Taller 2: El modelo pedagógico

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Taller 2: El modelo pedagógico

  1. 1. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICOMAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS (POSTGRADO) MÓDULO IX ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE LA ESPECIALIDAD TEMA: «EL MODELO PEDAGÓGICO» GRUPO No. 2FACILITADOR: Mg. Ed. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES 2011 - 2012 Grupo 2 1
  2. 2. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Grupo 2 2
  3. 3. Sábado, 26 de Noviembre de 20112.1 Modelo Pedagógico.2.2 Metodología y método.2.3 Técnicas. 3 Grupo #2
  4. 4. Sábado, 26 de Noviembre de 20112.1 ModeloPedagógico Grupo 2 4
  5. 5. Sábado, 26 de Noviembre de 20112.1.1 Definición de Modelo Pedagógico.2.1.2 Clasificación de los Modelos Pedagógicos.2.1.3 Elementos del Modelo Pedagógico. Grupo 2 5
  6. 6. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 MODELO:¨La Estructura de las Revoluciones Científicas ¨de Tho-mas S. Kuhn y “Paradigma Perdido” de Edgar Morin.En esencia, los dos autores formulan que el Paradigmaestablece límites y reglas de juego dentro de los cualesse resuelven ciertos problemas y a la vez esos límites yreglas son compartidos por una comunidad de caráctercientífica, creando una cultura propicia para tal fin.También afirman que los individuos conocen, piensan yactúan en conformidad con la cultura inserta en ellos Grupo 2 6
  7. 7. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 PEDAGOGÍA:Existen muchas propuestas que van: Desde considerarlo un espacio de reflexión acerca de la visión que se tiene sobre la educación y sobre la noción del hombre pasando por el saber teórico – práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y el diálogo de su práctica peda- gógica para llegar al concepto de disciplina científica que busca la transformación intelectual de este y de su estructura de conciencia. Pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar y recrear el conocimiento que le permita al hombre a- vanzar en su evolución cognoscitiva para solucionar problemas en un contexto ético y estético. Grupo 2 7
  8. 8. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Modelo Pedagógico es un SistemaFormal que busca interrelacionar losagentes básicos de la comunidadeducativa con el conocimientocientífico para: Conservarlo, Innovarlo, Producirlo o Recrearlo En un contexto social, histórico, geográfico y cultural determinado. Grupo 2 8
  9. 9. Sábado, 26 de Noviembre de 2011No. Características Tipos de Clasificación de los modelos modelos1 Enseñabilidad Didáctico  Tradicional  Activo  Instruccional  Romántico  Conductista  Tecnología educativa2 Educabilidad Cognitivo  Desarrollista  Histórico  Constructivista  Cultural  Neoconstructivista  Verbal  Crítico social  Significativo  Construccionista  Conceptual3 Investigabilidad Cientificista  Proyecto de aula  Proyectos académico  Proyecto de investigación  Descubrimiento aplicado Grupo 2 9
  10. 10. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Relaciones comunidad 2.1.3 educativa Elementos queconstituyen Proceso académico el modelopedagógico Teorías sustentadoras Grupo 2 10
  11. 11. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Docente provienedel vocablo latinoDECEO que signi-fica YO ENSEÑO oACTO PARA EN-SEÑAR Discente provie- ne del verbo lati- no DISEO que significa YO APRENDO Conocimiento es el resultado de la relación entre el sujeto cognoscen- te y un objeto cognoscible Grupo 2 11
  12. 12. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Responde a las siguientes interrogantes N PREGUNTA ELEMENTO o. 1 ¿Para qué enseñar? Propósito 2 ¿Qué enseñar? Contenidos 3 ¿Cuándo enseñar? Secuenciación 4 ¿Cómo enseñar? Metodología 5 ¿Con qué enseña? Recursos educativos 6 ¿Cómo se cumple? Evaluación Grupo 2 12
  13. 13. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Propósito Contenido Secuenciación RecursosMetodología Evaluación Educativos Grupo 2 13
  14. 14. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Filosofía Educativa Psicología Antropología Sociología Grupo 2 14
  15. 15. Sábado, 26 de Noviembre de 20112.2 Metodología y método. Grupo 2 15
