Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Literature ict

3,360 views

Published on

Published in: Education

Literature ict

  1. 1. Δημιουργία παρουσίασης: Αθανασία Παπαχρήστου
  2. 2. Βασικά ερωτήματα που θέτει κάθε λογοτεχνικήΒασικά ερωτήματα που θέτει κάθε λογοτεχνικήθεωρία(θεωρία(CompagnonCompagnon 2003)2003)Τι είναι η λογοτεχνία;Ποια είναι η σχέση της λογοτεχνίας με τον συγγραφέα;Ποια είναι η σχέση της λογοτεχνίας με τηνπραγματικότητα;Ποια είναι η σχέση της λογοτεχνίας με τον αναγνώστη;Ποια είναι η σχέση της λογοτεχνίας με τη γλώσσα;
  3. 3. Η χρήση των ΤΠΕ μεταβάλλει:Η χρήση των ΤΠΕ μεταβάλλει:την έννοια της λογοτεχνίας (με έμφαση στις νέεςμορφές κειμενικότητας) την έννοια του συγγραφέα (από την καλλιτεχνικήιδιοφυία στη συνεργατική γραφή) την έννοια του αναγνώστη και της ανάγνωσης(νέες αναγνωστικές πρακτικές)
  4. 4. Σχέση λογοτεχνικής θεωρίας καιΣχέση λογοτεχνικής θεωρίας καιδιδακτικής της λογοτεχνίαςδιδακτικής της λογοτεχνίας
  5. 5. Σύγχρονα προγράμματα σπουδώνΣύγχρονα προγράμματα σπουδώνκαι διδακτική της λογοτεχνίαςκαι διδακτική της λογοτεχνίαςΑναδεικνύεται ο δημιουργικός ρόλος τουαναγνώστη, ο οποίος αναλαμβάνει ενεργητικόρόλο ως νοηματοδότης του λογοτεχνικού έργου.Γίνεται ιδιαίτερα εμφανής η επικοινωνιακήαντίληψη και στα ΠΣ της Λογοτεχνίας.Μετατοπίζεται η έμφαση από τον συγγραφέαστον μαθητή ως αναγνώστη και στην ανάγνωσηως μια δυναμική διαδικασία, αλλά και στονμαθητή ως συγγραφέα.
  6. 6. (Φρυδάκη, 2003)
  7. 7. ΔύοΔύο άξονες στη σύγχρονη διδακτική τηςάξονες στη σύγχρονη διδακτική τηςλογοτεχνίαςλογοτεχνίας1.Ανάπτυξη της φιλαναγνωσίας και τηςδημιουργικότητας μέσω: της δημιουργίας αναγνωστικών κοινοτήτων της παραγωγής προσωπικού λόγου(μονοτροπικού ή πολυτροπικού)2.Κατανόηση, ανάλυση, ερμηνεία τωνλογοτεχνικών κειμένων(συμπεριλαμβανομένου και του ιστορικού,κοινωνικού περικειμένου κτλ.)
  8. 8. ΤΠΕ και ΛογοτεχνίαΤΠΕ και ΛογοτεχνίαΝέα δεδομένα για:τη συγγραφήτην πρόσληψητη διδασκαλία τηςλογοτεχνίας
  9. 9. Το υπερκείμενο(hypertext)προτείνει ένα διαφορετικό,διαδραστικό και δυναμικό,επικοινωνιακό μοντέλο συγγραφήςκαι πρόσληψης της λογοτεχνίαςπροτείνει ένα διαφορετικό είδοςαναγνωστικής προσέγγισης καιθεωρητικού λόγου για τη λογοτεχνίαπροϋποθέτει την ενεργητική συμμετοχή τουαναγνώστη για να διαβαστεί
  10. 10. υπερλογοτεχνία (υπερλογοτεχνία (hyperliteraturehyperliterature))παρουσιάζει με εμφανή τρόπο στην οθόνη τουυπολογιστή τεχνικές οργάνωσης και διασάλευσηςτης αφηγηματικής τάξης, οι οποίες είχαν ήδηαναπτυχθεί στην έντυπη λογοτεχνία.ορίζει μια δυναμική τάση της σύγχρονηςλογοτεχνίας και εγκαινιάζει ένα νέο είδοςανάγνωσης, το οποίο δεν μπορεί να απουσιάζειαπό τις αναγνωστικές προσλαμβάνουσες τωνμαθητών
  11. 11. Παραδείγματα υπερλογοτεχνίαςΠαραδείγματα υπερλογοτεχνίας Afternoon του Michael Joyce (1987)Ο αναγνώστης, πατώντας κουμπιά καιαπαντώντας σε ερωτήματα, διαμορφώνει τηνπροσωπική του αναγνωστική διαδρομή 24 hours with someone you know... Dispossession by Robert Kendall Πλανήτης Πρέσπα
