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el aprendizaje de la lectura y escritura

  1. 1. El Aprendizaje de la Lectura y la Escritura<br />Por: Nadya M. Avilés Mercado<br />Curso: EDPE 3315<br />Profesora: Yolanda Molina<br />
  2. 2. El aprendizaje en los niños es influenciado a través de la enseñanza visual y auditiva de la familia y seres cercanos.<br />También esto se puede extender a compañeros de clase, iglesia, clubes y otras instituciones donde el niño se involucre, participe activamente o pasivamente. <br />Atreves de sus sentidos el niño explora un sin fin de experiencias que le ayudara a su lenguaje, escritura, a la convivencia y entendimiento hacia nuestro mundo. <br />
  3. 3. El aprendizaje en los niños es influenciado a través de la enseñanza visual y auditiva de los padres, hermanos, abuelos, maestros, entre otros miembros de la familia.<br />
  4. 4. Los Cincos Sistemas Ambientales<br />
  5. 5. Continuación de Los cincos Sistemas Ambientales<br />
  6. 6. Los primeros años de la infancia de 0-8 años<br />Representan el periodo más importante en el desarrollo de la alfabetización. <br />
  7. 7. Muchos antes de poder demostrar sus habilidades en la lectura y la escritura, los niños empiezan a adquirir algunos conocimientos básicos de los conceptos de la alfabetización y de sus funciones.<br />Desde los recién nacidos se puede observar que imitan sonidos, tonos, imitan gestos, dan palmaditas, y juegan con objetos, bloques de letras.<br />Tales comienzos increíbles los niños aprenden a usar una variedad de símbolos.<br />
  8. 8.
  9. 9. Los niños aprenden a usar símbolos a medidas que combinan su lengua oral, dibujos, material impreso, y juegos en un medio <br />Empiezan a leer palabras y a procesar las relaciones entre las letras y sus sonidos y adquirir conocimiento sustancial del alfabeto.<br />Facilitan automaticidad y la fluidez en la lectura y la escritura. La lectura y la escritura como un continuo evolutivo que como un fenómeno de todo o nada.<br />Pero la habilidad de leer y escribir no se desarrolla naturalmente por su cuenta, sin un plan cuidadoso e instrucción.<br />
  10. 10. Los niños aprenden a usar símbolos a medidas que combinan su lengua oral. <br />
  11. 11. Preparación Académica es Vital <br />
  12. 12. Asociaciones que favorece al aprendizaje a temprana edad<br />International Reading Association (IRA), {Asociación Internacional de la lectura}<br />NationalAssociationfortheEducation of Young Children (NAEYC),<br /> {Asociación Nacional de Educación Infantil}<br />El objetivo de ambas asociaciones es ayudar a los ninnos a aprender a leer lo suficientemente bien al final de tercer año de la primaria. <br />
  13. 13. La IRA y La NAEYC<br />Se comprometen no solo ayudar a los niños pequeños a que aprendan a leer y a escribir, sino también a fomentar y a mantener sus intereses y su disposición en la lectura y la escritura para su propia diversión, información, y comunicación. <br />Con estos informe la IRA y la NAEYC contribuirá de un modo significativo a mejorar la practica y el desarrollo de políticas de apoyo a la educación.<br />
  14. 14. Basado en investigaciones que existen en el campo donde se desarrolla la alfabetización temprana, se espera que los niños funciones por encima de los criterios mínimos de alfabetización.<br />Con el fin de que estén al nivel de la sociedad contemporánea. <br />
  15. 15. Los Estados Unidos poseen el nivel más alto de alfabetización de su historia y la ciudad más contemporánea. <br />Las comunicaciones antes eran por teléfono y de persona a persona hoy día existen la escritura y la lectura atreves de mensajes de texto, por correo electrónico, por internet y documento impreso.<br />Es por esta razón que hay alternativas para que los niños aprendan a leer y escribir.<br />
  16. 16. Esto se puede observar cuando los niños entran por primera vez a Kindergarten.<br />Muchos de estos niños ya saben leer por su cuenta, otros no y otros reconoces pocas cosas. <br />Se debe esperar que haya diversidad y abrazarla, pero también puede resultar abrumadora cuando se espera que los maestros produzcan resultados uniformes para todos. <br />
  17. 17. Pero negarles a los niños el acceso a la lectura y la escritura hasta la edad escolar puede limitar severamente su nivel de aprendizaje de dichas materias. <br />En los Estados Unidos para ser personal docente o maestro de infancia se requiere un diploma de la secundaria y además el salario en las guarderías y los jardines de infante son demasiados bajos.<br />
