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Propuesta de estrategia de enseñanza memorama

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Propuesta de estrategia de enseñanza de la materia Diseño y Evaluación de Medios y Materiales Instruccionales

Propuesta de estrategia de enseñanza memorama

  1. 1. 1 UNIVERSIDAD ESTATAL DE LA CHONTALPA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS DIVISIÓN DE ESTUDIOS Y POSGRADOS Maestría en Educación con Orientación en Docencia Diseño y Evaluación de medios y materiales Instruccionales Catedrático: Euler Ferrer Córdova Propuesta de estrategia de enseñanza Presentado por: Napoleón Roberto Mondragón Becerra
  2. 2. 2 Los hombres son grandes por sus obras, cuando escriben, componen, filosofan o pintan; pero en todo lo demás están hechos del mismo barro que nosotros, el resto de los pobres mortales. Eduardo Mendicutti Escritor español Desde mi perspectiva no es el artista quien crea el arte: el verdadero creador es quien contempla una obra y le da sentido. Francisco Toledo Pintor
  3. 3. 3 Contenido REPORTE DE LECTURA ....................................................................................... 5 ACERCA DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN LA OFICINA INTERNACIONAL DE LA UNESCO............................................................................................................ 8 ESTRATEGIA DIDÁCTICA: MEMORAMA.............................................................. 9 PROYECTO EDUCATIVO ................................................................................. 11 ELABORACIÓN DEL MEMORAMA................................................................... 12 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE METACOGNITIVA ......................................... 13 ENSAYO ............................................................................................................... 13 EL RUMBO DE LA CIENCIA POLÍTICA ............................................................ 13 ELEMENTOS DE TEORÍA POLÍTICA ............................................................... 14 NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA: Gianfranco Pasquino............ 15 UNA DISCIPLINA SEGMENTADA..................................................................... 16 SARTORI Y LA CIENCIA POLÍTICA.................................................................. 18 SARTORI Y LA CIENCIA POLÍTICA.................................................................. 19 SARTORI Y LA CIENCIA POLÍTICA.................................................................. 20 PLANEACIÓN DIDÁCTICA................................................................................... 28 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 38 FUENTES DE LAS IMÁGENES DEL MEMORAMA DE CIENCIA POLÍTICA....... 43
  4. 4. 4 UNIDAD 1. TEORIA POLITICA Napoleón Roberto Mondragón Becerra Lic. En Historia por la UJAT Maestrante de Educación con orientación en Docencia por la UPCH ESTRATEGIA DIDÁCTICA MEMORAMA
  5. 5. 5 REPORTE DE LECTURA Nombre del Texto y autor: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas Ficha Bibliográfica (siguiendo formato APA): Díaz Barriga Arceo, F., Hernández-Rojas, G. (1999). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención. En F. Díaz Barriga Arceo, G. Hernández Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista(pp. 1-27).México: McGraw Hill. Objetivo del autor: Explicar y comunicar la importancia del contenido relacionado con las estrategias docentes para un aprendizaje significativo de los capítulos 5 (Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos) y 6 (Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención) Tema central: Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención Ideas centrales: La importancia de utilizar las estrategias de enseñanza para la adquisición de saberes, habilidades y destrezas relacionadas con el proceso de aprendizaje significativo, donde aprender a aprender implique una relación fundamental en el conocimiento a posteri y posteri para llevarse tranversalmente en las áreas de conocimientos de la enseñanza adquirida en la experiencia y práctica docente. La metacognición va relacionada con las actividades lúdicas del aula y la capacidad cognitiva y el desarrollo de funciones de aprendizajes significativos y la presentación de evidencias en la relación práctica profesor-alumno, y alumno- alumno. Consideraciones personales:
  6. 6. 6 En los presentes artículos de la autora Díaz Barriga Frida (2006), considero que hay una teoría fundamental para llevar y correlacionar con la praxis educativa, donde desde mi perspectiva cada situación docente depende de las circunstancias donde se lleve a cabo la práctica educativa; el proceso de aprendizaje significativo va ser diferente en la ciudad y en la zona rural, en cada situación el docente debe adecuar las estrategias docentes para el aprendizaje significativo de acuerdo al espacio, la temporalidad, las ventajas y desventajas. En el ámbito de la Educación Básica en nuestro país y su relación con la Reforma Integral de Educación Básica tiene su origen en el 2004, se implementa primero en el nivel preescolar en ese mismo año, en 2006 se promueve en Secundaria y se lleva a cabo en el nivel primaria en 2009. Un servidor tiene la breve experiencia de haber presenciado un curso de educación básica basado en la RIEB en el nivel secundaria y haber participado con docentes en una Esc. Sec. Tec. del Tlanepantla en el estado de México en Agosto de 2010, durante mi breve experiencia como profesor en el nivel básico (Secundaria) en Historia de México e Historia Universal en el Liceo Euroamericano ubicado en Atizapán de Zaragoza. Según una memoria electrónica de la RIEB: “Uno de los retos más grandes en la educación básica es la articulación de sus tres niveles para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación interna, que contribuyan al desarrollo de los alumnos y a su formación como ciudadanos democráticos (SEP, 2010a).”1 Se imparte una educación integral con el uso de las TIC´S y el dominio del inglés como segundo lengua y la incorporación del centro escolar al Sistema Educativo 1 Cruz Lara-Xavier. I Congreso Nacional de Investigación Educativa / 2. Currículum / Ponencia 1 La reforma Integral de Educación Básica (RIEB): Una mirada de sus docentes en escuelas de organización multigrado, Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 142: Tlaquepaque. En memoria electrónica de la RIEB de la UPN para una Educación de Multigrado.
