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Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.

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Taller 8: Aprendizaje Colaborativo.

  1. 1. VIVIANA CLAVIJOJOSE ITURBURUCARLOS APOLO
  2. 2. La socialización es la escencia del desarrollo humano El aprendizaje colaborativo es el uso instruccional de pequeños grupos de tal forma que los estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás [John93].
  3. 3. • Mecanismo para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, donde el docente comparte la autoridad con los alumnos, los profesores “invitan” a sus estudiantes a definir los objetivos específicos dentro de la temática que se está enseñando, brindando opciones para actividades y tareas que logren atraer la atención de los alumnos, animando a los estudiantes a evaluar lo que han aprendido.
  4. 4. • Promueve la formación de nuevos conocimientos.
  5. 5. • Lenguaje común.
  6. 6. • Satisfacción y aumento de producción
  7. 7. • Interdependencia positiva.
  8. 8. Interacción e intercambio verbal.
  9. 9. • Valoración de contribuciones individuales
  10. 10. • Estimula habilidades personales y de grupo.
  11. 11. Ambiente de comunicación y discusión productiva
  12. 12. • Aprovecha conocimientos y experiencias del grupo
  13. 13. • Calidad, confiabilidad y exactitud en las ideas.
  14. 14. • Obliga a la autoevaluación.
  15. 15. • Alumno se mantiene activo y atento al trabajo.
  16. 16. • Riesgos por primeras experiencias
  17. 17. • Curva de aprendizaje variable
  18. 18. • Riesgo de informalidad.
  19. 19. • Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente• Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde.• Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y Materiales.• Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas.• Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles• no.
  20. 20. 1.- Colaborativo: sociocultural. Cooperativo: constructivista.2.- Colaborativo: Alumnos. El profesor propone laactividad y se transforma en un guía, es deciracompaña a los alumnos en su trabajo Cooperativo: Profesor propone un problemay determina el rol de cada estudiante para lasolución de este.
  21. 21. • Cooper (1996): Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos.• Martin (2001): más que una técnica, el trabajo colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones individuales de los demás miembros del grupo.• Panitz y Panitz (1998): Procesos de interacción cuya premisa básica es la construcción del consenso. Se comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo.• Guitert y Simérez (2000): Es un proceso en el cual cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo. El trabajo en equipo se da cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción del conocimiento.
  22. 22. • Gros (2000): Es un proceso en el que las partes se comprometen a aprender algo juntas. Lo que debe ser aprendido solo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo o tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este proceso.• Salinas (2000): Considera fundamental el análisis de la interacción profesor – estudiante, estudiante – estudiante; por cuanto el trabajo busca el logro de metas de tipo académico y la mejora de las relaciones sociales.• Lucero (2004): Conjunto de métodos y entrenamiento apoyados con estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas ( aprendizaje y desarrollo personal y profesional), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los demás miembros del grupo.
  23. 23. • Autoridad• Negociación• Procesos de diálogo• Reciprocidad• Responsabilidad• Relaciones sociales
  24. 24. La formación de grupos• Heterogéneos,• Cercanía territorial y facilidad de tecnología.• Aceptar cambios en el proceso de enseñanza – aprendizaje.• Ambiente abierto y de confianza.El encuadre del procesoPresentación, exponen ideas, expectativas, confrontan la propuestade programa con sus expectativas, temores, evaluación, normas detrabajo y comportamiento.Orientación para el trabajo individual previo y el trabajo grupalBúsquedas, selección, obtención y procesamiento de la información.Trabajo individual previoLos estudiantes trabajan en un solo problema.Trabajo en grupoConstrucción colaborativa del problema y su resoluciónLa presentación del resultado comúnRespuesta a los objetivos. Logros del grupo, su reconocimiento yjusta valoración.La evaluaciónProceso y resultado
  25. 25. Antes de iniciar el proyecto1.- Leer y conocer el contenido y saber el producto que se espera.2.-Resumen del proyecto.3.- Crear los grupos y asignar los roles a cada uno.4.- Establecer el tiempo de cada etapa.Durante el desarrollo del proyecto1.-Respetar el tiempo asignado para las tareas.2.-Presentación de cada integrante.3.- Generar dinámica con fotos digitales.Al Final del proyecto1.-Evaluar y autoevaluar al participación y aprendizaje, conocimiento,colaboración, coordinación.2.-Dar a conocer los resultados a todos.3.-Exponer los productos elaborados.
