SlideShare a Scribd company logo

Portafoli lic

1 of 35
Download to read offline
SE (LIC) Barcelona 9 de Juliol de 2012 Núria Alart
nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com
Portafoli lic
Què en sabem?
Història i fonamentació teòrica
Què és?
Per què serveix?
Què conté?
Com i de quina manera elaborar-lo?
Quina utilitat té. Valor afegit
Avantatges i inconvenients
Les seves parts
Avaluació
Portafoli lic
Els artistes sempre han utilitzat el portafoli per a
  documentar els seus treballs (pintors, fotògrafs,…)


Les escoles Montessori inicien la seva utilització a
               l’escola primària.


A partir de 1990 s’utilitza en les Univesitats (Austràlia,
 Canadà, USA i altres universitats del nord d’Europa



 H. Gardner parla del “portfolio” com el procediment
     d’avaluació de les intel·ligències múltiples.


Estudiants del Regne Unit que abandonen la secundària
 l’utilitzen per a documentar les seves competències.
CB     COMUNICATIVES                                         METODOLÒGIQUES
       Lingüística, audiovisual i artística                  Matemàtica, digital, aprendre a aprendre
       -Comprendre textos de diverses tipologies.            -Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.
       -Estimular la curiositat i la creativitat de          -Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge:
       l’alumnat.                                            la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...
       -Usar diferents llenguatges: sonor, visual, icònic,   -Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i
       gràfic, còmic, fotogràfic...                          autoregular-se.
       -Saber comunicar oralment.                            -Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i
       -Expressar-se per escrit i amb els llenguatges        preguntes.
       audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC      -Descobrir els estils d’aprenentatge.
                                                             -Saber identificar preguntes o problemes



     Tenir una actitud crítica i reflexiva: Per què? Quina? Com? Quan?
CB     PERSONALS                                             CONVIURE HABITAR EN EL MÓN
       Autonomia i iniciativa personal                       Coneixement món físic, social i ciutadania
       -Adquirir consciència de les pròpies capacitats:      -Desenvolupar habilitats socials a la xarxa com a la
       intel·lectuals, emocionals i físiques.                vida real: saber conviure en societat.
       -Tenir confiança en si mateix.                        -Conèixer i fer valdre els drets de la ciutadania digital
       -Desenvolupar competències personals:                 -Comprendre la realitat social en què es viu,
       motivació, actituds..                                 mantenint una actitud constructiva, solidària i
       -Buscar consell quan es necessita.                    responsable.
       -Aprendre dels errors i afrontar els problemes.       -Traspassar a l’aula tot interaccionant amb el món
       -Desenvolupar plans de millora personal.              físic, mitjançant recursos totalment actualitzats i del
       -Tenir esperit de superació i mantenir la             món real.
       motivació.                                            -Enriquir les relacions i les habilitats socials.
       -Comprendre i analitzar les pròpies emocions i
       comportaments.

Recommended

La matèria i les seves propietats
La matèria i les seves propietatsLa matèria i les seves propietats
La matèria i les seves propietatsElisabet
 
Escriptura de nombres
Escriptura de nombresEscriptura de nombres
Escriptura de nombres5amoli
 
Tipologies textuals
Tipologies textualsTipologies textuals
Tipologies textualsLaia Pino
 
Dictats preparats català 2n
Dictats preparats català 2nDictats preparats català 2n
Dictats preparats català 2nLaia Lila
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaNuria Alart
 
Guia per cercar informació. CM i CS de primaria.
Guia per cercar informació. CM i CS de primaria.Guia per cercar informació. CM i CS de primaria.
Guia per cercar informació. CM i CS de primaria.ntortajada
 
1r ESO - Biologia i Geologia - Tema 05 - Els éssers vius - la cèl.lula
1r ESO - Biologia i Geologia - Tema 05 - Els éssers vius - la cèl.lula1r ESO - Biologia i Geologia - Tema 05 - Els éssers vius - la cèl.lula
1r ESO - Biologia i Geologia - Tema 05 - Els éssers vius - la cèl.lulaINS Escola Intermunicipal del Penedès
 