  7. 7. 7 Nacional y su gestión académica y administrativa tienen relevancia en la RIEB y su articulación en la Educación. “El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo”.2 Las competencias docentes y su enseñanza han sido objeto de estudio por autores, como Philippe Perrenoud en su obra: “Diez competencias para enseñar”, hace mención de las competencias que deben utilizarse en la enseñanza en los diversos ámbitos académicos y profesionales, esta obra está presente para consulta en la bibliografía de docentes de educación básica y media superior. En México el Acuerdo 442 en la EMS está presente y menciona los tipos de competencias, donde destacan dos tipos las genéricas y las disciplinares y las profesionales. “Donde las últimas pueden ser básicas y extendidas”. En un documento de la ANUIES se definen las competencias como: “Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas”.3 2 Véase más en Braslavsky, Cecilia en Enfoque por competencias. Oficina Internacional UNESCO, extraído en http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidad-de-practica- cop/enfoque-por-competencias.html#sthash.gymLGW6s.dpuf consultado el 1/07/2014 3De Allende, Carlos María y Morones Díaz Guillermo. Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. México: ANUIES, 2006, p. 4. En Acuerdo 442 de la Reforma Integral de Educación Media Superior en México extraído enhttp://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5061936&fecha=26/09/2008 consultado el 1/07/2014
  8. 8. 8 ACERCA DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN LA OFICINA INTERNACIONAL DE LA UNESCO4 La competencia puede emplearse como principio organizador del curriculum. En un curriculum orientado por competencias, el perfil de un educando al finalizar su educación escolar sirve para especificar los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser capaces de resolver de forma eficaz al final de su educación. Dependiendo del tipo de formación, estos prototipos de situaciones se identifican bien como pertenecientes a la vida real, como relacionadas con el mundo del trabajo o dentro de la lógica interna de la disciplina en cuestión. 4 Enfoque por competencias, Oficina Internacional de la UNESCO véase más en : http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidad-de-practica-cop/enfoque-por- competencias.html#sthash.gymLGW6s.dpuf consultado el 1/07/2014
  9. 9. 9 DISEÑO INSTRUCCIONAL MODELO DE DICK Y CAREY5 El modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción basada en un modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje. Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10. Revisión de la instrucción 5 Belloch-Consuelo. Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia, España extraído http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf consultado el 16/07/2014
  10. 10. 10 ESTRATEGIA DIDÁCTICA: MEMORAMA6 Memoria es un juego de naipes que requiere de gran habilidad mental o capacidad intelectual. El número de cartas pueden variar debido al número de jugadores, pero básicamente son 28 cartas en total, cada par de cartas (dos cartas) tienen una figura al igual que todas las demás cartas las cuales deben tener otra figura. Para empezar el juego, se colocan diferentes cartas boca abajo sobre una mesa (no importa la superficie donde se coloquen las cartas), luego se revuelven, cada jugador deberá poner turnadamente boca arriba dos cartas al azar, si las dos cartas tienen la misma figura el jugador tomara esas dos cartas las cuales le sumaran puntos y podrá automáticamente repetir el turno, pero si las dos cartas tienen diferentes figuras el jugador deberá volver a colocar las cartas boca abajo donde el próximo jugador deberá levantar nuevamente dos cartas, las últimas dos cartas que queden al final podrán ser recopiladas por cualquiera de los jugadores, una vez que las cartas se acaben cada jugador deberá contar las cartas acumuladas en el desarrollo del juego, solo el que tenga más cartas será el ganador del juego. Cada carta vale un punto, es decir que cada par de cartas valen dos puntos, aunque los puntos pueden variar debido al tipo de memoria o a la cantidad de cartas. El contenido de este artículo incorpora material de la enciclopedia Girasol de Juan J. Gutiérrez y Luis E. Rincón del año 2006 6 J. Gutiérrez-G. de J. y Rincón-L. E. (2006). Enciclopedia extraído en http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Memoria_(juego)&oldid=75017229 consultado el 15/07/2014
  11. 11. 11 PROGRAMA JCLIC7 JClic es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Es una aplicación de software libre basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: Linux, Mac OS X, Windows y Solaris. En este apartado encontraréis más información sobre sus características, algunas muestras de su funcionamiento en diversos sistemas operativos y la posibilidad de descargar e instalar los programas que forman JClic. JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas... Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar. El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos. JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos. En las páginas de actividades de la zonaClic se ofrecen dos maneras de acceder a los proyectos JClic. 7 Zona Clic extraído en https://www.google.com.mx/?gfe_rd=cr&ei=ZAvHU8- GFebf8geynIGwCA#q=JCLIC y http://clic.xtec.cat/es/jclic/ consultado el 16/07/2014
  12. 12. 12 PROYECTO EDUCATIVO Uso del programa JClic y JClicAutor Windows 8.1 Imágenes JEPG. JPG y JNP. Hardaware: Laptop Multimedia: Proyector Pizarra electrónica Mouse DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA JUGAR EL MEMORAMA DE CIENCIA POLÍTICA Integración de dos equipos del grupo de la maestría en Educación con orientación en docencia para jugar el memorama de Ciencia Política en el programa JClic a través de la laptop y proyectado por cañon en la pizarra electrónica; dándole clic al mouse para buscar los 28 pares, mediante transcurre el tiempo y se marcan los aciertos. El equipo que obtengan mayor número de pares es el ganador; y el tiempo asignado para jugar es de diez minutos y es una actividad lúdica y cognitiva, donde se realiza gimnasia cerebral. ELABORACIÓN DEL MEMORAMA Hay diversas estratégicas de aprendizaje en este caso seleccionan tres estrategias de aprendizajes: sintética, cognitiva y metacognitiva, se realizaron para representar un objeto de aprendizaje: un extenso ensayo extraordinario sobre Ciencia Política, en relación con Historia, que es válido en la estrategia de aprendizaje metacognitiva y es de corte cualitativo. La estrategia didáctica es un memorama, y realice una planeación didáctica relacionada con el tema de Ciencia Política (Teoría Política).
  13. 13. 13 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE METACOGNITIVA ENSAYO EL RUMBO DE LA CIENCIA POLÍTICA Napoleón Roberto Mondragón Becerra El debate de la Ciencia Política es un asunto académico de tintes intelectuales que los siguientes autores realizan: Sartori, Colomer, Laitin en un análisis crítico de hacia dónde “va el rumbo de la Ciencia Política” desde su fundamentación como disciplina independiente del Derecho, Filosofía e Historia así como de las aportaciones de la Estadística y la Economía. Haciendo un análisis de coyuntura, afirmo que deben tomar parte de este debate académico la Historia en la Ciencia Política y entender que el surgimiento de la Política Americana surge desde la llegada de las 13 Colonias en Norteamérica, y refutar los comentarios críticos de Sartori, cuando subestima los progresos académicos de la Ciencia Política Americana, donde arremete contra ella, diciendo que es una ciencia que se justifica realizando estudios cuantitativos e investigaciones nulas, así como ejercicios estadísticos y recordarle que se hace investigación cuantitativa. La investigación en la Ciencia Política es necesario así mismo entender los patronos culturales de cada nación para hacer Política, sin menospreciar la cultura de cada país; sin embargo, José M. Colomer, tiene razón cuando refutó el análisis crítico de Giovanni Sartori al mencionar que la Ciencia Política América es “empírica y carece de investigación y recordarle de los investigadores procedentes de otras naciones, llegan a los Centros de Investigación de los Estados Unidos de América para hacer investigaciones políticas. David D. Laitin menciona que hay programas de computación con matrices de econometría para hacer cálculos de estudios políticos, con la finalidad de investigar datos estadísticos aplicados a la Ciencia Política para conocer las preferencias políticas, asimismo realizar estudios de sondeo de las preferencias electorales de los supuestos candidatos que logren ocupar un puesto político en las futuras elecciones electorales. La Ciencia Política como disciplina académica surge en Europa Occidental en la segunda mitad del siglo XX, desde la Segundad Guerra Mundial, en las Universidades del “Viejo Continente”, su devenir en las Ciencias Auxiliares como Historia, la Filosofía y el Derecho son antecedentes de sus concepciones del tiempo pasado. La Ciencia Política Norteamérica se caracteriza por los estudios estadísticos y la falta de investigación cualitativa; sin embargo para progresar en
  14. 14. 14 la teoría y la praxis, es necesario hacer investigación cualitativa y cuantitativa para refutar el análisis crítico que realiza Giovanni Sartori a la Ciencia Política Americana al mencionar que carece de investigación y que es empírica. ELEMENTOS DE TEORÍA POLÍTICA De acuerdo con la concepción política de Aristóteles, el hombre es un animal por su comportamiento en la sociedad, así mismo Santo Tomas de Aquino en su concepción de teoría política es un animal político y social el hombre. La polis era entendida por los griegos una ciudad donde la democracia era resultado de la política y la guerra. El hombre que no ejercía la política era considerado inferior en su condición humana, así podemos entender las guerras de la polis Esparta y el conocimiento y la filosofía de Atenas. En Roma la democracia y el derecho, eran traducidas en formas que tenían vínculos de relación de ejercer el poder político, económico, social y cultural. La guerra en la cultura romana significaba a los políticos una manera de extender su poder político en los ciudadanos de los reinos vecinos y ventajas de extender el Imperio Romano. En la teoría política de las culturas es importante encontrar los vínculos políticos y sociales para comprender la estratificación social, analizar las coyunturas políticos relacionadas a las estructuras del poder; sin embargo ser político implica una serie de dualidades antagónicas, como amigo-enemigo. En la estética el antagonismo es bello-feo y en la ética de las sociedades el comportamiento humano es bueno-malo, donde los valores-antivalores y la moralidad están relacionados con la cultura de cada medio geográfico. Autores como John Locke y Tomas Hobbes coinciden que hay un poder doméstico que lo ejercen los padres de familia, citó a Rousseau cuando menciona esto en el Contrato Social, obra cumbre para la Política, Historia, Filosofía, Derecho y Antropología Social. Calvino en su ideología política menciona que las monarquías ejercen un poder político, representado en los tiranos, el contrapeso político que se oponen a esta forma de gobierno es la Iglesia, las asambleas locales y magistraturas concretas. El liberalismo se preocupa de neutralizar la política pura, el liberalismo ve en la sociedad pura una sociedad sin protección: una sociedad indefensa. Para Montesquieu seguía siendo, a su modo, una iuris societas.