  12. 12. οι ΤΠΕ συμβάλλουν στην ανάδειξη τουοι ΤΠΕ συμβάλλουν στην ανάδειξη τουπαιγνιώδους χαρακτήρα της έντυπηςπαιγνιώδους χαρακτήρα της έντυπηςλογοτεχνίαςλογοτεχνίαςΟ επεξεργαστής κειμένου ευνοεί: τον πειραματισμό με τις λέξεις και τη δομή τωνλογοτεχνικών κειμένων, αναδεικνύοντας στοιχείατης ποιητικής τουςτις διορθώσεις και τις επάλληλες γραφές κατά τηδημιουργική γραφή
  13. 13. Η μεταγραφή ενός λογοτεχνικού κειμένου με τηβοήθεια των πολυμέσωναναδεικνύει: τη συνομιλία τεχνών στο εσωτερικό του τη συνεργασία των αισθήσεων για την πρόσληψήτου
  14. 14. Διαπιστώσεις από την χρήση ΤΠΕ στηΔιαπιστώσεις από την χρήση ΤΠΕ στηδιδασκαλία της λογοτεχνίαςδιδασκαλία της λογοτεχνίαςΠροσαρμογή των τεχνολογικών εργαλείων στο παραδοσιακόδασκαλοκεντρικό μοντέλο η χρήση καινοτόμων εργαλείων δεν συνεπάγεται αντίστοιχηκαινοτόμο προσέγγιση της διδασκαλίας το κέντρο του μαθήματος συχνά μετακινείται στοιστορικοκοινωνικό περικείμενο ή στο γραμματολογικόπλαίσιο το νόημα του κειμένου σμικρύνεται και μονοδρομείται οι αμφισημίες απαλείφονται.
  15. 15. Διαδίκτυο: πολυτροπικό ως μέσο, μονοτροπικόως διδακτική προσέγγισηΑκόμα και όταν η παρουσίαση του λογοτεχνικούκειμένου οργανώνεται μέσα από τη συνύπαρξηδιαφορετικών σημειωτικών συστημάτων, δενεξετάζεται το διαφορετικό σημασιακό φορτίο τοοποίο ο κάθε τρόπος συνεισφέρει στηνπολυτροπική εκδοχή του λογοτεχνικού έργου.
  16. 16. Ο λογοκεντρικός πυρήνας του μαθήματοςανέγγιχτος από τις ΤΠΕοι ΤΠΕ δε συνεισφέρουν σε ένα νέο τρόποπρόσληψης και ανάγνωσης της λογοτεχνίαςαλλάχρησιμοποιούνται κυρίως ως πηγή άντλησηςπληροφοριών και ως εποπτικό υλικό για έναλογοτεχνικό κείμενο, το οποίο έχει ήδη διδαχθείστην τάξη, στο πλαίσιο της παραδοσιακήςδιδασκαλίας.
  17. 17. Ευκαιριακή διδασκαλία, στο πλαίσιο τουαναλυτικού προγράμματος η χρήση των ΤΠΕ μένει μετέωρη, ασυνεχής καιχωρίς παιδαγωγικό ή επιστημονικό σαφή στόχο η νέα κειμενική και επικοινωνιακήπραγματικότητα που δημιουργήθηκε με τηχρήση των ΤΠΕ δεν μπορεί να μένει εκτός τηςσυστηματικής και κριτικής προσέγγισής της στοπλαίσιο της σχολικής εκπαίδευσης
  18. 18. Αξιοποίηση του ΠΕΚ για τη δημιουργική γραφήΑξιοποίηση του ΠΕΚ για τη δημιουργική γραφήΗ δημιουργική γραφή που αξιοποιείτον επεξεργαστή: οργανώνει τις πολλαπλές εκδοχές του κειμένου, αναδεικνύει τη ρευστότητά του, αποκαλύπτει με διαφάνεια τη συγγραφικήδιαδικασία και τη συγγραφική μηχανή ευνοεί την αποστασιοποίηση του συγγραφέααπό το κείμενό του μέσω της οθόνης διδάσκει πολλά και σημαντικά πράγματα για τηλογοτεχνία, την κατασκευή και τη λειτουργίατης στους μαθητές
  19. 19. Αξιοποίηση του ΠΕΚ για την ανάδειξη τουΑξιοποίηση του ΠΕΚ για την ανάδειξη τουπαιγνιώδους χαρακτήρα της λογοτεχνίαςπαιγνιώδους χαρακτήρα της λογοτεχνίαςαντικαταστάσεις λέξεων στον συνταγματικό ή τονπαραδειγματικό άξονα, καταστροφή και επανασυναρμολόγηση τηςδομής του κειμένου, χρωματισμός λέξεωνοι μαθητές αντιλαμβάνονται τις τεχνικέςκατασκευής του λογοτεχνικού νοήματος και τηδραστικότητα της λογοτεχνικής γλώσσας
