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Intervencion manuel

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Intervencion manuel

  1. 1. 1 Buenos días y bienvenidos a estas Jornadas de Ciencias Sociales del instituto Extremadura. En primer lugar, me gustaría agradecer al Ayuntamiento de Montijo la cesión de estas instalaciones. También a los profesores que están participando en la organización. Y gracias, especialmente, a Erero, mi amigo y compañero de mesa, por su colaboración desinteresada atendiendo a mi invitación y el esfuerzo que ha hecho para poder venir, dejando incluso las clases que tenía que impartir en la Universidad, en Cáceres. La jornada estará articulada en dos partes: la primera con las dos charlas o conferencias para, tras un descanso, pasar a la proyección de un corto titulado “La historia de las cosas” y de la película documental “La Pesadilla de Darwin”. Para entrar ya en materia, en mi intervención me planteé varios objetivos -que supongo no conseguiré, como ser breve, para dejar el mayor tiempo posible a Erero, quién podrá aportar cosas mucho más novedosas para vosotros-. Intentaré en la primera parte introducir algunas cuestiones que me parecen importantes sobre el carácter de las Ciencias Sociales, como su definición y delimitación, el papel que desempeñan en el ámbito escolar y académico y otros asuntos de bastante actualidad. Después plantearé el tema del desarrollo – contemplado a modo de subtítulo en la denominación de estas jornadas- como una preocupación ineludible para las Ciencias Sociales Las Ciencias Sociales tienen como centro de atención a lascentro de atención a lascentro de atención a lascentro de atención a las personaspersonaspersonaspersonas ––––su comportamiento, las actividades humanas y lassu comportamiento, las actividades humanas y lassu comportamiento, las actividades humanas y lassu comportamiento, las actividades humanas y las sociedadsociedadsociedadsociedadeseseses-. Tienen carácter empíricocarácter empíricocarácter empíricocarácter empírico, es decir, el conocimiento proviene de fenómenos observables y la experiencia cotidiada. Utilizan un método científico inductivométodo científico inductivométodo científico inductivométodo científico inductivo, aunque no de forma tan rigurosa como lo hacen las Ciencias Naturales por la propia
  2. 2. 2 complejidad de su objeto de estudio. Esta metodología científica es lo que las diferencia de las Humanidades, con las que están estrechamente relacionadas, por su preocupación por el hombre y los fenómenos sociales. Si resulta complicado establecer una definición, no lo es menos avanzar hacia una cccclasificaciónlasificaciónlasificaciónlasificación de lde lde lde las disciplinasas disciplinasas disciplinasas disciplinas que la componen, en la que podríamos distinguir: - Ciencias relacionadas con la evolución las sociedadesevolución las sociedadesevolución las sociedadesevolución las sociedades, como la HISTORIA, la GEOGRAFÍA, la ARQUEOLOGÍA o la ECOLOGÍA HUMANA - Ciencias relacionadas con la interacción socialinteracción socialinteracción socialinteracción social, como la ya aludida HISTORIA, la ECONOMÍA, la SOCIOLOGÍA, la ANTROPOLOGÍA y la ETNOGRAFÍA - Ciencias relacionadas con el sistema cognitivo humanosistema cognitivo humanosistema cognitivo humanosistema cognitivo humano, como la PSICOLOGÍA y la LINGÜÍSTICA - Y las de carácter más aplicado que tratan de ordenar o mejorar procesos organizativos y de enseñanzaprocesos organizativos y de enseñanzaprocesos organizativos y de enseñanzaprocesos organizativos y de enseñanza, como la ADMINISTRACIÓN o la ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, el DERECHO, la PEDAGOGÍA, la BIBLIOTECOLOGÍA o el URBANISMO Las Ciencias Sociales están presentes a en todas las etapas del sistema educativosistema educativosistema educativosistema educativo esesesespañolpañolpañolpañol. Su impronta ya se deja ver en las áreas globalizadas de la Educación Infantil. En la Educación PrimariaEducación PrimariaEducación PrimariaEducación Primaria, el área de Conocimiento del MedioConocimiento del MedioConocimiento del MedioConocimiento del Medio ya recoge una primera aproximación a ellas. Pero es ya en la Educación Secundaria ObligatoriaEducación Secundaria ObligatoriaEducación Secundaria ObligatoriaEducación Secundaria Obligatoria cuando el contacto de los alumnos con las Ciencias Sociales se incrementa, separándola claramente de las Ciencias Naturales, y articulando su enseñanza a partir de dos disciplinas como son la GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍA y la HISTORIAHISTORIAHISTORIAHISTORIA. En el BachilleratoBachilleratoBachilleratoBachillerato muchos de vosotros cursáis o podréis cursar el año próximo