  15. 15. 15 Comte en su teoría de la sociedad se configura a partir de ahora como una realidad tan autónoma como para convertirse en un objeto de la ciencia por sí misma, que ya no es economía y que Comte bautizará como sociología. NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA: Gianfranco Pasquino Hablar de política en el siglo XIX, es necesario para comprender el pasado y el presente de la Ciencia Política, asimismo entender la teoría y la práctica de los ideólogos clásicos de la praxis política, como a continuación se mencionan: a) Pareto; b) Mosca; c) Michel; d) Maquiavelo; e) Hobbes; f) Locke; g) Hegel; h) Kelsen; Los ideólogos alemanes son importantes al mencionarlos como aportación a la Ciencia Política alemana y norteamericana, debido a la diáspora germana a consecuencia de la Segunda Guerra Mundial. Los mecanismos para ejercer el poder político están encaminado a seguir determinados dogmas que están concatenados a ciertas teorías donde relacionan los factores económicos, culturales y administrativos. Al hacer política los estadistas de la política pública toman en cuentan la redistribución de las finanzas públicas para determinado sector de población y la forma de cobrar los impuestos para brindar los servicios públicos. Los teóricos como Carlos Marx y Federico Engels por medio de la teoría del Materialismo Histórico y/o Dialéctico, estudiaron la sociedad y el gobierno, mencionado las siguientes características relacionadas a los estadios de vida de los seres humanos: a) Medios de producción; b) Dueños de los medios de producción; c) Proletariado; d) Plusvalía; e) Estructura; f) Superestructura. Antes que existiera la Democracia y la República, existía la Política en la humanidad, los teóricos políticos clásicos aparecen después con su teorizando a la sociedad relacionada con los actores políticos sociales para ejercer por medio
  16. 16. 16 de determinados mecanismos la forma de acceder al poder económico, político y social. UNA DISCIPLINA SEGMENTADA Escuelas y corrientes en las ciencias políticas En su convicción de ser una ciencia apoyada en la cientificidad la Ciencia Política se ha respaldado por las bases metodológicas y la ontología, al igual que en la corriente del neopositivismo de la filosofía de la ciencia, la antropología, la historia, la psicología, la economía, la sociología y la ciencia política; sin embargo, hace uso de los principios y leyes de la física, como por ejemplo la ley que de toda “acción hay una reacción” que se aplica en las ciencias exactas y la política. La teoría de las nubes de los relojes es una teoría basado en una serie de variables independientes y dependientes, donde existen postulados ontológicos tomados por científicos sociales de las ciencias exactas. Han dejado a un lado a los pensadores clásicos, para hacer uso de los métodos deductivos e inductivos; sin embargo hay que recordar que la Ciencia Política hace uso de la estadística para sondear por medio de la econometría y encuestas las preferencias electorales de la ciudadanía. La revolución newtoniana en el campo de la física divulgó la noción que perduró aproximadamente 250 años, y con esto, refutó que este orden era lógico. Según en el texto Nubes y relojes: ”…El éxito de la teoría de Newton al explicar y predecir una multitud de eventos celestes y terrenales mediante sus leyes del movimiento condujo a la mayoría de los pensadores- aunque no al propio Newton- a adoptar y defender la idea de que el universo y todas sus partes obedecían a mecanismos comparables al de un reloj y que eran, en un principio, enteramente predecibles”.8 Karl Poper, R.B. Braithwaite, Carl Hempel y Ernest Nagel sostuvieron la tesis de la homogeinidad metametodológica, señalo en tiempos recienetes la naturaleza heterógenea del presente de la verídico e incompatible con un módelo científico: la metáfora de las nubes y relojes en un sistema explicativo con las ideas de la física, como determinismo e indeterminismo. Este sistema de orden de la lógica, que hizó mención de los principios de la física a través de la medición del tiempo haciendo uso de los relojes y cronómetros, Newton refutó este sistema a través de sus teorías que hagó mención en el párrafo que cite anteriormente. 8 A. Almond Gabriel, Disciplina segmentada: Escuelas y corrientes en las ciencias políticas, en Stephen Genco en “II. Nubes, relojes y el estudio de la política”, Colegio Nacional de Ciencias Políticas y Administración Pública, A.C. y Fondo de Cultura Económica, México, D.F, p. 64.
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  18. 18. 18 SARTORI Y LA CIENCIA POLÍTICA TEORÍA DE LA POLÍTICA Y MÉTODO COMPARADO Sartori hace una distinción de la Teoría Política, donde señala que la Teoría Política es un género, del cual se basaba la Filosofía de la Ciencia y se relaciona con la Ciencia de la Política y un ejemplo de este caso, era la obra de Nicolás Maquiavelo, titulada “El Príncipe”. Sartori comenta en el artículo Teoría Política y método comparado, lo siguiente: ”…Subrayaré que la combinación de la teoría y metodología es, conjuntamente a la teoría de la democracia y la teoría empírica de los sistemas de partido, la contribución más importante de Sartori a la ciencia política, es lo que ha dejado más huella de su modo con el cual los científicos políticos piensan la política, sobre las categorías que utilizan para pensarla”. 9 La teoría de la política es importante entenderla para comprender el papel de la filosofía de la ciencia y sentar las bases metodológicas y ontológicas de las teorías de la ciencia política; sin embargo esta transversalidad depende ser aplicada si y solo si se estudia con las variables dependientes e independientes asimismo se debe estudiar con más práctica que teoría en las Universidades, y Centros de Investigadores como un objeto de las Ciencias Sociales utilizando los métodos pertinentes de los científicos sociales, para dejar de ser una Ciencia política y Teoría de la política empírica. En los tiempos cuando Sartori redactó sus primeros ensayos basados en la metodología, dominaba en la ciencia política el causalismo como determinismo, estos fueron los primeros blancos del autor italiano, ha marcado un paradigma para los teóricos de la Ciencia política y sus obras implican ser analizadas a través del presente para comprender los escritos de la teoría política y marcan un referente futuro para los alumnos de las Ciencias Sociales y Humanidades, por la manera metodológica de abordar las variables dependientes e independientes, así como los métodos de investigación de la Ciencia Política. Asimismo el último aspecto de la posición metodológica de Sartori es la fuerte valorización de las teorías de rango. 9 Panebianco- A. “Teoría política y método comparado en Sartori y la Ciencia política” en Revista Metapolítica No. 49, vol. 10, septiembre-octubre, CEPCOM, México, 2006, p. 39.
