1.
Μαρία Παλάσκα Φιλόλογος, Επιμορφώτρια ΤΠΕ β΄επιπέδου mpalask @ sch.gr

2.
Αντικείμενο 3 ης Επιμορφωτικής συνάντησης 10-01-2011 <ul><li>Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική και δημιουργία πλαισίου εκπαιδευτικών σεναρίων-δραστηριοτήτων / διδακτικού υλικού με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ </li></ul><ul><li>2. Χρήση και αξιοποίηση στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία </li></ul><ul><li>1. του επεξεργαστή κειμένου και </li></ul><ul><li>2. του λογιστικού φύλλου </li></ul>

3.
1. Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ I / Βασικές έννοιες <ul><li>Μοντέλο διδασκαλίας : διδακτική πρόταση με ιεράρχηση εκπαιδευτικών προτεραιοτήτων, συγκεκριμένες διδακτικές διαδικασίες και τρόπο οργάνωσης της τάξης και της διδασκαλίας </li></ul><ul><li>Στρατηγικές διδασκαλίας : περιλαμβάνουν συχνά περισσότερες από μια διδακτικές μεθόδους και αποτελούν διδακτικές παρεμβάσεις συγκροτημένες σε μια ακολουθία με βάση συγκεκριμένες αρχές. </li></ul><ul><li>Μέθοδος διδασκαλίας : ένα πρότυπο (pattern) οργάνωσης του μαθήματος και της συμπεριφοράς το εκπαιδευτικού, ένα οργανωμένο σύνολο διδακτικών στοιχείων που εφαρμόζεται με συστηματικό τρόπο σε μια σειρά μαθημάτων. </li></ul>

4.
Σύγχρονες προσεγγίσεις στη Διδακτική με τη διαμεσολάβηση των ΤΠΕ II <ul><li>Ομαδοσυνεργατική μάθηση (οργάνωση, μέγεθος, τρόπος σχηματισμού ομάδων, αλληλεπίδραση, αποτελέσματα, διαχείριση χρόνου κ.ά.) </li></ul><ul><li>Σχέδια συνεργατικής έρευνας- μέθοδος project (ομαδικές εργασίες που αποσκοπούν στην παραγωγή τελικού προϊόντος, το οποίο αξιολογείται από τα μέλη της ομάδας- βήματα: επιλογή θέματος, στόχοι, σχεδιασμός, αναζήτηση πηγών, εκτέλεση, παρουσίαση, αξιολόγηση) έμφαση στη διαδικασία, στους στόχους, στη συνεργασία </li></ul><ul><li>Επίλυση προβλημάτων / problem solvıng : (σαφώς – ασαφώς διατυπωμένα προβλήματα, σταθεροί κανόνες- προσεγγίσεις- βήματα: κατανόηση, σχέδιο, εκτέλεση, ανασκόπηση και αξιολόγηση) </li></ul>

5.
Η ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΤΠΕ … <ul><li>Επίπεδο περιεχομένου (ψηφιακό υλικό, διαδίκτυο, CD…) </li></ul><ul><li>Επίπεδο διεκπεραίωσης και οργάνωσης δεδομένων ( σύγχρονη, ασύγχρονη συζήτηση, blog ,…) </li></ul><ul><li>Επίπεδο προέκτασης των πρακτικών αυτών και εισαγωγής άλλων καινοτομιών (διερευνητική προσέγγιση, webquests …) </li></ul>

6.
ΡΟΛΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ- ΜΑΘΗΤΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ <ul><li>Δασκαλοκεντρικές (αφηγηματική, περιγραφική, επιδεικτική, επεξηγηματική) </li></ul><ul><li>Μαθητοκεντρικές (διαλεκτική, εξερευνητική) </li></ul><ul><li>Μεικτές (ερωταπόκριση, μαιευτική, παρότρυνση) </li></ul>

7.
ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ <ul><li>«περιγραφή μιας διδασκαλίας </li></ul><ul><li>με εστιασμένο γνωστικό αντικείμενο, </li></ul><ul><li>συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους, </li></ul><ul><li>διδακτικές αρχές και πρακτικές» </li></ul>

8.
ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΣΕΝΑΡΙΩΝ/ ΕΚΠ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΤΠΕ

9.
Στο σενάριο διακρίνουμε τις εξής ενότητες :