  16. 16. METODO, Y METODOLOGÍA MÉTODO: PROVIENE DEL GRIEGO meta (HACIA), odos (CAMINO), O SEA , EN SU SENTIDO MÁS AMPLIO, SIGNIFICA EL CAMINO MÁS ADECUADO PARA LOGRAR UN FINMETODOLOGIA, ES EL INSTRUMENTO QUE ENLAZAEL SUJETO CON EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN,SIN LA METODOLOGÍA ES CASI IMPOSIBLE LLEGAR A LA LÓGICA QUE CONDUCE AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 16
  17. 17. METODO CIENTÍFICO EL MÉTODO PARA LA OBTENCIÓN DEL CONOCIMIENTO DENOMINADO CIENTÍFICO ES UN PROCEDIMIENTO RIGUROSO, DE ORDEN LÓGICO, CUYO PROPÓSITO ES DEMOSTRAR EL VALOR DE VERDAD DE CIERTOS ENUNCIADOS CARACTERÍSTICAS1. VERIFICACIÓN EMPÍRICA2. EXPERIMENTACIÓN CONTROLADA3. BÚSQUEDA DE GENERALIZACIONES MÁS AMPLIAS4. SE FUNDAMENTA EN UN CUERPO DE GENERALIZACIONES YA EXISTENTES5. VA MÁS ALLÁ DE LOS HECHOS6. OBJETIVIDAD7. EXISTE UNA ESTRECHA RELACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y EL MÉTODO8. ES FÁCTICO (que se ciñe a los hechos) Blgo. Víctor García C. 17
  18. 18. METODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA METODO INDUCTIVO: A PARTIR DE CASOS PARTICULARES SE OBTIENEN LEYES GENERALES O UNIVERSALES. Ej.: “Si un investigador encuentra la vacuna contra el cáncer, no le importa solamente curar a aquellos casos en los cuales se probó sino en todos los demás casos de esta enfermedad.” Hay 5 métodos para el razonamiento inductivoI. Método de la concordancia. Si se encuentra una únicacircunstancia en común entre los casos que se investigan, sepuede inducir que dicha circunstancia es la causa delfenómeno.II. Método de la diferencia. Si una circunstancia entre variasiguales es la que distingue al resto de los casos, y el fenómenose da diferente en ese caso, entonces dicha circunstancia es lacausa del fenómeno. Blgo. Víctor García C. 18
  19. 19. III. Método de la concordancia y diferencia. Es elmétodo de la concordancia, que se verifica con elmétodo de la diferencia. Este método puede parecermás seguro. Sin embargo, tampoco es infalible.IV. Método de los residuos.Consiste en eliminardeterminadas circunstancias, e ir observando si elfenómeno persiste.V. Método de las variaciones concomitantes.Consisteen observar las variaciones del fenómeno, y descubrirqué otro fenómeno varía de manera concomitante. Si seencuentra, ése puede ser la causa del fenómenoestudiado. Blgo. Víctor García C. 19
  20. 20. EL MÉTODO DEDUCTIVO: ES AQUEL QUE PARTE DE DATOS GENERALES ACEPTADOS COMO VALIDOS PARA LLEGAR A UNA CONCLUSIÓN DE TIPO PARTICULAR.Ej.: “La pérdida de peso, los sudoresnocturnos, toser mucho y escupir sangreson síntomas de tuberculosis. Este enfermomanifiesta estos síntomas luego entonceseste enfermo tiene tuberculosis.” Blgo. Victor García C. 20
  21. 21. METODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES UN PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE MÉTODO SINTÉTICO: RELACIONAN HECHOS APARENTEMENTE AISLADOS Y SE FORMULA UNA TEORÍA QUE UNIFICA LOS DIVERSOS ELEMENTOS. EN ESTE MÉTODO SE DISTINGUEN LOS MÉTODO ANALÍTICO: ELEMENTOS DE UN FENÓMENO Y SE PROCEDE A REVISAR ORDENADAMENTE CADA UNO DE ELLOS POR SEPARADO. CONSIDERA LOS FENOMENOS HISTÓRICOS YMÉTODO DIALÉCTICO: SOCIALES EN CONTINUO MOVIMIENTO. LA REALIDAD NO ES ALGO INMUTABLE, SINO QUE ESTA SUJETA A CONTRADICCIONES Y A UNA EVOLUCIÓN Y DESARROLLO PERPETUOS. Blgo. Victor García C. 21
  22. 22. Deductivo Sintético Métodos de ConcordanciaInvestigación Inductivo Analítico Diferencia Científica Análisis Dialéctico Blgo. Victor García C. 22
  23. 23. APLICACIONES DEL ESTUDIO DE LA METODOLOGÍA1. Desarrollo de trabajos durante la carrera2. Estudio y lectura de libros y artículos científicos3. Preparación de fichas bibliográficas4. Presentación de informes y datos estadísticos5. Diseño y aplicación de cuestionarios6. Diseño de encuestas7. Investigación de campo8. Redacción de escritos o informes científicos9. Procedimientos y técnicas para la búsqueda de nuevos conocimientos10. Publicación de trabajos en revistas especializadas11. Preparación de conferencias, ponencias12. Realización de una investigación propiamente dicha13. Creación de tecnología propia Blgo. Victor García C. 23
  24. 24. Contenido1.- Método Científico2.- Diseño Experimental
  25. 25. Contenido1.- Método Científico2.- Diseño Experimental
  26. 26. Propiedades generales de la cien• Busca explicaciones satisfactorias de la realidad• Utiliza leyes o principios generales• Las leyes pueden ser probadas• Existe consenso en la comunidad científica sobre la validez de las leyes o principios
