Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias

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Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias

  1. 1. Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas IES CHAVES NOGALES CURSO 2013-14
  2. 2. Aprendizaje basado en proyectos Para comenzar, un vídeo: Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013) Escuela Hirakide de Tolosa (Guipúzcoa). Profesor: Jabi Luengo (@jabiluengo)
  3. 3. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? “Metodología en la que el alumno dirige, desarrolla y evalúa proyectos de aprendizaje competenciales” (Víctor Marín Navarro) “Un proyecto es una propuesta de producción global cuyas actividades van encaminadas a la realización de un producto final” (Silvia González Goñi)
  4. 4. Aprendizaje basado en proyectos ¿Qué es el ABP/PBL? Esta metodología considera que el aprendizaje se produce mientras los alumnos se afanan en la producción de forma colaborativa de un producto final o en la respuesta a una pregunta compleja.
  5. 5. Aprendizaje basado en proyectos ¿Cómo es ese aprendizaje? • Competencial • Integrador • Colaborativo • Motivador • Activo • Conectado con la realidad • Secuenciado en tareas • Crítico • Creativo • Autónomo
  6. 6. Aprendizaje basado en proyectos Para aclarar ideas, otro vídeo: Project Based Learning Explained (Spanish) Buck Institute of Education (BIE) www.bie.org
  7. 7. Aprendizaje basado en proyectos Las tres Ces (BIE) • Critical Thinking • Collaboration • Communication
  8. 8. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ACADÉMICO • Para enseñar contenidos y competencias del currículo • Los contenidos y competencias son más importantes que los productos
  9. 9. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) ACADÉMICO • El producto no tiene que ser real • El profesor controla todo: contenidos, tareas, creación y evaluación de los proyectos
  10. 10. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) EMPRESARIAL • Mayor énfasis en el producto final • Producto final destinado a los posibles consumidores • Cultivar el espíritu y habilidades empresariales
  11. 11. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) EMPRESARIAL • Los alumnos controlan el proceso de creación de los productos • Deben “vender” el producto al profesor • Focalizado en el producto, no en el proceso o las competencias necesarias
  12. 12. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) MIXTO • Valora el producto pero también los contenidos • El producto final puede tener un valor en el mundo real • Los contenidos y las competencias no condicionan el producto
  13. 13. Aprendizaje basado en proyectos Modelos de ABP/PBL (Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students) MIXTO • El profesor controla el proceso • Los estudiantes tienen distintos grados de libertad • Focalizado en aprender competencias para el mundo real más que en el aprendizaje de contenidos
  14. 14. Aprendizaje basado en proyectos Estructura de un proyecto 1.Fase previa Pregunta motriz y situación inicial Análisis de necesidades: ¿Qué sabemos/qué necesitamos saber?
  15. 15. Aprendizaje basado en proyectos Estructura de un proyecto 2. Desarrollo Investigación Colaboración Secuencia de tareas Toma de decisiones Realización del producto final
  16. 16. Aprendizaje basado en proyectos Estructura de un proyecto 3. Final Comunicación y difusión Evaluación De expertos De profesor Autoevaluación Evaluación entre iguales
  17. 17. Aprendizaje basado en proyectos Diez ideas para mejorar los proyectos 1) Hacer que los alumnos trabajen en pequeños grupos o en parejas siempre que sea posible 2) Elegir competencias para trabajar antes que temas específicos 3) Dar a los alumnos pautas que permitan la individualidad Jennifer Rita Nichols
  18. 18. Aprendizaje basado en proyectos Diez ideas para mejorar los proyectos 4) Animar a los estudiantes a asumir roles distintos a la hora de colaborar 5) Permitir a los estudiantes creatividad en el resultado final 6) Cambiar la forma en que los proyectos se presentan Jennifer Rita Nichols
  19. 19. Aprendizaje basado en proyectos Diez ideas para mejorar los proyectos 7) Calificar los proyectos en base a los conceptos y competencias pretendidos 8) Considerar los temas transversales y el trabajo con otros grupos/centros 9) Dar al proyecto un propósito más allá de las clases 10) Incorporar el proyecto al portafolios digital del alumno Jennifer Rita Nichols
  20. 20. Proyectos en Secundaria y Bachillerato Proyectos colaborativos • Homenaje a Miguel Hernández • Callejeros literarios • Agencia de viajes matemáticos • Callejeros científicos • Kuentalibros • Un paseo con Antonio Machado • Piénsame el amor que te comeré el corazón
  21. 21. Proyectos en Secundaria y Bachillerato Proyectos colaborativos • El Barco del exilio • MUSIKATIC • Queremos MusicArte • LOVA • Poesía eres tú • Lo tuyo es pura leyenda
  22. 22. Proyectos en Secundaria y Bachillerato Lengua Castellana y Literatura • REDsidencia de Estudiantes • Editoriales • Prensa V • Un cancionero petrarquista • Estimada Besàvia
  23. 23. Proyectos en Secundaria y Bachillerato Diversificación Curricular • ¿Sevilla tiene un color especial? • Telemedievo • Reporteros del medievo • Entre guerras y paz • Albuñol, un lugar en el mundo • Las religiones y las lenguas
  24. 24. Proyectos en Secundaria y Bachillerato Matemáticas Hambre y matemáticas Ciencias Sociales Sociales en proyecto Biología Zombie-Based Learning