  19. 19. 19 SARTORI Y LA CIENCIA POLÍTICA COMPARACIÓN Y TEORÍA POLÍTICA Sartori en este ensayo hace un análisis de un texto que publicó en 1971 que lleva por título: “La política comparada: premisas y problemas”, con el cual inició el primer fascículo de la Rivista italiana di scienza política, donde realiza una comparación histórica de los escritos publicados de 1971 a 1991, hace mención de la mala costumbre de estudiar la “Comparación política internacional en las Universidades y Centros de Investigadores de los Estados Unidos de América, enfocando el estudio metodológico a países extranjeros, en lugar de llevar el objeto de la ciencia a planteamientos de problemas de Norteamérica. La comparación política aplicándola a bases ontológicas lleva insertada implícitamente y explícitamente objetos de estudio metodológicos aplicados a la Teoría política de todo sistema de partidos políticos de Norteamérica, según los escritos de Sartori; sin embargo, Sartori es un referente en los análisis de coyuntura de la Ciencia Política y en los debates ideológicos de los teóricos italianos y norteamericanos, y ha forjado su propia historia en la Ciencia Política. Por este motivo Sartori se atreve a refutar el papel metodológico de autores norteamericanos y calificar a la Ciencia Política americana como falta de cientificidad social y la llama empírica, acción que levanta polémica entre sus críticos como Joseph Colomer y otros más.
  20. 20. 20 SARTORI Y LA CIENCIA POLÍTICA DICTADURAS E IDEOLOGÍAS: LA CONSTRUCCIÓN DE LA TEORÍA POLÍTICA En las dictaduras políticas, Ángelo Panebianco menciona que este tipo de poder político se basa en una estructura de gobierno donde los poderes económicos, sociales y culturales residen en un grupo de políticos que trabajan para un dictador como lo definiera Pareto y Mosca en las “Teorías de élite”; sin embargo el dictador es un personaje político que detenta el poder como una figura que ostenta un poder político a través de los años que funge este poder sobre las masas. En el caso de Latinoamérica citó las dictaduras de las postrimerías del siglo XIX, conocida como el Porfiriato, bajo la figura de Porfirio Díaz y el séquito conocido como los “Científicos: Limantuor, Bernardo Reyes, Manuel González asimismo los rurales, los hacendados, los peones encasillados, otro más, cito este caso para tener idea de las élites mexicanas y los oprimidos-opresores. Asimismo en Sudamérica en el siglo XX, Eva Perón en Argentina, Pinochet en Chile tras el golpe de Estado contra Salvador Allende y los partidarios de Allende que tuvieron que salir exiliados, como el caso del autor Rodolfo Rodolfo Stavenhagen, sin olvidar el caso paradójico de Cuba, donde Fidel Castro, Raúl Castro y Ernesto Guevara de la Serna, “El Che Guevara” realizaron la Revolución Cubana derrotando al Dictador Fulgencio Batista. Como vemos los dictaduras políticas de Cuba y México fueron derrotados y por ideologías de políticos que enfocaron su apoyo político a favor de las demandas de las masas del siglo XX. En el caso de Rusia, los bolcheviques apoyando a Lenin y posteriormente a Stalin dieron fin a la dictadura de los Zares, debido a que se organizaron políticamente y elaboraron un sistema de ideología que en siglo XX se conoció como la revolución bolchevique, donde los proletariados y las masas tuvieron un lugar histórico que dio paso al sistema político: Socialismo, prueba de esto fue la Unión de Repúblicas Soviéticas Socialistas (U.R.S.S.), de esta ideología surgieron el término de Soviets. Hay que recordar que Sartori menciona la importancia de la teoría política, entrelazado a la filosofía de la Ciencia y a la introducción de la ciencia política en los sistemas de partido, en México hay tres partidos políticos (PRI, PRD, PAN) muy reconocidos por su labor ideológica en el poder político-económico, el primero de ellos es considerado en su momento de alcance político, catalogado por el Premio Nobel de Literatura 2010, Mario Vargas Llosa “Como la Dictadura perfecta”, habló del Partido Revolucionario Institucional (P.R.I.), Dictadura partidista que duró 75 años en el poder en nuestro país (República Mexicana) y que actualmente regresó en las pasadas elecciones federales de 2012 el PRI a los Pinos, bajo la presidencia de Enrique Peña Nieto. Toda dictadura se basa en una ideología sustentada en un sistema de partido político que se justifica en una teoría de política, donde el dictador ostenta
  21. 21. 21 y ejerce el poder de forma absolutista, independiente si pertenece a una corriente de izquierda y/o derecha, o si pertenece a una monarquía absolutista. En la historia universal se han suscitado dictaduras que han marcado la política en varias naciones debido a la forma de gobierno ejercido por los monarcas. Sartori menciona que una mala costumbre de las Universidades de Norteamérica es el hecho de hacer una comparación política, es necesario entender la que el método de comparación es débil ante los siguientes métodos: a) Control; b) Estadístico. Otro aspecto importante de señalar es que todo poder político, social, económico y cultural está relacionado con cierto grado de enajenación que es ejercido por de los medios de comunicación y ciertas esferas del Estado reinante en el poder. Podemos decir que la Tesis de Michael Foucault se cumple “cuando hace mención que el poder se ejerce por medio del discursó y en cierto grado corrompe por los excesos de poder, como dijera en tono sarcástico son las “delicias del poder”. En México hacer política es un asunto relacionado con nuestros antepasados del siglo XIX, cuando después de la Independencia de México, se ejerció el Primer Imperio de Agustín de Iturbide, con los grupos en el poder que se disputaron ser la primer fuerza reinante entre conservadores y liberales, una serie de pugnas que refleja la inestabilidad política del siglo decimonónico de la República Mexicana. Las teorías políticas se basan en una serie de postulados basados en filosofía de la ciencia y la ciencia política; sin embargo entender este teorema de las ciencias sociales implica leer y analizar textos políticos, como el caso del principal teórico político de nuestros tiempos: Giovanni Sartori y lecturas clásicas como las de Tratados Morales de Cicerón y Séneca, obras de Aristóteles, Jenofante y Nicolás Maquiavelo. A continuación menciono unos de los párrafos de la obra Tratados Morales: “…Cuánto escribieron de la República, cuánto de las leyes, cuántos preceptos nos dejaron en las artes, y aun ejemplos de buen decir en las oraciones.. Empezaron por definir y dividir las cosas que eran materia de disputa, lo cual vosotros hacéis también, pero no con la elegancia y esplendidez suya, sino con extraordinaria sequedad.. Y luego, ¡cuán magníficamente hablaron de todas aquellas materias que se prestaban a la oración elocuente y grave; cuán espléndidamente trataron de la justicia, de la fortaleza, de la amistad, del régimen de la vida, de la filosofía, del gobierno de la República, de la templanza, de la fortaleza, no como quien anda entre espinas, como los estoicos, cuyos discursos
  22. 22. 22 parecen descarnados huesos, sino dando grandezas a las cosas magníficas y claridad a las pequeñas! ”.10 Cada gobernante al momento de llegar al poder, debe saber dirigir su política y su imagen de jefe de Estado, donde invierte ingresos para publicitarse con el objetivo de atraer mayor números de votantes, de igual elabora su programa político con su respectiva visión y misión, aunque como se dice en el país de los ciegos, el tuerto es rey, cito esto debido a las incongruencias políticas que hace del gobernante una imagen de ensueño, por el pan y circo que ofrece en la campaña política, donde si ganó las elecciones se convierte en un potentado que con vara magnífica promete resolver los problemas, pero se le olvida que más dificultades va encontrar al momento de querer movilizar la estructura política que viene acompañadas de la corrupción política y la compra de votos, sin mencionar el acarreo de las masas durante sus discursos y la falta de legitimidad del gobernante ante los fraudes electorales, que son sinónimo del absolutismo político. Por estos motivos carece el país de gobernantes legítimos, por que mencionar un nombre político honesto es una palabra que les queda grande a la política mexicana y a la dictadura perfecta, como lo definiera Vargas Llosa (Nobel de literatura 2010). Analizar la política mexicana se traduce en dos palabras, siendo imparcial y haciendo un juicio crítico, está en una coyuntura desde que nació el Primer Imperio Mexicano, Agustín de Iturbide, la llegada de Antonio López de Santa Ana que se le condecoró como “Alteza Serenísima, pero no brindó esa serenidad sino inestabilidad político, siendo un gobernante chaquetero que disfrutó las delicias del poder y sin importarle la pérdida de los territorio de Alta California, Nuevo México y Texas. El siguiente fue una retrocesión de poder político, al traer los mexicanos a un monarca extranjero que de conservador no tenía nada sino que era un liberal, que le correspondió llegar a México, desembarcando en el puerto de Veracruz con su amada Carlota, es el turno de traer a nuestra memoria histórica, a Maximiliano de Habsburgo, que le tocó ser una figura reinante fuera de su país, y eso cumplió la frase de que “nadie es profeta en su tierra”. Después el tercer turno de gobernante que marcaron aspectos importantes en la historia política mexicana son Benito Juárez y Porfirio Díaz, es necesario que la historia social le brinde un justo homenaje al general Díaz, porque si se hiciera memoria de Díaz recordaríamos que combatió a los franceses y fue el héroe de la batalla de Tuxtepec y de esta forma borrar esa historia del poder, que lo margina de la gloria y lo encasilla como un dictador. Otro político mexicano es el fundador del Partido Revolucionario Institucional (P.R.I.) actor político que ejerció el Maximato, le corresponde traer el nombre histórico de Plutarco Elías Calles, que fue de cierta manera un político de 10 Cicerón y Séneca. Tratados morales, CONACULTA y Océano, España, p. 96.