  20. 20. Αξιοποίηση των πολυμέσων για την κατασκευήΑξιοποίηση των πολυμέσων για την κατασκευήπολυτροπικών λογοτεχνικών κειμένωνπολυτροπικών λογοτεχνικών κειμένωνΗ χρήση των πολυμέσων: βοηθά στη μεταφορά των γλωσσικών τρόπων τουλογοτεχνικού κειμένου σε άλλους σημειωτικούςτρόπους καταδεικνύει τη δραστικότητα της λογοτεχνικήςγλώσσας αναδεικνύει το ολιστικό μοντέλο πρόσληψης καιπαράστασης του κόσμου, το οποίο κατασκευάζειη λογοτεχνία
  21. 21. Υπερκείμενο: μια νέα μορφή οργάνωσης καιΥπερκείμενο: μια νέα μορφή οργάνωσης καιπαράστασης του λογοτεχνικού κειμένουπαράστασης του λογοτεχνικού κειμένουΗ χρήση της τεχνολογίας βοηθά: στην κατάδειξη του μηχανισμού της συγγραφήςκαι της οργάνωσης του αφηγηματικού λόγου στην αξιοποίηση των γλωσσικών τεχνασμάτωνκαι του αφηγηματικού δόλουη διδασκαλία της λογοτεχνίας πραγματοποιείται σεένα συμμετοχικό πλαίσιο, με φιλελεύθερο τρόπο, μεστόχο όχι μόνο την πρόσληψη αλλά και τηνπαραγωγή λογοτεχνικού κειμένου.
  22. 22. Σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία,Σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία,ηλεκτρονικά ημερολόγια ανάγνωσης(ηλεκτρονικά ημερολόγια ανάγνωσης( blogs)blogs) Ανάπτυξη εικονικών αναγνωστικών κοινοτήτωνη συζήτηση των μαθητών για τη λογοτεχνία δε γίνεταιευκαιριακά ή μόνο στο πλαίσιο του συγκεκριμένου μαθήματος,αλλά απλώνεται στον χώρο και τον χρόνο.δυνατότητα δημοσίευσης της αναγνωστικής αντίδρασης ή τωνσυγγραφικών πονημάτων των μαθητών Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο μπορεί επίσης να αξιοποιηθείκαι για την επαφή των μαθητών με σύγχρονους λογοτέχνες.αξιοποίηση της ισχυρής επικοινωνιακής δυνατότητας τηςτεχνολογίας
  23. 23. Αποτελεσματική χρήση των ΤΠΕ στηΑποτελεσματική χρήση των ΤΠΕ στηδιδασκαλία της λογοτεχνίαςδιδασκαλία της λογοτεχνίαςως συγγραφικό εργαλείο ως τρόπος εισαγωγής των μαθητών στηφιλολογική έρευνα των πηγών και στηνπαραγωγή κριτικού και δημιουργικού λόγου ως τρόπος μαθητικής εργασίας και συνεργασίας
  24. 24. τρεις εκδοχές διδακτικής αξιοποίησηςτρεις εκδοχές διδακτικής αξιοποίησηςτων ΤΠΕ στη λογοτεχνίατων ΤΠΕ στη λογοτεχνία Αξιοποίηση σε παραδοσιακές μορφέςδιδασκαλίαςΑξιοποίηση των ΤΠΕ ως στοιχείουεντυπωσιασμού αλλά και ως βιβλιοθήκηςπληροφόρησης, καθώς και για τη συγγραφή καιδημοσίευση μαθητικών εργασιών.Οι ΤΠΕ αξιοποιούνται ως μια δραστηριότητασυμπληρωματική της συνήθους διδακτικήςπροσέγγισης.
  25. 25.  Αξιοποίηση σε πιο καινοτόμες μορφέςδιδασκαλίας - νέος γραμματισμόςΑξιοποίηση των ΤΠΕ ως εργαλείουσυνεργασίας και επικοινωνίας και ως μέσουπρακτικής γραμματισμού:Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται : για την παραγωγή (δημιουργικού, αυθεντικού,βιωματικού) λόγου, μονοτροπικού ήπολυτροπικού σε διερευνητικές, συνεργατικές κατάπροτίμηση, δραστηριότητες
  26. 26. Αξιοποίηση των ΤΠΕ στο πλαίσιο του κριτικούνέου γραμματισμού και τηςκοινωνικοπολιτισμικής προσέγγισης Οι ΤΠΕ ως μέσο πρακτικής γραμματισμού αλλά καιως συστατικό στοιχείο της λογοτεχνίας, ως νέα γλώσσακαι ως κοινωνική και πολιτισμική νοηματοδοτικήπρακτική. Οι ΤΠΕ δεν εντάσσονται στην υπάρχουσα διδακτικήπρακτική ως μέσο εμπλουτισμού αλλά προς τηνκατεύθυνση του μετασχηματισμού του περιεχομένου τηςδιδασκαλίας.
