1.
Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόµηση της κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 δημιουργία παρουσίασης: Αθανασία Παπαχρήστου

2.
Οι ΤΠΕ στα ε κπαιδευτικά συστήµατα της Ε.Ε <ul><li>ανάπτυξη δεξιοτήτων σε σχέση µ ε τη χρήση των Η.Υ. και των Νέων Τεχνολογιών γενικότερα </li></ul><ul><li>ανασχηµατισµό ς των εκπαιδευτικών συστηµάτων </li></ul><ul><li>στον τρόπο διδασκαλίας </li></ul><ul><li>στο ρόλο τ ο υ ε κπαιδευτικ ού </li></ul><ul><li>στα αναλυτικά προγράµµατα </li></ul>

3.
Ορόσημα για την ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική <ul><li>Σ ύνοδος του Ευρωπαϊκού Συµβουλίου της Λισσαβόνας ( 2000 ) </li></ul><ul><li>θέτει ως ορόσηµο το 2010 </li></ul><ul><li>στόχος: η Ευρώπη θα πρέπει να καταστεί η πλέον ανταγωνιστική δύναµη διεθνώς, κυρίως μέσα από το μετασχηματισμό των εκπαιδευτικών της δομών </li></ul><ul><li>Σ ύνοδος του Λουξεμβούργου </li></ul><ul><li>Έμφαση στον τρόπο µε τον οποίο θα επιτευχθεί ο στόχος αυτός: </li></ul><ul><li>σύγκλιση των εθνικών πολιτικών στην υλοποίηση των συγκεκριµένων στόχων </li></ul><ul><li>Συµβούλιο της Στοκχόλµης (2001) </li></ul><ul><li>Ποιοτική αλλαγή των δοµών της εκπαίδευσης </li></ul><ul><li>∆ ιευκόλυνση της πρόσβασης στην εκπαίδευση και την κατάρτιση </li></ul><ul><li>∆ ιεύρυνση των «οριζόντων» των εκπαιδευτικών συστημάτων </li></ul>

4.
1970 1980 1990 εκπαιδευτική τεχνολογία και διδακτικές μηχανές η “ Πληροφορική ” προσέγγιση η πληροφορική ως μέσο και ως αντικείμενο εκπαίδευσης οι ΤΠΕ ως μέσο διδασκαλίας και μάθησης χρονολογικές φάσεις ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση

5.
<ul><li>1 η φάση (- 1970): εκπαιδευτική τεχνολογία και διδακτικές μηχανές </li></ul><ul><ul><li>εισαγωγική φάση </li></ul></ul><ul><ul><li>media και τεχνολογίες </li></ul></ul>

6.
<ul><li>2η φάση (1970 – 1980): πληροφορική προσέγγιση </li></ul><ul><ul><li>πληροφοριοποίηση ( informatisation ) της κοινωνίας και επιπτώσεις στην εκπαίδευση </li></ul></ul><ul><ul><li>διδασκαλία προγραμματισμού </li></ul></ul><ul><ul><li>διδασκαλία με τη βοήθεια υπολογιστή ( computer assisted instruction ) </li></ul></ul><ul><ul><li>μάθηση με τη βοήθεια υπολογιστή ( computer assisted learning ) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>κυρίως προγράμματα εξάσκησης και πρακτικής εφαρμογής ( drill and practice ) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>προγράμματα προσομοίωσης και έμπειρα διδακτικά συστήματα </li></ul></ul></ul>

7.
συμπεριφορισμός <ul><li>Η μάθηση ως αλλαγή στη συμπεριφορά του μαθητή μέσω εμπειριών και ασκήσεων που τίθενται από τον εκπαιδευτή. </li></ul><ul><li>Συντελείται με την ενίσχυση της επιθυμητής συμπεριφοράς είτε μέσω της αμοιβής της ( θετική ενίσχυση ) είτε μέσω της τιμωρίας ( αρνητική ενίσχυση ). </li></ul><ul><li>Κεντρικοί οι ρόλοι </li></ul><ul><ul><li>του εκπαιδευτή ως μεταδότη της γνώσης στους μαθητές ενισχύει την επιθυμητή συμπεριφορά </li></ul></ul><ul><ul><li>των διδακτικών στόχων του μαθήματος που διατυπώνονται με τη μορφή συμπεριφορών που οι μαθητές πρέπει να αναπτύξουν </li></ul></ul><ul><li>Έμφαση στην αναμετάδοση της πληροφορίας και στην τροποποίηση της συμπεριφοράς με την οποία συνίσταται η μάθηση </li></ul>

8.
Ποιος έχασε τη μάχη του Μαραθώνα? > Ο Ομέρ Βρυώνης Όχι, προσπάθησε ξανά > Οι Πέρσες Μπράβο! 9 X 5 = 45 6 X 7 = 43 6 X 7 = 44 6 X 7 = 42 Συμπεριφοριστικό Εκπαιδευτικό Λογισμικό