  23. 23. 23 oficio, que supo relacionarse con la gente del poder político, a pesar de que era un maestro rural. El cuarto actor político que es un personaje importante en la Historia política mexicana es el que realizó la Expropiación petrolera y expulsó de México a Plutarco Elías Calles, es Lázaro Cárdenas del Río, por su valor como buen gobernante mexicano. Otro actor político y estadista mexicana es el promulgador de la Constitución Mexicana de 1917, que fundó la corriente política del Constitucionalismo, es Venustiano Carranza. Citó a continuación unas referencias: citas de la obra de Don Quijote de la Mancha para entender parte del discurso de está y señalar que la política es un papel que los seres humanos estamos predisponibles a ser actores sociales y políticos en nuestra vida: “…Si para nosotros don Quijote y Sancho son entes familiares, las figuras accesorias que los acompañan y se relacionan con ellos, y el escenario donde se mueven, están ya lejos de nuestra propia existencia. Se trata de un mundo histórico casi esfumado, al que sólo la lectura nos presta acceso; de unas figuras pertenecientes a complejos sociales casi por complejo disueltos, y cuyos problemas prácticos no son los que ahora nos angustian o preocupan, aunque más de una vez nos salten a la vista analogías”.11 Cite este párrafo literario para señalar las analogías de la política con relación a la literatura española del Ingenioso Miguel Cervantes, que ilustra los aspectos socio-políticos de la vida en los lugares donde se desarrolla esta obra literaria. Hacer memoria de teorías políticas, incluye citar primero a estadistas políticos que marcaron la Historia Política Mundial, siendo los siguientes actores políticos y algunos dictadores: a) Mussolini en Italia; b) Franco en España; c) Adolfo Hitler en Alemania; d) Stalin y Lenin en la U.R.S.S; e) Abraham Lincoln en Estados Unidos de América; f) Michael Gorbachov durante el modelo de la Perestroika; g) J. F. Kennedy en Estados Unidos de América; h) Venustiano Carranza, Francisco I. Madero, Lázaro Cárdenas del Río en México, Adolfo Ruiz Cortines , Adolfo López Mateos, López Portillo, Miguel de la Madrid, Carlos Salinas de Gortari en México; 11 Cervantes , Miguel, Don Quijote de la Mancha, Real Academia Española, Asociación de Academias de la Lengua Española, Alfaguara, España, 2004, p.
  24. 24. 24 i) Vicente Fox Quesada, Ernesto Zedillo Ponce de León, Felipe Calderón Hinojosa; j) Mahatma Gandhi en la India; k) Eva Perón en Argentina; l) Salvador Allende en Chile; m) Daniel Ortega en Nicaragua; n) Ernesto Che Guevara, Fidel y Raúl Castro en La Habana, Cuba; o) Pinochet en Chile; p) George Bush, Nixon y el papel trascendental de Barack Obama en Estados Unidos; q) Benito Juárez, Porfirio Díaz, Venustiano Carranza y Plutarco Elías Calles en México. Hacer política es muy diferente que actuar políticamente, si los antepasados griegos de Atenas y los Romanos vivieran se jactarían burlándose de los presentes actores políticos, debido a que han entendido mal la obra de Nicolás Maquiavelo, titulada el “Príncipe” y les falta esa riqueza cultural y ejercer con prudencia, templanza, justicia y equidad de género al momento de ejercer acciones políticas. Citó a continuación unos párrafos de una obra clásica: “…Nos cuenta Diógenes Laercio que un día encontró Sócrates al joven Jenofonte en una de aquellas estrechas y tortuosas calles de Atenas, y cerrándole el paso con su báculo, le dijo: ¿Cuál es el camino que lleva al mercado? Y habiéndoselo señalado Jenofonte, Sócrates, que iba a otra parte, y que a esa otra quería llevar al mancebo, le preguntó: ¿Cuál es el camino que lleva a la virtud? Y ante el desconcierto de Jenofonte, Sócrates le dijo aquella palabra, clásica y eficaz, para hacerse condiscípulos de por vida: Sígueme que yo te lo enseñaré. Y desde este momento contó Sócrates en Jenofonte con uno de sus más fervientes y respetuosos discípulos”.12 Es necesario que los políticos en general, recurran a su memoria y conciencia histórico, para aplicar la práctica de las Ciencias Sociales, y dejen el discurso teórico, ficticioso de doble moral, donde prometen cambios democráticos y en la práctica sean reyes absolutistas que corrompen la vida pública debido a sus caprichos personales y se acuerden que son simples servidores públicos y apliquen sus teorías políticas en el más estricto apego a la ética profesional y se olviden de comportarse como tiranos, y hagan un juicio autocrítico de su manera de hacer oficio de político, debido a los siguientes aspectos: a) Se olvidan de su conciencia política e histórico que son ciudadanos y políticos que el pueblo con sus votos electorales les encomienda un mandato; sin embargo actúan como actores enfermos de poder político que buscan sus intereses personales y se olviden del sistema de teoría político del sistema de partido al que están afiliados; 12 Jenofonte, Socráticas, Economía, Ciropedia, CONACULTA, España, 1999, p. XI.
