Alfabetización digital

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Conceptos básicos de alfabetización digital, nuevos escenarios, competencias docentes

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Alfabetización digital

  1. 1. ALFABETIZACIÓN DIGITAL Marcela Tagua de Pepa
  2. 2.  Nuevas alfabetizaciones  Perspectivas, obstáculos y aciertos en la formación de formadores Competencias docentes en la articulación de propuestas de enseñanza con TIC
  3. 3. «Internet es la vuelta de Gutenberg. Con Internet es una civilización alfabética. Escribirán mal, leerán deprisa, pero si no saben el abecedario se quedan fuera. Los padres de hoy veían la televisión, no leían, pero sus hijos tienen que leer en Internet, y rápidamente. Es un fenómeno nuevo» Internet es el triunfo de la escritura Eco, Umberto (Diario El País, 22 de enero de 2011)
  4. 4. Nuevos escenarios
  5. 5. Sociedad de la Información La sociedad de la información se manifiesta en el ámbito educativo con la propuesta de nuevos entornos de aprendizaje mediados por tecnologías que ofrecen espacios para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las tradicionales restricciones de tiempo y espacio, posibilitando una continua comunicación entre estudiantes y profesores. Se observa que un porcentaje creciente de la comunicación humana puede digitalizarse y de hecho se está digitalizando.Este proceso informacional se acelera a medida que evolucionan las soluciones tecnológicas, lo cual tiene consecuencias significativas en el modo de procesar y distribuir la información.
  6. 6. En sus orígenes Internet se HOY la tendencia es utilizar utilizaba para obtener la red para la creación de información y los usuarios comunidades y los usuarios(consumidores) se limitaban (prosumidores) interactúan a a navegar páginas a través través de estas redes de hipervínculos (páginas sociales con grupos de web). El elemento central usuarios y sitios que ofrecen era el “servidor”. sus servicios.
  7. 7. Información abundante Comunidades Multiplicidad de servicios (gratuitos) Fomento a la colaboraciónNuevos escenarios
  8. 8. inmersión comunicación participacióncolaboración Entornos mediados
  9. 9. Tecnológicos/ Mediáticos Multiétnicos AmigablesPluripersonales Flexibles Características Nuevos Entornos Formativos Deslocalizados Colaborativos Interactivos/ Activos Dinámicos Cabero, 2005
  10. 10. El conocimiento La “escuela” deja Nuevasdeja de ser lento, de ser el canal competenciasescaso y estable. único para entrar para nuevos El conocimiento en contacto con la saberes en lase duplica cada 5 información y el sociedad de la años conocimiento información Bruner, 2001
  11. 11. Roles del profesor en los nuevos escenariosConsultores de información Colaboradores en grupo Guías, proveedores de recursos Desarrolladores de materiales Supervisores académicos: seguimiento y supervisión de los alumnos Gisbert, 2002
  12. 12. Funciones del profesor en los nuevos entornos mediados Organizativa (planificación, coordinación) Social Académica (aspectos (cuestiones socio- didácticas) emocionales) Técnica Orientadora (comprensión y (guía y utilización asesoramiento) entornos) Cabero, 2004
  13. 13. Vencer el miedo PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ENFOQUE Acceso PEDAGÓGICO Formación Asumir nuevo rol Analizar la factibilidad Adaptar el contexto y las políticasNuevos desafíos
  14. 14. Una convergencia…
  15. 15. Ahora bien, en el contexto actual de la Web 2.0 y todas lasposibilidades de acceso al conocimiento “informal” a travésde Internet, surgen nuevas oportunidades, que van más allá de las aulas (de muros o de bytes), ya que brindan, a alumnos y docentes, la posibilidad de interactuar en red conformando nuevos entornos de aprendizaje bajo la premisa de “aprender a aprender”.
