Lady Castañeda
Irma Suarez Espitia
Cristina Rodríguez
M. Julián Zuluaga.
Enriquecimiento de seis dimensiones:
1.La comunicación:
- Formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres.
2. ...
LA PEDAGOGÍA DE LA LENGUA
CASTELLANA
PEDAGOGÍA DE LA LITERATURA
• Tomar en consideración las
características de la lengua ...
LA PEDAGOGÍA DE OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
LA COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO DEL
LENGUAJE.
• Tiene que ver con lo verbal y no ...
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ESTÁNDAR
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Estándares. y lineamientos curriculares

  1. 1. Lady Castañeda Irma Suarez Espitia Cristina Rodríguez M. Julián Zuluaga.
  2. 2. Enriquecimiento de seis dimensiones: 1.La comunicación: - Formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres. 2. La transmisión de la información: - Capacidad del individuo para formar nuevos significados y conocimientos. 3. La representación de la realidad: - Crear situaciones que permitan organizar experiencias y representar la realidad. 4. La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas. - Desarrollo de las potencialidades estéticas del estudiante. 5. El ejercicio de una ciudadanía responsable. -Capacidad de construir acuerdos, dar opiniones, posturas y argumentos. 6. El sentido de la propia existencia. - Participar con éxito en diferentes situaciones comunicativas.
  3. 3. LA PEDAGOGÍA DE LA LENGUA CASTELLANA PEDAGOGÍA DE LA LITERATURA • Tomar en consideración las características de la lengua castellana desde lo cognitivo, pragmático, cultural, emocional e ideológico. • Identificar contextos enriqueciendo el desempeño social de los estudiantes. • Superar enfoques reduccionistas. • Estudiar la lengua desde la perspectiva discursiva. • Cultura de la lectura. • Desarrollar la sensibilidad, goce y disfrute de la literatura. • Leer entre líneas. • Convertir el goce literario en un objeto de comunicación pedagógica. • Lectores críticos de su propia cultura. • Leer todo tipo de textos.
  4. 4. LA PEDAGOGÍA DE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. LA COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. • Tiene que ver con lo verbal y no verbal. • Comprensión y producción de aspectos no verbales . • Desarrollar y potenciar la competencia simbólica. • Reconocer el uso y características de los sistemas no verbales. • El desarrollo de competencias del lenguaje del niño empieza desde la gestación. • Desde los primeros grados es important • e desarrollar todas las habilidades comunicativas. • Grados más adelante conviene incursionar en algunas categorías gramaticales. • Procesos discursivos de argumentación. • Estudio de la lengua. • Posición crítica frente a la producción discursiva.
  5. 5. PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN TEXTUALTEXTUAL LITERATURALITERATURA FACTORES DE ORGANIZACIÓN Medios de comunicación y Otros sistemas simbólicos Comprensión eComprensión e interpretacióninterpretación textualtextual
  6. 6. EJEMPLO ESTÁNDAR Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. • Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. • Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos y escenas, entre otros. • Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. • Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. • Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo, teniendo en cuenta género, temática, época y región. Enunciado identificador Subprocesos
  7. 7. ESTÁNDARES TERCEROTERCERO Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos . QUINTO Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. SÉPTIMOSÉPTIMO Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. NOVENONOVENO Produzco de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. UNDÉCIMOUNDÉCIMO Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales. SECUENCIALE S GRADO A GRADO CICLO A CICLO son de
  8. 8. ESTÁNDARES TERCEROTERCERO Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos . QUINTO Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. SÉPTIMOSÉPTIMO Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. NOVENONOVENO Produzco de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. UNDÉCIMOUNDÉCIMO Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales. SECUENCIALE S GRADO A GRADO CICLO A CICLO son de

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