  25. 25. 25 b) Son servidores públicos que juran principios de gobernabilidad, justicia, imparcialidad y el bando de buen gobierno y el bien común, acciones que en la praxis política desaparecen y las borran de su discurso y accionar político con las naciones y benefician a su clan político, olvidan que la historia hace un juicio crítico de su desempeño político, como dijera Carlos Marx, en el Brumario político. Hablar de poder político es necesario leer y analizar a pie de página los siguientes teóricos: a) Michael Foucault; b) Giovanni Sartori; c) Rodolfo Stavenhagen; d) Pareto; e) Mosca; f) Aristóteles; g) Sócrates; h) Nicolás Maquiavelo; i) Santo Tomás de Aquino; j) Montesquieu; k) Roseau; l) Hobbes; m) Santo Tomás Moro; n) Santo Tomás de Aquino, entre otros más; En la obra utópica de la Isla, Santo Tomás Moro, juzgan la realidad política y la vida de los ciudadanos de vivir sin gobernantes y gobernados, donde imperaría desde mi punto de vista una crítica anarquía; sin embargo, como justificara Ginés de Sepúlveda en su obra la conquista española en las posesiones americanas por parte del Imperio Español, donde en sus tesis, señala que existen seres humanos en su statu quo para ser gobernados por carecer de religión católica, por sus mitos, costumbres, tradiciones, son infieles asimismo necesitan ser conquistados y dominados en sus territorios, para que sean convertidos en fieles a la religión católica. Adolfo Hitler como gobernante alemán apoyado en las teorías filosóficas de Friedrich Nietzsche justificaba la supremacía del superhombre de raza Aria, como ser humano dotado de genética y con esto los convenció Hitler de emprender la lucha ideológica discriminatoria con los judíos, que fueron víctimas de los atropellos, genocidio emprendido por las locuras y excentricidades del Fueller alemán. Esta ideología alemana emprendida por Adolfo Hitler, fracasó ocasionando la división de Alemania como nación, surgiendo una coyuntura política, que se reflejada en el muro de Berlín, considerado el “muro de la vergüenza” , que al triunfar el Capitalismo y antecedido por la caída de la U.R.S.S como sistema político: Socialista, ocasionado por una cadena de efectos políticos en cascada, se
  26. 26. 26 logro la unificación de las dos Alemanias y el surgimiento de varios naciones de Europa del Este, han desintegrarse la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (U.R.S.S.). En los sistemas políticos, es necesario una ideología congruente con las corrientes de gobierno, dependiente el punto de acción práctica si son izquierdas y/o derechas. Por tradición política la línea de las derechas son sinónimo de gobierno integrada por grupos conservadores, que buscan el beneficio político de clases altas integradas por empresarios, terratenientes, la Iglesia y elites de la sociedad. Las izquierdas se apoyan ideológicamente en las masas, sectores de la población que están en contra de los atropellos en su persona, buscan mejorar su situación político-económica asimismo están a favor de un gobierno justo, democrático; sin embargo, están en contra de los privilegios de los monopolios y de ciertas políticas neoliberales. Ser ideólogo económico viene a mi memoria Adam Smith, Carlos Marx, Federico Engels, Hegel, algunos de estos ideólogos han pasado a formar parte de la historia economía-política, en la política mexicana uno de los ideólogos recientes del Partido Revolucionario Institucional (P.R.I.) es Jesús Reyes Heroles, del Partido de la Revolución Democrática (P.R.D.) es Cuauhtémoc Cárdenas y del Partido de Acción Nacional es un hombre de fuerte convicciones políticas llamado Carlos Morín.(+) y Diego Fernández de Ceballos. La ideología política es la plataforma teórica de la praxis política y del accionar de cualquier representación política que se ostente como una variante de la democracia en una nación; sin embargo, existen corrientes políticas que no siguen los lineamientos políticos del sistema de partidos al que pertenecen como ciudadanos, se convierten algunos en mercenarios del poder, como se dice en lengua vulgo: se enferman de poder y andan de un color en otro buscando lo que Foucault definiera, como corrompidos por el exceso de poder, le gustan manipular y enajenar a las clases sociales. Si Mario Vargas Llosa define al Partido de la Revolución Institucional (P.R.I.) como la “Dictadura Perfecta”, haciendo un juicio crítico de esta Dictadura Perfecta, tendríamos que seguir la ideología y los postulados del P.R.I, los gobernantes mexicanos y las naciones de América Latina, para emular Dictaduras, pero recordar que con esto, existen tiranos que a través de la Sucesión Presidencial de cada sexenio en México, engrosan filas de priistas que dejan abajo la Dictadura Porfirista, pero no se dio una Revolución armada cuando término en el 2000 el poder presidencial del P.R.I., surge la alternancia política con la llegada de una nueva ideología del poder a los Pinos de Vicente Fox Quesada, seguido del expresidente de los Estados Unidos Mexicanos, Felipe Calderón Hinojosa y la historia juzgara el desempeño del actual mandatario: Enrique Peña Nieto.
  27. 27. 27 La teoría política de los sistemas de partidos políticos en los países de América Latina tiene bases del Imperio Español, algunas instituciones heredadas de España es el Ayuntamiento, el Cabildo, los regidores, la Hacienda, la Diputación, la figura del Gobernante, las Auditorias, la República, entre otras más. Las Dictaduras han existido desde tiempos históricos, algunas representadas en las fábulas de los griegos, los romanos y en América Latina, un ejemplo en Venezuela el gobierno dictatorial de Hugo Chávez, Eva Perón en Argentina, Pinochet en Chile, Porfirio Díaz en México y gobernantes que marcaron la pauta política en Sudamérica y Centroamérica. La ideología que marcaron la historia en el siglo XX, que causaron muertes por las guerras provocadas por el Nazismo, el Fascismo, el totalitarismo en Japón, Franco en España, fueron políticas de Estado que causaron enajenación, horror y miedo en los civiles que vivieron estos tiempos históricos del mundo.
  28. 28. 28 PLANEACIÓN DIDÁCTICA TIPO EDUCATIVO: LICENCIATURA PROGRAMA: DERECHO Y DE GESTIÓN PÚBLICA Y CIENCIA POLÍTICA ASIGNATURA: TEORÍA POLÍTICA ÁREA: TRANSVERSAL CRÉDITOS: 5 LICENCIADO EN HISTORIA: NAPOLEÓN ROBERTO MONDRAGÓN BECERRA DIRECCIÓN ELECTRÓNICA:napo.mondra@hotmail.com CEL. 9371403689 JUSTIFICACIÓN Se aborda la teoría política en el marco de la historia de la política clásica, moderna y contemporánea con la filosofía política y su relación fundamental con el poder, el estado, los regímenes y las dictaduras para fundamentar conocimientos relacionados con la Ciencia Política y el papel trascendental que significa la teoría política en su utilidad en el discurso y en la praxis. OBJETIVO GENERAL: Analizar la política, la ciencia política y sus disciplinas auxiliares por medio de la argumentación, articulación de conceptos, capacidad lectora y cognitiva para desarrollar habilidades, destrezas y conocimientos basados en competencias genéricas y disciplinares que forjaran ciudadanos competentes en su quehacer profesional y cotidianidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Reflexionar sobre una Teoría Política que tenga por objeto analizar las relaciones de poder en el contexto actual, desde una perspectiva crítica e interdisciplinaria.
  29. 29. 29 2. Incentivar a los alumnos al análisis crítico de las tradiciones de pensamiento político como de la actualidad, estimulando sus capacidades de debate y sus habilidades tanto en forma oral como escrita.