  27. 27. El Método Científico Curiosidad Observación Hipótesis Predicciones Publicar Experimentos No ¿Aceptación Comunidad Científica? No Si¿Qué falló? Consistencia Si Conocimiento
  28. 28. Método InvestigacióCientífico = n Científica
  29. 29. Investigación CientíficaProceso sistemático ycreativo para avanzar lafrontera del conocimiento
  30. 30. Requisitos para la Investigación CientíficaCuriosidadConocimientos (Científicos)RecursosComprobación independiente (publicar)Honestidad IntelectualTrabajo en equipoSuerteEsfuerzo
  31. 31. Proceso de la Investigación Científica DelimitaciónElección Objetivos deldel tema tema Alcance y limites Planeamiento Específicos Generales Recursos
  32. 32. DescripciónElementos ProblemaFormulación planteamientoAntecedentesDefinición de Marcotérminos TeóricoHipótesisVariables Proceso de la Investigación Científica
  33. 33. Proceso de la Investigación Científica Metodología Informe Codificación Recolección de Procesamiento Población y de datos muestra Tabulación datos
  34. 34. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis•Ley•Axioma•Experimento•Medición•Muestra
  35. 35. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis Marco conceptual que•Ley explica las observaciones•Axioma existentes y•Experiment predice nuevaso•Medición•Muestra
  36. 36. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis Suposición•Ley que puede•Axioma ser puesta a prueba•Experimento•Medición•Muestra
  37. 37. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis•Ley Regla y norma•Axioma invariable de las cosas•Experimento•Medición•Muestra
  38. 38. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis•Ley Proposición tan clara y evidente que no•Axioma necesita demostración•Experimento•Medición•Muestra
  39. 39. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis Reproducción de un fenómeno•Ley controlando•Axioma artificialmente algunas•Experiment variableso•Medición•Muestra
  40. 40. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis Observación de•Ley una variable asociada al•Axioma fenómeno•Experiment estudiadoo•Medición•Muestra
  41. 41. Algunas definiciones•Teoría•Hipótesis Porción•Ley “representativa”•Axioma del universo de estudio•Experimento•Medición•Muestra
  42. 42. Contenido1.- Método Científico2.- Diseño Experimental
  43. 43. Diseño Experimenta•Problema •Diseño •Hipótesis•Observaciones experimental •Conocimientos existentes
  44. 44. Consideraciones en el Diseño Experimentala) Equipo y materiales necesariosb) Precisión de medicionesc) Asignación aleatoria de las muestrasd) Variables dependientes e independientese) Tiempo requeridof) Recursos humanos disponiblesg) Tipo de resultados esperadosh) Sistema de recolección de datosi) Análisis de resultados
  45. 45. VariablesVariables independientes: Son las que no dependen del fenómeno estudiadoVariables dependientes: Dependen del fenómeno estudiado (son efecto, no causa)
  46. 46. VariablesTemperatura Ejemplo:(T) 30 20 10 0 0 Hora del día 24 (t)t= Variable independienteT= Variable dependiente
  47. 47. VariablesContinuas: Tiempo, temperatura, presión, etc.Discretas: # de personas, # de veces
  48. 48. MuestreoDeterminado: (ejemplo cada hora)Aleatorio: (Probabilístico)Mixto
  49. 49. Observaciones Estadísticas Ejemplo:Frecuencia Valor1 vez se obtuvo 1 águila2 veces se obtuvieron 2 águilas3 veces se obtuvieron 3 águilas
  50. 50. Observaciones Estadísticas Ejemplo: HistogramaFrecuencia (distribución) 3 Moda 2 1 0 0 1 2 3 4 5 Valor
  51. 51. Observaciones EstadísticasValores de ladistribución: que tiene frecuencia más alta (en nuestro Moda: Es el valor ejemplo 3) Mediana: Es el valor del dato intermedio cuando se acomodan los datos en orden de sus valores Lances Valor 2 2 Mediana 3 2 1 3 6 3 7 3 5 4
  52. 52. Observaciones EstadísticasValores de ladistribución: Es la suma de los valores de las observacionesMedia (o promedio): entre el número de observaciones. 3+2+2+1+4+3+3 18 = = 2.75 7 7
  53. 53. Método estadístico sirve para medir la percepción que un universo de individuos tiene sobre un tema.• Miden percepción, no realidad• Son fotografías de procesos dinámicos• El diseño de la muestra define la calidad de los resultados
  54. 54. MÉTODOS DE ENSEÑANZA
  55. 55. La enseñanza es un área en la que abundan numerosos métodos de trabajar.