  3. 3. 3 la modalidad de Humanidades y Ciencias Socialesmodalidad de Humanidades y Ciencias Socialesmodalidad de Humanidades y Ciencias Socialesmodalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. En ella, a través de sus dos opciones os encontraréis con asignaturas como Economía, Historia del Mundo Contemporáneo e Historia de España, Geografía de España, Latín, Fundamentos de Administración y Gestión, Griego o Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales, entre otras, como podéis comprobar en la diapositiva. Este Bachillerato es la llave que os permitirá acceder a otros estudios superiores, ya sean universitarios o de Formación Profesional. La Universidad de ExtremaduraUniversidad de ExtremaduraUniversidad de ExtremaduraUniversidad de Extremadura os ofrece las siguientes posibilidades: FACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS EN BADAJOZBADAJOZBADAJOZBADAJOZ FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALESFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES Grado en Administración y Dirección de Empresas Grado en Ciencias del Trabajo Grado en Economía Doble Grado en Admin. y Dirección de Empresas/ Ciencias del Trabajo Doble Grado en Admin. y Dirección de Empresas / Derecho Doble Grado en Admin. y Dirección de Empresas/ Economía FACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓNFACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓNFACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓNFACULTAD DE BIBLIOTECONOMÍA Y DOCUMENTACIÓN Grado en Comunicación Audiovisual Grado en Información y Documentación FACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓN Grado en Educación Infantil Grado en Educación Primaria PLASENCIAPLASENCIAPLASENCIAPLASENCIA CENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIACENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIACENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIACENTRO UNIVERSITARIO DE PLASENCIA Grado en Administración y Dirección de Empresas ALMENDRALEJOALMENDRALEJOALMENDRALEJOALMENDRALEJO CENTROCENTROCENTROCENTRO CULTURAL SANTA ANA*CULTURAL SANTA ANA*CULTURAL SANTA ANA*CULTURAL SANTA ANA* Grado en Educación Infantil Grado en Educación Primaria Grado en Ingeniería de las Industrias Agrarias y Alimentarias Grado en Trabajo Social * Este centro lleva asociados costes de enseñanza FACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS ENFACULTADES Y GRADOS EN CÁCERESCÁCERESCÁCERESCÁCERES FACULTAD DE DERECHOFACULTAD DE DERECHOFACULTAD DE DERECHOFACULTAD DE DERECHO Grado en Administración y Gestión Pública Grado en Derecho Doble Grado en Derecho/Admin. y Dirección de Empresas FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRASFACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Grado en Estudios Ingleses Grado en Filología Clásica Grado en Filología Hispánica Grado en Geografía y Ordenación del Territorio Grado en Historia del Arte y Patrimonio Histórico Artístico Grado en Historia y Patrimonio Histórico Grado en Lenguas y Literaturas Modernas - Francés Grado en Lenguas y Literaturas Modernas – Portugués FACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMOFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMOFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMOFACULTAD DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Y TURISMO Grado Administración y Dirección de Empresas Grado en Finanzas y Contabilidad Grado en Turismo - Administración de Organizaciones y Recursos Turísticos Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas / Turismo FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOFACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOFACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOFACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Grado