Vida Andrea: E-learning 2.0?
cikke alapján
A prezentációt készítette: Nagy Péter
Pedagógiatanár szak MA
NK: RII7A4
Kollaborációs tevékenység online
környezetben
Egy jó tanár a lehető legváltozatosabb
módszerekkel igyekszik információt és ötleteket
adni hallgatóinak, hogy gondolkodás...
 Oktató és tanuló távol van egymástól
 Folyamatos, kölcsönös kapcsolattartáshoz
megfelelő eszközökre van szükség
 A XX....
 Az ezredfordulón audio- és video-
telekonferenciák módot adtak az egyidejű és
többirányú kommunikációra
 Az internet el...
 Közösségi élet
 A közösségteremtés alapja az
információáramlás, kommunikáció
 Segítségnyújtás egymásnak
 Virtuális tér
 Tulajdonképpen nem más, mint a világhálón
működő Web 2.0-es eszközök (szociális oldalak
megosztását szolgáló eszközök) á...
 A ma uralkodó négy főbb tanuláselmélet:
 Behaviorista
 „MIT” tanítsunk? -> tényekre koncentrál
 Kognitív
 „Hogyan” t...
 Bármilyen tanulási folyamat első szakaszában
célravezetőbb a hagyományos oktatási
módszerek alkalmazása.
 A távoktatás ...
 Kommunikációs nehézségek
 Aszinkron kommunikáció
 Inaktivitás
 Nonverbális elemek hiánya
 Szövegalapú vagy multimédi...
 Pszichológiai nehézségek
 Bizonytalanság (elszigeteltség érzet)
 Személytelenség (nem elég egyértelmű útmutatás,
szoli...
 Moodle
 Közösségi oldalak
 Kommunikációs csatornák
 Nyílt forráskódú, szabad szoftver Az e-
learning system családjába tartozik
 Tananyag tárolás, megosztás
 Számonkérési...
 Slideboom
 Slideshare
 Diigo
 Box.net
 Google docs
 Csoportfórum
 Privát üzenetváltás
 Blog
 Gtalk
 Skype
Nem tehető minden tárgy alkalmassá a távoktatási
formára, pl.: készségtárgyak.
Valamint ezen oktatási forma használata a t...
 Vida Andrea: E-learning 2.0?
 Kulcsár Zsolt : A negyedik út:
Konnektivizmus MTA Infbiz [ustream]
 Forgó S.: Korszerű –...
Elektronikus médiumok és tananyagok
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Elektronikus médiumok és tananyagok

459 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
459
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Elektronikus médiumok és tananyagok

  1. 1. Vida Andrea: E-learning 2.0? cikke alapján A prezentációt készítette: Nagy Péter Pedagógiatanár szak MA NK: RII7A4
  2. 2. Kollaborációs tevékenység online környezetben
  3. 3. Egy jó tanár a lehető legváltozatosabb módszerekkel igyekszik információt és ötleteket adni hallgatóinak, hogy gondolkodásra serkentse őket. (Terry Tooth)
  4. 4.  Oktató és tanuló távol van egymástól  Folyamatos, kölcsönös kapcsolattartáshoz megfelelő eszközökre van szükség  A XX. sz. végi és XXI. sz. eleji technikai vívmányok ezt kivitelezhetővé tették  A tv, rádió már lehetővé tett gyors és nagy távolságokra ható ismeretterjesztést, de csak egy irányban
  5. 5.  Az ezredfordulón audio- és video- telekonferenciák módot adtak az egyidejű és többirányú kommunikációra  Az internet elterjedése újabb eszközöket adott  A fejlődés rohamos, megállíthatatlan  A XXI. sz. elején pedig a Web 2.0 megjelenése új dimenziót nyitott
  6. 6.  Közösségi élet  A közösségteremtés alapja az információáramlás, kommunikáció  Segítségnyújtás egymásnak  Virtuális tér
  7. 7.  Tulajdonképpen nem más, mint a világhálón működő Web 2.0-es eszközök (szociális oldalak megosztását szolgáló eszközök) átültetése, alkalmazás az oktatásban  Természetesen, kilépve a meglévő keretrendszerből
  8. 8.  A ma uralkodó négy főbb tanuláselmélet:  Behaviorista  „MIT” tanítsunk? -> tényekre koncentrál  Kognitív  „Hogyan” tanítsunk? -> módszerekre, alapelvekre koncentrál  Konstruktívista  „Miért”: a tanulók saját személyes valóságuknak megfelelően értelmezik, személyre szabják a kapott információt és a világot.  Konnektív  „Kikkel”: tanulóközpontú, hálózatalapú szemlélet a digitális világban.
  9. 9.  Bármilyen tanulási folyamat első szakaszában célravezetőbb a hagyományos oktatási módszerek alkalmazása.  A távoktatás folyamatosan aktív részvételt igényel oktatótól és hallgatótól egyaránt.  Elengedhetetlenül fontos a kiadott hallgatói feladatok folyamatos ellenőrzése és értékelése, ezzel párhuzamosan a megkövetelt hallgatói aktivitás folyamatos figyelése és értékelése.
  10. 10.  Kommunikációs nehézségek  Aszinkron kommunikáció  Inaktivitás  Nonverbális elemek hiánya  Szövegalapú vagy multimédiás tananyag (túl sok információ)  Visszajelzések félreértelmezése
  11. 11.  Pszichológiai nehézségek  Bizonytalanság (elszigeteltség érzet)  Személytelenség (nem elég egyértelmű útmutatás, szolidaritás hiánya)  Időbeosztás (A távoktatás nagy előnye és egyben óriási csapdája is a szabad időbeosztás lehetősége.)
  12. 12.  Moodle  Közösségi oldalak  Kommunikációs csatornák
  13. 13.  Nyílt forráskódú, szabad szoftver Az e- learning system családjába tartozik  Tananyag tárolás, megosztás  Számonkérési és időzíthető vizsgáztatási lehetőségek  Beépített kommunikációs szolgáltatások (e- mail, chat, fórumok, blog)
  14. 14.  Slideboom  Slideshare  Diigo  Box.net  Google docs
  15. 15.  Csoportfórum  Privát üzenetváltás  Blog  Gtalk  Skype
  16. 16. Nem tehető minden tárgy alkalmassá a távoktatási formára, pl.: készségtárgyak. Valamint ezen oktatási forma használata a tanártól nem csak maximális szakmai tudást hanem igen jó informatikai-számítástechnikai, idegen nyelv (angol), jártasságot vár el továbbá az e-learning eszközök használatának pontos ismeretét.
  17. 17.  Vida Andrea: E-learning 2.0?  Kulcsár Zsolt : A negyedik út: Konnektivizmus MTA Infbiz [ustream]  Forgó S.: Korszerű – gyors technológia váltások és IT hatása az oktatásra

×