  56. 56. Un método de enseñanza es:“El conjunto de momentos y técnicaslógicamente coordinados para dirigir elaprendizaje del alumno haciadeterminados objetivos”.Los métodos que existen en laenseñanza son los siguientes:
  57. 57. Métodos en cuanto a la forma de razonar. Deductivo: En donde el profesor presenta casos generalesde los que se derivan explicaciones particulares. Inductivo: En el que se presentan casos particulares de losque se llega a la generalización. Analógico: En donde los datos particulares permitenestablecer comparaciones que llevan a conclusiones porsemejanza.
  58. 58. Métodos en cuanto a la coordinación de la materia: Lógico: En el que los datos se presentan conun orden determinado, de lo simple a locomplejo, del origen a lo actual o de la causaal efecto.Psicológico: En el que el material se presentade acuerdo a las necesidades e intereses delos educandos.
  59. 59. Métodos en cuanto a concretización de la enseñanza: Simbólico o verbalístico: cuando la enseñanza serealiza a través de la palabra. Intuitivo: cuando la enseñanza se realiza a través deexperiencias directas, objetivas y concretas.
  60. 60. Métodos en cuanto a la sistematización de la materia:Sistematizados: que se refieren al esquema de laclase y pueden ser rígidos, cuando el esquema nopermite flexibilidad alguna y semirrígido cuando elesquema de la clase permite hacer algunasadaptaciones a las condiciones reales de la clase. Ocasionales : que se presenta cuando seaprovechan la motivación del momento y losacontecimientos recientes.
  61. 61. Métodos en cuanto a las actividades de los alumnos:Pasivos: cuando no se le da importancia a laparticipación del estudiante.Activos: cuando se tiene en cuenta la participación delalumno en las experiencias de aprendizaje.
  62. 62. Métodos en cuanto a la globalización del conocimiento:Globalizado: Cuando se relaciona el tema particular con logeneral. No globalizado: cuando solo se abarca la información en unasola área de conocimiento.
  63. 63. Métodos en cuanto a la relación del alumno con el maestro:Individual: cuando esta destinado a un solo alumno. Recíproco: cuando el maestro encamina a susalumnos para que enseñen a sus condiscípulos. Colectivo: cuando un profesor enseña a muchosalumnos.
  64. 64. Métodos en cuanto a la concepción de lo enseñado. Dogmático: en donde no se admite discusión. Heurístico: en donde se busca que el alumno busquelas razones antes de fijar una postura.
  65. 65. Métodos en cuanto al trabajo del alumno: Individual: en el que se respetan las diferentescapacidades de los alumnos. Colectivo: en el que se realizan las tareas entre losdistintos miembros de un grupo. Mixto: Cuando se planean actividades individuales ysocializadas.
  66. 66. No es posible demostrar en abstracto que unmétodo sea mejor que otro. El mejor método autilizar en una experiencia de aprendizajesiempre dependerá de los objetivos que sepretendan lograr y solo se comprobará sueficacia después de obtener los resultados delos estudiantes al final de la experiencia deaprendizaje y haberlos comparado con losresultados obtenidos antes de la experiencia.