  18. 18. Muchos estados no ofrecen certificación especial para niños de temprana edad, lo que significa que muchos maestros no están adecuadamente preparados para enseñarle a leer y escribir a los niños mas pequeños. <br />Los maestros de niños pequeños necesita un buen conocimiento fundamental de la adquisición de lenguas. <br />
  19. 19. Estrategias de Enseñanzas según las Investigaciones <br />
  20. 20. Leerles en vos altas a los niños parece ser la actividad especifica más importante para desarrollar estos conocimientos y estas herramientas esenciales para el éxito en la lectura. <br />La lectura de gran calidad son aquellas en la que los niños se sienten cómodos emocionalmente y cuando participan activamente en ella. <br />Como por ejemplo hacer preguntas anticipadoras, actividades en grupos, comprensión del cuento por láminas, ejercicios, dibujos, títeres, entre otros.<br /> Las investigaciones científicas sugieren que arreglo físico del salón de clase puede ayudar a promover el tiempo que se pasa con libros. <br />
  21. 21. Tener una área de biblioteca con libros atractivos y una colección de cuentos fomenta la lectura en los niños. Sobre todo dejar que seleccionen y tengan tiempo disponible para leer. <br />
  22. 22. Investigaciones por Gibson y Levin (1975) <br />Indicaban que se aprende las formas de las letras distinguiendo cada carácter por sus aspectos espacial. <br />La clave del aprendizaje eficaz y fácil están en los libros y en los rompecabezas donde los niños ven las letras y las comparan. <br />Los niños aprenden los sonidos del lenguaje atrevés de juegos, versos infantiles, y actividades rítmicas que conducen a un conocimiento lingüístico. <br />
  23. 23. Investigación de Read (1971)<br />Señalo que aun sin instrucción formal sobre como deletrear, los niños preescolares utilizan su conocimiento tácito de las relaciones fonológicas para deletrear palabras. <br />La ortografía inventada se refiere al uso por partes de los niños de símbolos que asocian con sonidos que oyen en palabras que desean escribir. <br />Ejemplo: un niño quizás inicialmente escribe P o PC para la palabra poco.<br />
  24. 24. Continuación…<br />Algunos educadores quizás se pregunten si la ortografía inventada no promueve malas costumbres de ortografía.<br />Al contrario, los estudios sugieren que la ortografía inventada temporal puede contribuir a la lectura temprana.<br />
  25. 25. Chomsky 1979 y Clake 1988<br />Un estudio, por ejemplo, encontró que el usar ortografía inventada beneficio a algunos alumnos más que la ortografía correcta que otro maestro que le dio a su alumnos por escrito. <br />Aunque la ortografía inventada de los niños no correspondía a la ortografía correcta, el proceso fomentó que pensara activamente sobre las relaciones entre las letras y sus sonidos. <br />A medida que los niños participan en actividades de escritura aprenden a situar las palabras que desean deletrear en segmentos de sonidos constituyentes. <br />
  26. 26. Continuación…<br />Cuando se les da a los niños en las escuelas frecuentemente la oportunidad de expresarse por escrito sin que se sientan obligados a utilizar la ortografía y caligrafía correcta también se les ayuda a que entienda que la escritura tiene un propósito real. <br />
  27. 27. Adams (1990)<br />Una buena regla general es empezar con las letras mayúsculas que se pueden visualizar mas fácilmente y luego seguir con la identificación de las letras minúsculas. <br />Durrell & Catterson (1980)<br />La lectura verdadera es la lectura con comprensión: leer para entender. Los niños deben leer una variedad amplia de material interesante y comprensible, que puedan leer en voz alta con una precisión de 90% a 95%.<br />
  28. 28. Morrow & Weinstein (1986)<br />Pero los niños también necesitan tiempo para practicar de un modo independiente. <br />Asimismo visitar la biblioteca y organizar periodos de lectura y escritura independiente en salones bien dotados de materiales de alfabetización también les da a los niños la oportunidad de elegir libros por su cuenta. <br />Pueden participar en actividades sociales en las cuales leen con sus compañeros, hacen preguntas y escriben cuentos. <br />
  29. 29.