  30. 30. 30 UNIDAD I UNIDAD 1. TEORIA POLITICA TIEMPO ASIGNADO: 1 HORA INSTRUCTOR: NAPOLEÓN ROBERTO MONDRAGÓN BECERRA FECHA: 15 DE JULIO DE 2014 PROPOSITO GENERAL Sustentará el proceso de construcción del conocimiento de la Ciencia Política, a partir de la revisión de los factores y acontecimientos que propiciaron su aparición y su comparación con las ciencias disciplinares, mostrando actitudes de tolerancia, respeto y solidaridad. DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES Ubica en tiempo y espacio los acontecimientos históricos que contribuyeron a la construcción de la Ciencia Política. Identifica a los pensadores de la filosofía e historia política, jurídica y económica en la articulación y conformación de la Ciencia Política. Proporciona ejemplos de la vida cotidiana y de su comunidad relacionados con los acontecimientos sociales y económicos que sustentan la política. Identifica los tipos de conocimiento usando ejemplos propios de su vida. Describe el objeto de estudio de la Ciencia Política y sus disciplinas auxiliares. MODALIDADES DIDÁCTICAS SUGERIDAS Exposiciones del profesor y de los estudiantes. •Trabajo cooperativo. •Estudio independiente.
  31. 31. 31 •Debate y discusión dirigida. OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS 1.1 La Política 1.2 La Ciencia Política 1.3 Ciencia política y otras disciplinas Contexto histórico en que surge la Política. Nacimiento de la Política como Ciencia Política. La Ciencia Política y sus disciplinares en el ámbito de los estudios de Ciencias Sociales y Políticas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. Revisar y relacionar los conocimientos previos aplicando la evaluación diagnóstica. Entregar materiales y apoyos didácticos, previamente seleccionados y preparados. Presentar los contenidos temáticos Contestar la evaluación de manera reflexiva y participar en la retroalimentación de los conocimientos previos. Recibir, revisar y fotocopiar los apoyos didácticos. Atender a la descripción de Evaluación diagnóstica Apuntes de clase Análisis de datos y exposición del
  32. 32. 32 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos. del programa a través del mapa conceptual, diapositivas, otros. Problematizar con preguntas de la vida cotidiana que pueda utilizar para introducir al tema, mediante la técnica de lluvia de ideas. Indicar que realicen lectura extraclase de ¿Por qué cambian los regímenes políticos? Propiciar el debate durante las sesiones considerando todas las opiniones de los alumnos. -El tema a debatir es el proceso de surgimiento de la Política como Ciencia Política. Realizar lecturas extraclase de bibliografía de contenidos temáticos. Tomar notas y preguntar dudas. Participar activamente respondiendo a la problemática. Realizar la lectura extraclase y subrayar la idea principal referida Sustentar posiciones de manera crítica y reflexiva, respecto del proceso de surgimiento de la Política como Ciencia Política. Argumentar, sustentar y defender la tesis del ensayo sobre el alumno. Lluvia de ideas, reporte escrito de la actividad Realiza una reflexión escrita sobre el objeto de los regímenes políticos. Discute en grupo sobre el proceso del surgimiento de la Política como Ciencia Política. El ensayo.
  33. 33. 33 Ciencia Política para elaborar un ensayo sobre el rumbo de la Ciencia Política. Participar en la actividad lúdica de un juego de memoria que tiene por objeto de estudio la Ciencias Política. rumbo de la Ciencia Política. Ejercitar habilidades, destrezas y conocimientos del cerebro. La memoria, la concentración, la destreza y la lógica. INSTRUMENTO DE EVALUACION RÚBRICA EXAMEN MATERIALES DIDÁCTICOS Laptop, mouse, programa JCLIC, Power Point, videoproyector, pizarra electrónica, Windows 8.1, imágenes en formato JEGP y JNG. BIBLIOGRAFÍA Álvarez-Villareal, Lina Marcela. (2009). Reseña de "Vigilar y castigar. El nacimiento de la prisión" de Michel Foucault. Díkaion, Diciembre, 363-367. Panebianco, Angelo. Sartori y la ciencia política. Teoría política y método comparado extraído en Www.temasydebates.unr.edu.ar/index.php/tyd/article/viewFile/102/101 consultado el 15/07/2014 Bolívar-Meza, Rosendo. La teoría de las elites en Pareto, Mosca y Michels. Extraído en http://148.206.53.230/revistasuam/iztapalapa/include/getdoc.php?rev=iztapalapa&id=722& consultado el 15/07/2014. Pasquino, Gianfrasco y et al. (1995). Manual de Ciencias Políticas. En capítulo uno: Naturaleza y evolución de la disciplina por Gianfrasco Pasquino, Madrid: Alianza Editorial extraído en
  34. 34. 34 http://www.terras.edu.ar/biblioteca/10/10ECP_Pasquino_Unidad_1.pdf consultado el 15/07/2014 Marconi, R., Salvador. (2004). Econometría teoría y política económica: el Nóbel de Economía 2003. Iconos. Revista de Ciencias Sociales, septiembre, 118-125. Rodríguez Zoya, Leonardo G.. (2011). El método Comparado y la Teoría de los Sistemas Complejos. Hacia la Apertura de un Diálogo Interdisciplinario entre la Ciencia Política y las Ciencias de la Complejidad. Reflexión Política, Junio-Sin mes, 78-92. Sartori, Giovani. Elementos de Teoría Política. Extraído en http://www.terras.edu.ar/biblioteca/10/10FP_Sartori_Unidad_2.pdf. consultado el 15/07/2014. Sartori, Giovani. ¿Hacia dónde va la Ciencia Política? Extraído http://www.politicaygobierno.cide.edu/num_anteriores/Vol_XI_N2_2004/EnsayoSartori.pdf consultado el 15/07/2014. Serrano, F. J. T., & Martínez, M. M. (2002). El espacio y el poder: Michel Foucault y la crítica de la historia. Espiral: Estudios sobre Estado y Sociedad, 9(25), 11-36 extraído en http://148.202.18.157/sitios/publicacionesite/pperiod/espiral/espiralpdf/Espiral%2025/11-36.pdfconsultado el 8/07/201 Tamayo-Jiménez, D. M. Teoría Política extraído en http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Derecho_y_ciencias_sociales/Teoria_politica.pdf consultado el 4/07/2014. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA HOBBES, El leviatán, Editorial Alianza, Madrid, 1989. MAQUIAVELLO, Nicolás, El príncipe. En www.elaleph.com. 1999. MONTESQUIEU, El espíritu de las leyes, Editorial Tecnos. Madrid. 2000.
  35. 35. 35 ROUSSEAU, J. J., El contrato social, Editorial Balba, Madrid, 1996. BOBBIO, Norberto: Estudios de historia de Filosofía, de Hobbes a Gramsci, FCE, 1986. LOCKE, J., Tratados sobre el gobierno civil, Robur, 2009. MARX, K., El Manifiesto del Partido comunista. Obras Escogidas. Editorial Progreso. Moscú. MARX, K., El 18 Brumario de Luis Bonaparte. Obras Escogidas. Editorial Progreso. Moscú. WEBER, Max, El político y el científico, Editorial Alianza, Buenos Aires, 1996. WEBER, Max, Tipos de Dominación. Ficha de F.C.U. Nº 14.
