اتخاذ‬ ‫وكذلك‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫المناسبة‬‫حل‬ ‫بشأن‬‫المشكالت‬‫التي‬.‫اجههم‬‫و‬‫ت‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجماعية‬ ‫المشاركة‬‫و‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫للتفاعل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫التشاركى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫يعطى‬ ‫و‬
‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫البنية‬ ‫بناء‬.‫الحديثة‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫ووسائل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المستمر‬ ‫بالتعلم‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫الجديدة‬

6.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
6
‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المشاركة‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫التشاركى‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫طبيعة‬ ‫وتتيح‬
‫المع‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ،‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫لهذا‬ ‫المصاحب‬ ‫اإلجتماعى‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬‫الجيد‬ ‫التخطيط‬‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫دافعية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫لمين‬
‫المعارف‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫عبر‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫تفاعلية‬ ‫المشاركة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫كما‬ ، ‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫وطر‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمناهج‬
‫تشاركي‬ ‫ن‬‫المتعلمو‬ ‫ماتعلمه‬ ‫بإتاحة‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫أسئلتهم‬ ‫على‬ ‫لالستفسار‬ ‫الفرصة‬ ‫تاحة‬‫ا‬‫و‬ ‫الجديدة‬(Strijbos,
et al,2004,PP. 31-50).
‫يتيح‬ ‫كما‬‫التشاركي‬ ‫التعلم‬‫اإللكتروني‬e-collaborative learning‫في‬ ‫العمل‬ ‫للطالب‬‫مجموعات‬
‫ق‬‫فر‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬‫في‬ ‫حتى‬ ‫أو‬‫اج‬‫و‬‫أز‬،‫العمل‬ ‫للطالب‬ ‫ويسمح‬‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫جنبا‬‫زمالئهم‬‫أعضاء‬‫يق‬‫ر‬‫الف‬‫لتحقيق‬‫هدف‬
‫أو‬ ،‫مشترك‬‫مهمة‬ ‫إلنجاز‬‫مشتركة‬.
‫من‬ ‫شكل‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫ويعرف‬‫أشكال‬‫التعلم‬‫عن‬‫ان‬‫ر‬‫األق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫الذي‬‫و‬‫يضم‬‫ان‬‫ر‬‫أق‬/‫متعلمين‬
‫ن‬‫يتفاعلو‬ً‫ا‬‫مع‬،‫للتعلم‬‫ن‬‫ويعتمدو‬‫على‬‫بعضهم‬‫للعمل‬ ‫البعض‬‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬(McKeachie,2002).
‫محمد‬ ‫فة‬‫ر‬‫وع‬‫عطية‬( ‫خمي‬2003‫يعمل‬ ‫تعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫أو‬ ‫مدخل‬ ‫انه‬ ‫على‬ )‫فيه‬‫ا‬‫ن‬‫المتعلمو‬‫في‬ ،ً‫ا‬‫مع‬
‫مجموعات‬‫ة‬‫ر‬‫صغي‬‫أو‬،‫ة‬‫ر‬‫كبي‬‫ن‬‫ويشاركو‬‫في‬‫إنجاز‬‫أو‬ ‫المهمة‬‫تحقيق‬‫أهداف‬‫تعليمية‬‫بحيث‬ ،‫مشتركة‬‫يتم‬‫اكتساب‬‫فة‬‫ر‬‫المع‬
‫المهارت‬‫و‬‫أو‬‫االتجاهات‬‫خالل‬ ‫من‬‫العمل‬‫الجماعي‬‫ومن‬ ،‫المشترك‬‫ثم‬‫فهو‬‫يركز‬‫على‬‫الجهود‬‫التعاونية‬‫التشاركية‬‫بين‬
‫المتعلمين‬‫لتوليد‬‫فة‬‫ر‬‫المع‬‫ولي‬‫استقباليا‬‫من‬‫خالل‬‫التفاعالت‬‫االجتماعية‬‫المعرفية‬‫و‬.
:‫منها‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬ ‫من‬ ‫بعديد‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫ويمتاز‬
‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫مع‬ ‫وفاعل‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫فيه‬ ‫الطلبة‬ ‫يشترك‬.
،‫ويتفاعل‬ ‫ويتامل‬ ‫ويعمل‬ ‫ال‬ ‫اجابات‬ ‫عن‬ ‫باحثا‬ ‫مستكشفا‬ ‫لالسئلة‬ ‫ا‬‫ر‬‫مثي‬ ‫نشطا‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬‫يكو‬
‫ويستنتج‬ ،‫ويفكر‬‫فة‬‫ر‬‫للمع‬ ‫ال‬‫و‬‫وص‬.
‫فقط‬ ‫مرسال‬ ‫ولي‬ ‫ومستقبال‬ ‫مرسال‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ن‬‫يكو‬.
‫الطالب‬‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫المثير‬‫و‬ ‫الممتع‬‫و‬ ‫اآلمن‬ ‫الجو‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.
‫اته‬‫ر‬‫وبقد‬ ‫بنفسه‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ثقة‬ ‫يعزز‬.