  30. 30. Evaluación<br />
  31. 31. Evaluación Precisa del conocimiento<br />Evalúa las habilidades y las disposiciones de los niños hacia la lectura y la escritura.<br />Les ayudará a los maestros a corresponder su instrucción cómo y qué están aprendiendo los niños. <br />Pero no se puede simplemente medir la lectura y la escritura temprana como un conjunto de habilidades limitadas juzgadas con exámenes uniformes. <br />
  32. 32. Más bien, una evaluación solida debe andarse en tareas reales de escritura y lectura y mantener un informe continuo de una variedad amplia de las actividades de alfabetización de los niños en distintas situaciones. <br />Un buen proceso de evaluación es esencial para los maestros, diseñen una instrucción apropiada para los niños y para que sepan cuando y cuanta instrucción intensiva sobre una habilidad o estrategia particular es necesaria. <br />En general este tipo de evaluaciones no son indicadores fiables o validos de lo que pueden hacer los niños en la practica típica , ni toma en cuenta las variaciones del lenguaje, cultura, o experiencias de los niños. <br />
  33. 33. Los objetivos y las expectativas de los logros de los niños<br />En el jardín de infantes cabe de esperar que la mayoría de los niños estén al nivel de la segunda etapa, la lectura y la escritura experimental. <br />Al final del primer año de la primaria, la mayoría de los niños trabajarán al nivel de la tercera etapa, la lectura y la escritura temprana.<br />
  34. 34. Continuación…<br />Para el segundo año es apropiado esperar que el niño se halle en la cuarta etapa, la lectura y la escritura de transición. <br />Mientras que el objetivo para el tercer año de la primaria es la lectura y la escritura productiva(etapa cinco). <br />La lectura avanzada es el objetivo a partir del cuarto año de la primaria. <br />
  35. 35. Recomendaciones de Enseñanza para la maestra (o)<br />
  36. 36. Los recién nacidos0 – 2 años <br />Hablarle al niño en un lenguaje simple haciendo contacto visual y respondiendo a su clave. <br />Jugar, hablar, cantar y hacer mímicas con frecuencias cuando los niños son muy pequeños; darles libros de cartulina blanda a los bebe y leerle en voz alta. <br />Proveerles materiales de arte simple cómo crayones, marcadores, y tiras de papel. <br />
  37. 37. Años Preescolares <br />Relaciones positivas y de apoyo con adultos(familia y maestro)<br />Fomentar el interés y el placer de los niños en la lectura y la escritura. <br />Los maestros dirigen la atención de los niños a letras y palabras especificas.<br />Darles lecturas diarias y oportunidades para que los niños hablen sobre lo que se lee.<br />Como por ejemplo: canciones, mímicas, juegos, poemas, y cuentos que jueguen con patrones fonéticos como la rima y la aliteración. <br />
  38. 38. Los Primeros Años de la Escuela Primaria<br />Leer en voz alta y lecturas independientes de cuentos y textos.<br />Darles experiencias de escrituras que permiten la flexibilidad de utilizar formas no convencionales.<br />Sobre todo oportunidades de trabajar en grupos pequeños. <br />
  39. 39. Políticas recomendadas para llevar ala practica la alfabetización<br />Sistema comprensivo y consistente de preparación profesional en la educación infantil y desarrollo profesional continuo.<br />Recursos suficiente para asegurar la proporción adecuada de maestros calificados por números de niños y grupos pequeños para la instrucción individualizada.<br />
  40. 40. Continuación…<br />3. Recursos suficiente para asegurar que haya bibliotecas publicas, bibliotecas en las clase, en las escuelas, que incluyan una variedad amplia de literatura amplia infantil, programas de computadora y recursos de multimedia de calidad a diferentes niveles de dificultad y que reflejen diferentes antecedentes culturales y familiares. <br />
  41. 41. Continuación…<br />4. Políticas que promueven el progreso de l aprendizaje continuo de los niños. <br />5. Estrategias de evaluación adecuada que promueven el aprendizaje y el desarrollo de los niños. <br />6. Acceso a la atención medica uniforme y continua para todo niño. <br />7. Aumento en la inversión publica para asegurar que haya programas preescolar y guardería de calidad para todos los niños que lo necesiten. <br />
  42. 42. Niños y Padres<br />El Continuo Evolutivo de los Niños en la Lectura y Escritura Temprana<br />
  43. 43. Primera Etapa-Preescolar<br />Niños pueden:<br />Disfrutar de escuchar y hablar sobre los libros de cuentos entender que la letra impresa contiene un mensaje.<br />Intentar leer y escribir.<br />Identificar algunas letras.<br />Padres pueden:<br />Hablar con los niños y conversar con ellos<br />Leerles y releerles y alentar a los niños.<br />Crear oportunidades para que dibujen con crayones y marcadores.<br />
  44. 44. Segunda Etapa- Jardín Infante<br />Niños pueden:<br />Disfrutar de que alguien les lee y contar con ellos mismo de cuentos narrativos o textos informativos simples. <br />Usar lenguaje descriptivos<br />Reconocer letras y correspondencias. <br />Demostrar familiaridad con las rimas. <br />Empezar a escribir letras del alfabeto<br />
  45. 45. Continuación…<br />Padres pueden:<br />Leer y releer<br />Permitir que los niños participen de actividades.<br />Jugar juegos que incluyen instrucciones especificas.<br />Conversar con los niños.<br />
  46. 46. Tercera Etapa- Escuela Primaria<br />Niño pueden:<br />Leer y contar cuentos<br />Hacer preguntas<br />Leer oralmente y fluidez<br />Identificar palabras visualmente<br />Intentar utilizar algo de puntuación.<br />
  47. 47. Continuación…<br />Padres pueden:<br />Apoyar el desarrollo de vocabulario leyéndoles<br />Asistir a las reuniones y estar al día con sucesos de importancia hacia su desarrollo.<br />Alentar a los niños a que participen.<br />
  48. 48.
  49. 49. Gracias Por su<br /> Atención<br />

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