  67. 67. MUCHAS GRACIAS Blgo. Victor Garcia C. 68
  68. 68. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Grupo 2 69
  69. 69. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 2.3.1 Definición de técnica 2.3.2 Clasificación de las técnicas 2.3.3 La metodología como competencia Docente¡¡¡Así parece todo más fácil! Grupo 2 70
  70. 70. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Mediaciones Formación social y académica, Valores familiares y Entramado lenguaje organizado Experiencia de aprendizaje en el aula.Técnicas didácticas Grupo 2 71
  71. 71. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 ¿Qué es técnica?Etimología Real /científicaDel griego: technicu y del  Son procedimientos didácticoslatín technicus que significa que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que serelativo al arte. persigue con la estrategia.Simplificando quiere decir  Es el recurso particular paracómo hacer algo. llevar a efecto los objetivos. Así pues el método indica el camino y la técnica como recorrerlo. Grupo 2 72
  72. 72. Sábado, 26 de Noviembre de 2011La estrategia y técnicas didácticas La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Las técnicas se consideran como procedimientos didácticos que se prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con las estrategias. Las actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo Grupo 2 73
  73. 73. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Un ejemplo:Para el curso de psicología médica de la carrera de medicina, se ha determinado trabajarcon la estrategia del aprendizaje colaborativo. A lo largo del desarrollo del curso, se hanelegido algunas técnicas didácticas como el uso de casos, el trabajo en un proyecto en lacomunidad y el ejercicio de debates en el aula. Para cumplir con los objetivos trazadosen cada técnica, los alumnos deben cumplir con las actividades siguientes: búsqueda,análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en pequeños grupos,discusiones grupales etc. Estrategia Técnicas: Actividades: didáctica: •Búsqueda, análisis y •síntesis de información. •Aprendizaje •Método de casos. •Discusiones en grupo. Colaborativo •Método de Proyectos. •Proponer hipótesis. •Debates. •Tareas en equipo. •Etc. •Tareas individuales. •Etc. Grupo 2 74
  74. 74. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Elementos que intervienen en la selección de estrategias y técnicasLa participación.El número de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje, desde el autoaprendizaje hasta el aprendizaje colaborativo.El alcance.El tiempo que se invierte en el proceso de enseñan- za-aprendizaje). Grupo 2 75
  75. 75. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Participación Ejemplos de Técnicas y ActividadesAutoaprendizaje  Estudio individual  Búsqueda y análisis de información  Ensayos  Tareas,  Proyectos,  InvestigacionesAprendizaje interactivo  Exposiciones del profesor;  Conferencia de un experto;  Entrevistas;  Visitas;  Paneles;  Debates; etc.Aprendizaje colaborativo  Solución de casos;  Método de proyectos; ABP (Aprendizaje basado en Problemas);  Discusión y  Debates Grupo 2 76 76
  76. 76. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Alcance y tiempo Ejemplos de Técnicas y ActividadesEstrategias Metodológicas  ABP(períodos largos, un semestre  Método de casoso una carrera)  Método de proyectos  Sistema de instrucción personalizada  Aprendizaje colaborativoTécnicas (períodos cortos y  Métodos de consensotemas específicos)  Juegos de negocio  Debates  Juego de roles  Simulaciones Grupo 2 77
  77. 77. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Dictado Exegética Expositiva Biográfica Cronológica Círculos concéntricos Diálogo Efemérides Catequística InterrogatorioDiscusión Argumentación Debate Redescubrimiento Seminario Estudio dirigido Enseñanza de lenguas Tarea dirigida Problemas Estudio de casos Demostración Experiencia Grupo 2 78
  78. 78. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Características generales de algunas estrategias y técnicas didácticas: Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesExposición. Presentar de Permite Se puede usar Estimular la Profesor: manera presentar para: interacción Posee el organizada información Hacer la entre los conocimiento información a de introducción integrantes del Expone, un manera a la revisión grupo. informa. grupo. Por lo ordenada. de El profesor Evalúa a los general es el No importa el contenidos. debe estudiantes. profesor quien tamaño del Presentar una desarrollar expone; sin grupo conferencia de habilidades Alumnos: embargo en al que se tipo para Receptores. algunos presenta informativo. interesar y Pasivos. casos también la Exponer motivar Poca los información. resultados o al grupo en su interacción. alumnos conclusiones exposición. exponen. de una actividad. Grupo 2 79
