Guía para el uso de redes sociales en el aprendizaje inverso

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Transparencias de la comunicación en las jornadas de innovación educativa en la UPV, Julio 2014.

La charla presenta las hipótesis y las conclusiones principales de trabajo. La guía estará disponible al inicio del curso 2014-15

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Guía para el uso de redes sociales en el aprendizaje inverso

  1. 1. Guía para el uso de redes sociales en el aprendizaje inverso A. Calduch, L.Teruel, J.L. Poza­Lujan, M. Cabrera, A.Albors, M. Rebollo, R. Díez­Somavilla
  2. 2. QtalNET
  3. 3. es una aproximación pedagógica en la que la instrucción directa se desplaza del espacio de aprendizaje grupal a un espacio individual; y el espacio grupal resultante se transforma en un entorno de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes para que apliquen los conceptos aprendidos y fomenta la creatividad en el área de estudio"
  4. 4. lexibleF
  5. 5. earningL
  6. 6. ntentionalI
  7. 7. rofessionalP
  8. 8. conectado
  9. 9. conectado aislado
  10. 10. conectado aislado evaluación permanente
  11. 11. conectado aislado evaluación permanente materiales minuciosos
  12. 12. uso de redes sociales
  13. 13. uso de redes sociales
  14. 14. hipótesis 1 las RRSS permiten aprender los mismos conceptos teóricos
  15. 15. hipótesis 2 las RRSS permiten realizar el seguimiento de las actividades preparatorias
  16. 16. hipótesis 3 las RRSS permiten resolver las dudas que se plantean al trabajar con los materiales
  17. 17. hipótesis 4 las RRSS descargan parcialmente al profesor de la tarea preparación del material
  18. 18. guía de uso de RR SS Fase I: Preparación Fase II: DocenciaFase II: DocenciaFase II: Docencia Fase III: Cierre Inicio Desarrollo Final
  19. 19. papel RR SS Autónoma Preparación seguimiento mediante hashtag compartir material, intercambiar opiniones Autónoma Dudas trending topic para dudas frecuentes espacio común para resolución colaborativa
  20. 20. preparación
  21. 21. preparación
  22. 22. dudas
  23. 23. las RRSS son herramientas que los alumnos ya conocen y les permite comunicarse y colaborar de forma sencilla, publicando contenidos complejos y recibiendo feedback inmediato, lo que resulta básico para la fase autónoma del aprendizaje inverso

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