en Educación Infantil Grado en Educación Primaria Grado en Educación Social FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEFACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEFACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTEFACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE ---- Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte ESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIAESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIAESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIAESCUELA UNIVERSITARIA DE ENFERMERÍA Y TERAPIA OCUPACIONALOCUPACIONALOCUPACIONALOCUPACIONAL ---- Grado en Terapia Ocupacional
  4. 4. 4 Otra vía alternativa a la universidad puede ser cursar alguno de los Ciclos FormativosCiclos FormativosCiclos FormativosCiclos Formativos, ya sean de Grado Medio o de Grado Superior, de familias profesionalesfamilias profesionalesfamilias profesionalesfamilias profesionales como las de AdministraciónAdministraciónAdministraciónAdministración – presente en nuestro instituto-, Servicios SocioculturaServicios SocioculturaServicios SocioculturaServicios Socioculturales y a lales y a lales y a lales y a la ComunidadComunidadComunidadComunidad; Comunicación,Comunicación,Comunicación,Comunicación, imagen y sonidoimagen y sonidoimagen y sonidoimagen y sonido o ComercioComercioComercioComercio. Una vez concluido este recorrido por el papel y las posibilidades de las Ciencias Sociales en nuestro sistema educativo, trataré de resaltar aún más si cabe su importancia a partir de una serie de temas y cuestiones de máxima actualidad. Por ejemplo, su valoración socialvaloración socialvaloración socialvaloración social. El pasado viernes se entregaron, como seguro sabréis, los premios Príncipe de Asturiaspremios Príncipe de Asturiaspremios Príncipe de Asturiaspremios Príncipe de Asturias. Y digo que seguro que lo sabréis porque quién no ha visto u oído la cantidad de noticias que se generaron en torno a los miembros de la Selección española de fútbol que fueron a recogerlo. Pero, además de la categoría de Deportes, existen varias más. Entre ellas, la de CienciasCienciasCienciasCiencias SocialesSocialesSocialesSociales, concedida este año al equipoequipoequipoequipo arqueológico de los guearqueológico de los guearqueológico de los guearqueológico de los guerreros de Xi’an.rreros de Xi’an.rreros de Xi’an.rreros de Xi’an. Este prestigioso galardón, de una trascendencia equiparable a los famosos Premios Nobel, se concede en su modalidad de Ciencias Sociales a personas o instituciones cuya labor creadora o de investigación represente una contribución relevante al desarrollo de las mismas en beneficio de la Humanidad en los campos de la Antropología, Derecho, Economía, Geografía, Historia, Psicología, Sociología y demás Ciencias Sociales. En la próxima diapositiva podréis ver algunos de los premiados en ediciones anteriores, pero también es necesario siquiera mencionar otras categorías muy próximas a nuestras preocupaciones como la de Comunicación yComunicación yComunicación yComunicación y Humanidades, ConcordiaHumanidades, ConcordiaHumanidades, ConcordiaHumanidades, Concordia o Cooperación InternacionalCooperación InternacionalCooperación InternacionalCooperación Internacional.
  5. 5. 5 Recientemente la UNESCO ha publicado el Informe MundialInforme MundialInforme MundialInforme Mundial sobresobresobresobre las Ciencias Sociales 2010las Ciencias Sociales 2010las Ciencias Sociales 2010las Ciencias Sociales 2010, que hace un balance a escala mundial del estado de las disciplinas que la integran. Ya en su título habla de las brechas o líneas divisorias del conocimientobrechas o líneas divisorias del conocimientobrechas o líneas divisorias del conocimientobrechas o líneas divisorias del conocimiento, una idea que retomaré un poco más adelante. Pero ahora voy a presentar algunas de las cuestiones que plantea este informe: - “Los trabajos de los especialistas en ciencias sociales son de notable calidad y de un gran valor práctico, pero el conocimiento científico de la sociedad, tal como señala el