.‫احدة‬‫و‬‫ال‬ ‫الحلقة‬ ‫او‬ ‫الصف‬ ‫اد‬‫ر‬‫اف‬ ‫بين‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫ح‬‫رو‬ ‫ينمي‬
‫التي‬ ‫ـائص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫الخ‬ ‫وتتعدد‬، ‫خمي‬ ‫عطية‬ ‫يلي(محمد‬ ‫فيما‬ ‫إجمالها‬ ‫ويمكن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ـاركي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫الت‬ ‫التعلم‬ ‫تميز‬2003:
‫ص‬268:)
،‫عة‬‫الموز‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ،‫المقصود‬ ‫التعلم‬ ،‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫يطبق‬ ‫أنه‬
.‫المشروعات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬‫و‬ ،‫المصادر‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬‫و‬
‫حول‬ ‫ممركز‬ ‫تعلم‬ ‫أنه‬.‫ن‬‫المتعلمو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫جماعية‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫إذ‬ ،‫المتعلم‬
‫التوصل‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫ن‬‫المتعلمو‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ،‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ‫التفاعل‬
.‫ها‬‫وتفسير‬ ‫ومناقشتها‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫مناسبة‬ ‫إجابات‬ ‫إلى‬
‫ع‬ ‫مسئول‬ ‫فرد‬ ‫فكل‬ ،‫الفردية‬ ‫المسئولية‬.‫المجموعة‬ ‫تقدمه‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫إتقان‬ ‫ن‬
.‫الكلي‬ ‫العمل‬ ‫إنهاء‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫المكافأة‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ،‫االجتماعي‬ ‫اب‬‫و‬‫الث‬
‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫اصلية‬‫و‬‫ت‬ ‫اجتماعية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجماعي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
.‫الستخدامها‬ ‫افعهم‬‫و‬‫د‬ ‫ة‬‫ر‬‫ثا‬‫ا‬‫و‬ ،‫الجماعي‬ ‫للتعلم‬ ‫المطلوبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬

7.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
7
‫البحث‬ ‫مشكلة‬:
‫الطالب‬ ‫تجاه‬ ‫اإلهتمام‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يوجه‬‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫كلية‬‫بالكفايات‬ ‫ن‬‫لمو‬‫ن‬‫ي‬ ‫بحيث‬ ‫كافيا‬ ‫إعدادا‬ ‫إعدادهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـرو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫و‬
‫المهنية‬‫اإللكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫المعا‬ ‫العالمية‬ ‫اإلتجاهات‬‫و‬ ‫التكنولوجية‬ ‫ـتحدثات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الم‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬ ‫فى‬‫التعلم‬‫و‬ ‫التعاوني‬
‫اإللكتروني‬،‫ـاركى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫الت‬‫الباحث‬ ‫الحظ‬ ‫حيث‬‫لمقرر‬ ‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫خالل‬‫بكلية‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الخام‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫لطالب‬ ‫الباطنة‬ ‫اض‬‫ر‬‫األم‬‫الطب‬
‫م‬ ‫نظام‬ ‫فى‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬ ‫االسئلة‬ ‫على‬ ‫استجابتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫للطالب‬ ‫التحصيلى‬ ‫المستوى‬ ‫إنخفاض‬ ‫ى‬‫البيطر‬‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫وديل‬
‫على‬ ‫تهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫وعدم‬‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تق‬ ‫الباحث‬ ‫حاول‬ ‫الذى‬ ‫األمر‬ ‫وهو‬ ، ‫األمر‬ ‫ـتيعاب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫إ‬‫ه‬‫بمقاب‬ ‫قيامه‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫للتعرف‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫الت‬
‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫للمنافسة‬ ‫الطالب‬ ‫افتقاد‬ ‫ان‬ ‫إلى‬ ‫المقابلة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫وخلصت‬ ،‫المقرر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫اجههم‬‫و‬‫ت‬ ‫التى‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬
‫إلى‬ ‫أدى‬ ً‫ا‬‫فردي‬ ‫بها‬ ‫ن‬‫يقمو‬ ‫ـروعات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫بم‬ ‫وتقيدهم‬‫إ‬‫ـيات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫تو‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫إطالع‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،‫ـيلى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫التح‬ ‫اهم‬‫و‬‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫م‬ ‫نخفاض‬
‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫وم‬‫نها‬‫ـاملة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ال‬ ‫الجودة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫العا‬ ‫ـنوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ال‬ ‫العلمى‬ ‫المؤتمر‬
(2005‫و‬ ،)( ‫بى‬‫ر‬‫الع‬ ‫الوطن‬ ‫فى‬ ‫بوى‬‫ر‬‫الت‬ ‫التطوير‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ي‬‫ـد‬‫ـ‬‫ح‬‫وت‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ي‬‫تكنولوج‬ ‫مؤتمر‬2009‫و‬ ،)‫ـدولى‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫المؤتمر‬
( ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫للتعلم‬ ‫الثانى‬2011‫جميع‬ ‫أنها‬ ‫وجد‬ )‫من‬ ‫كال‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫ـروة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫ب‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫أو‬ ً‫ا‬‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬‫التعاوني‬e- Collaboration -learning‫التشاركي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬e- Collaborative Learning
.‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫ة‬‫ر‬‫الكثي‬ ‫اتهم‬‫ز‬‫للممي‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬
‫وعلى‬‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫ـكلة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫م‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬‫وجود‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫وذلك‬ ‫للطالب‬ ‫ـيلى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫التح‬ ‫ـتوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫الم‬ ‫فى‬ ‫تدنى‬
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫على‬ ‫إعتمادهم‬ ‫لعدم‬‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬Web 2. 0‫فى‬
‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالى‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهم‬‫التساؤل‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬:‫التالى‬ ‫ئيسى‬‫ر‬‫ال‬
"‫اإللكترونى‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اختالف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫؟‬‫ي‬‫البيطر‬"
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫من‬ ‫ع‬‫ويتفر‬‫ى‬:‫اآلتية‬ ‫عية‬‫الفر‬ ‫األسئلة‬ ‫للبحث‬
1-‫التعلم‬ ‫فاعلية‬‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫لدى‬‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬‫؟‬
2-‫التعلم‬ ‫فاعلية‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫اإللكترونى‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬‫؟‬
3-‫اإللكترونى‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اختالف‬ ‫فاعلية‬ ‫ما‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬
‫ي؟‬‫البيطر‬
:‫البحث‬ ‫أهداف‬
:‫إلى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
1-‫التعرف‬‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫على‬‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬.