More Related Content

What's hot

Els materials. Avaluació
Els materials. AvaluacióEls materials. Avaluació
Els materials. AvaluacióMAICA CIMA
 
Text instructiu
Text instructiuText instructiu
Text instructiuCristian
 
Classificació dels animals
Classificació dels animalsClassificació dels animals
Classificació dels animalsSerradePrades
 
Coherència i cohesió dels textos expositius - Rúbrica
Coherència i cohesió dels textos expositius - RúbricaCoherència i cohesió dels textos expositius - Rúbrica
Coherència i cohesió dels textos expositius - RúbricaElisia fs
 
Situacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatgeSituacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatgessicam
 
Propietats matèria
Propietats matèriaPropietats matèria
Propietats matèriamaria
 
Full d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestralFull d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestralJúlia Allès
 
Base d'orientació per desenvolupar l'expressió escrita
Base d'orientació per desenvolupar l'expressió escritaBase d'orientació per desenvolupar l'expressió escrita
Base d'orientació per desenvolupar l'expressió escritasesgurb
 
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIALTREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIALMonica Roige Sedo
 
Observacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaObservacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaMariaJose Ariño
 
Els éssers vius
Els éssers viusEls éssers vius
Els éssers viusnciuran2
 
Com escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicis
Com escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicisCom escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicis
Com escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicislurdessaavedra
 

What's hot (20)

Poemes de nadal
Poemes de nadalPoemes de nadal
Poemes de nadal
 
Projecte La prehistoria 5è
Projecte La prehistoria 5èProjecte La prehistoria 5è
Projecte La prehistoria 5è
 
Alimentació saludable
Alimentació saludableAlimentació saludable
Alimentació saludable
 
Els materials. Avaluació
Els materials. AvaluacióEls materials. Avaluació
Els materials. Avaluació
 
Text instructiu
Text instructiuText instructiu
Text instructiu
 
Classificació dels animals
Classificació dels animalsClassificació dels animals
Classificació dels animals
 
Coherència i cohesió dels textos expositius - Rúbrica
Coherència i cohesió dels textos expositius - RúbricaCoherència i cohesió dels textos expositius - Rúbrica
Coherència i cohesió dels textos expositius - Rúbrica
 
Graus adjectiu
Graus adjectiuGraus adjectiu
Graus adjectiu
 
Situacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatgeSituacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatge
 
La prehistòria
La prehistòriaLa prehistòria
La prehistòria
 
Dinàmiques de cohesió
Dinàmiques de cohesió Dinàmiques de cohesió
Dinàmiques de cohesió
 
Propietats matèria
Propietats matèriaPropietats matèria
Propietats matèria
 
Full d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestralFull d'autoavaluació trimestral
Full d'autoavaluació trimestral
 
Base d'orientació per desenvolupar l'expressió escrita
Base d'orientació per desenvolupar l'expressió escritaBase d'orientació per desenvolupar l'expressió escrita
Base d'orientació per desenvolupar l'expressió escrita
 
Biografia
BiografiaBiografia
Biografia
 
Textos descriptius
Textos descriptiusTextos descriptius
Textos descriptius
 
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIALTREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
 
Observacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaObservacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primària
 
Els éssers vius
Els éssers viusEls éssers vius
Els éssers vius
 
Com escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicis
Com escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicisCom escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicis
Com escriure un text argumentatiu? Pautes i exercicis
 

Viewers also liked

Portafolio evidencias (1)
Portafolio evidencias (1)Portafolio evidencias (1)
Portafolio evidencias (1)Don Arosemena
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaNuria Alart
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativaNuria Alart
 
Dossier Aprenentatge
Dossier AprenentatgeDossier Aprenentatge
Dossier AprenentatgeXavier Rosell
 
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeInstruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeMontse Irun _Chavarria
 
Digital storytelling
Digital storytellingDigital storytelling
Digital storytellingvmlgraca
 
Fascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación Polar
Fascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación PolarFascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación Polar
Fascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación PolarKarina
 
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...Joaquín J. Martínez Sánchez
 
Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012
Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012
Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012ginesciudadreal
 
Pupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acción
Pupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acciónPupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acción
Pupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acciónJuanfra Álvarez Herrero
 
En ruta por distintos paisajes educativos
En ruta por distintos paisajes educativosEn ruta por distintos paisajes educativos
En ruta por distintos paisajes educativoslourdes.domenech
 
El Quijote sincopado. BB.PP. CITA
El Quijote sincopado. BB.PP. CITAEl Quijote sincopado. BB.PP. CITA
El Quijote sincopado. BB.PP. CITAToni Solano
 

Viewers also liked (20)

Portafolio evidencias (1)
Portafolio evidencias (1)Portafolio evidencias (1)
Portafolio evidencias (1)
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragona
 
portafoli
portafoliportafoli
portafoli
 
Llengua alumnes estiu
Llengua alumnes estiuLlengua alumnes estiu
Llengua alumnes estiu
 
8mates alumnes estiu
8mates alumnes estiu8mates alumnes estiu
8mates alumnes estiu
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativa
 
Dossier Aprenentatge
Dossier AprenentatgeDossier Aprenentatge
Dossier Aprenentatge
 
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatgeInstruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
Instruments d'avaluació per i de l'aprenentatge
 
Portfoli de l'alumne-ESO
Portfoli de l'alumne-ESOPortfoli de l'alumne-ESO
Portfoli de l'alumne-ESO
 
Connectivism: social networked learning
Connectivism: social networked learningConnectivism: social networked learning
Connectivism: social networked learning
 
Digital storytelling
Digital storytellingDigital storytelling
Digital storytelling
 
Fascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación Polar
Fascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación PolarFascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación Polar
Fascículo 6. Ecuaciones.El mundo de la matemática Fundación Polar
 
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...
Ocho cuerdas, seis espacios: Teoría de las inteligencias y práctica de los es...
 
Contenidos Educativos Abiertos
Contenidos Educativos AbiertosContenidos Educativos Abiertos
Contenidos Educativos Abiertos
 
Presentaciones picturetrail
Presentaciones picturetrailPresentaciones picturetrail
Presentaciones picturetrail
 
Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012
Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012
Presentacion blog orientacion andujar bbpp cita 2012
 
Pupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acción
Pupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acciónPupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acción
Pupitres, Pizarras y Clarión: Cine, TIC y Educación en acción
 
En ruta por distintos paisajes educativos
En ruta por distintos paisajes educativosEn ruta por distintos paisajes educativos
En ruta por distintos paisajes educativos
 
El Quijote sincopado. BB.PP. CITA
El Quijote sincopado. BB.PP. CITAEl Quijote sincopado. BB.PP. CITA
El Quijote sincopado. BB.PP. CITA
 
Netvibes
NetvibesNetvibes
Netvibes
 

Similar to Portafoli lic

Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleidaNuria Alart
 
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartCompetències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartNuria Alart
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Unitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta generalUnitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta generalRous Pisanlof
 
Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1RoserCanals
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoancrp-cornella
 
Power point jornada sobre competències bàsiques primària caterina
Power point jornada sobre competències bàsiques primària caterinaPower point jornada sobre competències bàsiques primària caterina
Power point jornada sobre competències bàsiques primària caterinaparcaigues
 
Comunitats de practiques
Comunitats de practiquesComunitats de practiques
Comunitats de practiquesICE_URV_NU
 
Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2Carme Bové
 
Presentació decret d'Educació Infantil
Presentació decret d'Educació InfantilPresentació decret d'Educació Infantil
Presentació decret d'Educació InfantilÀngels Miret Rial
 
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglèsMemòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglèsceippuigdenvalls
 
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitatMemòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitatceippuigdenvalls
 
Pla d'orientació
Pla d'orientacióPla d'orientació
Pla d'orientaciótermusa1
 

Similar to Portafoli lic (20)

Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleida
 
Eportafoli 2012
Eportafoli 2012Eportafoli 2012
Eportafoli 2012
 
Eportafoli bcn
Eportafoli bcnEportafoli bcn
Eportafoli bcn
 
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartCompetències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Unitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta generalUnitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta general
 
Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1Finalitats I Models 1
Finalitats I Models 1
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Treball curs altes capacitats
Treball curs altes capacitatsTreball curs altes capacitats
Treball curs altes capacitats
 
Web quest 2.0
Web quest 2.0Web quest 2.0
Web quest 2.0
 
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
111117 neus sanmarti avaluació cornellastjoan
 
Power point jornada sobre competències bàsiques primària caterina
Power point jornada sobre competències bàsiques primària caterinaPower point jornada sobre competències bàsiques primària caterina
Power point jornada sobre competències bàsiques primària caterina
 
Comunitats de practiques
Comunitats de practiquesComunitats de practiques
Comunitats de practiques
 
Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2
 
Presentació decret d'Educació Infantil
Presentació decret d'Educació InfantilPresentació decret d'Educació Infantil
Presentació decret d'Educació Infantil
 
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglèsMemòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
 
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitatMemòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
 
Pla d'orientació
Pla d'orientacióPla d'orientació
Pla d'orientació
 

More from Nuria Alart

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16Nuria Alart
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesNuria Alart
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentNuria Alart
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusivesNuria Alart
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesNuria Alart
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsNuria Alart
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahNuria Alart
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013Nuria Alart
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaNuria Alart
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesNuria Alart
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesNuria Alart
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Nuria Alart
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Nuria Alart
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Nuria Alart
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresorNuria Alart
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Nuria Alart
 
Meteorologia webquest
Meteorologia webquestMeteorologia webquest
Meteorologia webquestNuria Alart
 

More from Nuria Alart (20)

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docent
 
Im aula 2015
Im aula 2015Im aula 2015
Im aula 2015
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusives
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligencies
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitals
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdah
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurna
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologies
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famílies
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresor
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012
 
Meteorologia webquest
Meteorologia webquestMeteorologia webquest
Meteorologia webquest
 