  36. 36. 36 DEFINICIONES DE LAS EVALUACIONES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA El o la docente determina cuales son las principales fortalezas que sus estudiantes poseen al empezar el ciclo escolar, un nuevo tema o una unidad. Adecuar la planificación a las necesidades del grupo de estudiantes (Aceña Villacorta de Fuentes: Herramientas de Evaluación en el Aula, p.14). AUTOEVALUACIÓN Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar (Autoevaluación extraído en http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/autoevalucion.htm consultado en 15/07/2014). COEVALUACIÓN La coevaluación o evaluación de pares es un proceso a través del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigadores han encontrado que este tipo de evaluación profundiza la comprensión de los estudiantes de su propio aprendizaje y permite que se involucren de manera más activa y autodirigida en su proceso de aprendizaje (Falchikov, 2005; Sivan, 2000). También la coevaluación es útil para planificar su propio aprendizaje, identificar sus propias fortalezas y debilidades, identificar áreas para acciones remediales, así como desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras áreas (Topping, 2003). HETEROEVALUACIÓN Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo (Martínez, Gina Marisol: 2009). EVALUACIÓN FORMATIVA Determinar el avance de los y las estudiantes durante el proceso para establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los alumnos y las alumnas a alcanzar la meta propuesta y para reorientar la metodología empleada por el docente (Aceña Villacorta de Fuentes: Herramientas de Evaluación en el Aula, p.14).
  37. 37. 37 EVALUACIÓN SUMATIVA Hacer un recuento de las competencias alcanzadas por las y los estudiantes durante el grado o nivel (Aceña Villacorta de Fuentes: Herramientas de Evaluación en el Aula, p.14). EVIDENCIAS O PRODUCTOS DESEMPEÑO PRUEBA OBJETIVA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Mapa conceptual 10% Ensayo 30% Participación en discusiones, debates, exposiciones 30 % Examen escrito 30 % OBSERVACIONES: La calificación aprobatoria mínima es 8.0 y la máxima es 10.
  38. 38. 38 AUTOEVALUACION 1) ¿Defina qué es la política? 2) ¿En qué esferas de su vida el hombre es considerado un ser político? 3) ¿El hecho político es una actividad individual o social? Explique porqué 4) ¿Qué estudia la Ciencia Política? 5) ¿Señale tres disciplinas fundamentales para la ciencia política? 6) ¿De qué se ocupa la filosofía política? RESPUESTAS 1) Política deriva de la palabra polis o lo relativo a la ciudad del estado griego. La Política es una actividad producida dentro de la colectividad social que tiene por objeto regular y coordinar la vida social a través del orden, la defensa y la justicia para mantener la superación y la cohesión de un grupo social determinado. 2) El hombre es considerado un ser político en todos las esferas de su vida cotidiana: cultural, social, económica, arte y por supuesto política. 3) El hecho político es una actividad social por que se refiere a las relaciones de poder que se establecen en una colectividad humana. El objetivo es ejercer poder sobre el otro o del grupo social. 4) Se ocupa de la actividad humana relacionada con cuestiones de política y poder. Su principal objeto de estudio es el estado, debido a que en él se encuentran representadas las luchas por el poder. 5) Filosofía política, Historia política, y la ciencia filosófico-histórica de la política o ciencia critica del Estado. 6) La filosofía política se ocupa de alcanzar el conocimiento y la explicación de los hechos políticos de manera teórica. Estudia cuestiones fundamentales acerca del gobierno, la política, la libertad, la justicia, la propiedad, los derechos y la aplicación de un código legal por la autoridad, y la democracia entre otros temas.
  39. 39. 39 RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO Datos generales Nombre del profesor: Nombre del evaluado: Fecha: Instrumento de Evaluación: Ensayo Instrucciones del evaluador: Evalúe el ensayo de acuerdo con la siguiente escala: 1. Excelente 2. Bien 3. Adecuado 4. Limitado Marque con una X el nivel de logro. Rúbrica para evaluar el ensayo Niveles Criterios Indicadores 1 2 3 4 Introducción Específica que el ensayo trata sobre la Ciencia Política y su importancia en el proceso político Precisa el objetivo y estructura del ensayo: Comprender la forma de poner en práctica los conocimientos de la enseñanza-aprendizajes del rumbo de la Ciencia Política Establece para quién y para qué es importante el ensayo. Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica cada idea a defender o exponer: El enfoque político interpretativo del ensayo está estructurado en elementos de la Ciencia Política Sustenta argumentos originales de la Ciencia Política Argumenta las partes en que está estructura la teoría política Expone con capacidad crítica como puede mejorar la interpretación política e histórica para entender el proceso de la Ciencia Política
  40. 40. 40 Fundamenta las ideas en fuentes de información confiable y actual. Conclusiones Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus conocimientos adquiridos con base en la teoría y práctica de la Teoría Política y Ciencia Política. Establece las ideas a las que llega con base a la lectura e interpretación crítica e histórica-política del ensayo sobre el rumbo de la Ciencia Política Identifica aquellos aspectos que pueden/deben tomarse en cuenta en el futuro: sus concepciones originales y sus ideas críticas de interpretación historiográfica, histórica y de la Teoría Política sobre el tema abordado en el ensayo. Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente. El lenguaje argumentativo, interpretativo e histórico político se usa de manera adecuada y precisa. Las palabras están escritas correctamente. Usa el estilo de citación APA para la organización del documento presentado, referencias entre paréntesis y lista de referencias. Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la Teoría Política interpretativa del ensayo El rumbo de la Ciencia Política Extensión del contenido del ensayo Aborda el tema a desarrollar mínimo de 6 cuartillas a un máximo de 14 cuartillas.
  41. 41. 41 El profesor acredita el elemento si la calificación obtenida en cada uno de los criterios se encuentra en los niveles “Excelente” “Bien” o “Adecuado” y si la reflexión es relevante. Resultado de la evaluación: ACREDITA______ NO ACREDITA______ COMENTARIOS DEL EVALUADOR: REFLEXIÓN DEL PROFESOR:
  42. 42. 42 BIBLIOGRAFÍA A. Almond-G.. Disciplina segmentada: Escuelas y corrientes en las ciencias políticas, en Stephen Genco en II. Nubes, relojes y el estudio de la política, México, D.F.: Colegio Nacional de Ciencias Políticas y Administración Pública, A.C. y Fondo de Cultura Económica, p. 64. Belloch-Consuelo. Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia, España extraído http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf consultado el 16/07/2014 Braslavsky- C. Enfoque por competencias. Oficina Internacional UNESCO, extraída en http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidad-de-practica- cop/enfoque-por-competencias.html#sthash.gymLGW6s.dpuf consultado el 1/07/2014 Cervantes-de Saavedra, M .Don Quijote de la Mancha, Real Academia Española, Asociación de Academias de la Lengua Española, España: Alfaguara, 2004. Cicerón y Séneca. Tratados morales, España: CONACULTA y Océano, p. 96 Cruz-Lara, X. I Congreso Nacional de Investigación Educativa / 2. Currículum / Ponencia 1 La reforma Integral de Educación Básica (RIEB): Una mirada de sus docentes en escuelas de organización multigrado, Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 142 Tlaquepaque, Jalisco, México: Memoria electrónica de la RIEB de la UPN para una Educación de Multigrado De Allende, C. M. y Morones-Díaz, Guillermo. Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. México: ANUIES, 2006, p. 4. En Acuerdo 442 de la Reforma Integral de Educación Media Superior en México extraído en http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5061936&fecha=26/09/2008 consultado el 1/07/2014 Díaz Barriga Arceo, F., Hernández-Rojas, G. (1999). Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y modelos de intervención. En F. Díaz
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  • ZoilaPatriciaMontao

    Nov. 16, 2018

Propuesta de estrategia de enseñanza de la materia Diseño y Evaluación de Medios y Materiales Instruccionales

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