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La sesión de aprendizaje

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La sesión de aprendizaje

  1. 1. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Dr. Napoleón Carbajal Lavado
  2. 2. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? Secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.
  3. 3. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?  Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica.  Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las intenciones del PCI.  Prevé todas las experiencias que deben vivir los estudiantes, ayudados por la mediación del docente
  4. 4. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE (Continuación…)  Son espacios de aprendizaje donde los estudiantes vivencian experiencias e interactúan en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde desempeñar.
  5. 5. Características de la sesión  Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico: capacidades y actitudes.  En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.  Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.  Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar, descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc.
  6. 6. Características de la sesión  Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad del alumno.  Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos  La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en que se organiza el trabajo pedagógico de cada área.
  7. 7. MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA SESION DE APRENIZAJE CORRIENTES MANEJO DE LA PSICOPEDAGÓGICAS METODOLOGÍA ACTUALES DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DE LAS SESIÓN DE CONOCIMIENTO DE LA CARACTERÍTICAS DE CULTURA LOCAL Y LOS ALUMNOS APRENIZAJE REGIONAL MANEJO TEÓRICO – CONOCIMIENTO Y PRÁCTICO DE MANEJO DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ESPECIALIDAD
  8. 8.  DATOS GENERALES  APRENDIZAJES ESPERADOS ELEMENTOS  ESTRATEGIA BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA SESIÓN DE  EVALUACIÓN APRENDIZAJE  ESPACIO  TIEMPO (DURACIÓN)
  9. 9. PROPÓSITO DE LA SESIÓN CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS ESCENARIO SESIÓN DE TIEMPO APRENIZAJE APRENDIZAJES DISPONIBLE ESPERADOS EVALUACIÓN DE LOS LOGROS ESTRATEGIA OBTENIDOS DIDÁCTICA
  10. 10. APRENDIZAJES ESPERADOS Esta conformado por todo lo que el alumno va a aprender. (Capacidades específicas seleccionadas - contenidos específicos - actitudes) CAPACIDADES: Son habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona, fundamentalmente de naturaleza mental que le permite tener un mejor desempeño o actuación en la vida cotidiana. Están asociadas a proceso cognitivos y socio afectivos y garantizan la formación integral de la persona. ACTITUDES: (Comportamientos o vivencias positivas que acompañan el aprendizaje de las capacidades)
  11. 11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Es una secuencia estructurada de procesos y procedimientos, diseñados y administrados por el docente, para garantizar el aprendizaje de una capacidad por parte del estudiante. Implica la gestión o manejo del contexto y de los recursos que dispone para, a partir de ello, optar por las situaciones de aprendizaje, de cara la transformación que desee producir en sus alumnos. Conjunto de situaciones de aprendizaje que el docente promueve durante la clase para lograr los aprendizajes en los alumnos.
  12. 12. ESTRATEGIAS Es la secuencia de acciones y procedimientos que se elige de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes. Comprende métodos y técnicas que se desarrollan en diversas situaciones de aprendizaje.
  13. 13.  PROPÓSITO DE LA CLASE CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA El TIEMPO DISPONIBLE LOS RECURSOS O MEDIOS EDUCATIVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
  14. 14. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Son cada una de las acciones, tareas, actividades pedagógicas específicas que plantea el docente en clase, y que guardan coherencia con la técnica y la estrategia utilizada. Son las interacciones que realiza el docente en la conducción del proceso de aprendizaje (Docente – alumno, alumno – alumno, alumno objeto de aprendizaje) con la finalidad de generar en los alumnos procesos cognitivos que le permita adquirir una capacidad específica.
  15. 15. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Activar conocimientos o experiencias previas. Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno. Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes. Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje. Consolidar el trabajo realizado. Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido. Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió. Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.
  16. 16. ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA  TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Conjunto de reglas y prescripciones pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben como ordenar y ejecutar una serie de procesos para lograr un aprendizaje esperado. Se traduce en un enunciado de tipo “ COMO HACER X PARA LOGRAR Y EN EN EL CONTRXTO M”  MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Recursos que utiliza el docente en el proceso de enseñanza y recursos que utilizan los estudiantes en su aprendizaje.
