Inteligencias multiples

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Inteligencias multiples

  1. 1. Proyecto Medios del Futuro-Comisión 12 Lic. Ignacio Uman Trabajo Colaborativo
  2. 2. Teoría de las Inteligencias múltiples Psicólogo, profesor e investigador de la Universidad de Hardvard. Orientado a las ciencias cognitivas y la neurociencia. Codirector del Proyecto Zero. Profesor de Educación y Psicología (Escuela Superior de Educación, Harvard). Frames of mind (1983) es su obra destacada. Ganador de numerosas distinciones “honoris causa” y del Premio Príncipe de Asturias a las Ciencias Sociales (2011). Howard Gardner
  3. 3. Teoría de las Inteligencias múltiples
  4. 4. ¿Cómo concebir a la INTELIGENCIA?
  5. 5. <ul><li>Gardner sostiene que la inteligencia es “ la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor en un contexto comunitario o cultural ”. </li></ul>
  6. 6. Gardner propone repensar el sistema de aprendizaje y evaluación
  7. 7. <ul><li>Diferencial, capital humano </li></ul><ul><li>Experiencias de aprendizaje únicas e irrepetibles </li></ul><ul><li>Gardner: “Somos tan diferentes entre nosotros, en gran parte, porque tenemos diferentes combinaciones de inteligencia” </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Distintas concepciones de la inteligencia </li></ul><ul><li>Visión uniforme : considera a la inteligencia como unidimensional. Se puede medir a través de test estándar de aptitud o CI. Esta visión se reproduce en el sistema escolar clásico. </li></ul><ul><li>Visión pluralista o múltiple : propone un enfoque más centrado en cada individuo, su estilo de vida y modo de aprendizaje. Potencial cognitivo de cada persona. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Contexto de las Inteligencias Múltiples </li></ul><ul><li>Ciencia cognitiva (estudio de la mente) + </li></ul><ul><li>Neurociencia (estudio del cerebro) </li></ul><ul><li>Publicación de Frames Of Mind (1983) </li></ul><ul><li>Proyecto Zero de Harvard </li></ul><ul><li>Aplicaciones: Nuevos métodos de evaluación de inteligencias y habilidades de los niños. </li></ul><ul><li>Ej. Proyecto Spectrum sobre tareas y habilidades muy específicas </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Contexto de las Inteligencias Múltiples </li></ul><ul><li>Perfiles cognitivos irregulares </li></ul><ul><li>Niños con capacidades especiales </li></ul><ul><li>Visión unitaria: reduccionista para analizar otras capacidades </li></ul><ul><li>Educación compleja: doble hipótesis </li></ul><ul><li>1º No todo el mundo aprende de la misma forma </li></ul><ul><li>2º Actualmente nadie puede llegar a saberlo todo </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Para Inteligencias Múltiples (IM) </li></ul><ul><li>Más que un coeficiente pensar en un Potencial </li></ul><ul><li>Lo biológico + Lo personal + Lo cultural/histórico </li></ul><ul><li>10.000 horas de práctica (Gladwell) </li></ul>
  12. 12. Inteligencias Múltiples (IM) : 1-Lingüística 2-Lógico-matemática 3- Espacial 4-Musical 5-Corporal-cinética 6-Intrapersonal 7-Interpersonal
  13. 13. Intrapersonal + Interpersonal = Inteligencia Emocional
  14. 14. Sistema tradicional de currículo formal Inteligencias exploradas y conocidas Lógico-Matemática y Lingüística
  15. 15. Sistema complejo, más personalizado y de acompañamiento individual y colectivo Inteligencias a explorar y desarrollar Espacial, Musical, Corporal, Intrapersonal e Interpersonal
  16. 16. Inteligencia Componentes centrales Sistemas simbólicos Roles Lingüística Sensibilidad a sonidos, estructura, significados y funciones de las palabras y el lenguaje Lenguaje fonético ( por ejemplo inglés) Escritor Poeta Orador Lógico-matemática Sensibilidad para discernir los esquemas numérico o lógicos; habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas. Fórmulas, Algoritmos, un lenguaje de computación (por ejemplo HTML) Científico Matemático Espacial Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial y habilidad para transformar las percepciones iniciales que se hayan tenido Lenguajes visuales, ideográficos, pictogramas Explorador Artista Arquitecto-Diseñador Corporal-cinética Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza Lenguaje de signos, no verbal Actor-Bailarín Deportista Artesano (oficios) Musical Apreciación y producción de formas de expresión musical Notaciones musicales. Código Morse Compositor Músico Interpersonal Conocimiento adecuado de estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas Señales sociales. Expresiones y gestos Consejero Gestor Formador de opinión Líder político Intrapersonal Capacidad de autorreflexión Símbolos del Yo (sueños o creaciones artísticas) Psicólogo-Terapeuta Guia espiritual-moral
