La evolución psicológica del niño

1. LA EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA DEL NIÑO HENRI WALLON MOTRICIDAD FASES DEL ACTO MOTOR http ://www . es. wikipedia.org/wiki/motricidad http://www.sportsalut.com.ar/efi/educ.fis BLOQUE II

2. El término motricidad se refiere a la capacidad de un ser vivo para producir movimiento por sí mismo, ya sea de una parte corporal o en su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras ( músculos ) ARCO REFLEJO

5. El movimiento comienza a partir de la vida fetal La motilidad está constituida por sistemas amplios en gestos y actitudes donde las estructuras anatómicas y funcionales no están acabados todavía. El movimiento aún no es firme, la reacción es extensiva, falta de coordinación y constituye un conjunto sin cohesión

6. Al nacer los gestos y actitudes se dan en respuesta a estímulos los cuales son reflejos provocados por la estimulación del sistema nervioso. Las actividades musculares están todavía mal delimitadas, hay poco intervalo entre la sacudida y la contracción y pasarán semanas y meses antes de que se den las condiciones necesarias para un ejercicio motriz eficaz y diferenciado

7. El tono muscular es muy variable y debe de madurar junto con los centros nerviosos de los cuales depende. Existe una relación entre las manifestaciones del tono y el psiquismo debido a la conexión entre el cerebro medio y los centros de la sensibilidad afectiva El tono se modifica en el transcurso de la infancia En el niño, la extensión cede lugar a la flexión hacia los 7 u 8 meses cuando ha mielinizado el haz piramidal, el cual va progresando céfalocaudalmente y le permite llevar las incitaciones nerviosas de la corteza a los centros medulares de los miembros inferiores

8. La circunvolución motriz de la corteza es donde se proyectan las diferentes regiones del aparato muscular. Es donde se analizan los movimientos y es una operación que depende de otras regiones también. Cuando hay una ruptura entre la circunvolución motriz y otras áreas adyacentes la persona no puede limitar ni manejar los movimientos

9. El niño al principio se enfrenta a un conjunto de gestos que no puede disociar en uno más particular y debe de luchar contra sincinesias para hacer el movimiento menos torpe e impreciso. Suprimir una sincinesia es cuestión del ejercicio que sigue a la maduración funcional y a la experiencia. Los primeros gestos son bilaterales y hasta después se convierten en unilaterales

10. El control que tiene el niño sobre sus movimientos, poder inhibirlos, seleccionarlos, modificarlos es un proceso relacionado con la evolución fisiológica, entre ellos de la mielinización que va del cuerpo celular hasta la periferia de vías cortas y largas. Esta mielinización sucede unas semanas antes en el lado derecho en los diestros.

11. Cuando ha madurado el has piramidal lo suficiente, en un momento dado, la mano del niño atraviesa su campo visual y al darse cuenta de esto, el ojo sigue la mano y después la guía. Es entonces cuando se empieza a dar la coordinación visomotora y va adaptando sus movimientos ajustándolos cada vez más, evitando obstáculos y adaptándose al medio o espacio de él mismo y de su entorno

12. L os impulsos Son los actos de niveles más bajos, en los que las motivaciones son mínimas y las descargas motrices se efectúan de modo autónomo. Son reacciones espontáneas relacionadas con agresión, depredación alimenticia o defensa. Son efecto de una auto activación, de una incontinencia o fuga de los controles habituales de la conducta

13. Reacciones circulares La sensación suscita el gesto apropiado para prolongarlo o reproducirlo. Debe identificar el estímulo y lo que lo produce, para realizar el mismo gesto y reproducir el acto. El movimiento, las impresiones exteriores, la sensibilidad propia: propioceptiva y la exteroceptiva se combinan para ejecutar el gesto, prolongarlo o reproducirlo e incluso diversificarlo o modificarlo.

14. Transferencias Se refiere a llevar la misma acción o acto aprendido por medio de la asimilación y aplicarlo a nuevos objetos, otros órganos o situaciones.

15. Inteligencia práctica o de las situaciones Forma de inteligencia más inmediata y concreta. Rodeo Alejarse del objeto o el objeto de ellos para evitar un obstáculo Instrumento La utilización de un objeto para reducir el espacio o la separación hacia el objeto. El instrumento lo es en la medida en que es percibido y se integra dinámicamente a la acción .

16. La imitación Es el acto de reproducir los movimientos o los sonidos emitidos ante él. Es necesario que el acto que se imita permanezca en el aparato motor para que se efectúe la imitación, es como un eco y sigue al gesto o sonido que se vio o escucho. No hay imitación, mientras no haya percepción; es decir, subordinación de los elementos sensoriales a un conjunto. La reconstitución del conjunto, la reproducción sucesiva de cada rasgo supone una intuición latente del modelo global, es decir, su percepción y comprensión previas. El niño repite un gesto, generalmente de alguien por el cual siente atracción o identificación. En la raíz de sus imitaciones hay amor, admiración y también rivalidad, pues su deseo de participación se transforma rápidamente en deseo de sustitución.

17. El simulacro Es un acto sin objeto real, pero a imagen de un acto verdadero. E s una representación . Los juguetes que más le gustan no son los que más se parecen a los objetos reales, sino los que no limitan su fantasía, su voluntad de invención y de creación, proporcionalmente. Son los juguetes que obtienen su significado a partir de su propia afectividad. Contiene en sí tres etapas: Lo real - La imagen - Los signos por los que puede expresarse la imagen.