10.
ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ- ΔΟΜΗ I <ul><li>1. Επισκόπηση / Τίτλος </li></ul><ul><li>Σύντομη παρουσίαση του σεναρίου </li></ul><ul><li>2. Στόχοι </li></ul><ul><ul><li>Αναλυτική περιγραφή των παιδαγωγικών, γνωστικών και τεχνολογικών στόχων </li></ul></ul><ul><ul><li>3. Προσδοκώμενη διαδικασία μάθησης </li></ul></ul><ul><ul><li>Περιγραφή της διαδικασίας μάθησης, καθώς και του ρόλου των τεχνολογικών εργαλείων στη δημιουργία ευνοϊκών μαθησιακών συνθηκών ή αυθεντικών επικοινωνιακών περιστάσεων. </li></ul></ul><ul><ul><li>4. Διδακτική διαδικασία </li></ul></ul><ul><ul><li>Περιγραφή: Των διδακτικών μεθόδων που επιλέγονται στα πλαίσια υλοποίησης του σεναρίου, </li></ul></ul><ul><ul><li>των πιθανών αλλαγών που αυτές προκαλούν στους ρόλους που αναλαμβάνουν οι μαθητές και οι διδάσκοντες, </li></ul></ul><ul><ul><li>του τρόπου εργασίας, </li></ul></ul><ul><li>5. Εφαρμογή στη σχολική μονάδα Παρουσίαση θεματικών ενοτήτων και χρονισμού εφαρμογής. (Διδακτικές ώρες, χώρος, συνεργασία με άλλους καθηγητές του σχολείου, απαιτούμενες τροποποιήσεις στο ωρολόγιο πρόγραμμα). </li></ul>

11.
ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ- ΔΟΜΗ II <ul><li>Περιγραφή προετοιμασίας – προαπαιτούμενων. Αναλυτική περιγραφή των σταδίων υλοποίησης. (Χωρισμός των μαθητών σε ομάδες, παρουσίαση των στόχων της διδασκαλίας από το διδάσκοντα, κατανομή των φύλλων εργασίας, περιγραφή του έργου κάθε ομάδας, ανάλυση – σύνθεση αποτελεσμάτων, εξέλιξη όλης της διδακτικής διαδικασίας.) </li></ul><ul><li>6. Αξιολόγηση </li></ul><ul><li>Περιγραφή των δυνατοτήτων αξιολόγησης που παρέχει το σενάριο, των κριτηρίων και του είδους αξιολόγησης των μαθητών και της διαδικασίας. </li></ul><ul><li>7. Κριτική προσέγγιση </li></ul><ul><li>Περιγραφή των δυνατοτήτων τροποποίησης – επέκτασης του σεναρίου. Δυνατότητα διαθεματικής – διεπιστημονικής προσέγγισης. Κριτική των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων ως προς τις προσδοκώμενες διδακτικές – μαθησιακές διαδικασίες. </li></ul><ul><li>8. Φύλλα εργασίας </li></ul><ul><li>Φύλλα για τους μαθητές που καταγράφουν τη διαδικασία, τα ερωτήματα και τις εργασίες των μαθητών. </li></ul>

12.
ΣΥΖΉΤΗΣΗ…. <ul><li>Εκτιμάτε ότι οι προτεινόμενες ομαδοσυνεργατικές μέθοδοι διδασκαλίας προσιδιάζουν στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα; Θεωρείτε ότι υπάρχουν γνωστικά αντικείμενα στα οποία θα ήταν πιο αποτελεσματικά; </li></ul><ul><li>Τα διδακτικά σενάρια προσφέρουν ουσιαστική στήριξη στο διδακτικό έργο…σε πραγματικές συνθήκες δεν εφαρμόζονται επακριβώς…. </li></ul>

13.
2. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ --Ε.Κ <ul><li>Αξιοποίηση στην διεκπεραίωση πλήρους διδασκαλίας </li></ul><ul><li>Αξιοποίηση σε επιμέρους δραστηριότητες </li></ul><ul><li>Διεκπεραίωση εργασιών του μαθητή στο σπίτι, παρουσίαση, αξιολόγηση </li></ul><ul><li>Διεκπεραίωση προετοιμασίας του εκπαιδευτικού (σημειώσεις, φύλλα εργασίας) </li></ul>

14.
ΕΚ: Ισχυρό εργαλείο διδασκαλίας <ul><li>Μπορεί να αποτελέσει τον Πυρήνα για μία διδασκαλία ή </li></ul><ul><li>Το πεδίο για δραστηριότητες προγύμνασης και εξάσκησης (drill & practice) </li></ul>