  16. 16. Aprender Aprender Aprender Aprender creando interactuando investigando compartiendo Para Para Para Para Para leer Para escribir compartir compartir conversar comunicarse fotos videosEnseñanza y aprendizaje 2.0
  17. 17. Internet como entorno conversacional e interactivo Participación conjunta en forma sincrónica y asincrónica Entorno virtual como VEHICULO DE PENSAMIENTOUtilización de Internet…
  18. 18. … Alfabetización digital… Sofisticado repertorio de competencias que impregna el lugar de trabajo, la comunidad y la vida social, entre las que se incluyen las habilidades necesariaspara manejar la información y la capacidad de evaluar la relevancia y la fiabilidad de la misma en las redes. Prestar atención al contexto social y cultural. No sólo ESTAR en la red sino FORMAR PARTE DE ELLA. usar información -> construir y elaborar conocimientos. Cabero, 2006
  19. 19. Jenkins, 2008
  20. 20. Nuevas alfabetizaciones Hoy se incluyen nuevas fuentes de acceso a la información, así como Durante estos dos últimos siglos adquirir competencias de alfabetizar fue enseñar a leer y decodificación y compresión de escribir mediante los códigos sistemas y formas simbólicastextuales en materiales impresos. multimediadas de representación del conocimiento.
  21. 21. Alfabetización digitalLa alfabetización digital es un proceso más complejo que la meracapacitación en el manejo del hardware y del software.La meta es la alfabetización ante los nuevos códigos y formascomunicativas de la cultura digital.Se focaliza su atención en la adquisición y dominio de destrezascentradas en el uso de la información y la comunicación, y notanto en las habilidades de utilización de la tecnología.Por ello, podemos afirmar que los mayores retos y dificultades secentran en las competencias y habilidades intelectuales para eluso de las mismas con fines apropiados.
  22. 22. Algunas estadísticas
  23. 23. Usuarios en el mundo
  24. 24. Vamos a enseñar con TIC
  25. 25. ¿Por qué la integración de las TIC…? Con independencia de los planteamientos psicopedagógicosque sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...). un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y contribuirá a facilitar a los estudiantesla adquisición de las competencias TIC que la sociedad exige. Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/
  26. 26. ¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN? la sociedad exige… buscar información comunicarnos hacer cosas PRODUCTIVIDAD COMPETENCIAS personal / grupal DIGITALES del alumnado INNOVACIÓN facilitar enseñanza y aprendizajeuso inteligente METODOLÓGICA innovar con criterio hay 30% fracaso escolar mejor formación / desarrollo usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/
  27. 27. LA ACCIÓN DOCENTE ANTES – SIN TIC CONTENIDOS y OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA MATERIALES específica de apoyo a los CONTENIDOS profesor-compromiso DIDÁCTICA ACTIVIDADESorden, actividades MATERIALES enseñanza y didácticos y otros metodologías, aprendizajetutoría. diversidad recursos educativos (entorno) alumnos-motivos INSTRUMENTOS pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio poder + saber + querer = para enseñar y aprender Pere Marquès (2010)
  28. 28. ACCIÓN DOCENTE AHORA – CON TIC nuevas CONTENIDOS y OBJETIVOS COMPETENCIAS conocimientos, competencias, TIC desarrollo personal DIDÁCTICA MATERIALES específica de apoyo a los CONTENIDOS profesor-compromiso DIDÁCTICAorden, actividades ACTIVIDADES MATERIALES metodologías, enseñanza / didácticos y otrostutoría. diversidad aprendizaje recursos educativos entorno nuevas alumnos-motivos ACTIVIDADES nuevos con apoyo TIC MATERIALES (didáctica digital) y recursos TIC INSTRUMENTOS pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC poder + saber + querer = nuevas formas para enseñar y aprender
  29. 29. El aprendizaje en la redEl aprendizaje en la red se sustenta en teorías basadas en la autonomía y la independencia del alumno.En este contexto la labor del profesor consiste en establecer un sistema de andamiaje que permita al estudiante ir más allá de sus posibilidades cognitivas actuales, desde una dimensión social del aprendizaje: pensar al alumno no como “individuo solo” y unidad fundamental, sino como un sistema de individuos en un marco de actividad social, cultural y tecnológica.