  79. 79. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesMétodo de Acercar una Es interesante. Recomenda- Que se definan Profesor:Proyectos. realidad Se convierte ble en: claramente las Identifica el concreta a en Materias habilidades, proyecto. un ambiente incentivo. terminales actitudes y Planea la académico por Motiva a de carreras valores intervención medio de la aprender. profesionales que se de los estu- realización de Estimula el En cursos estimularán diantes. un desarrollo de donde ya en el proyecto. Facilita y proyecto de habilidades se integran Dar asesoría y motiva la trabajo. para contenidos de seguimiento a participación resolver diferentes los de los situaciones áreas del estudiantes a estudiantes. reales. conocimiento lo largo Alumnos: En cursos de todo el Activos. donde se proyecto. Investigan. puede hacer un Discuten. trabajo Proponen y Interdiscipli- comprueban nario. sus hipótesis. Practican habilidades. Grupo 2 80
  80. 80. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Ejemplo de Método de proyecto : Curso: Computación para la administración y las ciencias sociales . Profesora: Julieta Noguez. Institución: ITESM, Campus Ciudad de México.Descripción del proceso: los alumnos seleccionan un proyecto sobre las necesidades de sistemas deinformación para una empresa real, en el que se promueve la capacidad para identificar problemas y laadquisición de una conciencia sobre las necesidades de su comunidad empresarial en materia detecnologías y sistemas de información.Durante el primer parcial cada equipo deberá proponer un proyecto que considere las necesidades demanejo de información administrativa de una empresa, el cual se irá desarrollando conforme se avance enlos temas del ciclo de vida de un sistema.Es indispensable seleccionar un proyecto real en el que se cuente con la aceptación y colaboración delusuario. En éste se establecerán los compromisos de ambas partes por escrito para poder concluir conéxito dicho proyecto.El proyecto consiste en realizar, por equipo, lo siguiente:· Estudio de requerimientos de manejo de información.· Análisis estructurado.· Solución propuesta (paquete o prototipo).· Conclusiones y recomendaciones para la empresaSe observan las siguientes ventajas: brinda a los alumnos una visión general sobre los problemas queenfrentarán en el futuro, en lo referente a los sistemas y tecnologías de información y brindar unametodología para dar solución a un problema.Este proceso ha despertado un gran interés en los alumnos y permite que cada equipo comparta suexperiencia con el resto del grupo, fomentando también el aprendizaje colaborativoAprendizajes que se promueven con esta actividad: capacidad de identificar y resolver problemas,conciencia sobre las necesidades de la comunidad, trabajo en equipo, capacidad de análisis, síntesis yevaluación de información. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo 81 Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Grupo 2
  81. 81. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesMétodo de Acercar una Es Útil para El caso debe Profesor:casos realidad interesante. iniciar la estar Diseña o concreta a Se convierte discusión de bien recopila el un ambiente en un tema. elaborado y caso. académico incentivo. Para expuesto. Presenta el por Motiva a promover la Los caso, medio de un aprender. investigación participantes facilita y caso Desarrolla la sobre deben tener motiva real o habilidad ciertos muy a su solución. diseñado. para contenidos. clara la tarea. Alumnos: análisis y Se puede Se debe Activos. síntesis. plantear un reflexionar Investigan. Permite que caso para con el grupo Discuten. el verificar en Proponen y contenido sea los torno a los comprueban más aprendizajes aprendizajes sus significativo logrados. logrados. hipótesis. para los alumnos. 82 Grupo 2
  82. 82. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesMétodo de Con base en Promueve la Para iniciar Que el Profesor:preguntas preguntas investigación la profesor Guía al llevar a Estimula el discusión de desarrolle descubrimien los alumnos pensamiento un tema. habilidades to. a la crítico. Para guiar la para el Provee de discusión y Desarrolla discusión del diseño y pistas y análisis de habilidades curso. planteamient eventos información para el análi- Para o de las futuros. pertinente a sis y síntesis promover la preguntas. Alumnos: la materia. de informa- participación Evitar ser Toman las ción. de los repetitivo pistas. Los estudian- alumnos. en el uso de Investigan. tes aplican Para generar la Semiactivos. verdades controversia técnica. Buscan "descubiertas creativa evidencia. "para la cons- en el grupo. trución de Conocimien- tos y principios. 83 Grupo 2
