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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL 
ESTADO DE MÉXICO 
SESIÓN 1 
“PLANEACIÓN EN EL SIGLO XXI” 
POR: NANCY CHAPA GUZMÁN 
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de la civilización. 
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utilización y de un análisis crítico de su ...
Bibliografía 
Suárez, V. (S.F.), La Era de la Información. Consultado el 7 de marzo de 2014. En: 
http://orion2020.org/arc...
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Ensayo sobre la influencia del contexto social en la eduación, en cada una de las eras por las que ha atravesado la civilización

  1. 1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO SESIÓN 1 “PLANEACIÓN EN EL SIGLO XXI” POR: NANCY CHAPA GUZMÁN ASESORA: MTRA. ANAYATZÍN PINÓN AVILÉS MATERIA: MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUACTIVAS
  2. 2. Ensayo sobre la Influencia del contexto social en la educación, en cada era de la civilización. Introducción El presente ensayo, tiene como finalidad dar a conocer como ha influido el contexto social en la educación y en cada una de las eras por las que ha atravesado la civilización, enfocándonos en la era de la comunicación e información, como todos sabemos la educación siempre ha sido un proceso en continuo cambio. Estos cambios en la educación no son más que una consecuencia de la crisis de valores o valores del hombre, de la sociedad y de la cultura. Así pues, la vida de los seres humanos cambió cuando dejaron de desplazarse de un lugar a otro siguiendo a los animales y buscando frutos que recolectar y se asentaron en lugares fértiles apareciendo la agricultura y la ganadería como valores básicos y siendo el medio de producción las artesanías, es decir, todo lo hecho a mano permitiendo que el medio de distribución de bienes, servicios y productos fuera a través del trueque y dando lugar al sedentarismo en el que la posesión de la tierra era el símbolo de poder. La guerra de independencia, en México, fue una lucha agraria, una guerra de clases en la que la iglesia, los grandes propietarios y la corona española se aliaron para derrotar a las fuerzas campesinas seguidoras de los caudillos. Tal y como lo señala Adolfo Gilly1, “Las fuerzas que minaron la guerra de Independencia fueron las mismas que comenzaron, desde entonces, a minar el curso de la lucha agraria y buscaron el descenso de la intervención de las masas”. También Guillermo Bonfil Batalla comenta que “La sociedad mexicana se compone de un abigarrado conjunto de pueblos y grupos sociales que poseen y practican, cada uno de ellos, una cultura específica y diferente de las demás. El grado de divergencia cultural varía, según los casos que se decida comparar, desde matices locales, hasta el contraste entre formas de vida radicalmente diferentes, orientadas por proyectos históricos esencialmente distintos”. 1 Gilly, A. (1994) La revolución Interrumpida. Aguilar. México
  3. 3. Posteriormente el sistema y medios de producción fueron superados y llevaron a las sociedades a la Revolución industrial que afectaba a todos los sectores sociales ya que era el estado el locus de la educación formal. El sistema de producción doméstico o familiar en el que manejaban excelente calidad de sus productos por ser artesanal, dio lugar al sistema industrial basado en la maquinaria para una producción masiva, lo cual redujo costos y la calidad de los productos se estandarizó. Sin embargo, tenía otra ventaja, dar empleo a más miembros de la comunidad y ofrecer mejor remuneración a obreros especializados ya que el sistema productivo, valora del educativo su progreso teniendo la capacidad de modelarse para conseguir mejor productividad y así mantener y/o mejorar los beneficios económicos. En esta era llega la imprenta y con ella la posibilidad de que la cultura llegase a más sectores de la sociedad. Más adelante, en la era posindustrial, es una época que el contexto social afecta no sólo al ámbito educativo, sino al económico y político. En el campo educativo influyó el económico en el sentido de la creación de instituciones y universidades privadas en las que el sistema educativo se ocupa de la preparación de los individuos que se incorporan al trabajo tecnificado debiendo capacitarlos para adaptarse a las nuevas tendencias del trabajo y para desarrollar la habilidad de trabajo en grupo. No obstante, esas instituciones privadas no lograron igualar al estado a pesar de ser más flexibles y usar metodología no estandarizada debido a la manipulación ejercida por instituciones superiores a ellas. De tal manera la educación ha evolucionado de acuerdo a cada una de las eras hasta llegar a la actual, la era de las tecnologías de la información y la comunicación en la que la informática ha modificado múltiples actividades en las esferas políticas y sociales, así como el uso del tiempo y la forma de vida. Esta nueva era también ha sido llamada sociedad de la información y del conocimiento ya que su materia prima y su producto principal son los avances tecnológicos que acortan las distancias y los tiempos en la comunicación posibilitando interactuar en tiempo real con otros individuos.