2-‫التعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫التعلم‬‫التعاوني‬‫اإللكترونى‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬.
3-‫على‬ ‫التعرف‬‫اإللكترونى‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اختالف‬ ‫فاعلية‬‫في‬‫التحصيل‬ ‫تنمية‬‫لدى‬
‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫طالب‬.
:‫البحث‬ ‫أهمية‬
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يفيد‬ ‫قد‬

8.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
8
‫ﺇ‬‫تضمين‬ ‫بأهمية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫نتاج‬‫ا‬‫و‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫مداد‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬ ‫رقمية‬
.‫اإللكتروني‬ ‫للمقرر‬ ‫استخدامه‬ ‫اثناء‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫تطبيق‬
‫ﺇ‬‫على‬ ‫القائمين‬ ‫مداد‬‫مقرر‬ ‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ات‬‫كنموذج‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫مختلفة‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫باست‬ ‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬
‫به‬ ‫حتذي‬‫ن‬‫ي‬‫المقرر‬ ‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫عند‬‫العملية‬ ‫الكليات‬ ‫فى‬.
‫أنظار‬ ‫توجيه‬‫العملية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومقر‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقر‬ ‫ي‬‫ر‬‫بتد‬ ‫القائمين‬‫التعليمية‬‫عام‬ ‫بشكل‬
‫ا‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ب‬‫إل‬‫هتمام‬‫اتي‬‫ر‬‫باست‬‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جات‬‫وذلك‬‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫وهام‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬
‫و‬ ‫المتلقي‬‫ﺇ‬‫ا‬‫و‬ ‫خياله‬ ‫وتنمية‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫ته‬‫ر‬‫خب‬ ‫اء‬‫ر‬‫ث‬‫إل‬.ً‫ا‬‫ووجداني‬ ً‫ا‬‫ومعرفي‬ ً‫ا‬‫سلوكي‬ ‫به‬ ‫تقاء‬‫ر‬
‫نتاج‬‫ا‬‫و‬ ‫تصميم‬ ‫مجال‬ ‫اء‬‫ر‬‫إث‬‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المقر‬‫عام‬ ‫بشكل‬‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومقر‬‫بشكل‬
‫وتطوير‬ ‫خاص‬.‫فيهما‬ ‫البحث‬ ‫مجاالت‬
:‫البحث‬ ‫فروض‬
( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فر‬ ‫توجد‬0.05‫بين‬ )‫(التعلم‬ ‫األولى‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬ ‫جات‬‫در‬ ‫متوسطي‬
.‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫التحصيلى‬ ‫لإلختبار‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ )‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬
( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فر‬ ‫توجد‬0.05‫بين‬ )‫(التعلم‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬ ‫جات‬‫در‬ ‫متوسطي‬
.‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫التحصيلى‬ ‫لإلختبار‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ )‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬
‫األولى‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسطى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫التوجد‬)‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ ‫(التعلم‬
.‫التحصيلى‬ ‫لإلختبار‬ ‫البعدى‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ )‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬ ‫(التعلم‬ ‫الثانية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬‫و‬
:‫البحث‬ ‫حدود‬
:‫اآلتية‬ ‫الحدود‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬
" ‫وحدة‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫ات‬‫ر‬‫للمجت‬ ‫الهضمى‬ ‫الجهاز‬ ‫اض‬‫ر‬‫أم‬‫لمقرر‬ "‫الباطنة‬ ‫اض‬‫ر‬‫أم‬‫بكلية‬
.‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬
" ‫طالب‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫تطبيق‬‫الخامسة‬ ‫قة‬‫ر‬‫الف‬. "
‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬ ‫(التعلم‬ ‫اتيجتي‬‫ر‬‫است‬ ‫تطبيق‬-‫المقرر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ )‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬‫و‬
.‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫المتاح‬ ‫اإللكتروني‬
:‫للبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬
‫للبحث‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميم‬ ‫يتضمن‬‫يبيتين‬‫ر‬‫تج‬ ‫مجموعتين‬‫أولي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫(تج‬–.)‫بعدي‬ ،‫(قبلي‬ ‫وقياسين‬ )‫ثانية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تج‬
‫المجموعات‬‫ا‬‫إل‬‫القبلي‬ ‫ختبار‬‫المعالجة‬‫ا‬‫إل‬‫البعدي‬ ‫ختبار‬
‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬
‫التعاوني‬ ‫(التعلم‬ ‫األولى‬
)‫اإللكتروني‬
.)‫تحصيلي‬ ‫(اختبار‬‫المقرر‬ ‫ي‬‫ر‬‫تد‬
‫وفق‬ ‫اإللكتروني‬
‫اتيجة(التعلم‬‫ر‬‫است‬
. )‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬
.)‫تحصيلي‬ ‫(اختبار‬
‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬
‫التعاوني‬ ‫(التعلم‬ ‫الثانية‬
.)‫اإللكتروني‬
.)‫تحصيلي‬ ‫(اختبار‬‫المقرر‬ ‫ي‬‫ر‬‫تد‬
‫وفق‬ ‫اإللكتروني‬
.)‫تحصيلي‬ ‫(اختبار‬

9.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
9
( ‫شكل‬1.‫للبحث‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميم‬ )
:‫البحث‬ ‫منهج‬
‫األثر‬ ‫اختبار‬‫و‬ ،‫محدد‬ ‫تعليمي‬ ‫لمحتوي‬ ‫مختلفة‬ ‫معالجات‬ ‫ثالثة‬ ‫تقديم‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يعتبر‬
‫فئة‬ ‫إلي‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫ينتمي‬ ‫لذا‬ ،‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يستخدم‬ ‫لذا‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المعالجات‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬
‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أكثر‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫عد‬‫ن‬‫وي‬ ،‫ها‬‫ختبار‬‫ا‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫بين‬
‫ات‬‫ر‬‫للمتغي‬ ‫التام‬ ‫للضبط‬ ‫الخاضع‬ ‫المعملي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫ولي‬ ‫الميداني‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫لتحقيق‬ ‫مناسبة‬
،‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫(محمد‬2005:309.)
