II TROBADA SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: NOVES METODOLOGIES A L’AULA 25 DE JUNY DE 2009...
ÍNDEX <ul><li>Presentació del dossier </li></ul><ul><li>El context </li></ul><ul><li>La teoria de les Intel·ligències Múlt...
2. EL CONTEXT II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB Decrets 142 i 143 Competències bàsiques Què s’ha d’ensenyar? Què...
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat? II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB Els atrau les operacio...
3. LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES   II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB Què sabeu de les IM? Heu fet a...
Intel.ligències   Estils i ritmes Interessos Cultures Situació social TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat  int...
Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/esfor...
LA INTEL·LIGÈNCIA II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB Principis del s.XX  A.  Binet   Crea el primer instrument Po...
CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB És múltiple És educable És una capacitat Es pot ...
LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES <ul><li>Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.  </li></ul>Al 1979, H. Gardner va r...
Reflexions sobre el vídeo II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB <ul><li>Quina és la vostra intel·ligència més desenv...
H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà Currículum escolar ...
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS? MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, genera...
Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres.  H.Gardner va establir uns criteris: <ul><li>T...
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES <ul><li>Necessitem totes les intel·ligències. </li></ul><ul><li>Totes són igualment importants. ...
ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM <ul><li>EXPERIÈNCIES </li></ul><ul><li>CRISTAL·LITZANTS </li></ul><ul><li>Són moments...
MUSICAL  LOGICOMATEMÀTICA  LINGÜÍSTICA  VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL  CINESTÈSICACORPORAL  INTERPERSONAL  NATURALISTA VUIT...
I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL= INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman) <ul><li>Coneixement de les pròpies </li></ul><ul><li>...
Els fonaments psicopedagògics 1.  Aprenentatge per competències 2.  Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPI...
Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB Ref. A. Sala
II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB O R I E N T A C I Ó PERSONAL ACADÈMICA PROFESSIONAL ALUMNAT IM ÈXIT
ASPECTES COMUNS IM CCBB És saber comunicar oralment i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent ser...
A S P E C T E S C O M U N S IM i CB Ref: I. Palahí (Dibuixos)
METODOLOGIES COMPETENCIALS PER A DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES Cooperatiu Racons  Estudi de casos  Portafolis  Projectes  C...
QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA  ? “ La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada  coneixeme...
Què entenem per competència? Ref: A. Zabala II TROBADA GRAIM  25 de juny de 2009 ICE/UB Al mateix temps i de forma interre...
Les CCBB es basen en: <ul><li>Integració dels continguts </li></ul><ul><li>Enfocament globalitzador </li></ul><ul><li>Reno...
QUÈ PODEM FER? <ul><li>Partir de situacions-problema que simulen contextos reals. </li></ul><ul><li>Exemple:  Les WebQuest...
LES IM A L’AULA vuit exemples pràctics d’actuacions vinculades a la teoria de les IM
INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA El cas de la Maria
 
INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL El cas de la Carmen
 
INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICOCORPORAL El cas de la Paula
 
INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONA El cas del Dani
 
INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL El cas de la Marta
 
INTEL·LIGÈNCIA LÒGICAMATEMÀTICA El cas de l’Eloi
 
INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA El cas del Raül
 
INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL El cas del Gonzalo
 
MOLTES GRÀCIES PER L’ATENCIÓ! www.graim.info
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

II Trobada IM i CCBB 25 Juny

790 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
790
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