  17. 17. Escapándole al reduccionismo <ul><li>Cada persona posee las 7 inteligencias </li></ul><ul><li>Cada una puede desarrollarse hasta cierto nivel de competencia </li></ul><ul><li>Estas inteligencias trabajan juntas de manera compleja </li></ul><ul><li>Enfoque de aprendizaje en inteligencias múltiples (MITA): </li></ul><ul><li>Constructivismo (experiencia pasada y construcción activa) </li></ul><ul><li>Teoría de las IM (comprometer ≠ inteligencias para comprensión) </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en investigación (preguntas más que hechos) </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas (resolución de casos) </li></ul><ul><li>Pensamiento basado en el cerebro (identificar y potenciar habilidades dormidas) </li></ul><ul><li>Mayor conexión con el mundo real y la vida cotidiana </li></ul><ul><li>Menor abstracción </li></ul>
  18. 18. Escapándole a los prejuicios sociales <ul><li>Occidentalismo (racionalismo socrático, valores culturales vigentes) </li></ul><ul><li>Testismo (lo que no se puede evaluar inmediatamente no sirve) </li></ul><ul><li>Mejorismo (D. Halberstram. Efectos no deseados pensamiento lógico) </li></ul>
  19. 19. Creatividad y sus limitaciones
  20. 20. IM y Estilos de Aprendizaje Personas con marcada tendencia Piensan Les gusta Precisan Lingüística En palabras Leer, escribir, contar historias, jugar con palabras Leer y escribir, diálogo, discusión, exposición. Materiales: Papel/Libros Lógico-Matemática Por razonamiento Experimentar, resolver, calcular, analizar Explorar, pensar, manipular objetos. Materiales: de ciencias Espacial En imágenes Diseñar, dibujar, visualizar Arte, películas, juegos, rompecabezas, diapos. Materiales: ilustración e imagen en movimiento Corporal-cinética Por medio de sensaciones somáticas Moverse, gesticular, fabricar, actuar Teatro, juegos de actuación, cosas para construir, experiencias táctiles, deportes y disciplinas físicas Musical En ritmos y melodías Cantar, silbar, tararear, llevar ritmo con el cuerpo Cantar, tocar música, grabarse Materiales: Micrófono, instrumentos musicales Interpersonal Intercambio de ideas con otros Dirigir, organizar, mediar, relacionarse Juegos grupales, clubes, reuniones sociales, transmisión de ideas y valores Intrapersonal Íntimamente Meditar, soñar, fijarse metas, planificar Abstraerse. Tiempos y lugares para estar sólos
  21. 21. Nuevos roles y perspectivas <ul><li>Especialistas evaluadores </li></ul><ul><li>Gestor estudiante-currículum </li></ul><ul><li>Gestor escuela-comunidad </li></ul>Pensar en FACILITADORES de aprendizaje
  22. 22. El cerebro y la creatividad Ciencia y espiritualidad unidas en la vivencia de una persona
  23. 24. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho Lógico, analítico, explicativo, detallista Holístico, intuitivo, descriptivo, global Abstracto Teórico Concreto Operativo Secuencial Múltiple, No-lineal Verbal No verbal Literal Simbólico Intelecto Intuición Deduce Imagina Lógico Analógico-Metafórico Cuantitativo Cualitativo
  24. 25. <ul><li>Inteligencias múltiples más que saberes uniformes </li></ul><ul><li>Multidisciplinariedad </li></ul><ul><li>Sinergia de Potenciales </li></ul><ul><li>Trabajo colaborativo y en red </li></ul><ul><li>Comunidades de práctica </li></ul><ul><li>Ensayo y error </li></ul>Atributos de IM y Aprendizaje
  25. 26. <ul><li>Pensamiento Sistémico-Constructivista (Bateson, G. Watzlawitck, P.) </li></ul><ul><li>Complejidad: abordar cada problema desde la interacción entre sus múltiples variables (Morin, E.) </li></ul><ul><li>Generar consensos estratégicos en beneficio del equipo </li></ul><ul><li>Percepción global de las situaciones e interrelación entre los detalles </li></ul><ul><li>Aula EXPANDIDA </li></ul><ul><li>Honrar los errores: son la base de la creatividad </li></ul>Atributos de IM y Aprendizaje

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