:ً‫ال‬‫و‬‫أ‬‫المستقل‬ ‫المتغير‬‫وي‬ ‫المستخدم‬ ‫الوسيط‬ ‫وهو‬ :‫مستويانال‬ ‫تضمن‬
1..‫اإللكتروني‬ ‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
2..‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
:ً‫ا‬‫ثاني‬‫التابعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬:
1..‫التحصيل‬
:‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬
:‫التحصيلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫بناء‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬ ‫التحصيلي‬ ‫اإلختبار‬ ‫على‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يتقصر‬
1-:‫االختبار‬ ‫هدف‬ ‫تحديد‬
‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫بكلية‬ ‫الخامسة‬ ‫قة‬‫ر‬‫الف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫تحصيل‬ ‫قيا‬ ‫إلى‬ ‫االختبار‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬–‫البحث‬ ‫مجموعة‬
–( ‫بمادة‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫في‬‫الباطنة‬ ‫اض‬‫ر‬‫األم‬‫في‬ ‫المتضمن‬‫و‬ )‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬.‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
2-: ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫صياغة‬
‫باستخ‬ ‫التحصيلى‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫تم‬‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ونمط‬ ‫الخطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫نمط‬ :‫وهم‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫دام‬
،‫باإلجابة‬ ‫توحي‬ ‫التي‬ ‫المتناقضة‬ ‫األسئلة‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫وعدم‬ ،‫اللغوي‬ ‫ح‬‫الوضو‬ ‫الخطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬ ،
‫اال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫في‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫ن‬‫وتتكو‬ ،‫ة‬‫ر‬‫العبا‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫التأكيد‬ ‫أو‬ ‫النفي‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫عن‬ ‫البعد‬‫و‬‫هما‬ ‫ئين‬‫ز‬‫ج‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫ختيار‬
‫االستجابات‬ ‫إحدى‬ ‫إجابته‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ا‬‫ر‬‫مباش‬ ‫اال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫للمتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫كل‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫روعي‬ ‫وقد‬ ،‫االستجابات‬‫و‬ ،‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫مقدمة‬
،)‫ـ‬‫ج‬( ،)‫(ب‬ ،)‫(أ‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬ ‫فهي‬ ‫االستجابات‬ ‫أما‬ ،‫احد‬‫و‬ ‫تفسير‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تحتمل‬ ‫ال‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫اتها‬‫ر‬‫عبا‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬‫و‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫تلي‬ ‫التي‬
‫وق‬ ،)‫(د‬.‫التخمين‬ ‫أثر‬ ‫لتقليل‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬ ‫اختير‬ ‫د‬
3-: ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫تعليمات‬ ‫وضع‬
‫ن‬‫دو‬ ‫سهلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫تعليمات‬ ‫وضع‬ ‫تم‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التعليمات‬ ‫وتضمنت‬ ،‫خارجية‬ ‫لمساعدة‬ ‫ع‬‫جو‬‫الر‬
-.‫االختبار‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫اسمك‬ ‫أكتب‬
-‫أقر‬.‫تجيب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ا‬
-.‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫فقط‬ ‫صحيحة‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫إجابة‬ ‫هناك‬
-.‫إجابة‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫أي‬ ‫تترك‬ ‫ال‬
‫اتيجة(التعلم‬‫ر‬‫است‬
. )‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬

10.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
10
-.‫بزميلك‬ ‫االستعانة‬ ‫تحاول‬ ‫ال‬
-.‫لك‬ ‫يؤذن‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫تبدأ‬ ‫ال‬
-.‫االختبار‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫نتيجتك‬ ‫على‬ ‫ستحصل‬
4-:‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫لالختبار‬ ‫األولية‬ ‫ة‬‫الصور‬ ‫عرض‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫إلبداء‬ ‫وذلك‬ ،‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫من‬ ‫خمسه‬ ‫على‬ ‫لالختبار‬ ‫األولية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫عرضت‬
1.. ‫باألهداف‬ ‫تباطها‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ‫االختبار‬ ‫بنود‬ ‫كفاية‬ ‫مدى‬
2..‫لألهداف‬ ‫العلمية‬ ‫الدقة‬
3..‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫لعبا‬ ‫اللغوية‬ ‫السالمة‬
4.‫المحكمين‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫وفق‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫لألسئلة‬ ‫الحذف‬ ‫أو‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعديل‬‫ء‬‫الجز‬ ‫في‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫المحكم‬ ‫وضع‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬
.‫لذلك‬ ‫المخصص‬
5-:‫لالختبار‬ ‫النهائية‬ ‫ة‬‫الصور‬
،‫المفردات‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫أعادت‬ ‫حيث‬ ،‫التعديالت‬ ‫بعض‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬ ‫الباحثان‬ ‫قاما‬ ‫المحكمين‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫التحصيلي‬ ‫لإلختبار‬ ‫النهائية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ،‫بعضها‬ ‫وحذفت‬