  83. 83. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesSimulación y Aprender a Promueve la Para: Que el docente Profesor:Juego partir de interacción y  Contenidos Desarrolle expe- Maneja y la acción tanto la comunica- que requieren riencia para con- dirige trolar al grupo yDramatiza- sobre ción. la vivencia para hacer un la situación.ción/Sociodra contenidos Es divertida. para hacerlos buen análisis de Establece lama como sobre el Permite significativos. la experiencia. simulación o desempeño de aprendizajes  Desarrollar Que los juegos y la los significativos habilidades simulaciones en dinámica de alumnos ante específicas. que se participa- juego. situaciones  Enfrentar y rá sean Interroga congruentes con simuladas. resolver las los contenidos sobre situaciones del curso. la situación. simuladas. Que los roles de Alumnos:  Estimular el los participantes Experimentan interés sean claramente la de los definidos y se simulación o estudiantes por promueva su juego. rotación. un tema espe- Reaccionan a cífico al parti- condiciones o cipar en el variables juego. emergentes. Son activos. 84 Grupo 2
  84. 84. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesAprendizaje Los Los Es útil para Que el profesor Profesor: Presenta desarrolle las unabasado en estudiantes estudiantes que los habilidades para la situaciónproblemas deben trabajar desarrollo de alumnos facilitación. problemática. en habilidades identifiquen Generar en los Ejemplifica, alumnos asesora y facilita. grupos para el necesidades de disposición Toma parte en el pequeños, análisis y aprendizaje. para trabajar de esta proceso como un sintetizar y síntesis Se aplica para forma. miembro más del Retroalimentar grupo. construir el de abrir la constantemente a Alumnos: conocimiento información. discusión de los alumnos sobre Juzgan y evalúan para Permite el un tema. su participación en sus necesidades la solución del de aprendizaje. resolver los desarrollo de Para promover problema. Investigan. problemas, actitudes la Reflexionar con el Desarrollan que por positivas participación grupo sobre las hipótesis. habilidades, Trabajan lo general han ante de los actitudes y valores individual y sido problemas. alumnos en la estimulados por la grupalmente en tomados de la Desarrolla atención a forma de trabajo. la solución del problema. realidad. habilidades problemas cognitivas y relacionados de con su socialización. área de especialidad. 85 Grupo 2
  85. 85. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesJuego de Ampliar el  Abre pers- Para discutir Que el profe- Profesor:roles campo de ex- pectivas de un tema desde sor conozca Como periencia de acercamiento a diferentes ti- bien el proce- facilitador. los participan- la realidad. pos de roles. dimiento. Generador de tes y su habili-  Desinhibe. Para promover Que los roles y confianza. dad para resol-  Motiva. la empatía en las caracterís- Promotor de la ver problemas  Fomenta la el grupo de ticas de los participación. desde diferen- Creatividad. alumnos. mismos sean Alumnos: tes puntos de Para generar identificadas Activos. vista. en los alumnos claramente. Propositivos. conciencia so- Que se refle- Analíticos. bre la impor- xione sobre las tancia de inter- habilidades, dependencia actitudes y grupal. valores logrados. 86 Grupo 2
  86. 86. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesPanel de Dar a Se recibe Se aplica Aclarar al Profesor:Discusión conocer a un información para grupo el grupo variada y contrastar objetivo del • Moderador. diferentes estimulante. diferentes panel y el pa- • Facilitador orientaciones Motivante. puntos de pel que le to- del con Estimula el vista con ca a cada proceso. respecto a un pensamiento respecto a un participante. • Neutral. tema. crítico. tema. Hacer una Cuando se cuidadosa Alumnos: quiere selección del motivar a los tema en el • Atentos a la alumnos a panel y de la información. investigar orientación • Inquisitivos sobre de los invita- y contenidos dos. El mo- • Analíticos. del derador debe curso. tener expe- riencia en el ejercicio de esa actividad. 87 Grupo 2
  87. 87. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesTormenta o Incrementar el  Favorece la Útil al Delimitar los Profesor:lluvia de potencial interacción en enfrentar alcances del Moderador.Ideas creativo el grupo. problemas o proceso Facilitador del en un grupo.  Promueve buscar de toma de proceso.Brainstormi Recabar la participa- ideas para decisiones. Motiva lang mucha y ción y la tomar Reflexionar participación.(tormenta variada creatividad. decisiones. con los Alumnos:cerebral) información.  Motiva. Para motivar alumnos sobre Participación. Resolver  Fácil de a- la lo Aportan. problemas. plicar. participación que aprenden Agrupan y de los al ordenan ideas. alumnos en un participar en Toman proceso de un decisiones trabajo ejercicio como en grupo. grupal. éste. 88 Grupo 2