Informe, suele ser el que menos desarrollado está en aquellas partes del mundo donde más perentoriamente se necesita” - “La escala, ritmo, magnitud y significación de los cambios en el entorno mundial hacen ver claramente que las ‘investigaciones habituales’ no bastarán para ayudar a individuos y grupos a entender los múltiples cambios interactivos que se están registrando, y responder a ellos” - “La pobreza extrema, el cambio climático, las crisis económicas y financieras y las líneas divisorias del saber explican, entre otras muchas cuestiones candentes, por qué los científicos sociales son más necesarios que nunca”. - “El grado de riqueza del 1% más pobre de la población de los Estados Unidos de América es superior al del 62% de la población mundial. Tan sólo un 3% de los habitantes más ricos de la India alcanzan un nivel de riqueza superior al de los habitantes más pobres de los Estados Unidos. Los pobres del Brasil figuran entre los habitantes más pobres del planeta, pero los más ricos de este país se cuentan entre el percentil de personas con ingresos más elevados del mundo entero”
  6. 6. 6 - “La población mundial se ha multiplicado prácticamente por cuatro en el último siglo, pasando de 1.600 a 6.100 millones de personas” - “En 1960, se estimaba que el número de migrantes oscilaba en torno a 77 millones. Medio siglo después se ha multiplicado casi por tres, alcanzando la cifra de 214 millones” - “La proporción de la población mundial de 65 años de edad o más se va a duplicar probablemente de aquí a mediados del presente siglo. En algunos países como España, Italia y Japón, se prevé que en 2050 uno de cada tres habitantes tendrá 65 años o más” - Las Ciencias Sociales van ganando terreno en Asia y América Latina, especialmente en tres países emergentes como China, India y Brasil, mientras que en lugares como la antigua URSS (actual CEI) están en retroceso. - El África subsahariana se ha rezagado enormemente en el porcentaje que le corresponde de la producción científica mundial, que supone menos del 0,7%, además de estar muy localizada en universidades de Sudáfrica, Kenia y Nigeria. Se estima que desde 1990 un promedio de 20.000 profesionales altamente cualificados, dejan de trabajar cada año en los sistemas de enseñanza superior de los países de África, a fin de buscar un empleo en los Estados Unidos y Europa, e incluso en el Oriente Medio y Australia. Las ciencias sociales y humanas se han visto particularmente afectadas por este éxodo o “fuga de cerebros”. Algunas disciplinas como la historia, la arqueología y la filosofía ven peligrar su existencia en muchos países
  7. 7. 7 - “En los estados árabes, se da una tendencia en los regímenes autoritarios a ejercer un férreo control de las ciencias sociales, limitando la libertad de pensamiento y fijando límites en lo relativo a cuestiones que es o no aceptable investigar y enseñar” - Un logro reconocido es la mundialización de las ciencias sociales, en el sentido de que se enseñan en todas partes y han tenido gran difusión. Cantidades cada vez mayores de científicos sociales se dedican a enseñar en universidades, efectúan investigaciones y forman parte de organismos oficiales. - Entre los fallos más importantes se pone como ejemplo la imprevista crisis financiera y económica que seinició en 2007. La incapacidad para prever profundas transformaciones sociales, conducentes a cambios de gran magnitud en la opinión entre las sociedades es otro ejemplo. - “El crecimiento económico, la justicia, la gobernanza, la democracia, los derechos humanos, la educación, la desigualdad y la diversidad, además de otros muchos conceptos, serían en buena medida desconocidos sin las aportes de las ciencias sociales” - “La interrelación cada día más estrecha de los problemas socioeconómicos ha puesto en tela de juicio las fronteras tradicionales entre las disciplinas que constiuyen las ciencias sociales. Se ha acusado además a éstas de estar fragmentadas, excesivamente especializadas y de ser, a veces, demasiado inconexas” Y precísamente por esta línea continuaré, ya que la desconexión, incomunicación, fragmentación y ensimismamiento es un defecto extensible, en gran medida a todas los campos del saber.