15.
ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Ε.Κ. <ul><li>Γνωριμία με τα χαρακτηριστικά του ψηφιακού κειμένου (ρευστότητα, πολυτροπικότητα, υπερκείμενο) </li></ul><ul><li>Η συγγραφή κειμένου ως δυναμική- μη στατική διαδικασία </li></ul><ul><li>Συνεργατική παραγωγή λόγου </li></ul><ul><li>Θετική στάση και διάθεση των μαθητών για εργασία με Ε.Κ. </li></ul><ul><li>Δεκτικότητα στις διορθωτικές παρεμβάσεις του διδάσκοντος </li></ul><ul><li>Υιοθέτηση επικοινωνιακής προσέγγισης </li></ul>

16.
ΤΙ ΝΑ ΠΡΟΣΕΞΟΥΜΕ … <ul><li>Ο Ε.Κ είναι εργαλείο διδασκαλίας (μέσο και όχι αυτοσκοπός) </li></ul><ul><li>Προσοχή στη μορφοποίηση - μέγεθος, γραμματοσειρά… </li></ul><ul><li>Ήχοι, εικόνες, εφέ με μέτρο </li></ul><ul><li>Έλεγχος υπερδεσμών εσωτερικών και εξωτερικών </li></ul>

17.
ΤΕΧΝΙΚΕΣ <ul><li>Παρακολούθηση αλλαγών </li></ul><ul><li>Ορθογραφικός- γραμματικός έλεγχος-λεξικό </li></ul><ul><li>Εισαγωγή σχολίων </li></ul><ul><li>Χρήση υπερδεσμών </li></ul><ul><li>Αξιοποίηση πινάκων </li></ul><ul><li>Συνδυασμός εικόνας- κειμένου </li></ul><ul><li>Π.χ. www.schoolhistory.co.uk/lessons/cromwell/cromwell_lesson.html </li></ul>

18.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ <ul><li>Εφαρμογή των δραστηριοτήτων 1-4 του Επιμορφωτικού υλικού Γενικού μέρους  Συνθέστε μία παράγραφο και εφαρμόστε: </li></ul><ul><li>Παρακολούθηση αλλαγών κειμένου </li></ul><ul><li>Εισαγωγή σχολίων </li></ul><ul><li>Εισαγωγή υπερδεσμών </li></ul><ul><li>Δημιουργία πίνακα, χρήση του word art </li></ul>

19.
ΑΣΚΗΣΕΙΣ <ul><li>Κατασκευή ημερολογίου (π.χ. προγραμματισμός μήνα) </li></ul><ul><li>Δημιουργία εφημερίδας (π.χ. γεγονός της επικαιρότητας…) </li></ul><ul><li>Κατασκευή λεξικού όρων (π.χ. λογοτεχνικών, ιστορικών…) </li></ul>

20.
2.2. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΦΥΛΛΩΝ <ul><li>Αξιοποίηση στην διεκπεραίωση πλήρους διδασκαλίας </li></ul><ul><li>Αξιοποίηση σε επιμέρους δραστηριότητες </li></ul><ul><li>Διεκπεραίωση εργασιών του μαθητή στο σπίτι, παρουσίαση, αξιολόγηση </li></ul><ul><li>Διεκπεραίωση προετοιμασίας του εκπαιδευτικού </li></ul>

21.
ΤΙ ΝΑ ΠΡΟΣΕΞΟΥΜΕ …. <ul><li>Εισαγωγή κειμένου περιορισμένης έκτασης στα κελιά </li></ul><ul><li>Εισαγωγή εικόνων και μορφοποίησης με φειδώ </li></ul><ul><li>Προσεκτική εισαγωγή στοιχείων για τη δημιουργία γραφημάτων </li></ul><ul><li>Μια εργασία σχεδιάζεται πρώτα στο χαρτί και μετά εφαρμόζεται στο λογισμικό </li></ul><ul><li>Μια εργασία στηρίζει το μάθημα, δεν είναι το μάθημα </li></ul>

22.
ΤΕΧΝΙΚΕΣ <ul><li>Δημιουργία γραφημάτων σε μια ποικιλία μορφών </li></ul><ul><li>Ερμηνεία γραφήματος </li></ul><ul><li>Χρονολογικοί πίνακες </li></ul>

23.

24.

25.

26.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ <ul><li>Να ετοιμάσετε παράλληλο χρονολογικό πίνακα με τα κυριότερα γεγονότα της Ελληνικής και Παγκόσμιας Ιστορίας κατά την περίοδο του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου. </li></ul>