  4. 4. Definitivamente no es posible la comunicación sin educación, así como tampoco se puede educar sin comunicar pues la información es la base de todo conocimiento, solo que en la actualidad el proceso no corresponde únicamente a la escuela y por ende al profesor. En la sociedad actual la información circula en todas direcciones y se incrementa constantemente a través de las TICs. Desarrollo La influencia de las TIC´s en relación a la educación y la sociedad del conocimiento, es bastante significativa y alcanza gran relevancia, ya que la educación, la investigación científica y el desarrollo son la base de la sociedad del conocimiento, por lo que la educación es un componente indispensable para una adecuada apropiación de las tecnologías necesarias para una sociedad de información democrática. La educación en la sociedad de la información no debe entenderse sólo como formación en el uso de las TIC´s, sino que a la vez es necesario generar capacidades de desarrollo autónomo en la sociedad, para que ésta realice activamente su rol de generadora del conocimiento, para lo que considero necesario fundamentalmente que la educación promueva el desarrollo científico bajo el paradigma del acceso abierto al conocimiento. La globalización consiste en la creciente comunicación entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones a nivel global. Las comunicaciones y la computación son el motor de la globalización, ya que los avances de la computación y los elementos electrónicos utilizados para las comunicaciones han sido admirables en el campo de la economía global. La globalización nos exige competencia, competitividad, y esto por ende, nos lleva a hacer las cosas de una mejor calidad, ya que si queremos sobrevivir en este mundo globalizado solo la competitividad nos brindará esa oportunidad.
  5. 5. Cabe mencionar que en el Informe de la Comisión Mundial sobre Cultura y Desarrollo, presidida por el antiguo Secretario General de las Naciones Unidas, Pérez de Cuéllar2 (1995, p. 98) y auspiciada por la UNESCO: "Se está desarrollando en nuestros tiempos una cultura cívica global, una cultura que contiene nuevos elementos que deberán ser incorporados en una nueva ética global”. La idea de los derechos humanos, el principio de la legitimidad, la transparencia y la ética emergente basada en la evidencia y las pruebas, son los principales puntos a ser considerados. “Hoy en día, la idea de los derechos humanos, aunque todavía cuestionada por gobiernos recalcitrantes, es una regla de conducta política firmemente enclavada y tendrá que ser una piedra angular de toda ética global"3 (Boar 1994, p. 37). La calidad educativa en la era de la información se basa en la transmisión de conocimientos que ha usado como elemento primordial la información escrita; ahora se realiza, cada vez con mayor intensidad, a través de nuevos instrumentos, hasta el punto de dar justificación al cambio de época, Bueno (l996) dice que al predominio de una determinada tecnología de comunicación han correspondido tipos concretos de cultura y una determinada forma educativa: “Cultura oral, cultura escrita, cultura impresa y cultura electrónica son términos que expresan las fases de la historia de la civilización, caracterizadas esencialmente por el vehículo de difusión”. La aplicación de estrategias educativas elaboradas con la ayuda de las tecnologías implica el uso de recursos didácticos que pueden ser blogs, wikis, foros, bitácoras, videos educativos, presentaciones digitales, simuladores, imágenes interactivas, tutoriales, entre muchos otros. En este sentido, una de las principales preocupaciones de los tecnólogos educativos consiste en definir el qué, para qué, cómo, cuándo y dónde introducir el uso de medios y nuevas 2 Pérez De Cuellar J.P. (1995), Our Creative Diversity. Report of the World Commission on Culture and Development, UNESCO, Paris. 3 Boar, C. (1994). Las nuevas tecnologías. Una visión de Conjunto
