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Presentaciôn decreto ascensos y reubicacion

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Es de profunda satisfacción, muy a pesar del derrotismo y de las voces adversas a Fecode, mostrar el éxito en la conquista de la ECDF (Evaluación con Carácter Diagnostica Formativa), que brinda la oportunidad de ascender y reubicarse salarialmente a los compañeros del decreto 1278, además de haber logrado:

1. Se materializa la evaluación con carácter diagnostico formativo que fue aprobada en el el Congreso Federal.
2. La evaluación no depende de una prueba escrita, que era excluyente y no permitía otra oportunidad.
3. La calificación dependía del gobierno y era cuantitativa.
4. En la ECDF depende del docente, de su práctica educativa y pedagógica.
5. Inicia con 10% de AUTOEVALUACIÒN y 5% del promedio de las dos últimas EVALUACIONES DE DESEMPEÑO y se multiplica por ese 5%.
6. En el caso de preescolar, 1º, 2º, y 3º ese 5% de los estudiantes de divide a si: 2.5% se agrega a auto-evaluación y queda en 12.5% y 2.5% para evaluación de desempeño
7. La financiación queda resuelta y no está sujeta a disponibilidad presupuestal. Sentencia 423 de 2005.
8. Capacitación 70% la paga el Gobierno y el 30% los docentes, se recomienda que los Sindicatos busquen financiación con los entes territoriales certificados.
9. Los créditos de la capacitación serán homologables a continuar estudios de profesionalización.
Felicitaciones por la Unidad del Comité Ejecutivo de Fecode y del trabajo profesional del equipo Nacional del CEID.


Carlos Enrique Rivas Segura
Ejecutivo FECODE

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Presentaciôn decreto ascensos y reubicacion

  1. 1. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN CON CARÁCTER DIAGNÒSTICA FORMATIVA –ECDF- FECODE-CEID 13 DE AGOSTO DE 2015
  2. 2. LA ECDF ES EL RESULTADO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS ACUERDOS PACTADOS EN EL MARCO DEL PARO NACIONAL DEL MAGISTERIO COLOMBIANO EN EL PRESENTE AÑO.
  3. 3. SE IDENTIFICA COMO UN AVANCE SIGNIFICATIVO EN LA CONSTRUCCIÓN DE POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA. DERROTA DEFINITIVA DEL MODELO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. DA TESTIMONIO DE PROGRESO FRENTE A LA DERROTA DE LA CONCEPCIÓN TÉCNICO INSTRUMENTAL SOBRE LA PROFESIÓN DOCENTE.
  4. 4. ES UN QUIEBRE AL PREDOMINIO DE LA POLÍTICA DE AJUSTE FISCAL EN LA RACIONALIZACIÓN DEL GASTO Y LA DISMINUCIÓN DEL PRESUPUESTO COMO REGLA BÁSICA PARA IMPEDIR LOS ASCENSOS Y LA REUBICACIÓN DE DOCENTES EN EL ESCALAFÓN. SE DESARROLLAN LAS CONCLUSIONES DE LA XIX ASAMBLEA FEDERAL DONDE SE APROBÓ EVALUACIÓN DIAGNOSTICO FORMATIVA Y ESTABLECE FUNDAMENTOS PARA EL ESTATUTO ÚNICO DE LA PROFESIÓN DOCENTE.