Nous reptes xxi
Nous reptes xxiNous reptes xxi
Nous reptes xxi
 

Portafoli lic

  • 1. SE (LIC) Barcelona 9 de Juliol de 2012 Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com
  • 3. Què en sabem? Història i fonamentació teòrica Què és? Per què serveix? Què conté? Com i de quina manera elaborar-lo? Quina utilitat té. Valor afegit Avantatges i inconvenients Les seves parts Avaluació
  • 5. Els artistes sempre han utilitzat el portafoli per a documentar els seus treballs (pintors, fotògrafs,…) Les escoles Montessori inicien la seva utilització a l’escola primària. A partir de 1990 s’utilitza en les Univesitats (Austràlia, Canadà, USA i altres universitats del nord d’Europa H. Gardner parla del “portfolio” com el procediment d’avaluació de les intel·ligències múltiples. Estudiants del Regne Unit que abandonen la secundària l’utilitzen per a documentar les seves competències.
  • 6. CB COMUNICATIVES METODOLÒGIQUES Lingüística, audiovisual i artística Matemàtica, digital, aprendre a aprendre -Comprendre textos de diverses tipologies. -Reconèixer les pròpies potencialitats i carències. -Estimular la curiositat i la creativitat de -Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: l’alumnat. la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió... -Usar diferents llenguatges: sonor, visual, icònic, -Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i gràfic, còmic, fotogràfic... autoregular-se. -Saber comunicar oralment. -Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i -Expressar-se per escrit i amb els llenguatges preguntes. audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC -Descobrir els estils d’aprenentatge. -Saber identificar preguntes o problemes Tenir una actitud crítica i reflexiva: Per què? Quina? Com? Quan? CB PERSONALS CONVIURE HABITAR EN EL MÓN Autonomia i iniciativa personal Coneixement món físic, social i ciutadania -Adquirir consciència de les pròpies capacitats: -Desenvolupar habilitats socials a la xarxa com a la intel·lectuals, emocionals i físiques. vida real: saber conviure en societat. -Tenir confiança en si mateix. -Conèixer i fer valdre els drets de la ciutadania digital -Desenvolupar competències personals: -Comprendre la realitat social en què es viu, motivació, actituds.. mantenint una actitud constructiva, solidària i -Buscar consell quan es necessita. responsable. -Aprendre dels errors i afrontar els problemes. -Traspassar a l’aula tot interaccionant amb el món -Desenvolupar plans de millora personal. físic, mitjançant recursos totalment actualitzats i del -Tenir esperit de superació i mantenir la món real. motivació. -Enriquir les relacions i les habilitats socials. -Comprendre i analitzar les pròpies emocions i comportaments.
  • 7. Quan treballem per competències l’alumnat ha de donar respostes a les preguntes que planteja la situació problema i mobilitzar els seus coneixements, habilitats i actituds per elaborar un producte o més I fer-se noves preguntes
  • 8. “És una metodologia d’avaluació alternativa que té en compte el nou paradigma educatiu centrat en l’estudiant”
  • 9. El cor i l’ànima del portafoli és la reflexió”
  • 11. Autoconeixement Coneixement estudiant Autoavaluació Autogestió Avaluació REFLEXIÓ Planificació de aprenentatge l’aprenentatge Meta- aprenentatge Entendre com s’aprèn Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia
  • 12. Autoconeixement com a assoliment d’aprenentatge Documentació Portafoli d’aprenentatge Reflexió Col·laboració Font: Zubizarreta,2004
  • 13. La reflexió com l’element essencial del portafoli Millora habilitats lingüístiques Procés dialèctic Consciència d’allò que aprens Construcció de significats Habilitats d’ordre superior Cognició i emoció alhora Què has fet? Com ho has fet? Què és allò que t’ha costat més a fer? Què canviaries si el tornessis a fer? Què és allò que t’ha agradat més del treball? Ha sortit com esperaves? Per què ho has fet així? Creus que has aprés? Què creus que demostra aquest treball de tu? Propostes de millora ...
  • 15. Part d'una assignatura Un projecte Una assignatura, àrea i/o matèria
  • 16. “Col·lecció d’evidències (materials, activitats, productes…) estructurades, ordenades i seleccionades amb la intenció d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat, reflexionar sobre aquest i avaluar-lo”
  • 17. Explica la història dels seus esforços i èxits. Inclou els criteris de la selecció i les pautes per jutjar els seus mèrits. (Per què les has seleccionat, què i com has après)
  • 18. Un portafoli és més que una "caixa plena de coses". És un recull seleccionat d'evidències que serveix per observar, adonar-se, acompanyar i controlar l'evolució del coneixement, les habilitats i les actituds dels aprenentatges. És una forma de recopilar la informació que demostra les habilitats i èxits dels estudiants, com pensa, com qüestiona, analitza, sintetitza, produeix o crea, i com interactua (a nivell intel·lectual, emocional i social) amb altres, és a dir, permet identificar els aprenentatges de conceptes, procediments i actituds dels estudiants.
