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Estimulacion temprana.

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Es una presentación que describe de que trata la estimulacion temprana y presenta de manera amigable sus definiciones , puede ser utilizada en reunión de padres

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Estimulacion temprana.

  1. 1. Estimulación Temprana
  2. 2. Estimulación Temprana
  3. 3. • La estimulación temprana es una gran herramienta que se puede utilizar para estimular y fomentar el desarrollo físico y emocional de los niños..
  4. 4. • Cuanto antes se estimulan las potencialidades más y mejor se podrá desarrollar el cableado sináptico recordando que las ventanas de oportunidades están con su mayor permeabilidad en la primera infancia
  5. 5. • La comunidad científica ha demostrado la existencia y la presencia de factores de tipo endógenos y exógenos, en este proceso
  6. 6. Factores endógenos:Factores exógenos: nos afiliamos a Herencia genéticalos aportes de Vigotsky los queestán basados en que “ las másimportantes actividades mentalesresultan del desarrollo social delniño” Aspectos a considerar•Condiciones sico-ambientales Aspectos Nutricionales• Clima emocional• Planteamiento de tareas
  7. 7. Las bases neuralesdel desarrollo estándados en granmedida por elfenómeno deplasticidad, es decir,las posibilidades depermeabilidad delcerebro.
  8. 8. • La estimulación de los niños que se encuentran en la primera infancia debe contar con la familia en el rol protagónico
  9. 9. • Pedagogos como A. Comenius, H. Pestalozzi, F. Froebel, M. Montessori, y otros muchos mas aseveran lo antes expuesto, pero añaden que esta insustituible y valiosa influencia de la familia se expande y enriquece cuando recibe una orientación especial en beneficio del desarrollo del infante entregada por los educadores
  10. 10. • Debemos tener una concepción teórico- metodológica y un respaldo de actividades pedagógicas que favorezcan el desarrollo de cada niño y niña
  11. 11. • ¿Qué factores influyen en el mismo?. ¿Qué papel juega el otro para que este desarrollo se produzca?.
  12. 12. • Un ambiente estimulante y enriquecido
  13. 13. Los Educadores• La intervención oportuna de un educador puede cambiar el futuro de un niño• Actuando como mediador y facilitador de aprendizaje• Favoreciendo un ambiente enriquecido y experiencias de aprendizaje significativas y pertinentes
  14. 14. • Para que realmente la estimulación sea oportuna se hace necesario diagnosticar el desarrollo del niño• Observando sus necesidades, sus capacidades y sus potencialidades, de esta manera respetamos las necesidades individuales
  15. 15. • La estimulación temprana constituye un reto del próximo milenio, acometerla es responsabilidad de todos los educadores, la inteligencia del futuro depende en gran medida de esta labor, la cual debe ser eficiente.
  16. 16. Proyecto de PsicomotricidadInicio "Proyecto de psicomotricidad“•Conocer y explorar los diferentes elementos queusaran en el proyecto.•Jugar libremente con los diversos elementos•Aros, pelotas, sancos ,túneles, cajones etc.•Acompañar el periodo de exploración con música•Hacer circuitos•Coreografías•Coreografía y acrobacias•Etc
  17. 17. Rodar, lanzar, recibir y Gatear y proyectar.gatear (balón) Durante este periodo esEl gatear desarrolla el importante la estimulaciónsistema neurológico para motriz en los niños porquepoder desplazar el cuerpo, comienzan a manipulartambién aprenden y objetos y explorar suconocen que parte de su entorno, el niño crea,cuerpo pueden mover mas descubre, imita mejora,que las otras, si a eso le manipula proyecta, etc.; esagregamos un balón para por eso la importancia deque ellos lo manipulen y lo esta etapahagan rodar o lanzartrabajan su coordinación ojo– mano y la proyección desus brazos.
  18. 18. Gatearan por un túnel y luego depositaran el balón en un cesto
  19. 19. •Rodar, lanzar, recibir y gatear (balón)Los niños gatearan hasta llegar a su balón se devolveránhaciendo lo rodar, luego se ponen de pie y lo lanzan,una vez realizado esto pasan gateando a través de untúnel y para finalizar lanzaran el balón dentro de un cesto.
  20. 20. •Circuito. Saltar, gatear, lanzar.Los niños interactúan con el medio, pero aun no llegan ala madurez sus movimientos, pero sus movimientosestán muy bien definidos y son capaces de trabajar ydesarrollar mejor la actividad motriz.Realizaran un circuito donde diferencian derecha deizquierda saltando, luego gatean para pasar por un túnel,al llegar pasan por unos aros saltan a pies juntos y desdeesa posición lanzan una pelota a través de un aro.
  21. 21. •Equilibrio (Zancos).El equilibrio es un factor de la motricidad infantil queevoluciona con la edad.Hacia los dos años el niño es capaz de mantenerse sobre unapoyo con gran dificultad. Hacia los tres años se puedeobservar un equilibrio sobre un pie de tres a cuatro segundos,a los cuatro años es capaz de mantener un equilibro pasandopor líneas, etc.El trabajo con zancos fortalece y mejora su equilibrio y ademásla conciencia de su cuerpo.Realizaran un trabajo de relevos con zancos, en parejas.
  22. 22. •Voltereta adelante.Una vez que el niño ya conoce las partes de su cuerpo y haymovimientos mas definidos y continuos, sin dejar de descubrirnuevos movimientosLas acrobacias con el cuerpo y la coordinación de movimientosse va perfeccionando en la medida que nos niños poseen unamadures fisiológica, pero es imprescindible la ejercitación es porello que también pueden mostrar de sus destrezas atreves debaile
  23. 23. •CoordinaciónEl conocimiento del cuerpo y sus partes hace que el niñoentienda porque se mueve y así comienza a realizar nuevosmovimientos con su cuerpo y si al movimiento le agregamosmúsica para ellos es mucho mas divertido trabajar con sucuerpo.Los niños pueden realizar coreografías divertida con unimplemento donde desarrollaran su sentido del ritmo y lacoordinación.También pueden dividirá el grupo y trabajarar con otrosimplementos
  24. 24. Psicomotricidad con un trabajo colaborativo trabajo colaborativo donde no solo se trabajan las destrezas motoras si mas bien favorecemos el bien común por medio del compañerismo, trabajando con un Paracaídas, los niños trabajan con el compañero fortaleciendo la solidaridad y además le pierden el miedo al ridículo.

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