  5. 5. DINÀMICA DE DEBATE Y PROPUESTA ESTUDIO DE DOCUMENTACIÒN, LIBROS, DOCUMENTOS WEB, ETC INVESTIGACIÒN SEMINARIOS INTERNOS SEMINARIOS CON ACADÈMICOS Y FACULTADES DE EDUCACIÒN SEMINARIO CON ESCUELAS NORMALES SUPERIORES REUNIONES CON UNIVERSIDADES REUNIONES DIARIAS DE ESCRITURA Y REELABORACIÒN DE LA PROPUESTA JUICIO DE EXPERTOS EN EVALUACIÒN A NIVEL NACIONAL: UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA, NACIONAL, JAVERIANA Y SANTO TOMÀS. INTERNACIONAL: PROFESOR GUILLERMO SCHERPING DEL COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE
  6. 6. EN LA CONCRECIÓN DE LOS ACUERDOS PRINCIPIOS PONDERACIÒN PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD CRITERIOS, COMPONENENTES, ASPECTOS A EVALUAR VIDEO PARES
  7. 7. LOGROS FECODE NO CEDIÒ ES UN PROCESO INÈDITO RESISTIÒ A LAS PROPUESTAS Y LOGRÒ UN CAMBIO CONCEPTUAL SE DERROTÒ LA EVALUACIÒN DE COMPETENCIAS SE INCIDE EN LAS RESTRICCIONES DE POLÌTICA FISCAL SE PUEDE INCIDIR EN LA CONSTRUCCIÒN DE POLITICAS EDUCATIVAS SE ABRIERON OPORTUNIDADES DE ASCENSO Y REUBICACIÒN SE CREÒ UN ESCENARIO EN LA BÙSQUEDA DE MEJORAR LA EDUCACIÒN, LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
  8. 8. VISIBILIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA EL VIDEO VA A GENERAR UN PROCESO DE TRANSFORMACIÓN EN LA ESCUELA, LA SOCIEDAD VA A PODER OBSERVAR LA RIQUEZA DISCIPLINAR Y PEDAGÓGICA QUE POSEEN LOS Y LAS DOCENTES. EL VALOR ES DE 80% EL PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD ES LA FORMA COMO SE DERROTÒ LA CAMPANA DE GAUSS SE DEBE GENERAR UN CAMPO DE COOPERACIÓN ENTRE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN LA EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DEL 2277 ES DE GRAN IMPORTANCIA EN LA EJECUCIÓN DE LOS VIDEOS Y EN LA POSIBILIDAD DE SER PARES EVALUADORES SE REABRE EL DEBATE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO EN EL SENO DE LA ESCUELA FORTALECIMIENTO DEL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO TOMA FUERZA EL PEPA Y LA CONFORMACIÒN DE LOS CÍRCULOS PEDAGÓGICOS RETOS:
  9. 9. SE RECONOCE LA LABOR DOCENTE Y SU CREATIVIDAD SE VALORA EL TRABAJO PROFESIONAL E INTELECTUAL DEL DOCENTE SE EVIDENCIARÀN POTENCIALIDADES Y SE INDICARÀN DIFICULTADES EL DIAGNÒSTICO SERÁ EN DOS SENTIDOS: UNO SOCIAL, Y EL OTRO, EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO EN EL SOCIAL SE DEBE ORGANIZAR A LAS COMUNIDADES PARA LUCHAR POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y POR PRESUPUESTO EN LA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA SE GARANTIZA EL SENTIDO FORMATIVO DE LOS DOCENTES, SE GARANTIZA EL PAGO EN UN 70% DE LA CAPACITACIÓN DE CALIDAD SE HABILITA LA CAPACITACIÓN PARA QUE MEDIANTE CRÉDITOS, LOS DOCENTES PUEDAN CONTINUAR ESTUDIOS EN DIVERSOS NIVELES (ESPECIALIZACIÓN, MAESTRÍAS Y DOCTORADOS)