  26. 26. El profesor como DISEÑADOR INSTRUCCIONALBasados en la guía de Van Til & Van der Heidjen [Til96] :• · Acciones Pre-Instruccionales.• · Definir los objetivos.• · Definir el tamaño del grupo.• · Definir la composición del grupo.• · Definir la distribución del salón.• · Definir los materiales de trabajo.• · Dividir el tópico en subtareas.• · Lluvia de ideas respecto al tópico. (Qué se conoce? , qué información se necesita conocer? , cómo y• dónde llevarla a cabo para resolver el problema
  27. 27. El profesor como MEDIADOR COGNITIVO• NO INFLUYE – qué hacer, cómo pensar.• GUIA AL EJE PRINCIPAL DEL PESNASMIENTO• Modelar pensamiento de orden mayor.• ¿Por qué? – ¿Qué significa? - ¿Cómo sabes que es cierto?.• Cambiar el pensamiento• ¿Qué piensas que significa? - ¿Cuáles son las implicaciones de lo que se ha dicho? - ¿Hay algo más?
  28. 28. ROL DEL PROFESOR El profesor como MEDIADOR COGNITIVOTécnicas para lograr objetivos:• King: “Cuál es la idea principal de...?” “Qué pasa si ...?” “Cómo afecta a ....?” Porqué es importante ...?” “Cómo se relaciona ... con lo aprendido antes?” “Qué conclusiones se pueden deducir de ...?”• King: Compartir – pensamiento – en pares.• Jigsaw: Diferentes aspectos.• Loch: Resolución de problemas en pares pensando en voz alta• Kaga: Cabezas Numeradas Juntas (Numbered heads together).
  29. 29. El profesor como INSTRUCCTORExplicar la tarea, la estructura cooperativa y las habilidadessociales requeridas.• Colaboración• Resolución de problemas• Relaciones interpersonales.Monitorear e intervenir.• Chequear si los estudiantes están trabajando juntos.· Chequear si los estudiantes están haciendo el trabajo bien.· Observar y dar retroalimentación.Evaluar y procesar.· Diagnóstica : Evaluar el nivel actual de conocimientos y habilidades de losestudiantes.· Formativa: Monitorear el progreso en el logro de los objetivos.· Sumativa : Proveer datos para juzgar el nivel final del aprendizaje de losestudiantes.
  30. 30. • RESPONSABLE : objetivos, problemas, actividades y los evalúan.• MOTIVADOS: pasión.• COLABORATIVOS: social, escuchan, concilian e identifican fortalezas.• ESTRATÉGICOS: estrategias para aprender y resolver problemas.
  31. 31. Evaluando los Aprendizajes¿CÓMO EVALÚO ELTRABAJO EN EQUIPO?.Las actividades de aprendizajecolaborativo tienen variosobjetivosa) Aprendizaje individualb) Funcionamiento de equipoc) Producto colaborativo
  32. 32. La colaboración y valoraciónindividual son 2 requerimientos deevaluaciónEl rol del profesor: monitorear losgrupos.Utilice la tecnología para llevar unregistro de las actividades individualy de grupo.
  33. 33. El monitoreo de equipo que sereúnen afuera de clase se realizacon reportes grupales entregados,minutas de juntas, etc.Se puede evaluar individualmente,por equipo una combinación de los2.
  34. 34. TÉCNICAS DISPONIBLES PARA EVALUAR EQUIPOS· Presentaciones en clase.· Presentaciones entre equipos.· Exámenes de equipo.· Aplicación de los conceptos auna situación.· Observaciones de los profesoresdurante el trabajo en equipo.
  35. 35. · Evaluación de los demásmiembros del equipo, de lacontribución de cada uno de ellospara el proyecto.· Créditos extra cuando el equiposupere su evaluación anterior ocuando los miembrosde un equipo superen sudesempeño.
  36. 36. Si utiliza evaluaciones en equipo,debe asegurarse que también seaevaluado el desempeñoindividual incluyendo:· Pruebas.· Exámenes.· Tareas.· Colaboración y contribución alequipo.
  37. 37. En algunas actividades los estudiantes trabajancomo equipo, mientras los proyectos sonevaluados individualmenteEstudiantes de arquitectura.- un estudianteevalúa la limitaciones de espacio otro escribe elrepórter otro el diseñoAdemás del profesor, los estudiantes puedenautoevaluar sus trabajos i las aportaciones de losdemás
  38. 38. Se puede pedir a los estudiantesque llenen formas de evaluaciónpropias y de los compañerosUna forma de autoevaluarse puedeincluir criterios como, liderazgo,colaboración, comunicación ética detrabajo y calidad de trabajo
  39. 39. CÓMO ASIGNO LAS CALIFICACIONESLa profesora RADIBAUGH utiliza una actividaddespués del examen que se llama pluma roja¿Qué fue lo más útil o importante que aprendistedurante la sesión?- ¿Qué dudas tienes aún?- ¿Cuál fue tu contribución para el éxito delequipo?- ¿Qué podrías hacer la próxima vez paraasegurar que el grupo funcione aún mejor?- ¿Todos los miembros del equipo participaron?
  40. 40. - ¿Todos estuvieron de acuerdo con todas lasrespuestas?- ¿Todos saben cómo resolver cadaproblema?- ¿Verificaste con otros equipos tusrespuestas?- Lo que más me gustó fue…-Lo hubiéramos hecho mejor si…-Lo más recomendable es usar distintasevaluaciones.
