La mujer historia_liteatura

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Unidad didáctica sobre historia de literatura. Se trata de ver cómo ha evolucionado el retrato femenino a lo largo de la literatura española

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La mujer historia_liteatura

  1. 1. UNIDAD DIDÁCTICA:LA MUJER A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LALITERATURAJUSTIFICACIÓN DE LA UNIDADLa unidad se enmarca dentro del bloque de contenidosLa mujer ha contribuido a la historia de la literatura bien como escritora, bien como lectora,pero sobre todo, existe un conjunto de personajes femeninos que reflejan la evolución delpapel social de la mujer en los diversos momentos históricos. Los personajes femeninos aveces intentan retratar a mujeres reales en un mundo real, a veces son estereotipos o merasexcusas para que la trama se desarrolle, pero en cualquier caso proporcionan una idea decómo se ha ido forjando la imagen de la mujer en la cultura occidental.CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDADCaracterísticas del centroEl I.E.S. Sierra de Mijas, ubicado en las Lagunas, en Mijas Costa.Instalaciones: Dos patios, Pistas deportivas, Aulas (28-30), Aula de audiovisuales, Tres aulas de informática, Aula de música, Salón de actos múltiples, Laboratorios de ciencias, Aula de artes plásticas Taller de tecnología Biblioteca dotada de medios informáticos. Existe también un gran vestíbulo que se utiliza exposiciones varias.El nivel económico de las familias de las que procede el alumnado es medio-bajo. Lascondiciones económicas, ligadas en muchos casos a la construcción y el sector servicioshan empeorado a lo largo del último año.En el centro existe un gran colectivo de alumnado inmigrante que refleja la poblacióndel barrio.Se trata de un centro DIG, TIC y acoge un proyecto de Bilingüismo y varios programasrelacionados con temas transversales: Forma Joven, Red de Igualdad,…
  2. 2. Características del grupoEl grupo, 1º de Bachillerato A, modalidad de Ciencias Sociales, está formado por treintaalumnos y alumnas. El nivel académico del grupo es bastante bajo, pero se trata de unalumnado muy participativo que responde bien a las actividades prácticas y que se implica enla clase si la materia resulta suficientemente motivadora.En el grupo hay algunos alumnos y alumnas repetidores y un alumno procedente del PCPI2.También hay un alumno que tiene la lengua aprobada del curso anterior y asiste como oyente.Tenemos personas procedentes de: Rusia, Colombia, Alemania, Suecia, Marruecos y ReinoUnido.CENTRO DE INTERÉSLa mayoría de las obras que se estudian a lo largo de la historia de la literatura están escritaspor hombres, pero muchas de ellas están dirigidas a o protagonizadas por mujeres. Algunos delos problemas que la mujer tiene en la sociedad actual son heredados de otras épocas. En lasociedad occidental, la mujer ha ido consiguiendo derechos poco a poco, pero la situación realadolece aún de muchas de las actitudes y estereotipos de otros momentos históricos, por esoes importante estudiar la evolución de la representación femenina a lo largo de la historialiteraria, como medio para comprender la realidad actual y el camino recorrido hasta ahora.CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIAS BÁSICASLas competencias básicas son las destrezas, conocimientos y actitudes necesarias para que elalumnado en un determinado contexto alcance su realización y desarrollo personal. De lasocho competencias básicas establecidas en la LOE, esta unidad didáctica contribuye de formaespecífica a alcanzar las siguientes: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Interpretar y expresar información textual Utilizar terminología específica del lenguaje literario Comprender e interpretar textos literarios COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Conocer obras destacadas de la historia de la literatura Apreciar las distintas expresiones artísticas COMPETENCIA PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA Analizar textos literarios COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Organizar la información para realizar una presentación
  3. 3. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Aportación de la mujer a la historia de la literatura COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Desarrollar la capacidad de análisis Desarrollar el gusto por las obras literariasOBJETIVOS Ser conscientes de que la literatura es fruto de la aportación de hombres y mujeres a lo largo de la historia. Propiciar el gusto por la lectura y el conocimiento de las obras literarias clásicas. Conocer las obras literarias escritas o al menos puestas en boca de mujeres a lo largo de la historia de la literatura. Reconocer las características de la representación de la mujer en las obras literarias a través del tiempo. Desarrollar una actitud crítica hacia estereotipos machistas en la literatura Afianzar el conocimiento del lenguaje literarioCONTENIDOS La mujer en la poesía medieval Personajes femeninos en La Celestina El amor cortés: Dama Angelicatta La mujer en el Quijote La poesía barroca Personajes femeninos en las obras teatrales del Siglo de Oro Estereotipos románticos femeninos La mujer en la novela realistaCRITERIOS DE EVALUACIÓNComprobar si se diferencian las obras de las distintas épocas de la literatura por sus rasgoslingüísticos y estilísticos.Verificar que se valora la aportación de la mujer a la historia de la literaturaAnalizar los resultados de los trabajos para comprobar que no incluyen estereotipos machistasObservar que las alumnas y alumnos reconocen las imágenes de la mujer en cada etapa de lahistoria.