  10. 10. LOS SINDICATOS EN LAS REGIONES DEBEN PERSISTIR PARA QUE LOS ENTES TERRITORIALES CERTIFICADOS APOYEN CON EL 30% QUE CORRESPONDE A LOS DOCENTES LOS RESULTADOS DEPENDEN DE LA PRÀCTICA EDUCATIVA Y PEDAGÒGICA DEL DOCENTE Y NO DE UNA PRUEBA QUE DABA CUENTA EN UNA SOLA OPORTUNIDAD LA AUTOEVALUACIÓN ES LA FORMA DE RECONOCER A LOS DOCENTES EN SU PROFESIÓN Y DE APROPIARSE DE SU QUEHACER: EL VALOR ES 10% DEL GRADO 4º A 11º (EN LAS NORMALES 12º Y 13º). Y PARA PREESCOLAR, 1º, 2º Y 3º ES DE 12.5% MEDIANTE ENCUESTAS LOS ESTUDIANTES EVALUARÀN A LOS DOCENTES, EL VALOR ES 5% DESDE EL GRADO 4º,5º,6,7º,8º,9º,10º,11º Y 12º Y 13º PARA LAS NORMALES EL 5% DE PREESCOLAR Y 1º,2º Y 3º SE DISTRIBUYE 2.5% PARA AUTOEVALUACIÓN (TOTALIZANDO EN 12.5%) LOS OTROS 2.5% VAN PARA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (TOTALIZANDO EN 7.5%) LOS DIRECTIVOS DOCENTES NO REALIZAN ENCUESTA Y SE TENDRÀN EN CUENTA LAS DOS ÚLTIMAS EVALUACIONES DE DESEMPEÑO (2013 Y 2014), SE PROMEDIAN Y SE APLICA EL 5% CON EXCEPCIÓN DE PREESCOLAR, 1º, 2º Y 3º
  11. 11. CONCLUSIÓN VIDEO: 80% AUTOEVALUACIÓN: 10% Y 12.5% ESTUDIANTES (DE 4º EN ADELANTE): 5% PROMEDIO DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (2013 Y 2014) SE MULTIPLICARÀ EL 5% DEL PROMEDIO DE LOS DOS AÑOS NO HABRÀ NOTA NUMÉRICA, LA CALIFICACIÓN ES APROBÓ O HACE CURSO NO VA EVALUACIÓN DE PADRES DE FAMILIA, NI PORTAFOLIO Y MENOS EVALUACIÓN 360º SE DERROTA LA PRETENSIÓN DE INCLUIR LAS PRUEBAS SABER Y PISA EN LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES EL GOBIERNO NO PUEDE INCLUIR PTA, DÌA E, NI DBA
  12. 12. LOS PARES SON DOCENTES OFICIALES (REGIONALES Y NACIONALES) DEL MISMO NIVEL, ÁREA Y CARGO HASTA DONDE SEA POSIBLE PARA DIRECTIVOS DOCENTES, PTA, ORIENTADORES Y DIRIGENTES SINDICALES DEL 1278 SE APLICARÀN, EN TÉRMINOS GENERALES, LOS MISMOS CRITERIOS, COMPONENTES, ASPECTOS A EVALUAR E INSTRUMENTOS, CON VARIACIONES EN ALGUNOS CASOS POR EL ROL DE ESTOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN SE ELIGEN MEDIANTE CONCURSO SE CREÒ LA FIGURA DE SEGUNDA INSTANCIA, QUE LA EJERCERÁN UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE RECONOCIDA IDONEIDAD SE CONSTITUYE UNA COMISIÓN DE IMPLEMENTACIÓN CONFORMADA POR: ICFES, MEN, UPN Y FECODE
  13. 13. APARECE LA FIGURA DE COMISIÓN VEEDORA, QUE SERÁ LA MISMA QUE ELABORÒ LA ECDF Y QUE EJERCERÀ LA VEEDURÍA DURANTE TODO EL PROCESO TAREAS DEBE PERSUADIRSE A LOS DOCENTES, Y EN ESPECIAL LOS DIRIGENTES SINDICALES, PARA QUE SE POSTULEN COMO PARES EVALUADORES SE RECOMIENDA A LOS DOCENTES REALIZAR VARIAS VECES EL VIDEO, COMPARARLO Y ESCOGER EL MEJOR DEBE GUARDAR COPIA EN LO SUCESIVO NO ACEPTAR LOS CAMARÓGRAFOS PAGOS POR EL GOBIERNO Y, DE HACERLO POR CONDICIONES GEOGRÁFICAS O DE OTRA ÍNDOLE, REVISAR EL VIDEO PARA GARANTIZAR SU SATISFACCIÓN Y SOLICITAR COPIA
  14. 14. ELABORACIÓN DE UNA CARTILLA PEDAGÓGICA DE LA ECDF Y DE LOS RESPECTIVOS PROCESOS REALIZAR VIDEOS DE ORIENTACIÓN POR PARTE DE FECODE HACER CAPACITACIÓN A LOS CEID REGIONALES Y A LAS DIRECCIONES SINDICALES CAPACITAR A LOS PARES EVALUADORES POR PARTE DE FECODE FECODE CONVOCARÀ EVENTOS PARA UNIVERSALIZAR LA INFORMACIÓN (CAPACITACIÓN) CON EL CONCURSO DEL EQUIPO NAL DEL CEID ESTAR ALERTAS CON LA IMPLEMENTACIÒN DEL DÌA E CUYOS RESULTADOS DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS DETERMINARÀN EL PRESUPUESTO DE LOS COLEGIOS
  15. 15. PRINCIPIOS ECDF
  16. 16. Evaluación de educadores Estrategia Formación y valoración de la labor docente Sistema Colombiano de Formación de Educadores Contextual Naturaleza Pedagógica. Diálogo e intercambio.