  6. 6. tecnologías de una manera apropiada e integral.4 En el uso de la tecnología educativa se pueden definir tres aspectos básicos para su manejo adecuado: 1) los contenidos o el fondo, 2) la forma y 3) las actividades de aprendizaje. Fundamentar todo proceso que involucre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo a través de planear, analizar y diseñar los contenidos.5 Cada recurso a aplicar debe de haber pasado no solo por los puntos anteriores, sino también, por un proceso de evaluación. La calidad del uso de la tecnología educativa depende en gran medida del nivel de análisis, planeación y diseño de los recursos didácticos, tomando en cuenta como eje principal el contexto del alumno. “Las nuevas tecnologías deben servir como plataforma para incorporar la educación a la sociedad, más no como meta para transmitir una ideología particular que delimite las capacidades del individuo en función de una mayor demanda de recursos técnicos”6. Después de analizar lo anterior es difícil ponerte el alguna postura en especial ya que los estudios prospectivos, a partir de la consideración de la influencia de las nuevas tecnologías de la información, apuntan hacia un tipo de formación en la línea de sistemas de aprendizaje flexibles, abiertos, a distancia y de acuerdo con los planteamientos pedagógicos de la autoformación. Sin duda, esto supondría una desregulación bastante importante de los roles actuales de los docentes, particularmente de los más asentados en los criterios academicistas, que prevalecen en los niveles más genuinos de los sistemas educativos. Pero encajan de pleno en el tipo de profesional que es capaz de actuar de modo autónomo, con argumentos y evidencias que sustenten sus decisiones sobre la formación de los alumnos a su cargo. Un profesor con autonomía profesional, que utilice el conocimiento científico para comprender las características de su aula, de los 4 Flores G & Avila P. Disponibilidad y uso de la tecnología en la educación básica. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (2002). 5 López M. ¿Por qué hablar de usos educativos en las nuevas tecnologías? [Reseña del libro: Nuevas tecnologías y educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos]. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2 (2008). En: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-lopezornelas.html 6 Reyes F. La era digital: valor y uso de Las nuevas tecnologías educativas. Revista Digital Universitaria 9 (2). 10 de febrero 2008. ISSN: 1067-6079. En: http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art08/feb_art08.pdf
  7. 7. grupos y de las personas que la componen, así como para diseñar y construir en cada momento, en función de los contextos en los que se mueve, las estrategias didácticas más adecuadas. Ese me parece una concepción de profesor adecuada a las características que definen la formación para los próximos años: una formación personalizada, flexible, interactiva y mediada por los recursos. Es decir, una formación centrada principalmente en aquellos aspectos que le interesan al alumno y que le resultan productivos para desarrollar su tarea profesional, con la utilización flexible de una amplia gama de recursos, de actividades y de entornos de aprendizaje. Y eso lo hacen posible las tecnologías informáticas y de comunicación que permiten dar una respuesta inmediata a las necesidades de cada estudiante. La expansión de dichos sistemas, posibles gracias a la rápida evolución de las capacidades de memorización, tratamiento y distribución de la información, capaces de manejar, además de datos numéricos y alfabéticos, el color, los gráficos, el sonido y las imágenes fijas y móviles, permite ya posibilidades didácticas insospechadas. Démonos cuenta de que el nuevo espacio social, no es simplemente un medio de información o comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y hasta el entretenimiento y la expresión de emociones y sentimientos. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, habrá de aprender a diseñar esos nuevos escenarios educativos en el que los estudiantes puedan aprender a moverse y acceder al conocimiento. El uso de recursos multimedia puede convertirse en una poderosa herramienta para lograr en los alumnos el pensamiento crítico o para desarrollar actividades de resolución de problemas o estudio de casos. Los alumnos pueden utilizar dicho material para organizar sus ideas o relacionarlas ya que su flexibilidad permite un cierto grado de autoaprendizaje por el que van construyendo su conocimiento, individual o colectivamente. La interactividad, principal característica de estos sistemas, hará posible a un usuario construir él mismo un camino a su medida, según sus intereses o ritmos de aprendizaje, lo que abre infinitas posibilidades para el campo educativo. Su fuerte potencial interactivo aporta grandes posibilidades para atender la diversidad de alumnos y de formas de aprende. Así