6-‫ل‬ ‫الرقمية‬ ‫الصيغة‬:‫التحصيلي‬ ‫الختبار‬
‫المحتوى‬ ‫اة‬‫ر‬‫إد‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫رفعها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قمية‬‫ر‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫إلى‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫الورقية‬ ‫النسخة‬ ‫تحويل‬ ‫تم‬
‫اإللكتروني‬‫موديل‬“moodle”‫لالختبار‬ ‫النهائية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬‫و‬ ‫قية‬‫ر‬‫الو‬ ‫النسخة‬ ‫تحكيم‬ ‫بعد‬،‫بنف‬ ‫األسئلة‬ ‫وردت‬
‫وهي‬ ‫قية‬‫ر‬‫الو‬ ‫بالنسخة‬ ‫ورودها‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬‫الخطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫ألسئلة‬ ‫الثاني‬‫و‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ألسئلة‬ ‫األول‬ ،‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫مقسمة‬
‫المعروضة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخيا‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫يضغط‬ ‫أن‬ ‫علية‬ ‫التالي‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫ولكي‬ .‫قية‬‫ر‬‫الو‬ ‫النسخة‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫بنف‬ ‫ورد‬ ً‫ال‬‫ك‬
‫سبق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫على‬ ‫ي‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫إلجابة‬ ‫ع‬‫جو‬‫الر‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ‫بأنه‬ ‫إعالمه‬ ‫مع‬ ‫أمامه‬.‫عليه‬ ‫أجاب‬ ‫أن‬
7-‫ا‬ ‫التجريب‬‫إل‬‫لإل‬ ‫ستطالعي‬: ‫ختبار‬
‫الفرقة‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ "‫قية‬‫ر‬‫الو‬ ‫"النسخة‬ ‫االختبار‬ ‫يب‬‫ر‬‫تج‬ ‫تم‬‫الخامسة‬‫ي‬‫البيطر‬ ‫الطب‬ ‫بكلية‬
(‫امها‬‫و‬‫ق‬20:‫حساب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫هذا‬ ‫هدف‬ ‫وكان‬ ،‫طالب‬ )‫في‬ ‫المتمثلة‬‫و‬ ،‫اإلحصائية‬ ‫ابت‬‫و‬‫الث‬:
-.‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬
-. ‫االختبار‬ ‫صدق‬–.‫ـتبار‬‫خ‬‫اال‬ ‫تطبيق‬ ‫زمن‬
-.‫االختبار‬ ‫سهولة‬ ‫تمييز‬ ‫معمل‬ _ .‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫كل‬ ‫وصعوبة‬ ‫سهولة‬ ‫معامل‬
.‫التالية‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫االستطالعية‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫تطبيق‬ ‫أسفر‬ ‫وقد‬
‫أ‬-:‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬‫جة‬‫الدر‬ ‫نف‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫نف‬ ‫حصل‬ ‫فإذا‬ ،‫اتساقه‬ ‫أو‬ ‫المقيا‬ ‫"دقة‬ ‫االختبار‬ ‫بثبات‬ ‫يقصد‬
‫فإننا‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تطبيقه‬ ‫عند‬ )‫المتماثلة‬ ‫أو‬ ‫المتكافئة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫(أو‬ ‫االختبار‬ ‫نف‬ ‫في‬ )‫منها‬ ‫يبة‬‫ر‬‫ق‬ ‫درجة‬ ‫(أو‬
‫الحال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫أو‬ ‫المقيا‬ ‫نصف‬‫نف‬ ‫أعطي‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫ثابت‬ ‫االختبار‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫وبذلك‬ ،"‫الثبات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫بأنه‬ ‫ة‬
‫خلو‬ ‫مدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫هو‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫قيا‬ ‫من‬ ‫الهدف‬‫و‬ ، ‫الظروف‬ ‫نف‬ ‫وفى‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫نف‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫إعادة‬ ‫عند‬ ‫النتائج‬
‫ـام‬‫ع‬‫م‬ ‫حسب‬ ‫وتم‬ ،‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫االختبار‬( ‫بجدول‬ ‫الموضح‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫ل‬1)‫است‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫النصفية‬ ‫ئة‬‫ز‬‫التج‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫خدام‬
‫من‬ ‫لكل‬"‫ن‬‫او‬‫ر‬‫وب‬ ‫سبيرمان‬Spearman & Brown"‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫نصفي‬ ‫بين‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وتتم‬ ،

11.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
11
‫لألسئلة‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫يتضمن‬ ‫األول‬ ‫ء‬‫الجز‬ ،‫ئين‬‫ز‬‫ج‬ ‫على‬ ‫تقسيمه‬‫ال‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫عينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫فردية‬
‫الزوجية‬ ‫لألسئلة‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫الثاني‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫ويتضمن‬ ،‫االستطالعية‬
( ‫جدول‬1‫اإل‬ ‫معامل‬ )‫الثبات‬‫و‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ل‬‫التحصيلي‬ ‫الختبار‬
‫العينة‬ ‫عدد‬‫ـ‬‫ج‬‫م‬‫ص‬ ‫ـ‬‫ج‬‫م‬‫ـ‬‫ج‬‫م‬2
‫ص‬ ‫ـ‬‫ج‬‫م‬2
‫ص‬ ‫ـ‬‫ج‬‫م‬
‫معامل‬
‫تباط‬‫ر‬‫اال‬
‫ثبات‬
‫االختبار‬
205685531614415309157170.770.87
:‫مختلفتين‬ ‫يقتين‬‫ر‬‫بط‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫تم‬
( ‫لالختبار‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامل‬ ‫نسبة‬ ‫بلغت‬ ‫وقد‬ ،‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫لمعامل‬ ‫بيعي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الجذر‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ :ً‫ال‬‫و‬‫أ‬0.77،)
( ‫كان‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫فأن‬ ‫وبالتالي‬0.87.)
‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫إجابات‬ ‫بين‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ :ً‫ا‬‫ثاني‬‫تصحيح‬ ‫معادلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الزوجية‬‫و‬ ‫الفردية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫العينة‬
‫ن‬‫او‬‫ر‬‫وب‬ ‫"لسبيرمان‬ ‫الثبات‬"Spearman & Brown
(‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫الثبات‬ ‫قيمة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫السابقتين‬ ‫يقتين‬‫ر‬‫بالط‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫وبحساب‬0.87‫جة‬‫در‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫وهي‬ )
‫إذا‬ ‫النتائج‬ ‫نف‬ ‫يعطى‬ ‫أنه‬ ‫يعني‬ ‫وذلك‬ .‫االختبار‬ ‫لثبات‬ ‫عالية‬.‫الظروف‬ ‫نف‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫نف‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫أعيد‬
‫ب‬-:‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬
‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ ،"‫لقياسه‬ ‫وضع‬ ‫ما‬ ‫يقي‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ً‫ا‬‫صادق‬ ‫االختبار‬ ‫يعد‬ "‫تم‬:‫اآلتيين‬ ‫يقتين‬‫ر‬‫الط‬ ‫استخدم‬
: ‫المحكمين‬ ‫صدق‬
‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫المحكمين‬ ‫السادة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫ته‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫عرض‬ ‫حيث‬‫بعض‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫ذلك‬
( ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫ته‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫ن‬‫تكو‬ .‫االختبار‬ ‫على‬ ‫التعديالت‬100( ‫منهم‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ )30( ‫و‬ ‫وخطأ‬ ‫اب‬‫و‬‫ص‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ )32)
( ‫لالختبار‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وبذلك‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫جة‬‫در‬ ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫أعطيت‬ ،‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬70.‫جة‬‫در‬ )
:‫الذاتي‬ ‫الصدق‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫حساب‬ ‫تم‬‫معامل‬ ‫قيمة‬ ‫بلغت‬ ‫وقد‬ ،‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫لمعامل‬ ‫بيعي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الجذر‬ ‫حساب‬ ‫الل‬
( ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫التحصيلى‬ ‫لالختبار‬ ‫الصدق‬0.93.‫لالختبار‬ ‫عالي‬ ‫صدق‬ ‫مستوي‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫قيمة‬ ‫وهي‬ ،)
‫ج‬-:‫التحصيلى‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫لكل‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬
‫االختب‬ ‫لمفردات‬ ‫السهولة‬ ‫معامالت‬ ‫حساب‬ ‫تم‬‫جدول‬ ‫من‬ ‫نالحظ‬ ،‫االستطالعية‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫لنتائج‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫التحصيلي‬ ‫ار‬
( ‫بين‬ ‫اوحت‬‫ر‬‫ت‬ ‫أنها‬ ‫االختبار‬ ‫سهولة‬ ‫معامالت‬0.2:0.8.‫االختبار‬ ‫لمفردات‬ ‫السهولة‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫وهي‬ )
‫د‬-:‫االختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫زمن‬ ‫حساب‬
‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫عينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫زمن‬ ‫حساب‬ ‫تم‬‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قه‬‫ر‬‫استغ‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫برصد‬ ،‫االستطالعية‬
(‫الزمن‬ ‫متوسط‬ ‫وكان‬ ،‫للطالب‬ ‫الكلى‬ ‫العدد‬ ‫على‬ ‫وقسمته‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫قه‬‫ر‬‫استغ‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫وجمع‬ ،‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫عند‬40)
.‫دقيقة‬
‫ه‬-‫مفر‬ ‫تمييز‬ ‫معامل‬‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫دات‬:
‫تف‬‫ر‬‫م‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫المفردة‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫التمييز‬ ‫بمعامل‬ ‫يقصد‬،‫ككل‬ ‫االختبار‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫ومنخفضي‬ ‫األداء‬ ‫عي‬
:‫التالية‬ ‫المعادلة‬ ‫باستخدام‬ ‫الباحثان‬ ‫قاما‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مفردة‬ ‫لكل‬ ‫التمييز‬ ‫معامل‬ ‫ولحساب‬

12.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
12
‫للمفردة‬ ‫السهولة‬ ‫معامل‬ = ‫للمفردة‬ ‫التمييز‬ ‫معامل‬×‫للمفردة‬ ‫الصعوبة‬ ‫معامل‬
‫االختبا‬ ‫لمفردات‬ ‫التمييز‬ ‫معامالت‬ ‫اوحت‬‫ر‬‫ت‬ ‫وقد‬( ‫بين‬ ‫ر‬0.16-0.24‫ذات‬ ‫االختبار‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،)
(‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫مناسبة‬ ‫تمييز‬ ‫قوة‬0.16.‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫قيا‬ ‫في‬ ‫االختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫تسمح‬ )
:‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجتي‬‫ر‬‫است‬ ‫بناء‬
‫ات‬‫ر‬‫المقر‬ ‫إنتاج‬ ‫بمركز‬ ‫إنتاج‬ ‫تم‬ ‫جاهز‬ ‫مقرر‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أعتمد‬‫وتم‬ ،‫الشيخ‬ ‫كفر‬ ‫بجامعة‬ ‫اإللكترونية‬