9.
<ul><li>3 η φάση (1980 - 1989): η πληροφορική ως μέσο και ως αντικείμενο εκπαίδευσης </li></ul><ul><ul><li>Προσωπικοί Υπολογιστές ( PC) </li></ul></ul><ul><ul><li>Υπολογιστές στα σχολεία (Μ. Βρετανία) </li></ul></ul><ul><ul><li>Πληροφορική για όλους (Γαλλία) </li></ul></ul><ul><ul><li>Ερευνητές, εκπαιδευτικοί, βιομηχανία και αγορά (ΗΠΑ) </li></ul></ul>

10.
<ul><li>4 η φάση (19 9 0 – ): οι ΤΠΕ ως μέσο διδασκαλίας και μάθησης </li></ul><ul><ul><li>οι ΤΠΕ σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με απώτερο σκοπό όλο το εύρος του προγράμματος σπουδών </li></ul></ul>

11.
εποικοδομισμός <ul><li>Η μάθηση είναι υποκειμενική και εσωτερική διαδικασία οικοδόμησης νοημάτων και θεωρείται το αποτέλεσμα οργάνωσης και προσαρμογής των νέων πληροφοριών σε ήδη υπάρχουσες γνώσεις. </li></ul><ul><li>Κεντρικοί οι ρόλοι </li></ul><ul><ul><li>του μαθητή που αναλαμβάνει ενεργό ρόλο στην οικοδόμηση της γνώσης του </li></ul></ul><ul><ul><li>της προηγούμενης γνώσης του μαθητή η οποία θα πρέπει να τροποποιηθεί και να επεκταθεί ως αποτέλεσμα της μάθησης </li></ul></ul><ul><ul><li>Ο δάσκαλος αναλαμβάνει έναν υποστηρικτικό- συμβουλευτικό ρόλο στη δραστηριότητα των μαθητών </li></ul></ul><ul><li> η μάθηση συνίσταται στην τροποποίηση των γνώσεων . </li></ul>

12.
ΤΠΕ μετά το 1990 <ul><li>εκπαιδευτικά και επαγγελματικά εργαλεία </li></ul><ul><li>στοιχεία γενικής κουλτούρας </li></ul><ul><li>πτώση τιμών </li></ul><ul><li>εξέλιξη δικτύων και Internet και ανάπτυξη πολυμέσων </li></ul><ul><ul><li>νέοι τρόποι αναπαράστασης </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>κείμενα, ήχοι, εικόνες, βίντεο </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>νέοι τρόποι προσπέλασης </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>γρήγορη αναζήτηση με βάση το περιεχόμενο </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>αναζήτηση από απόσταση </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>γρήγορη μετάδοση και ανταλλαγή </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>νέοι τρόποι επικοινωνίας </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>email, forum, chat, messenger </li></ul></ul></ul>

13.
Συμπερασματικά… <ul><li>1960-1970: υπολογιστής= “ ιδανικός ” δάσκαλος. </li></ul><ul><li>1970-1980: υπολογιστής=μέσο εργασίας. </li></ul><ul><li>1980-1990: αξιοποίηση προγραμμάτων επεξεργασίας κειμένων, τοπικά δίκτυα επικοινωνίας. </li></ul><ul><li>1990-2000: εκμετάλλευση των δυνατοτήτων της επικοινωνιακής τεχνολογίας, Διαδίκτυο. </li></ul>

14.
<ul><li>Τι σημαίνει η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση; </li></ul>

15.
<ul><li>Χρήση των Τ.Π.Ε. στη διοίκηση της ε κπαίδευσης </li></ul><ul><li>Τις ΤΠΕ ως αυτόνοµο γνωστικό αντικείµενο (διδασκαλία των βασικών δεξιοτήτων χειρισµού Η.Υ., ψηφιακός γραµµατισµός ή διδασκαλία της Πληροφορικής) </li></ul><ul><li>Τις ΤΠΕ ως µέσο για τη διδασκαλία άλλων αντικειµένων (κυρίως εκπαιδευτικά λογισµικά και εκπαιδευτικά περιβάλλοντα) </li></ul><ul><li>Τις ΤΠΕ ως µέσο επικοινωνίας . </li></ul>

16.
<ul><li>Ποιες αλλαγές απαιτεί η εισαγωγή των ΤΠΕ </li></ul><ul><li>στην εκπαίδευση; </li></ul>

17.
<ul><li>Εξοπλισµοί (υλικό και λογισµικό) και υψηλής ποιότητας δικτυακή υποδοµή ( συντήρηση/αναβάθµισή τους) </li></ul><ul><li>Αλλαγή θεσµικού πλαισίου (αλλαγή σχετικής νοµοθεσίας) </li></ul><ul><li>Παραγωγή ειδικού λογισµικού, δηµιουργία εκπαιδευτικών περιβαλλόντων και συντήρησή τους </li></ul>