  17. 17. CONTEXTO • PROPÓSITO DE LA SESIÓN O CLASE • CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS • TIEMPO DISPONIBLE • RECURSOS O MEDIOS Y MATERIALES • ESCENARIOS DE APRENDIZAJE TECNICAS SITUACIONES DE DIDÁCTICAS APRENIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA INSTITUCIONAL
  18. 18. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Proyecto Educativo • Predicción de hipótesis Institucional (PEI) Actividades • Formulación de preguntas previas a la •Imaginar el contenido del texto lectura • Determinación del propósito de lectura Actividades • Comprobación de hipótesis durante a la • Toma de apuntes, subrayado lectura • Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida • Elaboración de resúmenes Actividades • Organizadores gráficos después de la lectura • Relectura • Metalectura
  19. 19. ESTRATEGIAS PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Reconozco Información el problema Teorizo, infiero, Establezco analogías generalizo Organizo Recuerdo, ordeno, la información Clasifico, comparo Utilizo la Información Observo, calculo, Genero nueva investigo, experimento Información Aplico la teoría Formulo hipótesis Defino, predigo Desarrollo modelos
  20. 20. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ¿Para qué leeré? Estrategias de Planificación ¿Qué estrategias emplearé? ¿Qué ayudas necesitaré? ¿Estoy comprendiendo el texto? ¿Qué dificultades tengo? Estrategias de Control ¿A quién puedo acudir? ¿He logrado comprender el texto? Estrategias de Evaluación ¿Sobre qué aspectos necesito más información?
  21. 21. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE  INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Fichas de evaluación, guías de observación, listas de cotejo, escalas cuantitativas y cualitativas.  TIEMPO: Bloques de tiempo que se asignan según los horarios para cada área. Los tiempo establecidos son 45’ – 90’.  ESPACIO: Son los escenarios donde se realizan los aprendizajes: aula, taller, biblioteca, laboratorio, fábrica, huerto, etc.
  22. 22. INTERROGANTES BÁSICAS PARA PROGRAMAR UNA SESIÓN  ¿Qué capacidades específicas que van a aprender o desarrollar mis alumnos?  ¿Qué contenidos temáticos van a aprender?  ¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar?  ¿Qué principios y de qué teorías o corrientes pedagógicas voy a aplicar en la sesión?  ¿Qué medios educativos voy a utilizar?  ¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar ?  ¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar mis alumnos para lograr las capacidades?  ¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las capacidades propuestas?  ¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?
  23. 23. ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE  Activar conocimientos o experiencia previas  Llevar al estudiante hasta el límite de lo que sabe.  Generar el conflicto cognitivo en el estudiante.  Generar situaciones problemáticas que susciten la reflexión del alumno.  Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje.  Formulación de hipótesis o supuestos.  Elaboración de esquemas, mapas, diagramas.  Consolidar el trabajo realizado. (Sintetizar o sistematizar)  Facilitar actividades de aplicación de lo aprendido.  Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendió.  Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.
  24. 24. TIPOS DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE FORMACIÓN DE HABILIDADES CONSOLIDACIÓN TEÓRICAS CONSTRUIR NUEVOS CONOCIMIENTOS PRACTICAS O APLICACIÓN DE REPASO O INTRODUCTORIAS CONTROL
  25. 25. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE  FORMA DISCURSIVA: Se describe las situaciones de aprendizaje en forma de párrafos, en los que se integra estrategias y materiales. (La hoja de ruta de aprendizaje)  FORMA DE ESQUEMA: Cuadro de doble entrada, en cuyas columnas se consigna de manera independiente los elementos de la sesión de aprendizaje. (Diseño de sesión)
  26. 26. SESION DE APRENDIZAJE DISCURSIVA  APREDIZAJES ESPERADOS:  DURACIÓN: 2 horas  SECUENCIA DIDACTICA: ◦ Descripción de hechos…(5 minutos) ◦ Presentación de las teóricas sobre…(20 minutos) ◦ Lectura de textos referidos a…(30 minutos) ◦ Debate a partir de la lectura…(20 minutos) ◦ Explicación de los procedimientos y la técnica de las redes conceptuales…(15 minutos) ◦ Organizan una red conceptual sobre el tema tratado(10 minutos) ◦ Redacción de un comentario crítico…(30 minutos)(Aplicación del instrumento de evalución)  EVALUACIÓN ◦ Capacidad: Juicio crítico: ◦ Indicadores: Organiza información. Formula juicios críticos. ◦ Instrumentos: Guía de evaluación.