  30. 30. Redes Personales de Aprendizaje (PLN) Una red personal de aprendizaje contemplará las infinitas conexiones querequieran ser generadas en la concepción, desarrollo y uso de los Entornos Personales de Aprendizaje.
  31. 31. Enfoque pedagógico Infraestructura tecnológica Planificación estratégicaInnovación
  32. 32. Bases pedagógicas
  33. 33. Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. 2009
  34. 34. Competencias docentes en laarticulación de propuestas de enseñanza con TIC
  35. 35. Se entiende como competencia… Res.071/2005-CS UNCuyo
  36. 36. Competencias docentes a) Competencias instrumentales informáticas. e) Competencias b) Competencias comunicacionales para el uso a través de las didáctico de la TIC. tecnología. c) Competencias d) Competencias para la docencia socioculturales. virtual.
  37. 37. Planificación curricular -qué hacer : se diseña un programa adaptado a las circunstancias, describiendo, organizada y estructuralmente, los procedimientos que se llevarán a cabo para comunicar los contenidos y facilitar el aprendizaje de los alumnos. (Zabalza, 2003). Utilización adecuada de diseño metodológico y organización de actividades deenseñanza - el hacer: acciones que se ponen en marcha en forma ordenada para alcanzar los objetivos de la asignatura (Tobón, 2004). Competencia científica tecnológica - el saber: se refiere a la selección, secuenciación yestructuración de los contenidos disciplinares y al manejo de medios tecnológicos pertinentes como complemento al proceso de enseñanza (Zabalza, 2003). Interacción adecuada con estudiantes: actividad docente como una relación humana en donde los estudiantes aprenden de los docentes mucho más que los contenidos de una materia (Zabalza, 2003). Competencia para evaluar: proceso de valoración que hace el docente del proceso de aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta el proceso de enseñanza (Tobón, 2004). Implica: recolección de la información, valoración de la información, toma de decisiones y retroalimentación (Zabalza, 2003). Autorreflexión sobre la práctica docente: se refiere al análisis de las metodologías de enseñanza implementadas en relación con los objetivos alcanzados por los estudiantes a lo largo del curso (Zabalza, 2003)
  38. 38. Llenar el aula de computadoras… … innova la educación…?“La alfabetización digital tiene que ver con el dominio de las ideas, no de las teclas”. (Gilster, 1997)
  39. 39. En educación se suele cometer el error de pensar la computadora como una nueva herramienta… La netbook abre ventanas a Internet y a la comunicación. No es sólo una herramienta sino un espacio, un ambiente, un mundo. Y la computadora se transforma en la puerta hacia ese mundo para los jóvenes. No se trata sólo de la tecnología sino de aquello a lo que te permite acceder…Entrevista a Nicholas Burbules. Educación y tecnologías: lasvoces de los expertos. Programa Conectar Igualdad. 2011
  40. 40. “El problema básico no es introducir lacomputadora en la educación, sino construir laeducación en presencia de la computadora…” (Sendov, 1986 cit.Tiffin, J.; Rajasingham,L., 1997, p. 133)
  41. 41. Una propuesta para que sigamos indagando… reflexionando…… Conoces el modelo T- PACK?
  42. 42. Modelo T-PACK Conocimiento Disciplinar (QUÉ) Conocimiento Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar disciplinar Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar Conocimiento Conocimiento Pedagógico TecnológicoCONTEXTO (CÓMO) Conocimiento tecnológico http://tpack.org pedagógico
  43. 43. “Internet es así un espacio decomunicación global, y cada escenario virtual de formación, un lugar de encuentro…” (Tiffin, J.; Rajasingham,L) Este trabajo tiene licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 2.5 License

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