‫الويب‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫من‬ ‫أداة‬ ‫اختيار‬2‫التشاركي‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجتي‬‫ر‬‫است‬ ‫استخدام‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫و‬
:‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اتيجيتن‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫باستخام‬ ‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وقد‬ ،‫الويكي‬ ‫أداة‬ ‫وهى‬ ‫الويب‬ ‫عبر‬ ‫اإللكتروني‬
‫ا‬‫ال‬‫و‬‫أ‬-‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬:‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫اإللكترونى‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫باست‬ ‫المتعلقة‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫إطالع‬ ‫بعد‬
‫أة‬‫ز‬‫المج‬ ‫المعلومات‬ ‫اتيجة‬‫ر‬‫است‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫اختيار‬ ‫وقع‬(Jigsaw)‫اإللكتروني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫تنفيذ‬ ‫تم‬ ‫وقد‬
:‫كاآلتي‬
1.‫وضع‬‫لكل‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫أعضاء‬ ‫ستة‬ ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫مجموعة‬ ‫وكل‬ ‫ئيسة‬‫ر‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬.
2.‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫عنا‬ ‫من‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫عن‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫مو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫لمناق‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫المجموعات‬ ‫من‬ ‫ـاؤها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫أع‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫عية‬‫فر‬ ‫مجموعات‬ ‫ـكيل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫ت‬
‫األساسي‬ ‫ع‬‫الموضو‬.
3.‫هذه‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫بمناق‬ ‫ويقوم‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫مجموعته‬ ‫إلى‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫ع‬ ‫كل‬ ‫يعود‬‫مع‬ ‫عية‬‫الفر‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫تعلمها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬
.‫ء‬‫الجز‬ ‫هذا‬ ‫ناقشت‬ ‫التي‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫المجموعات‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫مما‬ ‫لإلفادة‬ ‫األساسية‬ ‫مجموعته‬
4.‫نظير‬ ‫تقدير‬ ‫شهادة‬ ‫أو‬ ‫مكافأة‬ ‫لها‬ ‫ويقدم‬ ‫المتفوقة‬ ‫المجموعة‬ ‫يحدد‬ ‫ثم‬ ،ً‫ا‬‫فردي‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫الطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يختبر‬ ‫النهاية‬ ‫في‬
.‫تفوقها‬
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬-:‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
‫التعلم‬ ‫اتيجات‬‫ر‬‫باست‬ ‫المتعلقة‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫األدبيات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫على‬ ‫الباحثان‬ ‫إطالع‬ ‫بعد‬‫التشاركي‬‫اإللكترونى‬
‫ب‬‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫تنفيذ‬‫التشاركي‬:‫كاآلتي‬ ‫اإللكتروني‬
1-:‫التحفيز‬‫و‬ ‫التهيئة‬ ‫مرحلة‬‫نحو‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يركز‬‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫التعليمية‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ع‬‫موضو‬
.‫حلها‬
2-:‫التشاركية‬ ‫المهام‬ ‫توضيح‬ ‫مرحلة‬‫وبالمعايير‬ ‫المجموعة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫من‬ ‫ها‬‫انجاز‬ ‫المطلوب‬ ‫المهمة‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫ح‬‫يشر‬
.‫للمهمة‬ ‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ضوئها‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫التي‬
3-:‫االنتقالية‬ ‫المرحلة‬‫وفي‬‫ه‬‫ال‬ ‫المهام‬ ‫ممارسة‬ ‫لبدء‬ ‫الدارسين‬ ‫تهيئة‬ ‫يتم‬ ‫ا‬.‫تشاركية‬
4-:‫المتابعة‬‫و‬ ‫المجموعات‬ ‫عمل‬ ‫مرحلة‬‫إنجاز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشترك‬ ‫العمل‬ ‫ن‬‫الدارسو‬ ‫يمار‬‫وخالل‬ ،‫المطلوبة‬ ‫المهام‬
.‫ة‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫عند‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ‫لإلرشاد‬ ‫ويتدخل‬ ‫أدائها‬ ‫ويالحظ‬ ‫التشاركية‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ ‫المعلم‬ ‫يتفقد‬ ‫ذلك‬
5-:‫المناقشة‬ ‫مرحلة‬‫حول‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫المجموعات‬ ‫تعرض‬.‫المهام‬ ‫تلك‬
6-:‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫مرحلة‬‫التي‬ ‫للمجموعات‬ ‫المكافآت‬ ‫ومنح‬ ‫لية‬‫ز‬‫المن‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫وتعيين‬ ‫الدر‬ ‫تلخيص‬ ‫يتم‬ ‫وفييا‬
.‫بنجاح‬ ‫المهام‬ ‫أنجزت‬

13.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
13
:‫المستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬
‫لقد‬‫قام‬‫الباحثان‬‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫المعالجة‬‫اإل‬‫حصا‬‫ئية‬‫لبيانات‬‫ا‬‫لبحث‬‫بإتباع‬‫األساليب‬‫اإلح‬‫صا‬‫ئية‬‫اآلتية‬:
‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫ا‬‫و‬‫إل‬‫افات‬‫ر‬‫نح‬‫ية‬‫ر‬‫المعيا‬.