  27. 27. DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN 1. Título de la sesión: 2. Aprendizajes esperados: 3. Tiempo: 4. Desarrollo del aprendizaje: EVENTOS O ESTRATEGIA EVALUACIÓN MINUTOS FASES Conflicto cognitivo Elaboración del aprendizaje Consolidación de lo aprendido Transferencia de lo aprendido Evaluación del aprendizaje
  28. 28. DISEÑO BÁSICO DE LA SESIÓN 1. Título de la sesión: 2. Aprendizajes esperados: 3. Tiempo: 4. Estrategia didáctica: MOMOENTOS O SITUACIONES DE MEDIOS MINUTOS FASES APRENDIZAJE EDUCATIVOS Evaluación CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
  29. 29. Esquemas de Sesiones de aprendizaje COGNITIVA SIGNIFICATIVA HABILIDADES PRÁCTICA Conflicto Recuperar los Planteamiento Aseguramiento de cognitivo saberes previos condiciones previas Elaboración del Construcción de Modelado por el Comprensión del aprendizaje nuevos docente contenido. conocimientos Consolidación Consolidación de Práctica guiada Ejecución de de lo aprendido lo aprendido actividades y ejercicios Transferencia de Transferencia de Práctica Evaluación del lo aprendido lo aprendido independiente aprendizaje Evaluación del Evaluación del Evaluación del Conclusiones de la aprendizaje aprendizaje aprendizaje clase
  30. 30. GUÍA PARA CONDUCIR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE  Introducir al estudiante a la sesión o tema a desarrollar  Establecer o comunicar los propósitos de la sesión: aprendizajes esperados  Describir la estrategia didáctica a desarrollar: situaciones de aprendizaje.  Establecer las cuestiones previas: saberes, conflicto congnitivo, motivación, etc.  Orientar y guiar la producción, elaboración o construcción del aprendizaje.  Consolidar el aprendizaje elaborado por los alumnos.  Evaluar el logro de los aprendizajes.  Orientar la transferencia del nuevo aprendizaje a nuevas situaciones o contextos, tareas para la casa.
  31. 31. IDEAS EJES  El diseño de la sesión de aprendizaje es un instrumento o herramienta del docente .  El centro y la orientación de la sesión de aprendizaje es el alumno.  Debe estar orientada a identificar y desarrollar las potencialidades del alumno.  Debe concretizar en el aula un conjunto de principios pedagógicos o psicológicos.  El diseño de sesión es flexible, tiene un carácter orientador y de guía. Por lo tanto:
  32. 32. NO PERDER DE VISTA… ANALIZAR LA PROGRAMACIÓN DE UNIDAD REVISAR BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA SELECCIONAR Y ASUMIR ALGUNOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE SELECCIONAR Y ASUMIR UNO O VARIOS MÉTODOS Y TÉNCIAS DIDÁCTICAS REVISAR UN TEXTO BÁSICO RELACIONADO CON EL OBJETO DE APRENDIZAJE HACER UN PLAN O DISEÑO Y CUMPLIRLO REUNIRSE FRECUENTEMENTE CON EL ASESOR Y DOCENTE DE ASIGNATURA EVALUAR Y REFLEXIONAR LA CLASE REALIZADA
  33. 33. LA LLAVE …  “Si la sesión de aprendizaje, es la herramienta específica de trabajo que está al servicio del docente, para desarrollar aprendizajes previstos de antemano; entonces se convierte en una hipótesis de trabajo…

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