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4 periodo 2015 6°ciencias naturales grado

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guía ciencias naturales sexto

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4 periodo 2015 6°ciencias naturales grado

  1. 1. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 1. IDENTIFICACION: GRADO: Sexto PERIODO: Cuarto AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental INT. HORARIO: 4 Horas semanal EDUCADOR: Nancy Pulido Arcos 2. MOTIVACION: “Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede” Edward Benjamín Britten Los invito a repasar los temas visitando el blog http://cienciaybioquimica.blogspot.com/ Escribe al frente el tipo de nivel ecologico al que pertenece el ejemplo. Dibuja en el cuaderno otro ejemplo donde señale los niveles ecologicos. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA Organismo Nivel ecológico Perro Perros Jauria Perros y gatos Ecosistema terreste y perros Planeta tierra
  2. 2. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 Laboratorio métodos de separación de mezclas Las mezclas o sistemas materiales se clasifican en heterogéneas cuando constan de dos o más fases y sus componentes pueden identificarse a simple vista o con ayuda de un microscopio. Las homogéneas son las llamadas comúnmente soluciones, en las que se observa una sola fase en la que todas las propiedades químicas y físicas son idénticas. Para la separación de mezclas en el laboratorio se emplean distintos métodos que dependen de las características de la mezcla a separar. Así, para mezclas homogéneas puede emplearse destilación, evaporación, cromatografía, extracción o cristalización. Para sistemas heterogéneos puede usarse decantación, imantación, tamización, filtración, sublimación, centrifugación o disolución seguida de filtración. En esta secuencia de actividades los alumnos deberán seleccionar el método más adecuado para separar las mezclas dadas en el laboratorio. Dividan la clase en 7 grupos. Cada grupo realizará las siguientes actividades. a) Preparen las siguientes mezclas: Grupo 1: acetona/agua 1:1. Grupo 2: sal de mesa disuelta en agua 5% p/p. Grupo 3: limaduras de hierro (en su defecto, pueden usarse clavos pequeños) / arena en partes iguales. Grupo 4: sal fina de mesa / arena en partes iguales. Grupo 5: sal gruesa de mesa / sal fina de mesa en partes iguales. Grupo 6: arena / agua 1:2. Grupo 7: aceite / agua 1:1. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  3. 3. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 b) Seleccionen un método apropiado para separar los componentes de la mezcla y armen el equipo necesario. 3. METODOLOGIA: Las clases de Ciencias Naturales son teórico- prácticas, donde se generan espacios de relación con la naturaleza y con otros instrumentos que le permiten experimentar. Se emplearan estrategias pedagógicas como:  Presentaciones en power point  Videos  Prácticas de laboratorio  Mapas conceptuales  Juegos de preguntas  Consultas  Método Phillips 6 6  Elaboración de mini fichas o portafolios  Dinámicas  Elaboración de esquemas  Talleres  Trabajos para clase y extractase  Ejercicios individuales y grupales (mesas redondas)  Entre otros  Lecturas  Actividades interactivas 4. EVALUACION: COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  4. 4. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 En el periodo se realizaran Una evaluación general para biología, química y física relacionadas con: la nutrición, circulación, respiración y excreción (Biología). Presentación de los trabajos-talleres grupales o individuales, elaboración de mapas conceptuales, esquemas, preguntas, maquetas o dibujos alusivos a los temas trabajados, El desarrollo y participación en el proyecto de investigación y las actividades extra clase dadas por el docente para cada competencia. 5. MALLA CURRICULAR DEL PERIODO ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS Identifico condiciones de cambio y de equilibrio y en los seres vivos y en los ecosistemas. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. NUESTRO AMBIENTE Niveles de organización de los seres vivos. Flujo de energía y niveles tróficos. Ecosistema y clases de ecosistema. Ecosistemas colombianos. Ciclos biogeoquímicos. MÉTODOS DE SEPARACIÒN Usos y aplicaciones de las mezclas en ciencia y tecnología Laboratorio aplicación de métodos de separación de mezclas. MANIFESTACIONES Y TRANSFORMACIONES DE ENERGÍA. Energía y clases de energía. Transformaciones de la energía. Energías alternativas y no contaminantes. Describir los factores ecológicos, la cadena trófica, los ciclos biogeoquímicos y su influencia en los ecosistemas. Identificar los métodos de separación de mezclas. Describir la transferencia de calor, las clases de energía y transformaciones de energía. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  5. 5. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 6. ACTIVIDADES EN CLASE NIVELES TROFICOS -Los productores transforman materia inorgánica en materia orgánica. -Los consumidores transforman la materia orgánica que comen en materia orgánica propia. -Los descomponedores transforman la materia orgánica compleja en materia orgánica simple. Los ecosistemas terrestres Desierto: Territorio arenoso o pedregoso, que por la falta casi total de lluvias carece de vegetación o la tiene muy escasa. • El clima es seco con días calurosos y noches frías.• COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  6. 6. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 La vegetación es escasa y está formada por arbustos y cactus. • Los seres vivos están adaptados a la falta de agua. • Hay lagartos, lagartijas, serpientes, escorpiones, etc. Sabana: Llanura, en especial si es muy dilatada, sin vegetación arbórea. • El clima tiene una estación seca y otra estación lluviosa. • La vegetación está formada por hierbas altas y árboles dispersos. • Hay grandes herbívoros y sus depredadores. Selva: Terreno extenso, inculto y muy poblado de árboles. • El clima es cálido y lluvioso. • Hay mucha variedad de seres vivos. • Los árboles son altos y frondosos. • Hay helechos, lianas, orquídeas. • Muchas aves, insectos y monos. Bosque caducifolio o templado: De hoja caduca, que se les cae al empezar la estación desfavorable. • El clima es templado con precipitaciones altas o medias. • Hay gran variedad de seres vivos. • Los árboles son de hoja caduca (hayas, robles, arces). • Ciervos, osos, ardillas, insectos. Pradera: Lugar del campo llano y con hierba. • Tiene una estación fría y otra cálida. Lluvias medias. • Las plantas son tipo gramíneas (trigo, avena, cebada, maíz). Taiga: Selva propia del norte de Rusia y Siberia, de subsuelo helado y formada en su mayor parte de coníferas. Está limitada al sur por la estepa y al norte por la tundra. • Temperatura baja y lluvias medias. • Abundan pinos y abetos. • Hay animales como los alces, comadrejas y visones. Tundra: Terreno abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falto de vegetación arbórea; suelo cubierto de musgos y líquenes, y pantanoso en muchos sitios. Se extiende por Siberia y Alaska. • La temperatura es muy baja y las precipitaciones son en forma de nieve. • Hay muchos líquenes, musgos y gramíneas. • Animales como el caribú y el buey. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  7. 7. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 Ecosistemas acuáticos Los ecosistemas epicontinentales (dentro de los continentes) se dividen en lénticos y lóticos. Los ecosistemas lénticos están formados por aguas estancadas como lagos y lagunas, mientras que los lóticos corresponden a las corrientes fluviales, es decir, a los ríos y arroyos. Ecosistemas lénticos: La ecología enfoca con gran interés el estudio de los lagos porque en ellos se encuentran comunidades con fronteras muy claras desde el punto de vista espacial, y en consecuencia, los cambios físicos se advierten fácilmente. Además se puede reconstruir la historia cronológica de los lagos mediante el estudio de los sedimentos acumulados en su cuenca. En factor muy importante del ambiente físico de los lagos es la temperatura, la cual presenta estratificación. En el caso de un lago altamente productivo, su estrato superficial eufótico presentará la mayor parte de la fotosíntesis, mientras que el estrato profundo no la realiza y en consecuencia falta el oxígeno, siendo un factor importante la respiración bacteriana que lo emplea hasta agotarlo totalmente. Ecosistemas lóticos: Las corrientes superficiales en continentes e islas presentan sus propias características, por ejemplo, su temperatura tiende a ser baja por la dificultad que tienen para absorber calor, caso opuesto al de las aguas estancadas. La fuerza del cauce de los ríos repercute en los organismos que los habitan, por ejemplo, se ven obligados a nadar enérgicamente para no ser arrastrados, y para este gran esfuerzo requieren grandes cantidades de oxígeno. La turbulencia de las corrientes permite la oxigenación de sus aguas. Sin embargo también hay ríos tan lentos que llegan a parecerse a lagos eutróficos. Ecosistemas marinos y salobres COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  8. 8. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 Ecosistemas marinos: La flora marina depende de la radiación solar, del bióxido de carbono, sales inorgánicas y por supuesto, del agua del océano. El fitoplancton es la fracción vegetal de los mares (microalgas) y es la base de la red trófica marina. Las macroalgas por su diversidad y adaptabilidad son los vegetales representativos y más significativos de los océanos. Existen mares polares, tropicales y templados en función de su temperatura y de la radiación solar que reciben. La zona comprendida entre altamar y bajamar es la zona litoral. En ella existen numerosos seres adaptados a las condiciones locales de salinidad y de movilidad. Ecosistemas salobres: Por definición, son desembocaduras de ríos de gran anchura que vierten sus caudales en mares profundos, características que permiten a las aguas oceánicas penetrar en forma de alta marea. Las condiciones físicas de las aguas estuarinas entre pleamar y bajamar son cambiantes: cuando sube la marea predominan las aguas salobres; en bajamar, las dulces. Estos cambios de salinidad deben ser tolerados por una flora y una fauna bien adaptada a tales condiciones. ECOSISTEMAS COLOMBIANOS Ver HIPERTEXTO Santillana 6. Bogotá. Editorial Santillana. 2010. MUÑOZ MELENDEZ, Claudia Patricia. DIAZ, Silvia Yanira. FLUJO DE LA MATERIA - CICLOS BIOGEOQUIMICOS Se denomina flujo o ciclo de la materia a los cambios que experimenta la materia desde que es producida por los productores primarios hasta que, utilizada por los consumidores y descompuesta por los descomponedores, está en condiciones de volver a ser utilizada por los productores. Por lo tanto, El flujo o ciclo de la materia dentro de una ecosistema se produce de una manera cíclica, de manera que cualquier aporte del medio al sistema acaba volviendo al mismo. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  9. 9. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 El ciclo del agua o ciclo hidrológico: es el movimiento cíclico constante que experimenta el agua entre los distintos lugares donde se encuentra almacenada, desde la atmósfera a los océanos o las tierras y su vuelta de nuevo a la atmósfera, después de haber sido utilizada por los organismos vivos en sus procesos metabólicos. El movimiento del agua: ¿Cómo se produce el ciclo del agua? Las fuerzas que mueven el ciclo del agua son la energía solar y la circulación del aire en la atmósfera. La energía solar es la que determina que el agua se evapore y las corrientes circulatorias las que llevan el vapor de agua atmosférico a todos los lugares de la Tierra. El ciclo del agua se inicia con el proceso de evaporación de agua de la Biosfera. La proporción mayor de agua evaporada es de origen marítimo. Un 97.2 % procede de los mares u océanos. Un 2 % procede del hielo evaporado en los casquetes polares. El resto ( menos del 1 %) procede de los ecosistemas terrestres, como ríos, lagos, lagunas, embalses, humedad del suelo, etc. Las plantas y los animales también expulsan agua en el proceso de respiración. Las plantas representan una aportación bastante grande y superior a los animales. Una vez en la atmósfera, el agua se condensa por disminución de temperatura formando nubes. Este proceso se llama condensación. Cuando el grado de condensación es muy elevado, se precipita hacia la tierra en forma de lluvia, en un proceso llamado precipitación. Si la condensación se produce a ras de suelo, se origina el rocío, esas pequeñas gotas brillantes que se depositan sobre la tierra y las plantas en los días frescos. El rocío se forma cuando se hiela el vapor de agua cercano a la superficie terrestre y se produce porque el suelo está más frío que la atmósfera. Otras veces se pasa directamente del vapor de agua a nieve, granizo. La nieve se forma cuando se hiela el vapor de agua atmosférico y se precipita sobre el mar o la tierra. El granizo está formado por gotas de agua que se congelan en el aire y caen sobre el mar o sobre la tierra. La mayor parte de las precipitaciones en forma de lluvia se producen sobre el mar, de manera que, en este caso, se cierra el ciclo, volviendo el agua al lugar donde partió. Sin embargo, una porción menor de agua se precipita sobre la tierra de manera que el ciclo se hace más complejo. La mayor parte del COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  10. 10. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 agua caída sobre la tierra discurre sobre la superficie de la misma (escorrentía), formando torrentes o ríos que van a parar a otros ríos y, finalmente al mar. Otra parte del agua precipitada forma lagos o penetra en el interior de la tierra empapando el suelo o formando aguas subterráneas. Este proceso se conoce como infiltración. Muchas de estas aguas subterráneas forman ríos bajo tierra que también van a parar al mar; otras quedan almacenadas en forma de reservas subterráneas, llamadas acuíferos, que van alimentando fuentes o ríos o surgen en lugares más bajos en forma de lagos o lagunas. Una gran parte del agua que empapa el suelo es absorbida por las plantas. Los animales también consumen agua, tomándola de los ríos, lagos, pantanos o de los pozos que se nutren de los acuíferos. Animales y plantas utilizan este líquido en sus procesos metabólicos y después, a través de la respiración de unos y otros vuelve de nuevo a la atmósfera. Ciclo del carbono: Es el ciclo que experimenta el carbono desde que, procedente de la atmósfera y de las aguas en forma de dióxido de carbono, es incorporado por la plantas a través de la fotosíntesis y, después de ser utilizado por los diferentes seres vivos, vuelve otra vez a incorporarse a la atmósfera o las aguas en forma de dióxido de carbono. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  11. 11. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 Ciclo del oxígeno: Es el ciclo que experimenta el oxígeno entre la atmósfera o el agua y los seres vivos. Es un ciclo que está relacionado con el ciclo del carbono. El oxígeno existente en la Biosfera se produce como un producto de deshecho del metabolismo de las plantas. Las plantas absorben dióxido de carbono de la atmósfera y, mediante la fotosíntesis, lo convierten en materia orgánica y expulsan oxígeno. Los seres vivos, tanto animales como plantas, necesitan respirar. La respiración es un proceso metabólico que se produce en cada una de las células del organismo para obtener energía En el proceso de la respiración los organismos queman oxígeno y desprenden dióxido de carbono. Las plantas pueden generar dos tipos de residuos metabólicos. El oxígeno como residuo de la fotosíntesis y el oxígeno como residuo de la respiración. Dado que el volumen de oxígeno generado es mucho mayor, el balance final compensa con un mayor aporte de oxígeno a la Biosfera. Esto permite mantener la reserva de oxígeno atmosférico que permite respirar a la mayoría de seres vivos. El ciclo del nitrógeno: Es el ciclo que experimenta el nitrógeno entre el nitrógeno que se encuentra en el suelo, procedente del nitrógeno atmosférico que fijan las bacterias nitrificantes, hasta su vuelta al suelo y la atmósfera. El ciclo del fósforo: Es el ciclo que experimente entre el fósforo que se encuentra en el suelo y es absorbido por las plantas, posteriormente por los animales que comen estas plantas y finalmente vuelve al suelo cuando animales o plantas mueren. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  12. 12. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 http://www.investiciencias.com/componentes/procesos-quimicos/54-mezclas-y- metodos-de-separacion.html http://objetos.unam.mx/quimica/suelo/index.html http://www.desarrollomultimedia.cl/digitales_html/odea/ciencia/recursos/JUGANDO_ SEPARAR/LearningObject/content/io_2.swf?version=0.1 http://tiposdeenergia.info/tipos-de-energia/ https://luisamariaarias.wordpress.com/cono/tema-4-la-energia/la-energia-y-sus- formas/ 7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES EN CLASE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  13. 13. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 ACTIVIDAD #1. Taller de aplicación cadena trófica 1. Define: descomponedores, productores, herbívoros, carnívoros de primer orden y carnívoros de segundo orden. 2. Dibuja una cadena alimentaria y señala a qué nivel trófico pertenece. 3. Marca con una X la respuesta correcta 1. ¿Es un modelo que se usa para mostrar como fluyen la materia y la energía a través de un ecosistema? a) Red alimentaria b)Nivel trófico c)Cadena alimentaria d. Ninguna 2. ¿Es un modelo más real, pues muchos animales dependen de más de una especie? a) Red alimentaria b)Nivel trófico c)Cadena alimentaria d. Ninguna 3. ¿Es la posición que ocupan los organismos en una red alimentaria? a)Red alimentaria b)Nivel trófico c) Cadena.. d. Ninguna 4. ¿Son organismos que producen materia orgánica a partir de inorgánica utilizando energía solar? a) Consumidores b) Productores c)... d. Todas las anteriores. 5. Los niveles tróficos son. a) Productores y herbívoros b) consumidores de primer orden y segundo orden c) todas las anteriores ACTIVIDAD #2. Taller de aplicación ecosistemas 1. Realiza la lectura de las clases de ecosistemas 2. Realiza un mapa conceptual sobre lo leído COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  14. 14. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 3. ¿Cuál es la diferencia entre biotopo y biocenosis: 4. Desarrolla las actividades pagina 190 y 191 Hipertexto 6 5. Completa el mapa conceptual de los Ecosistemas, con los siguientes términos: Actividad humana, biotopo, degradar, acuáticos. ACTIVIDAD #3. Taller de aplicación ciclos biogeoquímicos 1. Realiza a lectura sobre ciclos biogeoquimicos 2. Elabora un dibujo para cada tipo de ciclo biogeoquímico. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  15. 15. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 ACTIVIDAD #4. Taller de aplicación Mezclas y métodos de separación de mezclas 1. Elabora en el cuaderno los dibujos de cada método de separación de mezclas 2. Observa el video http://www.youtube.com/watch? feature=player_embedded&v=h2xg0YqJwBg y escribe los instrumentos que utilizan en cada método de separación de mezclas 3. Piensa y escribe 10 ejemplos de mezclas homogéneas y 10 ejemplos de mezclas heterogéneas 4. Clasifica las siguientes mezclas. 5. Laboratorio métodos de separación de mezclas virtual ACTIVIDAD #5. Taller de aplicación energía 1. Relaciona cada clase de energía con su significado. 2. Relaciona las columnas COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  16. 16. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 ACTIVIDAD # 8. Autoevaluación Nombre: ______________________________ Grado:________ Fecha:_________ 1. Selecciona sólo un valor de 1 a 5 de acuerdo con la siguiente escala. Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 a. Mi presentación personal es acorde con las normas del manual de convivencia Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 b. Fomento el respeto y la tolerancia por mis compañeros Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 c. Práctico el respeto y la tolerancia por mis docentes. Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 d. empleo buenas normas de cortesía con los que me rodean COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  17. 17. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 e. Mantengo mi lugar de trabajo en excelentes condiciones, organizado y limpio. Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 f. Desarrollo en su totalidad las actividades en clase. Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 g. Presentó los materiales solicitados por mi docente para el desarrollo de las clases. Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 h. Estudio para presentar mis exámenes y obtener excelentes resultados Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 i. Me preocupo por aprender aquellos temas que me causan dificultad. Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 j. cumplo con mis deberes extraclase y los presentó en los horarios establecidos Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 muy buena: 4 excelente: 5 Deficiente: 1 Regular: 2 Buena: 3 Muy buena:4 excelente: 5 Total Se nombran los 7.2. ACTIVIDADES EXTRACLASE  Terminar las actividades en clase cuando el docente lo indique.  Consulta las clases de ecosistemas colombianos con sus características. Anota en tu cuaderno de Biología.  Consulta el significado de cada palabra del mapa conceptual de mezclas y métodos de separación de mezclas.  Elabora dibujos relacionados con las clases de energía alternativa.  Exploremos el siguiente link: https://miclaseenlanube.wordpress.com/cono/la-energia/la-energa-y-sus-formas/ COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  18. 18. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2009/06/30/0002/4_ID/index.ht ml 8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA DAVID, Sánchez. CEREZO, José Manuel. Introducción a la Química. Bogotá. Editorial Santillana. 2002 DAVID, Sánchez. CEREZO, José Manuel. Introducción a la Física. Bogotá. Editorial Santillana. 2002 MUÑOZ MELENDEZ, Claudia Patricia. DIAZ, Silvia Yanira. HIPERTEXTO Santillana 6. Bogotá. Editorial Santillana. 2010 http://www.google.com.co/search? q=niveles+de+organizacion+ecologica&hl=es&prmd=imvnsfdb&tbm=isch&tbo=u&source=u niv&sa=X&ei=wJqvT7qMKMaJtweD__mFCA&sqi=2&ved=0CHIQsAQ&biw=1120&bih=570 http://www.buenastareas.com/ensayos/Guia-De-Estudio-De-Ciencias-i/2438168.html http://www.botanical-online.com/ciclodelagua.htm http://ecologia-601.blogspot.com/2010/02/principales-ecosistemas-terrestres.html http://www.google.com.co/imgres? imgurl=http://www.jcabello.es/clasificacion/imagenes/mapa %2520conceptual.jpg&imgrefurl=http://www.jcabello.es/clasificacion/mapaconceptual.html& h=598&w=941&sz=318&tbnid=JySaqi_K8S9iaM:&tbnh=76&tbnw=120&prev=/search%3Fq %3Dmapa%2Bconceptual%2Bmezclas%26tbm%3Disch%26tbo COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA
  19. 19. GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES Código: PGE-02-R12 Versión: 2 Fecha: MAYO DE 2015 %3Du&zoom=1&q=mapa+conceptual+mezclas&docid=S- 9YaB5WVxpbyM&sa=X&ei=x7mvT9mILOOZiAKXqNynBA&ved=0CGcQ9QEwAw&dur=577 https://miclaseenlanube.wordpress.com/cono/la-energia/la-energa-y-sus-formas/ COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO ESPINAL – TOLIMA

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