  4. 4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓNSe facilitará al alumnado una matriz de evaluación detallada en la que irán contempladostodos los elementos que se evaluarán: trabajo en grupo, adecuación del trabajo a loscontenidos, adecuación del formato elegido a los contenidos, corrección sintáctica yortográfica, presentación en clase y reflexión. Teacher Name: M Carmen Student Name: ________________________________________ CATEGORÍA 10 7 4 1Trabajo en El grupo ha Todos los Se ha perdido Se ha perdido elgrupo aprovechado bien miembros han parte de las tiempo en clase o el tiempo en clase trabajado pero clases dedicadas el trabajo ha sido y han trabajado no se ha al trabajo o realizado solo por todos los aprovechado alguno de los parte de los miembros bien el tiempo componentes no componentes del equitativamente ha trabajado de grupo forma adecuadaContenidos Los contenidos de Los contenidos No se reflejan El trabajo los textos se reflejan bien bien parte de los presentado no trabajados están pero parte del contenidos o responde a los reflejados de material gran parte del contenidos ni al forma adecuada y propuesto no se material no se ha material propuesto se ha utilizado ha utilizado utilizado tanto el material en papel como el material onlinePresentación El formato elegido El formato no es El formato es El formato no es se corresponde el más adecuado adecuado pero la adecuado, además con el trabajo pero la ortografía ortografía y la la ortografía y la elaborado. La y la redacción redacción no son redacción no son ortografía y la son correctas correctas correctas. redacción son correctasExposición en La exposición oral La exposición La exposición La exposición oralclase es correcta y hace oral es correcta oral se limita a está desorganizada mención de los pero demasiado leer los textos y es errática aspectos más breve o que aparecen en interesantes del superficial el trabajo. trabajo.
  5. 5. METODOLOGÍA FASES DE TRABAJOEstará centrada en las actividades realizadas por el alumnado a partir de textos u otrosmateriales online (presentaciones, vídeos,…). Habrá materiales de distinta dificultad y condistintos niveles de exigencia como medida de atención a la diversidad, se propiciará elaprendizaje autónomo y los ritmos de trabajo adecuados para cada persona.La unidad se desarrollará en el departamento de lengua o la biblioteca ya que el aula del grupocarece de instalaciones TIC y tampoco podemos subir un carrito de portátiles al segundo pisodel edificio en el que está situado.Sesión1: Como evaluación inicial realizaremos una actividad en la que los alumnos y alumnas tendrán que unir imágenes femeninas con textos literarios que pudieran describirlas. Anotaremos los rasgos representados en la pizarra y por último llevaremos a cabo una reflexión sobre los rasgos femeninos (físicos o rasgos de carácter) más representados en la literatura y cómo se representan: ¿Son estereotipos o se corresponden con imágenes de mujeres que pudieran ser reales? ¿En general es una imagen positiva o negativa de la mujer?Sesión 2: Se dará al alumnado un planning del trabajo que han de realizar, parte en casa, parte en clase. En equipos de dos o tres personas deben decidir qué tipo de trabajo prefieren: presentación power-point, photopeach o glog. Se mostrarán ejemplos y tutoriales de cada uno de ellos. También se señalarán los textos del libro de texto y de la antología poética que han de servir de base para su trabajo.Sesiónes 3, 4 y 5 Los alumnos y alumnas podrán trabajar en clase con el asesoramiento de la profesora.Sesiones 6 y 7 Presentación de los trabajos y debate sobre lo que hemos aprendidoRECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSLibro de texto de la editorial Oxford, fundamentalmente para leer textos“Nueve liras de hiedra y un secreto” antología de poesía castellanaMaterial online aportado por la profesoraTEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDADIntroducción de la unidad y evaluación inicial_______________________________1 sesiónDesarrollo de los contenidos a partir del trabajo de las competencias básicas para laconsecución de los objetivos (actividades)__________________________________4 sesionesEntrega de trabajos y puesta en común____________________________________1 sesión
  6. 6. AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDADSe llevará a cabo con la siguiente rúbrica CATEGORÍA MUY BUENA ADECUADA CON CARENCIAS CAMBIOSADECUACIÓN DELOS CONTENIDOSSECUENCIACIÓN DELOS CONTENIDOSMETODOLOGÍAACTIVIDADES PARATRABAJARCOMPETENCIASACTIVIDADES DEREFUERZOACTIVIDADES DEAMPLIACIÓNINTERÉS DELALUMNADOCONSECUCIÓN DELAS COMPETENCIASBÁSICAS

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