II Trobada IM i CCBB 25 Juny

  1. 1. II TROBADA SOBRE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: NOVES METODOLOGIES A L’AULA 25 DE JUNY DE 2009 www.graim.info
  2. 2. ÍNDEX <ul><li>Presentació del dossier </li></ul><ul><li>El context </li></ul><ul><li>La teoria de les Intel·ligències Múltiples </li></ul><ul><li>Les competències bàsiques </li></ul><ul><li>Les IM a l’aula: vuit exemples pràctics d’actuacions vinculades a la teoria de les IM </li></ul>II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  3. 3. 2. EL CONTEXT II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB Decrets 142 i 143 Competències bàsiques Què s’ha d’ensenyar? Què hem d’aprendre? Quin horari? Quines programacions? Alumnat? ENS INTERESSA SABER: Conèixer el seu desenvolupament biològic, psicològic,… Interessos, motivacions, Personalment Acadèmicament Professionalment ACTUALMENT … ENS PREOCUPEM PER: Orientar Coneixeu algun alumne/a que no ha acabat l’ESO … i ...... es defineixen
  4. 4. En què consisteix la intel·ligència del nostre alumnat? II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB Els atrau les operacions matemàtiques Una comprensió especial pel món natural Els agrada llegir i escriure Líders naturals amb models positiu de rol Gran percepció respecte a la seva persona amb fortes fites Gran habilitat esportiva i moviments corporals Toquen instruments musicals amb força destressa Creen objectes artístics fantàstics De tots aquest alumnat qui seria el més intel·ligent? Cadascú és únic Diferent Contribucions valuoses a la cultura humana
  5. 5. 3. LA TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB Què sabeu de les IM? Heu fet alguna aplicació?
  6. 6. Intel.ligències Estils i ritmes Interessos Cultures Situació social TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  7. 7. Estils d’aprenentatge. AtencióDiversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/esforç Agrupament Habilitats d’aprenentatge Modalitat d’interacció A P R E N E N T A T G E II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  8. 8. LA INTEL·LIGÈNCIA II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
  9. 9. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiències Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
  10. 10. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES <ul><li>Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard. </li></ul>Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment” II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
  11. 11. Reflexions sobre el vídeo II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB <ul><li>Quina és la vostra intel·ligència més desenvolupada? </li></ul><ul><li>Com la feu servir per aprendre nous conceptes? </li></ul><ul><li>Penseu en algún personatge famós que hagi destacat en una intel·ligència </li></ul>
  12. 12. H. Gardner va oferir al món el resultat de la seva investigació sobre la psicobiologia de l`ésser humà Currículum escolar Model per a ser utiltzat a les aules NO VA DISSENYAR UN NOU: Crear i desenvolupar la teoria de les IM II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  13. 13. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? COM ÉS? MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  14. 14. Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres. H.Gardner va establir uns criteris: <ul><li>Tenir una localització definida en el cervell. </li></ul><ul><li>Posseir un sistema simbòlic i representatiu. </li></ul><ul><li>Ser observable en grups de població. </li></ul><ul><li>Evolucionar de manera independent i pròpia </li></ul>II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  15. 15. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES <ul><li>Necessitem totes les intel·ligències. </li></ul><ul><li>Totes són igualment importants. </li></ul><ul><li>Es combinen de forma única en cada ésser humà. </li></ul><ul><li>Totes les persones les tenim totes en diferents graus de desenvolupament. </li></ul>II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  16. 16. ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM <ul><li>EXPERIÈNCIES </li></ul><ul><li>CRISTAL·LITZANTS </li></ul><ul><li>Són moments importants, crucials en el desenvolupament de les habilitats d’una persona. </li></ul><ul><li>(Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola) </li></ul><ul><li>EXPERIÈNCIES PARALITZANTS </li></ul><ul><li>Les vivències negatives que tanquen intel·ligències. </li></ul><ul><li>(Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne) </li></ul>Hi ha dos tipus d’experiències: “ En un entorn educatiu que només contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de l’alumnat s’acabi sentint estúpid” Howard Gardner II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  17. 17. MUSICAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA VISUALESPACIAL INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL NATURALISTA VUIT INTEL·LIGÈNCIES Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Capacitat de reconèixer i manipular espais. Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat . Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de percebre i comprendre als altres II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  18. 18. I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL= INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL (Goleman) <ul><li>Coneixement de les pròpies </li></ul><ul><li>emocions </li></ul><ul><li>- Capacitat de controlar-les. </li></ul><ul><li>- Capacitat d’automotivar-se </li></ul><ul><li>Reconeixement de les </li></ul><ul><li>emocions alienes </li></ul><ul><li>- Control de les relacions </li></ul>II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  19. 19. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge … II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  20. 20. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB Ref. A. Sala
  21. 21. II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB O R I E N T A C I Ó PERSONAL ACADÈMICA PROFESSIONAL ALUMNAT IM ÈXIT
  22. 22. ASPECTES COMUNS IM CCBB És saber comunicar oralment i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües Conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques . Crear És gestionar la informació, incloent l’ús de les TIC per informar-se, aprendre i comunicar-se. L’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i raonament matemàtic. Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment eficàcia personal Consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius Aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i prendre decisions Suposa comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic
  23. 23. A S P E C T E S C O M U N S IM i CB Ref: I. Palahí (Dibuixos)
  24. 24. METODOLOGIES COMPETENCIALS PER A DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC ... TREBALL II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  25. 25. QUÈ ENTENEM PER COMPETÈNCIA ? “ La capacitat que tenen els alumnes de posar en pràctica d’una manera integrada coneixements, habilitats i actituds de caire transversal que serveixen per a resoldre problemes diversos de la vida real”. Generalitat de Catalunya 2004 La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. H. Gardner II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  26. 26. Què entenem per competència? Ref: A. Zabala II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB Al mateix temps i de forma interrelacionada Com Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements Per mitjà de En un context determinat A on De forma eficaç De quina manera D’efectuar tasques o fer front a situacions diverses Per a què És la capacitat o habilitat Què
  27. 27. Les CCBB es basen en: <ul><li>Integració dels continguts </li></ul><ul><li>Enfocament globalitzador </li></ul><ul><li>Renovació metodològica </li></ul><ul><li>Competència docent </li></ul><ul><li>Sistema d’avaluació </li></ul>II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  28. 28. QUÈ PODEM FER? <ul><li>Partir de situacions-problema que simulen contextos reals. </li></ul><ul><li>Exemple: Les WebQuest proposen situacions de la vida real. Debats, còmics, anuncis publicitaris, telenotícies, emissora radiofònica, revistes, blocs, filmacions, presentacions, investigacions, </li></ul><ul><li>Canviar l’avaluació </li></ul><ul><li>Exemples: </li></ul><ul><li>Apunts de classe. </li></ul><ul><li>Dossier de treball. </li></ul><ul><li>Autoavaluacions </li></ul><ul><li>Diaris de classe. </li></ul><ul><li>Observacions. </li></ul><ul><li>Rúbriques. </li></ul><ul><li>Portfoli …. </li></ul>II TROBADA GRAIM 25 de juny de 2009 ICE/UB
  29. 29. LES IM A L’AULA vuit exemples pràctics d’actuacions vinculades a la teoria de les IM
  30. 30. INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA El cas de la Maria
  31. 32. INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL El cas de la Carmen
  32. 34. INTEL·LIGÈNCIA CINESTÈSICOCORPORAL El cas de la Paula
  33. 36. INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONA El cas del Dani
  34. 38. INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL El cas de la Marta
  35. 40. INTEL·LIGÈNCIA LÒGICAMATEMÀTICA El cas de l’Eloi
  36. 42. INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA El cas del Raül
  37. 44. INTEL·LIGÈNCIA VISUALESPACIAL El cas del Gonzalo
  38. 46. MOLTES GRÀCIES PER L’ATENCIÓ! www.graim.info

×