  41. 41. Relacione los pilares de la Educación de Jaques Delord con El Aprendizaje ColaborativoLA EDUCACION LO LARGODE LA VIDA SE BASA EN 4PILARES: 1. Aprender a conocer 2. Aprender hacer 3. Aprender a vivir juntos 4. Aprender a ser
  42. 42. APRENDER A CONOCERSintetiza una cultura general en unpequeño # de materias lo quesupone además: APRENDER aAPRENDER para aprovechar lasposibilidades que ofrece laeducación a lo largo de la vida
  43. 43. APRENDER A HACERA fin de adquirir no solo unacalificación profesional sino unacompetenciaPero, también aprender a hacer enel marco de las distintasexperiencias sociales o de trabajoque se ofrecen a los jóvenes yadolescente:a- espontáneamente, a causa delcontexto social o nacional
  44. 44. APRENDER A VIVIR JUNTOSDesarrollando la comprensión delotro y la percepción de las formasde interdependenciaRealizar proyectos comunes yprepararse para tratar los conflictos-respetando los valores depluralismo, comprensión mutua ypaz.
  45. 45. APRENDER A SERPara que resalte la personalidadse esté en condiciones de obrar con:Autonomía, Juicio y Responsabilidadpersonal.Con tal fin no menospreciar en laeducación a los individuos, en sumemoria, razonamiento sentido estético,Capacidad física, aptitud para comunicar.Aprender a Vivir Juntos y aprender a sertienen relación con el aprendizajecolaborativo
  46. 46. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIALa educación a distancia en entornos virtuales facilitanla exploración , y búsqueda de de información yconocimientoEn este caso el profesor es un facilitador y el estudiantees partícipe de la construcción de su propioconocimientoEl éxito de aprendizaje colaborativo depende delossiguientes factores:
  47. 47. 1. La selección adecuada de aplicacionesque facilitan la comunicación ycolaboración,2. El uso de tales aplicaciones enactividades que motivan el aprendizajecolaborativo3. El rol del profesor en motivar a laparticipación y crear las condiciones y elclima paraestablecer una comunidad de aprendizaje.
  48. 48. 1. Aplicaciones que facilitan la comunicación y colaboraciónInternet y otras aplicaciones ordenadas de mayor a menor frecuenciaa)Foros de discusión o debateb)Blogsc)Wikid)Grupos virtualese)Correo virtualesf)Listas de distribución
  49. 49. 2. Actividades que motivan el aprendizaje ColaborativoEntre estas tenemos:a)Trabajar en un proyecto o propuesta comúnb)Revisión o crítica de trabajos entre compañeroRole play3. El rol del profesor para motivar la participación y crear condiciones para aprendizaje colaborativoEl InternetMotivación del profesor mediante las siguientes acciones
  50. 50. a)Incentivando a los estudiantesb)Monitoreando el comportamiento en los foros de discusiónc)Actuando con pacienciad)Respondiendo y retroalimentando las actividades del grupoe)Evitando que den conferenciaf)Calificar individualmente(metodología)g)Actuando como facilitador no entrometido
  51. 51. 3.1 Cómo se crean las condiciones para alentar el aprendizaje colaborativoA partir del curriculo y los cursos debenadaptarse:a. Debatir los temasb. Formación de gruposc. Actividades lideradas por los estudiantes algunos SGC(sistema de gestión de grupos) permiten actividades guiadas por estudiantes
  52. 52. EN CUANTO A LA EVALUACION:A. Cada uno de los miembros del grupo va a tener la misma notaB. No se califican los mensajes individuales que no respondan a la discusión grupal
  53. 53. FORTALEZAS Y VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVODe acuerdo a Johnson y Johnson y Waggoner sepuede considerar fortaleza del aprendizaje a losiguiente: interdependencia positiva, promoción ala interacción, responsabilidad individual,desarrollo de habilidades en el trabajo encomunidad e interacción positivaAgregando las siguientesa. Énfasis en el dialogo y la comunicaciónb. Comunicación en textoc. Trabajo interdisciplinariod. Identidad grupal y el conocimiento compartido
  54. 54. Aquí tenemos manifestaciones individualescompartida por el grupo y unaresponsabilidad por el conocimientologrado
  55. 55. EL ROL DE LA TECNOLOGÍA EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVOLa tecnología permite la socializaciónSe espera que haya mecanismo de comunicaciónentre el alumno i el instructor o entre los alumnosentre sí para garantizar el aprendizajecolaborativo . Se hace uso de espacios públicosvirtuales como:WikipediaWikilibrosWike Ed.Blogger
  56. 56. CONCLUSIÓNLos entornos virtuales facilitan y alientan el autoaprendizaje colaborativo sin necesidad que elprofesor proporcione información , siendo elInternet una gran ayuda en este objetivo

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