  17. 17. 1. De carácter diagnóstico – formativo Impulsar la reflexión del docente La evaluación  Componente del ejercicio profesional docente  Posibilidad para el mejoramiento continuo. ECDF es:  Un proceso de reflexión e indagación  Un juicio de valor con criterios pedagógicos para comprender y mejorar el proceso de formación y práctica profesional y pedagógica del docente.
  18. 18. ECDF permite:  Identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes y orientadores.  Incidir positivamente en la transformación de la práctica educativa y pedagógica.  Favorecer avances en procesos pedagógicos y educativos en la escuela. ECDF debe:  Ofrecer retroalimentación de las prácticas educativas y pedagógicas  incluir información y estrategias de mejoramiento
  19. 19. 2. Con enfoque cualitativo  Conocimiento, orientación y formación.  Aborda la profesión docente en su práctica, en su contexto, en sus condiciones y en las características propias de su quehacer  Cambio el enfoque de la evaluación-sanción por una visión humanista y de formación.  Valores  reconocimiento, autorreflexión, constructor de conocimiento, exigido de estudio, discusión, compañerismo y solidaridad.
  20. 20. 3. De contexto y reflexión  ¿Cómo el educador se relaciona con el contexto sociocultural?   Formación de sujetos.   Posturas pedagógicas   Retroalimentación de la práctica educativa y pedagógica.  Reflexión del educador: ¿Qué está pasando con su práctica educativa y pedagógica?   Transformar y profundizar   Responsabilidad en la labor cotidiana.
  21. 21. 4. De validez y con integralidad  Asumir:  La práctica educativa y pedagógica como proceso  El rol del maestro en el aula, en la comunidad educativa y en la sociedad. Garantizará la validez del proceso metodológico de valoración de la práctica educativa y pedagógica, en esa medida, el consenso sobre los métodos, los instrumentos y el rigor académico en su construcción, serán las fuentes de validación y confiabilidad del proceso evaluativo.
  22. 22. 5. De aula   Quehacer del docente en el aula  Capacidad de interactuar con la comunidad educativa  En relación con el Proyecto Educativo Institucional.  Identificación de fortalezas y puntos de mejora relacionados con la práctica educativa y pedagógica.
  23. 23. 6. Transparente Con garantías Previa publicación y conocimiento de criterios. Ecuanimidad y equidad
  24. 24. 7. Democrática  Reconoce al educador como ciudadano, sujeto de derechos, deberes y de saber. Garantiza el trato en condiciones de igualdad y el derecho del educador a intervenir en su proceso de evaluación.
  25. 25. 8. Con autonomía escolar  En el marco de la autonomía escolar, el PEI, el Plan de Estudios, la adopción de métodos de enseñanza y las características regionales.
  26. 26. 9. Con libertad de cátedra   En el marco de la libertad de cátedra, que reconoce las perspectivas académicas e intelectuales de los docentes, docentes directivos y orientadores, y sus desarrollos en la práctica.
  27. 27. 10. Con pluralismo pedagógico  La ECDF respeta las diferentes posturas pedagógicas que orientan la práctica. Supone el reconocimiento de una gama de posturas diversas y diferenciables que se actualizan en la acción docente y que producen elaboraciones y reelaboraciones de sentido. 
  28. 28. Gracias

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