  8. 8. pues, habrá también que estudiar y hacer ver a los docentes las modificaciones notables que estas nuevas tecnologías originan en el proceso de aprendizaje de los alumnos. En todo caso, esto significa un compromiso de renovación del personal docente, al que continuamente, no puede ser de otro modo, se le exige una fuerte capacidad de reconversión. Los profesionales de la educación han de comprender que sus requerimientos profesionales pueden cambiar más de una vez en el transcurso de su desarrollo profesional, en este mundo tan cambiante. El nuevo profesor no debe ser, ahora, un simple transmisor de contenidos o evaluador de resultados de aprendizaje, sino un intelectual que partiendo de los problemas reales de la sociedad que le rodea y de las circunstancias de sus aulas, utiliza las herramientas teóricas para elaborar, experimentar y evaluar diseños y proyectos de intervención sobre su propia práctica. Conclusiones En el presente trabajo se revisó a fondo la era de la comunicación, la información y la globalización para tener un modelo de educación basada en la tecnología se debe contar con una estructura que dé cuenta de la gestión de la educación, analice los planes de estudio, los materiales, los elementos psicopedagógicos y la socialización del conocimiento. Así mismo la planeación didáctica posibilita un grado de innovación mayor y una efectividad superior que facilitan la calidad en la educación, ya que para conducir, guiar o ser un andamio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, bajo la implementación de la globalización del conocimiento, el profesor deberá conocer el riesgo, ventajas y desventajas de incorporarlas. Por otro lado el profesor debe de estar capacitado en el uso de las mismas, conocer los procesos técnicos y didácticos que se requieren para hacer el uso de ellas, con el fin de orientar al alumno en su uso. Hoy en día vivimos en la sociedad del conocimiento, donde ya no basta educar y dar información, se debe dotar a las nuevas generaciones de más y mejores herramientas que les permitan desarrollar un pensamiento crítico que garantice la generación, distribución y uso crítico de un conocimiento pertinente. Actualmente algunas personas piensan que la sola presencia de recursos tecnológicos mejora
  9. 9. el aprendizaje; no obstante, la efectividad de las TIC depende del modo de su utilización y de un análisis crítico de su utilidad real. No debemos olvidar que la educación está estrechamente ligada a la modernidad desde sus comienzos ha ocupado un lugar fundamental en nuestra sociedad, la enseñanza debe estar siempre encaminada al buen juicio, para encontrar soluciones o problemas antes de que aparezcan, la nueva tecnología de formación debe aplicarse en todos los centros para que el alumno cambie de entorno educativo y no sienta diferencia, los docentes debemos ser personas actualizadas y conocer todo cambio educativo y debemos formar identidad personal es importante tomando en cuenta las nuevas tecnologías y entorno social.
  10. 10. Bibliografía Suárez, V. (S.F.), La Era de la Información. Consultado el 7 de marzo de 2014. En: http://orion2020.org/archivo/TO/01_erainformacion.html Domínguez, Sánchez, Mario (S/F). Las tecnologías de la información y la comunicación: sus opciones, sus limitaciones y sus efectos de la enseñanza. Consultado el 9 de marzo de 2014. En: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/8/mdominguez.htm Sachs, Jeffrey (8 de julio de 2001). Malas y buenas de la globalización. Consultado el 10 de marzo de 2014. En: http://www.globalizacion.org/biblioteca/SachsBuenasMalasGlobal.htm Morales, María Esther (S/F). Un acercamiento al estudio de la globalización: Posturas, Actores y Dimensiones. Consultado el 11 de marzo de 2014. En: http://portal.veracruz.gob.mx/pls/portal/docs/PAGE/COLVER/DIFUSION/REVISTA_CONC IENCIA/REVISTANO.9/14.-MARIA%20ESTHER%20MORALES.PDF Gilly, A. (1994) La revolución Interrumpida. Aguilar. México Pérez De Cuellar J.P. (1995), Our Creative Diversity. Report of the World Commission on Culture and Development, UNESCO, Paris. Boar, C. (1994). Las nuevas tecnologías. Una visión de Conjunto Flores G & Avila P. Disponibilidad y uso de la tecnología en la educación básica. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (2002). López M. ¿Por qué hablar de usos educativos en las nuevas tecnologías? [Reseña del libro: Nuevas tecnologías y educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos]. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2 (2008). En: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-lopezornelas.html Reyes F. La era digital: valor y uso de Las nuevas tecnologías educativas. Revista Digital Universitaria 9 (2). 10 de febrero 2008. ISSN: 1067-6079. En: http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art08/feb_art08.pdf

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