  27. 27. Στόχοι του πολιτισμικού γραμματισμούΣτόχοι του πολιτισμικού γραμματισμούΗ καλλιέργεια σύνθετων (πολυτροπικών)γραμματισμών και η απομάκρυνση από τηναποκλειστική διδασκαλία του λογοτεχνικούκανόνα, με άνοιγμα του μαθήματος και σε άλλαείδη κειμένων, όπως τα κόμικς, το θέατρο, οκινηματογράφος κτλ.Η αξιοποίηση της παραπάνω ποικιλίας κειμένων,όχι μόνο για τη διεύρυνση των γνωστικών καιπολιτισμικών οριζόντων, αλλά και προκειμένου νααναπτυχθεί η κριτική και ταυτόχρονα δημιουργικήσχέση των εκπαιδευομένων με το σύγχρονοκοινωνικό και πολιτισμικό περιβάλλον, που θαεπιτρέπει τον αναστοχασμό πάνω στις κοινωνικέςαξίες, τους ρόλους, τις σχέσεις και τους θεσμούς.Η συμβολική ενδυνάμωση και η περαιτέρωανάπτυξη της υποκειμενικότητας των μαθητών.
  28. 28. Ποιος είναι ο ρόλος, επομένως, των ΤΠΕΠοιος είναι ο ρόλος, επομένως, των ΤΠΕστο μάθημα της λογοτεχνίας, σύμφωνα και μεστο μάθημα της λογοτεχνίας, σύμφωνα και μετην παιδαγωγική οπτική τωντην παιδαγωγική οπτική τωνπολυγραμματισμών και των πολιτισμικώνπολυγραμματισμών και των πολιτισμικώνσπουδών;σπουδών;
  29. 29. Παράδειγμα προσέγγισηςΠαράδειγμα προσέγγισηςυπερκειμενικής λογοτεχνίαςυπερκειμενικής λογοτεχνίας«ελέγχουμε το είδος της ανάγνωσης που μαςυπαγορεύει το κείμενο [...] αν δηλαδή είναιγραμμική, τεθλασμένη ή υπερκειμενική, τηνπλαισίωση της εικόνας κ.ά. Εφόσον η ανάγνωση είναιυπερκειμενική, ελέγχουμε το είδος των συνδέσμωνκαι το περιεχόμενό τους, ώστε να κατανοήσουμε τοπώς και κατά πόσο συμβάλλουν στην κατασκευή τουνοήματος. Παράλληλα σχολιάζουμε τους λοιπούςτροπισμούς που συμμετέχουν στην ηλεκτρονικήαφήγηση, όπως τον ήχο, την κίνηση, τα εφέ κ.ά.»(Μουλλά 2010) .Εξετάζουμε, επιπλέον, όχι μόνο τις συμβάσεις και τιςτεχνικές, αλλά επιχειρούμε να αναγνώσουμε κριτικάτους τρόπους αναπαράστασης σε σχέση με αξίες,πολιτισμικά στερεότυπα και το είδος τηςυποκειμενικότητας που διαπραγματεύονται.
  30. 30. Την παραπάνω κριτική δραστηριότητα, μπορείνα ακολουθήσει μια δημιουργική, που θα βάλει ταίδια τα παιδιά στη θέση συγγραφέαυπερκειμενικής λογοτεχνίας· στην περίπτωσηαυτή όχι μόνο εξοικειώνονται με ένα νέολογοτεχνικό είδος (ή τουλάχιστον με μια νέατροπικότητα του λογοτεχνικού λόγου) αλλάβρίσκονται οι ίδιοι στη θέση του παραγωγού,κατανοούν τις ιδιαιτερότητές του καιδραστηριοποιούνται δημιουργικά
  31. 31. ΒιβλιογραφίαΒιβλιογραφίαΕπιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωσητων εκπαιδευτικών στα Κέντρα ΣτήριξηςΕπιμόρφωσης Τεύχος 3: Κλάδος ΠΕ02,B έκδοση Αναθεωρημένη &ΕμπλουτισμένηΠάτρα, Νοέμβριος 2010

×