  8. 8. 8 También esta es una idea mucho más próxima a vosotros de lo que pueda parecer; cuántas veces habré oído y tendré que oir justificaciones de lo inexplicable con eso de que “Es que yo soy de ciencias” o viceversa, “Es que yo soy de letras”. De este distanciamiento insoportable ya dio cuenta en 1959, hace más de cincuenta años, el físico y novelista británico Charles Percy Snow. Según SnowSnowSnowSnow se había producido una drástica separación y gran incomunicación entre ciencias y humanidades,lo que llama las DosDosDosDos CulturasCulturasCulturasCulturas, constituyéndose como consecuencia «dos grupos polarmente antitéticos». Debido a ello, «cerrar el abismo que separa nuestras culturas es una necesidad (...). Cuando esos dos sentidos se disgregan, ninguna sociedad es ya capaz de pensar con cordura». Más recientemente, en 1995, John BrockmanJohn BrockmanJohn BrockmanJohn Brockman comenzó a hablar de una TTTTerceraerceraerceraercera CCCCulturaulturaulturaultura que aunara la cultura humanística y científica, superándolas. En España, desde 2008 existe la PlatafPlatafPlatafPlataforma Tercera Cultura (Cultura 3.0)orma Tercera Cultura (Cultura 3.0)orma Tercera Cultura (Cultura 3.0)orma Tercera Cultura (Cultura 3.0) para fomentar la superación entre ambas ramas del conocimiento mediante un trabajo de divulgación científica y de promoción del racionalismo y el humanismo secular. Entre los personajes afines a este movimiento conoceréis a algunos como Eduard Punset (director del programa y la revista Redes), Fernando Savater o Manuel Toharia. Llegados a este punto, debo dar un giro a mi intervención para introducir ya el tema del desarrollodesarrollodesarrollodesarrollo, que figura incluso en el título de estas jornadas. Es uno de esos conceptos cruciales, en el que las Ciencias Sociales tienen mucho que aportar. Debemos entender el desarrollo, asociado a una comunidad humana, como progresoprogresoprogresoprogreso, como calidad de vidacalidad de vidacalidad de vidacalidad de vida e incluso felicidadfelicidadfelicidadfelicidad, pero no necesariamente como crecimiento económico. Muchos son los adjetivos o epadjetivos o epadjetivos o epadjetivos o epítetosítetosítetosítetos que se le asocian:
  9. 9. 9 - Unos son globales, desde ECONÓMICO a otros más evolucionados y actuales como SOSTENIBLE O SUSTENTABLE y HUMANO - En otros la componente espacial es más sobresaliente: TERRITORIAL, REGIONAL, LOCAL, ENDÓGENO, RURAL O URBANO - Pero también los hay que añader una concreción sectorial como INDUSTRIAL, COMERCIAL, AGRARIO, TURÍSTICO Hablar de todos ellos sería una tarea imposible y poco acorde con los objetivos planteados, y en buena medida resultan modelos complementarios. Un modelo operativo de desarrollo deseable, que parte de un diagnóstico conciso de la realidad y se plantea unas metas específicas, lo integra los llamados objetivos de desarrollo delobjetivos de desarrollo delobjetivos de desarrollo delobjetivos de desarrollo del MilenioMilenioMilenioMilenio, promovido por la ONU. Los títulos de los ocho objetivos son: Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre. Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal. Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil. Objetivo 5: Mejorar la salud materna Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. Objetivo 7: Garantizar el sustento del medio ambiente. Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo. No puedo terminar sin añadir alguna contribucicontribucicontribucicontribuciónónónón desdedesdedesdedesde la ciencia social que me es más cercana y querida, lalalala GEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍAGEOGRAFÍA.
  10. 10. 10 Hace varios años ya trabajamos con una interesantísima exposición promovida por la Junta de Extremadura, llamada Geografía del Mundo OlvidadoGeografía del Mundo OlvidadoGeografía del Mundo OlvidadoGeografía del Mundo Olvidado. Entre otras muchas cosas ponía de manifiesto algo que los que sóis mis alumnos me habéis oído decir más de una vez: lo poco ajustado a la realidad que resultan los mapas que manejamos habitualmente (basados en la proyección del cartógrafo del siglo XVI Mercator). Frente a ellos, más reales y quizás más justos y políticamente correctos, están los del alemán Arno PetersPetersPetersPeters, en el que las áreas de los continentes y países son proporcionales a la realidad. Un paso más allá suponen los cartogramas temáticoscartogramas temáticoscartogramas temáticoscartogramas temáticos elaborados por expertos de la Universidad de Sheffield, que distorsionan las superficies de los países en función de la magnitud de las variables representadas: más fácil verlo a través de unos pocos ejemplos

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