18.
<ul><li>Ενσωμάτωση των αλλαγών στο πρόγραµµα σπουδών των μελλοντικών εκπαιδευτικών </li></ul><ul><li>Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχών εκπαίδευσης </li></ul><ul><li>Προσαρμογή των διοικητικών δομών στις απαιτήσεις των ψηφιακών μέσων </li></ul><ul><li>Αλλαγή µιας γενικότερης «νοοτροπίας» </li></ul>

19.
Μοντέλα ένταξης ΤΠΕ στην εκπαίδευση Οι ΤΠΕ ως γνωστικό αντικείμενο Οι ΤΠΕ ως γνωστικό μέσο Οι ΤΠΕ ως αντικείμενο και μέσο Τεχνοκρατικό μοντέλο Πραγματολογικό μοντέλο Ολοκληρωμένο ή ολιστικό μοντέλο

20.
Τεχνοκεντρικό μοντέλο <ul><li>κυριάρχησε τη δεκαετία 1970 </li></ul><ul><li>απόκτηση γνώσεων πάνω στη λειτουργία των υπολογιστών και στον προγραμματισμό </li></ul><ul><li>απομονωμένη τεχνική προσέγγιση (κάθετη) </li></ul>

21.
Πραγματολογικό μοντέλο <ul><li>διδασκαλία αμιγούς μαθήματος γενικών γνώσεων πληροφορικής </li></ul><ul><li>προοδευτική ένταξη της χρήσης ΤΠΕ ως μέσο στήριξης της μαθησιακής διαδικασίας σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα </li></ul><ul><li>έμφαση στης γνωστικές και κοινωνικές διαστάσεις της χρήσης της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία </li></ul><ul><li>συνδυασμός παιδαγωγικής με τεχνολογικό αλφαβητισμό </li></ul>

22.
Ολοκληρωμένο ή ολιστικό μοντέλο <ul><li>ένταξη νέων τεχνολογιών σε όλα τα μαθήματα (διαθεματική) </li></ul><ul><li>η πληροφορική διδάσκεται μέσα από όλα τα γνωστικά αντικείμενα του σχολείου χωρίς ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο </li></ul><ul><li>διαφορετικές εκπαιδευτικές αντιλήψεις </li></ul><ul><ul><li>στη γνώση </li></ul></ul><ul><ul><li>στη διδακτική πρακτική </li></ul></ul><ul><ul><li>στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών </li></ul></ul><ul><ul><li>στην υλικοτεχνική υποδομή </li></ul></ul>

23.
<ul><li>Φέρνουν τελικά </li></ul><ul><li>οι ΤΠΕ </li></ul><ul><li>επανάσταση στη γνώση; </li></ul>

24.
<ul><li>Πρώτη εκδοχή : Η εκδοχή της πανάκειας </li></ul><ul><li>Οι νέες τεχνολογίες έχουν απεριόριστες δυνατότητες . </li></ul><ul><li>Είναι η «διαφημιστική» εκδοχή που προωθεί τις νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική αγορά. Οι παιδαγωγοί-θιασώτες αυτής της αντίληψης εστιάζουν το ενδιαφέρον τους στην τεχνοκρατική διάσταση της διδασκαλίας και μάθησης, με αποτέλεσμα να υποβαθμίζουν τα σχετικά ζητήματα σε τεχνικά και να τα απογυμνώνουν από τις κοινωνικοπολιτικά συμφραζόμενα. </li></ul>

25.
<ul><li>Δεύτερη εκδοχή : Η χρήση των ΤΠΕ ως απλά εκπαιδευτικά μέσα και εργαλεία </li></ul><ul><li>Οι νέες τεχνολογίες δεν είναι από μόνες τους </li></ul><ul><li>ευεργετικές ή επικίνδυνες . </li></ul><ul><li>Η εκδοχή αυτή φαίνεται πιο επεξεργασμένη από την πρώτη. Το κεντρικό ερώτημα είναι οι τρόποι χρήσης τους από την πλευρά των εκπαιδευτικών και των μαθητών/τριών. Παραβλέπει όμως ότι η χρήση των ΤΠΕ προσδιορίζεται από την ίδια τη δομή τους </li></ul>

26.
<ul><li>Τρίτη εκδοχή: Η τεχνολογία δεν είναι ουδέτερη. </li></ul><ul><li> Οι ΤΠΕ εμπεριέχουν τις μορφές χρήσης τoυς και προσδιορίζουν ως ένα βαθμό τους σκοπούς της χρήσης τους. </li></ul><ul><li>O ι χρήστες καλούνται να έχουν επίγνωση των απρόβλεπτων επιπτώσεων που είναι δυνατόν να προκύψουν από τη χρήση τους και να κάνουν πάντα ένα ισολογισμό των θετικών και αρνητικών επιδράσεων. </li></ul>