  • 19. És una modalitat d'avaluació, el seu ús permet anar guiant l'evolució del procés d'aprenentatge pel professorat i pel mateix estudiant, de manera que es puguin anar introduint canvis durant aquest procés. Es pot utilitzar d'avaluació, d'autoavaluació i coavaluació.
  • 20. La consciència que tenim dels passos que seguim en la resolució d'una tasca. El grau de consciència dels nostres processos cognitius i afectius durant el procés d'aprenentatge. Potser se li podria anomenar coneixement autoreflexiu (Burón, 1996)
  • 21. Saber Saber conceptual actitudinal Saber procedimental Tècniques que es converteixen en estratègies quan se sap com, per què… resums, mapes mentals o conceptuals, resolució de problemes, casos…
  • 22. •Treballar les competències bàsiques. •Personalitzar l'aprenentatge. •Crear ponts entre l'ensenyament formal, informal i no formal. •Permetre apropar l'escola a la realitat social. •Desenvolupar l'autoconeixement: fortaleses i debilitats. •Aconseguir aprenents més autònoms. •Desenvolupar la iniciativa personal i presa de decisions. •Generar processos de "bastida"suport a la construcció de nous conceptes i coneixements.(Professors i companys) •Facilitar l'esperit emprenedor i creatiu. •Utilitzar una metodologia participativa, inclusiva, cooperativa... •Potenciar els processos d'autoregulació i metacognició. •Organitzar, estructurar i endreçar el treball: creant hàbits i rutines. •Promou el desenvolupament d'estratègies de discussió, negociació, interacció... •Desenvolupar habilitats cognitives d'alt nivell. •Ajudar a reflexionar i autoavaluar-se. •Millorar els resultats en l'alumnat. •Motivar i millorar l'autoestima.
  • 23. Suport tècnic: eines tecnològiques per a incorporar als portafolis: Web 2.0 •Els wikis (pàgines web col·laboratives) •Multimèdia (Històries Digitals i podcasts) •Interactive micro-blogging (Twitter, Jaiku o Edmodo) •Xarxes socials Google grups, Facebook, Ning... •Pàgines web (Google Sites) •Blogs (reflexiu Diari) Plataformes de codi obert: Mahara, Elgg...
  • 24. Promou la participació de l’alumnat. Responsabilitat dels seus aprenentatges Oportunitat de conèixer actituds de l’alumnat Té una estructura de llarga durada Es pot adaptar a les diverses necessitats, interessos i habilitats de cada estudiant Els professors poden examinar les seves destreses. Es pot utilitzar en tots els nivells escolar. Promou l’autoavaluació i el control de l’aprenentatge. Permet una visió més àmplia i profunda d’allò que l’alumnat sap i pot fer.
  • 25. Cal dedicar-hi temps, tant el professorat com l’alumnat. Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de coneixements de fets i conceptes, per això, cal combinar amb un altre tipus d’avaluacions. L’alumnat no està acostumat i cal explicar bé.
  • 26. Una rúbrica és un document (graella) que descriu diferents nivells de qualitat d’una tasca, treball i/o producte “És una eina d’avaluació formativa d’ensenyament- aprenentatge” “L’autoavaluació en una rúbrica facilita la metacognició” “Permet a l’alumnat conèixer els criteris de qualificació que seran avaluats”
  • 27. •Des de que es comença la seva elaboració fins al final. •Entrevistes de seguiment. •Presentació Avaluació amb rúbriques es pot tenir en compte: -Entrega de tots els treball obligatoris. -Presentació personal -Reflexió: tipus i profunditat (superficial, rellevant, esporàdica, constant...) -Organització i presentació. -Evidències de canvi d'estratègies com a resultat de la reflexió -Evidències de progrés de diferents destreses. -Autoavaluacions, coavaluacions. -Comentaris -Recursos i bibliografia...
  • 28. L’avaluació final ha de possibilitar augmentar l’autoestima l’alumnat ha de reconèixer que aprèn
  • 31. Plataforma Google Sites per crear e-portafolis Incloure text, imatges, fotografies, vídeos, enllaços... Tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=7x0UneYP7PU&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=VUG5-sJoQEI&feature=related
  • 32. e-portafoli secundària e-portafoli universitat https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/ https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat/ https://sites.google.com/site/portafolidetutoria/ https://sites.google.com/site/xavitutoria/les-eines Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htm
  • 33. Micro tallers TAC http://sites.google.com/site/microtallerstac/ Micro tallers: https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio Xavier Suñé
  • 34. Determinar el propòsit del portafoli Seleccionar el contingut i l’estructura Decidir com s’utilitzarà i conservarà Establir els criteris d’avaluació Avaluar el contingut. Mostrar el producte final. Comunicar els resultats a l’alumnat
  • 35. SE (LIC) Barcelona 9 de Juliol de 2012 Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com