‫اختبار‬(‫ت‬)‫نة‬‫ر‬‫لمقا‬‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫على‬‫نتائج‬‫ا‬‫إل‬‫ات‬‫ر‬‫ختبا‬‫ما‬‫بين‬‫المجموعتين‬‫ال‬‫ضابطة‬‫و‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫للتأكد‬
‫من‬‫تكافؤ‬.‫بينهم‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫وحساب‬ ‫المجموعتين‬
:‫البحث‬ ‫نتائج‬
‫مجموعتين‬ ‫تجانس‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ )‫(أ‬‫البحث‬‫إلى‬ ‫بالنسبة‬‫ا‬‫إلختبار‬‫التحصيلي‬:
‫القبلى‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تجان‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬‫التحصيلي‬ ‫لإلختبار‬)‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ،
:‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬ ،‫المستقلة‬ ‫للعينات‬
( ‫رقم‬ ‫جدول‬( ‫المستقلة‬ ‫للعينات‬ )‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ )Independent-Samples T test)‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫لداللة‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬‫الثانية‬ ‫التجريبية‬‫و‬ ‫األولى‬‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫لإلختبار‬‫التحصيلي‬
‫المجموعة‬‫العدد‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫ي‬‫المعيار‬
‫قيمة‬
‫ت‬
‫درجة‬
‫الحرية‬
‫ى‬‫مستو‬
‫الداللة‬
‫التجريبية‬‫األولى‬5023.341.18140.099980.922
‫دالة‬ ‫غير‬
‫إحصائيا‬
‫الثانية‬ ‫التجريبية‬
5023.302.225
( ‫قم‬‫ر‬ ‫الجدول‬ ‫ويبين‬2‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعتين‬ ‫جات‬‫لدر‬ ‫ية‬‫ر‬‫المعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫اإلنح‬‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ )‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫األولى‬
‫الثانية‬‫لإلختبار‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫التحصيلى‬( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ )‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫بينهما‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫داللة‬ ‫ومستوى‬0.05،)
( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة‬ ‫كانت‬ ‫حيث‬ ‫بينهما‬ ‫احصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫وتبين‬0.922،‫احصائيا‬ ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫وهي‬ )
‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافؤ‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬‫البحث‬ ‫بة‬‫ر‬‫تج‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫اسى‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬.

14.
‫األول‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬‫بنها‬ ‫بجامعة‬ ‫للمكتبات‬
‫االلفية‬ ‫في‬ ‫الجامعية‬ ‫المكتبات‬ ‫"تحديات‬"‫الثالثة‬24-25‫نوفمبر‬2015
14
( ‫شكل‬1( ‫المستقلة‬ ‫للعينات‬ )‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ )Independent-Samples T test)‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫لداللة‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬‫الثانية‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬‫و‬ ‫األولى‬‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫التحصيلي‬ ‫لإلختبار‬
(‫ب‬):‫البحث‬ ‫فروض‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
(1)-:‫األول‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
:‫على‬ ‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫ينص‬( ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فر‬ ‫توجد‬0.05‫بين‬ )‫المجموعة‬ ‫جات‬‫در‬ ‫متوسطي‬
‫التطبيق‬ ‫لصالح‬ ‫التحصيلى‬ ‫لإلختبار‬ ‫البعدى‬‫و‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ )‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ ‫(التعلم‬ ‫األولى‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬
.‫البعدي‬
‫مستو‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫ق‬‫فرو‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫وللتحقق‬( ‫الداللة‬ ‫ى‬0.05‫المجموعة‬ ‫جات‬‫در‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ،)‫يبية‬‫ر‬‫التج‬
)‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬ ‫(التعلم‬ ‫األولى‬‫التطبيق‬ ‫في‬‫و‬ ‫القبلي‬‫لإلختبار‬ ‫البعدي‬‫التحصيلي‬‫يوضح‬ ‫كما‬ )‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ،
‫الجدول‬‫اآلتي‬:
( ‫رقم‬ ‫جدول‬3‫للعينات‬ )‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫نتائج‬ ‫يوضح‬ )‫المرتبطة‬(parried-Samples T test)‫بين‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫لداللة‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬‫األولى‬‫التطبيق‬ ‫في‬‫و‬ ‫القبلي‬‫البعدي‬‫لإلختبار‬‫التحصيلي‬
‫المجموعة‬‫العدد‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫ي‬‫المعيار‬
‫قيمة‬
‫ت‬
‫درجة‬
‫الحرية‬
‫ى‬‫مستو‬
‫الداللة‬
‫قبلي‬5023.344.814115.576490.000
‫إحصائيا‬ ‫دال‬
‫بعدى‬5084.103.196
( ‫رقم‬ ‫الجدول‬ ‫ويبين‬3‫جات‬‫لدر‬ ‫ية‬‫ر‬‫المعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ )‫(التعلم‬ ‫األولى‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجموعة‬
)‫اإللكتروني‬ ‫التشاركي‬‫التطبيق‬ ‫في‬‫القبلي‬‫و‬‫البعدي‬‫ل‬‫إلختبار‬‫التحصيلي‬)‫(ت‬ ‫اختبار‬ ‫باستخدام‬ ‫بينهما‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫داللة‬ ‫ومستوى‬