  88. 88. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesDiálogo Que los Facilita la Después de Para el Profesor:Simultáneo alumnos confrontación una clase profesor: Moderador.(Cuchicheo) emitan un de ideas o observada Estructurar los Facilitador del criterio, puntos de vis- colectivamen- grupos en base proceso.Phillips 66 después de ta, enriqueci- te (video, a sus Motiva la analizar miento mutuo, conferencia, observaciones, participación. alguna la participa- entrevista, proporcionar Alumnos: temática ción de todos, experimento) guías y fichas Participación. agrupados en estimula a los la misma de estudio. Aportan. números de 6, tímidos o indi- puede ser Para el Agrupan y discuten el ferentes. evaluada o estudiante: ordenan ideas. tema en 6 Permite obte- apreciada en Estudiar el Toman minutos, ner opiniones pocos minutos tema a ser decisiones dirigidos por elaboradas por por medio de tratado, la en grupo. un equipos, a- ésta técnica. explicación coordinador cuerdos par- del profesor mientras toma ciales, decisio- no es notas un nes de proce- suficiente. secreatrio. dimiento, su- gerencias de actividades 89 Grupo 2
  89. 89. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Estrategia o Objetivo Ventajas Aplicaciones, Recomenda- Roles Técnica ejemplos cionesExegética o Consiste en Promueve la Útil en la El primer Profesor:lectura leer y participación lectura de comentario lo Moderador.comentada. comprender un directa de algún material formula el Facilitador del texto de forma todos los extenso que es estudiante que proceso. total, párrafo estudiantes. necesario lee y luego Introduce el por párrafo; Proporciona revisar de invita a que material a leer. comentarlo, mucha manera comenten sus Motiva la siempre a información profunda y compañeros, participación. través de sus en un tiempo detenida. de manera Alumnos: ideas centrales relativamente espontánea Participación. corto. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Grupo 2 90
  90. 90. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Capacidades del alumno que se promueven através del uso adecuado de estrategias:  • Ser responsable de su propio aprendizaje  • Ser aprendiz estratégico.  • Trabajar colaborativamente  • Utilizar oportunamente la tecnología  • Integrarse a equipos multidisciplinarios  • Ser una persona integral Grupo 2 91
  91. 91. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 Relacionarse con Es el conjunto delos estudiantes. competencias, tareas a Tutorizar. una enseñanza de calidad Evaluar. Reflexionar e Son de carácterinvestigar sobre la pedagógico, políticaenseñanza. educativa de la institución, Identificar con la socioprofesional yinstitución y actitudinaltrabajar en equipo. Manejo de nuevastecnologías como soporte de  Planificar el proceso de enseñanza-almacenamiento, búsqueda e aprendizaje.intercambio de la  Seleccionar y preparar losinformación. contenidos disciplinares Diseñar la metodología de  Ofrecer informaciones ytrabajo y organizar las explicaciones comprensibles y bienactividades y tareas de organizadas (comp. comunicativaaprendizaje. Grupo 2 92
  92. 92. Sábado, 26 de Noviembre de 2011La labor educativa implica enseñar a aprender, lo cualsupone que los mismos docentes aprendan a enseñar.El acto educativo compromete al profesional de la do-cencia a ser un organizador y mediador en el encuentrodel Alumno con el Conocimiento, para ayudarlo a apren-der, pensar, sentir, actuar y desarrollarse en todas lasdimensiones como persona.Por ello, la formación docente debe ir encaminada a laarticulación de conocimientos teóricos, estrategias psi-copedagógicas y una actitud reflexiva sobre la propiapráctica, para hacer de ésta una actividad que respon-da cada vez mejor a las demandas y necesidades quelos alumnos nos plantean cotidianamente en el aula. Grupo 2 93
  93. 93. Sábado, 26 de Noviembre de 2011 No seas de quienestienen una carrera, sé dequienes tienen una vida. Vida EDGAR MORÍN Grupo 2 94
  94. 94. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Cuando se aprende congusto somos capaces dehacer cosas maravillosas Grupo 2 95
  95. 95. Sábado, 26 de Noviembre de 2011Grupo Nº 21. García Cuadrado Víctor Hugo2. Veloz Silva Lucila Jackeline3. Villao Carranza Yirda Marisol Grupo 2 96
  96. 96. GRACIAS PORSU ATENCION

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