La magia de la Lectura Prof. Carlos Flores
<ul><li>COMPRENSIÓN LECTORA: </li></ul><ul><li>Proceso simultáneo de extracción y construcción de significados a través de...
<ul><li>Disponer de competencias lectoras es fundamental para el aprendizaje, y numerosas dificultades son explicadas por ...
<ul><li>Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le permite ace...
<ul><li>Los objetivos que presiden la lectura así como los textos presentan unas características específicas (estructura e...
<ul><li>Se ha demostrado que el éxito o el fracaso de los estudiantes está ligado a las habilidades que necesitan tener pa...
<ul><li>Diversos estudios coinciden en especificar como los factores asociados a la comprensión lectora, los siguientes: <...
<ul><li>FACTORES SEMÁNTICOS Y SINTÁCTICOS </li></ul><ul><li>Las características de los alumnos con problemas en estos fact...
<ul><li>FACTORES SEMÁNTICOS Y SINTÁCTICOS </li></ul><ul><li>También pueden encontrarse errores entre masculinos y femenino...
<ul><li>ATENCIÓN </li></ul><ul><li>Refiere a cuando el lector focaliza su atención en el texto objeto de lectura y rechaza...
<ul><li>MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>La motivación energiza y dirige la conducta. La acción del individuo va dirigida a al...
<ul><li>La motivación extrínseca alude a la participación en una actividad asentada en valores y demandas externas. Cuando...
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Comprension lectora

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Comprension lectora

  1. 1. La magia de la Lectura Prof. Carlos Flores
  2. 2. <ul><li>COMPRENSIÓN LECTORA: </li></ul><ul><li>Proceso simultáneo de extracción y construcción de significados a través de la interacción e implicación con el lenguaje escrito. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Disponer de competencias lectoras es fundamental para el aprendizaje, y numerosas dificultades son explicadas por la carencia o insuficiencia de habilidades para leer comprensivamente. </li></ul><ul><li>En el currículum escolar, la lectura es una herramienta de comprensión para los alumnos que les permite el acceso a la cultura y al aprendizaje de las diferentes áreas. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados aspectos. </li></ul><ul><li>La lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por placer, además nos acerca a la cultura. </li></ul><ul><li>En una gran variedad de contextos y situaciones, leemos con la finalidad clara de aprender. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Los objetivos que presiden la lectura así como los textos presentan unas características específicas (estructura expositiva) los requerimientos deben ser claros acerca de lo que se espera de la lectura, entre ellos controlar y frecuentemente demostrar que se ha aprendido. </li></ul><ul><li>El objetivo fundamental de la escuela es observar si enseñamos a un alumno a leer comprensivamente y a aprender, es decir, que pueda aprender de forma autónoma en una multiplicidad de situaciones. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Se ha demostrado que el éxito o el fracaso de los estudiantes está ligado a las habilidades que necesitan tener para comprender y manejar textos. </li></ul><ul><li>El proceso de comprensión lectora es muy complejo y su dominio no se logra en poco tiempo. </li></ul><ul><li>A pesar de los importantes avances alcanzados en los últimos años en el esclarecimiento de este proceso, no se han logrado respuestas. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Diversos estudios coinciden en especificar como los factores asociados a la comprensión lectora, los siguientes: </li></ul><ul><li>Factores semánticos y sintácticos </li></ul><ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Motivación </li></ul><ul><li>Factores familiares </li></ul><ul><li>Factores escolares </li></ul>
  8. 8. <ul><li>FACTORES SEMÁNTICOS Y SINTÁCTICOS </li></ul><ul><li>Las características de los alumnos con problemas en estos factores son las siguientes: </li></ul><ul><li>Los alumnos suelen confundir las palabras que ortográficamente son diferentes pero semánticamente son similares por ejemplo (pastel-dulce). </li></ul><ul><li>O pueden confundir palabras que guardan relación semántica como por ejemplo (cuchara-tenedor). </li></ul>
  9. 9. <ul><li>FACTORES SEMÁNTICOS Y SINTÁCTICOS </li></ul><ul><li>También pueden encontrarse errores entre masculinos y femeninos, singulares y plurales, presente, pasado y futuro, coordinadas, subordinadas y pasivas. </li></ul><ul><li>O presentar problemas en ordenar frases, seleccionar frases incoherentes sintacticamente o realizar cierres gramaticales. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>ATENCIÓN </li></ul><ul><li>Refiere a cuando el lector focaliza su atención en el texto objeto de lectura y rechaza otros estímulos externos o internos que fungen como distractores. </li></ul><ul><li>Ello supone un notable esfuerzo de control y de autorregulación de la atención. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>MOTIVACIÓN </li></ul><ul><li>La motivación energiza y dirige la conducta. La acción del individuo va dirigida a alcanzar un objetivo, una meta. Provee integración a ese esfuerzo. Ayuda a que la conducta sea persistente. La persona se mantiene realizando el esfuerzo por largos periodos de tiempo e insiste en ella hasta que logra el objetivo. </li></ul><ul><li>Se puede identificar dos factores dentro de la motivación, como son: motivación intrínseca y extrínseca. </li></ul><ul><li>La motivación intrínseca conlleva una implicación en una actividad basada estrictamente en un interés personal por la actividad misma. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>La motivación extrínseca alude a la participación en una actividad asentada en valores y demandas externas. Cuando los estudiantes leen por cumplir con expectativas de los padres o evitar un castigo, están extrínsecamente motivados. </li></ul>

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