  25. 25. Aprendizaje basado en proyectos A modo de resumen Aprendizaje centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor. Un proyecto tiene tres etapas bien definidas: fase previa, desarrollo y final El contenido debe ser significativo para los alumnos y directamente conectado con su realidad Actualidad pedagógica
  26. 26. Aprendizaje basado en proyectos A modo de resumen Incluye proceso de investigación Tiene metas relacionadas con el desarrollo del curriculum. Desarrollo de competencias relacionadas con lo académico, con la vida y con el mundo laboral Centrado en el trabajo en equipo Actualidad pedagógica
  27. 27. Aprendizaje basado en proyectos A modo de resumen Tiene como resultado final un producto tangible El producto final es mostrado o presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo. Permite al alumno evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Actualidad pedagógica
  28. 28. Evaluación de competencias básicas Y ahora, ¿cómo evaluarlas? Crédito de la imagen
  29. 29. Evaluación de competencias básicas Competencias Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida Una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes adecuadas al contexto que se ven como necesarias para todos los ciudadanos en su desarrollo personal, cívico, social, así como para su inclusión y empleabilidad The Use of ICT for the Assessment of Key Competences
  30. 30. Evaluación de competencias básicas Competencias Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida • No son un “capricho” de un partido político: OCDE y normativa europea • Se evalúan en pruebas internacionales (PISA) o nacionales (Evaluación de diagnóstico, “reválidas” LOMCE)
  31. 31. Evaluación de competencias básicas Herramientas para una evaluación formativa Rúbricas Cuestionarios Eportfolios Badges Juegos Simulaciones
  32. 32. Evaluación de competencias básicas Rúbricas “Instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados” (Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010)
  33. 33. Evaluación de competencias básicas Rúbricas (ejemplos) Wiki de literatura española Blogs periodísticos Editoriales
  34. 34. Evaluación de competencias básicas Ventajas • Fáciles de usar y de explicar • Aclaran las expectativas de los profesores • Los alumnos tienen más información sobre sus fortalezas y debilidades • Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación • Sirven para explicar las calificaciones
  35. 35. Evaluación de competencias básicas Ventajas • Facilitan el desarrollo de competencias • Ayudan a pensar en profundidad • Incrementan la objetividad del proceso evaluador • Sirven para evaluar procesos, no sólo resultados • Promueven la responsabilidad de los alumnos
  36. 36. Evaluación de competencias básicas Ventajas (con TIC) • Rapidez a la hora de modificar la rúbrica • Inmediatez del proceso de comunicación • Posibilidad de colaboración entre profesores e incluso alumnado • Automatización de la evaluación
  37. 37. Evaluación de competencias básicas Instrucciones para la creación de rúbricas 1. Revisar objetivos y contenidos para definir una tarea de aprendizaje 2. Identificar los criterios de evaluación 3. Ponderar los criterios (porcentajes) 4. Establecer dentro de los criterios los distintos niveles de consecución (descriptores)
  38. 38. Evaluación de competencias básicas Instrucciones para la creación de rúbricas 5. En algunos casos, es conveniente ofrecer modelos de tareas bien creadas 6. Elaborar un borrador de la rúbrica que incluya criterios, descriptores de los niveles y ponderación. 7. Revisar la rúbrica siempre que sea necesario (retroalimentación)
  39. 39. Evaluación de competencias básicas Cuestionarios (con Google Drive) Autoevaluación del alumno De trabajo en un proyecto De adquisición de competencias básicas Evaluación entre iguales Ejemplo Coevaluación profesor-alumno
  40. 40. Evaluación de competencias básicas ePortfolios Es una muestra representativa de las producciones (individuales o en grupo) de los estudiantes durante un determinado proceso de aprendizaje. Puede incluir textos escritos, archivos de audio, vídeos, fotografías, blogs, wikis, etc.
  41. 41. Evaluación de competencias básicas ePortfolios Herramientas para crear ePortfolios interactivos Más herramientas ePortfolios con Google Apps
  42. 42. Evaluación de competencias básicas Badges “Una ‘insignia’ es un símbolo o un indicador de un logro, habilidad, calidad o interés. Estas insignias se han utilizado con éxito para fijar objetivos, motivar a los comportamientos, representar los logros y comunicar el éxito en muchos contextos”. Fernando Santamaría
  43. 43. Evaluación de competencias básicas Badges Ruta de aprendizaje Señalización de un logro Motivación Apoyo a la innovación y flexibilidad Identidad y construcción de la reputación Construcción de comunidades: aprendizaje basado en intereses Fernando Santamaría
  44. 44. Evaluación de competencias básicas Badges Mozilla Openbadges
  45. 45. Evaluación de competencias básicas “Debemos dejar de ver la evaluación como el punto de llegada, sino más bien como el punto de partida para la toma de importantes decisiones”. Gessa Perera (2011)
  46. 46. Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas Para terminar, otro(s) vídeo(s): Wonderpets Theme Song
  47. 47. Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas Para saber más: Sigue el hashtag #PBLesp Únete a la red PROYÉCTATE @profenacho08

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